EDUCACIÓN Las reformas desestabilizan LAS … · J. Gimeno Sacristán Cuenca, 17 de marzo de 2015...
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07/04/2015 1 Las reformas desestabilizan ¿ Cómo llegar a un nuevo “orden” sin provocar el caos? LA MODERNIDAD TRUNCADA EN LA EDUCACIÓN LAS EXIGENCIAS DE SU REFORMA. J. Gimeno Sacristán Cuenca, 17 de marzo de 2015 Pseudo ciencias de la educación Pseudo ciencias de la educación El éxito escolar como fin preferente El éxito escolar como fin preferente Sesgos de los saberes del currículum Sesgos de los saberes del currículum Anomia sin proyecto vertebrador Anomia sin proyecto vertebrador Sociedades urbanas deshumanizadas Sociedades urbanas deshumanizadas El control externo Evaluaciones externas El control externo Evaluaciones externas Las diferencias y desigualdades Las diferencias y desigualdades La relatividad y el multiculturalismos. La relatividad y el multiculturalismos. Deterioro de lo público Deterioro de lo público La desigualdad es natural La desigualdad es natural Un panorama confuso del pensamiento educativo Sociedad e la información Sociedad e la información
Transcript of EDUCACIÓN Las reformas desestabilizan LAS … · J. Gimeno Sacristán Cuenca, 17 de marzo de 2015...
07/04/2015
1
Las reformas desestabilizan¿ Cómo llegar a un nuevo “orden”
sin provocar el caos?
LA MODERNIDAD TRUNCADA EN LAEDUCACIÓNLAS EXIGENCIAS DE SU REFORMA.
J. Gimeno SacristánCuenca, 17 de marzo de 2015
Pseudo cienciasde la educaciónPseudo cienciasde la educación
El éxito escolar comofin preferente
El éxito escolar comofin preferente
Sesgos de los saberesdel currículum
Sesgos de los saberesdel currículum
Anomia sin proyectovertebrador
Anomia sin proyectovertebrador
Sociedades urbanasdeshumanizadas
Sociedades urbanasdeshumanizadas
El control externoEvaluaciones externas
El control externoEvaluaciones externas
Las diferencias ydesigualdades
Las diferencias ydesigualdades
La relatividad y elmulticulturalismos.La relatividad y el
multiculturalismos.Deterioro de lo públicoDeterioro de lo público
Ladesigualdades natural
Ladesigualdades natural
Un panorama confuso del pensamiento educativo
Soci
edad
e la
info
rmac
ión
Soci
edad
e la
info
rmac
ión
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Muertos o gravemente heridos, los viejosdioses han fracasado, mientras que los
nuevos han nacido muertos”
Postman, N. (1999), El fin de la educación,Barcelona. Eumo-Octaedro. Pág, 36.
Alimentación
Vida familiar
Condiciones del trabajo
Psicología del niñoConcepción educaciónProclamación derechos
Escolarización
Pediatría y puericultura
MENORES (ALUMNO)
Determinación del sujeto que es un“menor” Y UN ALUMO”.
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ColaboraciónColaboración
Motivaciónintrínseca
Motivaciónintrínseca
Trabajo engrupo
Trabajo engrupo
Glpbalizacíóndidáctica
Glpbalizacíóndidáctica
Métodos activosMétodos activos
DescubrirDescubrirAprendizajesignificativoAprendizajesignificativo
FormaciónFormación
SujetoSujeto
Transiciones suavesTransiciones suaves
Educación laicaEducación laica
Educación públicaEducación pública
DesarrollopotencialDesarrollopotencial
Derechos de losmenores
Derechos de losmenores Evaluación
formativaEvaluaciónformativa
InclusiónInclusión
Compensa-ción
Compensa-ción
Aprendizajeactivo
Aprendizajeactivo
RelacionespersonalesRelacionespersonales
IndividuaciónIndividuación
Libertad, res-ponsabilidadLibertad, res-ponsabilidad
Participaciónagentes
Participaciónagentes
Educación ligada almedio
Educación ligada almedio
CiudadaníademocráticaCiudadanía
democrática
AccssoAccsso
Los lenguajes con los que percibíamos, deseábamos y hacíamos la educación.
CompetitividadCompetitividad
Rendición decuentas
Rendición decuentas
EficaciaEficacia
ResultadosResultados
RendimientosRendimientos
Pruebas externasPruebas externasEvaluación de los
sistemasEvaluación de los
sistemas
Mundo laboralMundo laboral
MercadoMercado
RentabilidadRentabilidad
PrivatizaciónPrivatización
ExcelenciaExcelenciaEsfuerzoEsfuerzo
CompetenciasCompetenciasIndicadoresIndicadores
FracasoFracaso
CalidadCalidad
ControlControl
Autoridad de losprofesores
Autoridad de losprofesores
HabilidadesHabilidades
RankingRanking
TIC, OCDE, PISATIC, OCDE, PISA
CapacidadCapacidad
TransferibleTransferible
VocacionalismoVocacionalismo
Los lenguajes con los que quieren que percibamos, deseamos yhazagamos la educación en la postmodernidad (¿O premodernidad?)
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Alfabeti--zación
Comprensión
Pensamiento
Caracterizacióndel sujeto lector
Impregnación personal
Elaboración delpensamiento
Captación delsignificado
Decodificación
Funciones fe la ñectura
Con
dici
ones
eco
lógi
cas
Dimensiones de la lectura desde la perspectiva de la educación
1. La dimensión ilustrada,Antropología esperanzada1. La dimensión ilustrada,
Antropología esperanzada
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
07/04/2015
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Los espacios para escuchar y menos para escribir (2)
Fondos de Universidad de Salamanca. S. XVI.
1. La dimensión ilustrada,Antropología esperanzada1. La dimensión ilustrada,
Antropología esperanzada
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
07/04/2015
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1. La dimensión ilustrada,Antropología esperanzada1. La dimensión ilustrada,
Antropología esperanzada
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
8. Pedagogía respetuosa ycon recursos adecuados
8. Pedagogía respetuosa ycon recursos adecuados
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
9. Pública9. Pública
7. Organización de laheterogeneidad
7. Organización de laheterogeneidad
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
10. La racionalización dela pedagogía y els entido
común.
10. La racionalización dela pedagogía y els entido
común.
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¿Qué importa: la llegada o el ejercicio?
1. La dimensión ilustrada,Antropología esperanzada1. La dimensión ilustrada,
Antropología esperanzada
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
3. Al servicio de la razón, lalibertad y la autonomía
d. Concepto deprofesorado
d. Concepto deprofesorado
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
4. La lectoescritura comofin y como instrumento
8. Pedagogía respetuosa8. Pedagogía respetuosa
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
2. Saberes integrales:ciencias, humanidades…
9. Obligatoria, gratuita ypública
9. Obligatoria, gratuita ypública
7. Organizaciónheterogeneidad.7. Organizaciónheterogeneidad.
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
5. El sujeto ciudadano y lasVirtudes sociales
c. La justiciac. La justicia
a. El conocimiento quese legitima
a. El conocimiento quese legitima
b. El gobierno de lasinstituciones
b. El gobierno de lasinstituciones
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
6. El derecho a laeducación. LA IGUALDAD
10. Cientificismos ytecnocracia
10. Cientificismos ytecnocracia
a. Concepto de sujetoa. Concepto de sujeto
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J. Gimeno
Defensor del Menorafirmó que los expe-dientes por abusossexuales a niños hancrecido un 41 porciento.
6.- Arrestados
16.- Encarcelados
2.- Aborígenes
12.- Delincuentes
8- Chicos dela guerra
18.- Enroladosen el ejército
4.- Afectadospor la guerra
14.- Discapacitados
19.- Explotadossexualmente
10.- De minorías
20.- Extranjerosilegales
1- Abandonados
7.- Casados
3.- Adoptadosilegalmente
5.- Analfabetos
9.- Consumidoresde drogas
11.- De poblacionesrurales 13.- Detenidos
17.- Enfermosmentales
15.- En buscade asilo
No todos los llamados serán elegidos 1.
J. Gimeno
21.- Huérfanos
26.- Madresadolescentes
31.- Nómadas
36.- Sin naciona-lidad
22.- Indocumenta-dos
27.- Mendigos
32.- Pobres ode padres pobres
37.- Sirvientesdomésticos
23.- Infectados oafectados por
el SIDA
28.- Nacidosfuera del
matrimonio
33.- Prostitucióninfantil
38.- Trabajadores
24.- Inmigran-tes
29.- Niñas
34.- Refugiados,desplazados o
Inmigrantessin asistencia
41.- Vendidos ycomprados
25.- Internadosen instituciones
30.- Niñasembarazadas
35.- Sin hogar
40.- Víctimasde abusos
No todos los llamados serán elegidos 2.
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Una sola fuente
Una misma actividad
A la misma hora y almismo ritmo
Cuando llega para todos el momento
El alumno tipo y la enseñanza estandarizada
WW
zz zz zz zz zz zz
2º 3º 4º 5º 6º1º
Currículumpara 3º
curso a los8 años
Currículumpara 3º
curso a los8 años
Regulación de los contenidos según edad y grado
07/04/2015
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Esquemas para racionalizar la acciónEsquemas para racionalizar la acción
La competencia. Una capacidad integradora de variablecomplejidad
Facultades
Aprendizaje formal
Factores de lainteligencia
Aptitudes
Competencias…
Visiones transver-sales de los apren-dizajes,Ir más allá de… + + +
+ + +
+ + +
+ + +
Capa
cita
ción
esp
ecífi
ca
Capa
cita
ción
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ecífi
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Capa
cita
ción
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ecífi
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Capa
cita
ción
esp
ecífi
ca
Aprendizajes específicos significativos
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El legado moderno de la educación
- Formación Integral.- Ciudadanía.- Pluralismo.- Autonomía.- Universalidad.- Igualdad.- Tolerancia.- Derechos del menor.-Educar para la vida.- Cooperación.- Racionalidad.
- Formación Integral.- Ciudadanía.- Pluralismo.- Autonomía.- Universalidad.- Igualdad.- Tolerancia.- Derechos del menor.-Educar para la vida.- Cooperación.- Racionalidad.
Sociedad democrática.Diversidad cultural.Contexto de globalización.Sociedad del conocimiento.Acceso a la información.Agentes educadores nuevos.Mercado de trabajo inseguro.
Sociedad democrática.Diversidad cultural.Contexto de globalización.Sociedad del conocimiento.Acceso a la información.Agentes educadores nuevos.Mercado de trabajo inseguro. - Aprendizaje con significado.
-Contenidos sustanciosos.- Aprender activamente.. Aprender con motivación.- Descodificar el entorno.- Utilidad para la vida.- Puentes entre contenidos.- Clima acogedor de trabajo.- Aplicabilidad de lo aprendido.-Resolución de problemas.-Expresión y comunicación.-Expresión y comunicación.
- Aprendizaje con significado.-Contenidos sustanciosos.- Aprender activamente.. Aprender con motivación.- Descodificar el entorno.- Utilidad para la vida.- Puentes entre contenidos.- Clima acogedor de trabajo.- Aplicabilidad de lo aprendido.-Resolución de problemas.-Expresión y comunicación.-Expresión y comunicación.
Confianza en las institucioneseducativas
Confianza en las institucioneseducativas
2. El contexto actual2. El contexto actual3. Principios para lasbuenas prácticas3. Principios para lasbuenas prácticas1. Los fines que nosguían1. Los fines que nosguían
Orientacióntradicional
conservadora
La justiciaEl gobiernoinstituciones
Las visonesdel sujk
La orientaciónilustradora yciudadanía
Orientaciónsocial y
democrática
Esquema heurístico: La proyección de las narrativas en la investigación
Conocimeintolegítimo
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El legado moderno y la teoría del aprendizaje
Sujeto Contenido
Recursos depresentación
Ámbito deexperencia
Tareas
Ayudasindividuales
Tiemporequerido
Motivación:Sentido/expect.
Contenido
Actividad
Procesosde apren-dizaje
Capital culturalgeneral Capital
eeconómico
Capital cult.inmediato
Capital social
Entornofamiliar
EntornoMedios Comu.
Entorno cult-general
Entorno escolar
“Quien tiene algo por qué vivir, es capaz de soportar cualquier cómo”.
NIETZSCHE, F:El crepúsculo de los ídolos
Frente a la anomia, un proyectoLa aclaración de responsabilidades
El binomio equidad-diferenciaLa educación es un bien público
Democracia, convivencia, toleranciaLos derechos y responsabilidades
La valía como criterio rectorEducación integral del sujeto
Colaboración entre agentes
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Retraso puntual respec-to del ritmo promedio
Incumplimiento detareas estipuladas
dentro y fuera del aula
Carencia de interés yfalta de expectativas
Retraso continuado.Sujeto lento.
Falta de pulcritud entrabajos
Deficiente atención yconstancia en las tareas
Deficientes hábitos deestudio
Carencias enherramientas básicas
Dificultades decomprensión. Lagunas
Bajas calificaciones enmaterias básicas.
Bajas calificaciones entodo el currículum
Certificación del bajorendimiento
Sanciones a conductasdisruptivas
Desafección.Inasistencias
Repetición de curso
Derivación a vías se-cundarias del currículo
Abandono escolartemprano
El fracaso escolar como desenlace de un proceso de acumulación.La crónica de una “muerte” anunciada
Imposibilidad deacceso
¿Un agravamiento imparable?
Discontinuidades enlos aprendizajes
Inadaptaciónimportante
Transiciones bruscas
Difusión y diferenciaciónde la lectura condicionada
por la educación,
