DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Criterios y orientaciones de adecuación curricular para educación parvularia y básica

2016

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Foto de niños argentinos en muleta: link https://www.google.cl/search?q=foto+ni%C3%B1o+muleta+argentina&biw=1600&bih=785&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj9zaimrZnNAhXFlZAKHX3_BWMQ_AUIBigB#imgrc=2-LcN5Ws9-xklM%3A

Diversificación de la enseñanzaDecreto 83/2015

Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas de apoyo en el nivel de Educación Parvularia y Básica.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

• Ley General de Educación/2009 (Art. 34) …”en el caso de la educación especial, corresponderá al MINEDUC, previa aprobación del Consejo Nacional de Educación, definir…criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes que lo requieran”

Marco legal Decreto

• Ley 20422/2010. Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad.

Entre otros, señala (art. 3), el Principio de accesibilidad o Diseño Universal. En educación significa: Acceso al currículo para todos los estudiantes.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Fundamentos

• Todos los estudiantes tienen derecho de acceder, participar y progresar en los aprendizajes del currículo.

• Las diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales son un valor que la escuela debe reconocer e incentivar.

• El sistema escolar tiene que favorecer medidas curriculares más flexibles y propuestas educativas pertinentes y de calidad para la diversidad de estudiantes.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Diversidad Humana Realidad escolar ineludible en

una sociedad democrática

¿A qué necesidades responde la diversificación de la enseñanza?

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

• El currículo chileno no es suficientemente accesible para todos/as.

• Se requiere una normativa que establezca criterios y orientaciones para flexibilizar el currículo para estudiantes en riesgo de exclusión y de marginación.

¿A qué necesidades responde la diversificación de la enseñanza?

Si la escuela no desarrolla las condiciones necesarias para responder a la diversidad de sus estudiantes, las diferencias individuales, sociales, culturales, u otras, se pueden convertir en BARRERAS para el aprendizaje y la participación.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

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Espacios de flexibilidad curricular(independiente y con anterioridad al Decreto Nº83)

Si bien los instrumentos curriculares señalan prescripciones también permiten realizar los ajustes necesarios para contextualizarlos y responder a las necesidades individuales de los estudiantes y a los estilos de trabajo de los docentes.

Programa de

estudio

Adaptación

InnovaciónComple-mentación

Diversificación de la enseñanza

• El reconocimiento de la diferencia como algo natural nos conduce a la diversificación de la Enseñanza y cuando se requiera, a las adecuaciones curriculares.

• La diversificación de la enseñanza, se entiende como una medida de respuesta a la diversidad y como un proceso de toma de decisiones colaborativa en torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de gestión) que demandan las y los estudiantes.

Flexibilización del Currículo y prácticas educativas diversificadas

¿A qué necesidades responde la diversificación de la enseñanza?

10Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

“Aunque todos somos diferentes, con cerebros únicos y singulares, la escuela ha considerado tradicionalmente una única forma de aprendizaje y ha clasificado a los alumnos en función de una capacidad general”

Howard Gardner

La mayoría se muestra de acuerdo con la afirmación, pero… seguimos haciendo lo mismo,

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y de la misma manera….

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 12

Los desafíos de la inclusión

Los desafíos de la inclusión

PROGRESOS EN EL APRENDIZAJE (y desarrollo)

PARTICIPACIÓN

PRESENCIA

Enfoque del déficit

“Trastorno del aprendizaje”

“Enfermo” – “Normal”

Enfoque tradicional“Mal alumno” – “Buen alumno”

“Porro” – “Mateo”

14¿ y el rol de la enseñanza?

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Necesidad de transformar la enseñanza

ENFOQUE BASADO EN FORTALEZAS

IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO ESCOLAR (PARTICIPATIVO)

IMPORTANCIA DE LA COOPERACIÓN Y LA COLABORACIÓN

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Enfoque basado en fortalezas“dis” capacidad en el aprendizaje

APOYOS

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• NEURODIVERSIDAD• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES• IMPORTANCIA DEL CONTEXTO • VALORACIÓN DE LA CULTURA

ROL DE LAESCUELA Y LA ENSEÑANZA

MEDIACIÓNDOCENTE

CREACIÓN AMBIENTES POSITIVOS

ROL DEL LIDERAZGO

ESCOLAR

TRABAJO COLABORATIVO

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

¿Qué sucede en la imagen?

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 18

¿Qué dice la literatura acerca del liderazgo escolar?

•“El liderazgo escolar ocupa la primera posición como motor del mejoramiento escolar”.

•“El Director escolar… orquesta el proceso colaborativo de la transformación escolar.” -Bryk. A., Sebring, P.B., Allensworth, E., Luppescu, S., & Easton, J.Q. (2010). Organizing schools for improvement: Lessons from Chicago. Chicago: University of Chicago Press.

•No hay ejemplos de cambio escolar positivo que no sean, de alguna forma, ejemplos de un fuerte liderazgo.

Liderazgo participativo del Director y la Colaboración

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 19

La evidencia disponible respecto del liderazgo exitoso en el aprendizaje de los estudiantes justifica dos afirmaciones: (Leithwood, Seashore Louis, Anderson y Wahlstrom, 2004): • El liderazgo es el segundo factor intra-escuela, después del

trabajo docente en sala de clases, que más contribuye al logro de aprendizajes de los alumnos.

• Los efectos del liderazgo usualmente son mayores en establecimientos donde son más necesarios para el logro de aprendizajes (Ej. escuelas vulnerables).

Liderazgo participativo del Director y la Colaboración

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 20

Características de los profesionales para el trabajo colaborativo:

Apertura al trabajo en equipo;

Capacidad de tener empatía con otros/as;

Compromiso con el aprendizaje de todos los/las estudiantes, entre otras.

Liderazgo participativo del Director y la Colaboración

Los Criterios y Orientaciones aprobados constituyen una herramienta curricular para

avanzar hacia una educación más inclusiva

21Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Diversificación de la enseñanza

Decreto N°83/2015

• Todos los estudiantes tienen derecho de acceder, participar y progresar en los aprendizajes del currículo.

• Las diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales son un valor que la escuela debe reconocer e incentivar.

• El sistema escolar tiene que favorecer medidas curriculares más flexibles y propuestas educativas pertinentes y de calidad para la diversidad de estudiantes.

• Principio de accesibilidad o Diseño Universal. En educación significa: Acceso de todos los/as estudiantes al currículo (CDPD, art. 3).

• La diversificación de la enseñanza como un valor, que permite dar a todos los estudiantes mayores oportunidades de aprendizaje y de participación en las experiencias educativas compartidas y responder a sus características y necesidades comunes, como a sus diferencias.

• El trabajo interdisciplinario de los profesores y otros profesionales de apoyo, así como la participación activa de las familias, es una condición fundamental para la tarea de decidir respuestas educativas apropiadas y pertinentes que permitan el aprendizaje de todos y todas; y cada vez más significativa, si se considera lo emergente y cambiante de las necesidades que se manifiestan en el aula.

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Diversificación de la enseñanza en el contexto del Decreto

N°83/2015

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

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• Diversificar la enseñanza implica entregar multiples propuestas, que han de surgir del contexto concreto en el que se produce cada proceso de enseñanza y aprendizaje y de sus posibilidades de adaptarse a la diversidad (DUA, otros).

• Posibilita adecuaciones curriculares como vía de respuesta a la diversidad cuando la programación diversificada de aula, diseñada con el claro propósito de responder a las diferencias individuales, no es suficientemente efectiva para aquellos estudiantes en mayor riesgo de exclusión o fracaso escolar.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Diversificación de la enseñanza

El Diseño Universal de Aprendizaje- DUA.Estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y preferencias.

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Diversificación de la enseñanza

• El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del Diseño Universal a la planificación curricular de Aula en los diferentes niveles educativos.

• El DUA ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. (David Rose y Anne Meyer) y es una estrategia más de diversificación.

• Se fundamenta en investigaciones basadas en neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación educativa, y tecnologías y medios digitales.

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 26

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83 27

La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.

Se desplaza la aplicación del término discapacidad de la persona al entorno, entendiendo que si un individuo no tiene posibilidad de acceder por sí mismo a un edificio, no es porque esté discapacitado, sino que el propio edificio es el que lo está. De este modo, se puede hablar de entornos «discapacitantes» cuando no están diseñados universalmente para dar cabida a todas las personas.

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Decreto N°83/2015 • De carácter Universal; para EE regulares con o sin

Programa de Integración Escolar, de modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios.

• Permite la flexibilización del currículo y prácticas educativas diversificadas.

• Permite adecuaciones curriculares para estudiantes que lo requieran.

• Garantiza la flexibilidad de las medidas curriculares y la participación de los estudiantes en propuestas educativas pertinentes y de calidad.

• Su aplicación tiene como referente el currículum nacional. Objetivos Generales descritos en la LGE; Educación Parvularia (Art.28); Educ. Básica (Art.29); Modalidad de adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).

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Decreto N°83/2015 • Debe tener siempre presente la tridimensionalidad de los

Objetivos de Aprendizaje del currículo: habilidades, conocimientos y actitudes.

• Evaluación de aprendizaje adaptada, de acuerdo a las adecuaciones curriculares realizadas al estudiante.

• Permite certificación anual de estudios, con las calificaciones obtenidas y situación final.

• Considera la participación de la familia y del estudiante. Considera la autonomía de los establecimientos educacionales.

• El currículo chileno no es suficientemente accesible para todos/as.

• Necesidad de una normativa para establecer criterios y orientaciones de flexibilización del currículo para estudiantes en riesgo de exclusión y de marginación.

• El reconocimiento de la diferencia como algo natural conduce a diversificar la Enseñanza, y cuando se requiera, a adecuaciones curriculares.

Decreto N°83/2015

La diversificación de la enseñanza como medida de respuesta a la diversidad y un proceso de toma de decisiones colaborativa en torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de gestión) que demandan las y los estudiantes.

Adecuaciones curriculares

Son modificaciones o ajustes que se orientan a reducir o eliminar las barreras a la participación,

acceso a la información, expresión y comunicación, sin disminuir las expectativas de

aprendizaje.

Ajustes a los objetivos de aprendizaje del currículum.

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Decreto 83/2015

De Acceso

Curriculares

Presentación de la información

Entorno y condiciones en que se desarrolla la tarea o actividad.

Organización del tiempo, espacios y el horario.

La forma de respuesta

Graduación del nivel de complejidad

Temporalización

Eliminación de objetivos y contenidos

EnriquecimientoPriorización

La implementación de adecuaciones curriculares implica 4 pasos fundamentales:

Las AC como respuesta individualizada, deben tener siempre como referente los objetivos de aprendizaje establecidos en las bases curriculares correspondientes

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Decreto N°83/2015

33Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N° 83

Decreto N°83/2015

Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al aprendizaje son:

• Gestión curricular y del clima de aula • Estrategias pedagógicas, • Materiales educativos, • Recursos tecnológicos, • Uso de TIC y • Profesionales especializados, u otros,

que AUMENTAN LA CAPACIDAD DE LA ESCUELA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD de todos los y las estudiantes.

En esta perspectiva, el objetivo de los apoyos, en cualquiera de sus formas, es conseguir el máximo desarrollo y aprendizaje de cada niño, niña o joven, con sus características y necesidades. 34

Recursos de Apoyo

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

Diversificación de la enseñanza

Evaluación en aula

• Se refiere a la variada gama de evaluaciones cuya realización sucede en los diferentes espacios educativos (sala de clases, patio, sala de recursos, biblioteca, laboratorio, salida educativa, entre numerosos otros contextos en que se realiza el proceso pedagógico), y en distintos momentos de la trayectoria escolar durante cada período lectivo.

• Generalmente es diseñada por uno o más profesores que no solamente conocen el currículum y objetivos de aprendizaje a evaluar, sino también, conocen a los estudiantes que realizarán la(s) tarea(s) y los procesos de aprendizaje que han desarrollado.

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Diversificación de la enseñanza

Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

• La inclusión es un proceso, es decir, no se trata del logro de determinados objetivos, sino que debe ser asumida como una búsqueda constante de formas más adecuadas de responder a la diversidad;

• La inclusión trabaja en la identificación y eliminación de barreras, o sea, supone una evaluación permanente de las condiciones de la escuela con el objeto de planificar mejoras en las políticas y en las prácticas educativas; y,

• La inclusión es presencia, participación y progreso en los aprendizajes de todos los estudiantes.

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Diversificación de la enseñanza

“otro”

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Cambio de paradigma.

Diversificación de la enseñanza

38Diversificación de la enseñanza en el marco del Decreto N°83

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