DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO

NO FORMAL

Características Generales de la Educación no Formal.

Características Generales de la Educación no Formal.

Sus funciones

educación permanente

Tareas de la escuela

Incluye

•Alfabetización a adultos

•Expansión cultural

Van desde

• actividades propias de la pedagogía del

ocio

Atiende

Formación cívica

Social

Política

Ambiental

Ecológica

Física

Sanitaria

Etc.

Dentro de la educación no FormalHay sistemas

Individualizados

A veces

Implican el uso

Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios

ColectivosPresenciales Distancia

Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo

Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo

La educación no formal

La educación no formal

Puede atenderPuede atender

Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo

Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo

Cognoscitivo Cognoscitivo AfectivoAfectivo Psicomotor Psicomotor

Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar

Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar

Medios dirigidos fundamentalmente

Medios dirigidos fundamentalmente

Asimilación de conocimientosAsimilación de conocimientos

Habilidades intelectualesHabilidades intelectuales

Formación de actitudes

Formación de actitudes

Adquisición de capacidades

psicomotrices

Adquisición de capacidades

psicomotrices

Los medios educativos no formales pueden cumplir

Los medios educativos no formales pueden cumplir

Funciones relacionadas con la

educación permanente

Funciones relacionadas con la

educación permanente

Y con otras dimensiones del

proceso educativo global

Y con otras dimensiones del

proceso educativo global

EDUCANDOS

Educación no formal

No discriminaNo discrimina

edadsexoclase socialhabitad

Intención

Extender la acción

pedagógica.

Grupos variablesGrupos variables

homogénea

Educación no formal

sujetosujeto

voluntario

evaluar

•Motivación•participación

Satisfacer sus necesidades

•Seguir•abandonar

EDUCADORES EDUCADORES

Educación no formalEducación no formal

variablevariable

•Status profesional

•Formación previa

•Status profesional

•Formación previa

•Voluntarismo•Servicio social

•Voluntarismo•Servicio social

Medios no

formales

Medios no

formales

•Docentes•Monitores•animadores

•Docentes•Monitores•animadores

No exigencia de

títulos

No exigencia de

títulos

Preparación Preparación

•Cursos•seminarios•Cursos•seminarios

CONTENIDOS

Programas no formales

selecciónselección adaptaciónadaptación

Sistema formal

Estandarización uniformización

No formal

Necesidades autóctonas

Seleccionar los contenidosSeleccionar los contenidos

MÉTODOS MÉTODOS Metodología especifica

contenidoscontenidos

contextocontexto

educandoseducandos

Educación no formal

Intervienen métodosmétodos técnicastécnicas

UBICACIÓN • No exigen lugares fijos Aprendizaje

Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática

• Lugar de aprendizaje

Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales,

granjas, escuelas.

• No exigen lugares fijos Aprendizaje

Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática

• Lugar de aprendizaje

Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales,

granjas, escuelas.

TIEMPO

• Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje

• Permite distribuir el tiempo del aprendiz.

• Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos

• Horarios flexibles Adaptan al individuo

GESTIÓN

Medios educativos no formales

Institución que lo patrocina

Gestión Gestión

Independiente

DispersosDispersos Descoordinados

Descoordinados

No existe una estructura de intercalación

Aparato de control

Grande Sistema Educativo Formal

proviene

Se realiza

Suele ser

como

Se hallan

UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL

Útil para ordenar el heterogéneo sector no formalPanorámica descriptiva

CRITERIOS

Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal

ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION

LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL

EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL

EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL

LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALLA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION

LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL

EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL

EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL

LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALLA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

EDUCACION PERMANENTE

• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.

• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.

• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.

• TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.

• PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:

• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.

• La instrucción debe abarcar todas las edades.• El servicio educativo institucionalizado para

los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos

son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación

METODOLOGÌA

•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.

•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.

•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS

El trabajo y la educación no formal.

•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico.

•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento

• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento

• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.

• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.

Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)

tiene como objetivos prioritarios .

La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas

sociales gratuita y privadas

Dos modelos responden a las iniciativas sociales:

• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral

• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.

La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología

En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:

En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:

• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.

• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.

• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.

• Contribuir a la formación profesional continua.

• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.

• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.

• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.

• Contribuir a la formación profesional continua.

Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones

formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su

nivel de calidad y competitividad

Comunidades EuropeasSobre formación profesional

Función de adaptación permanente:Preparación permanente

Para fortalecer la competitividad de la empresa

Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del

Trabajador y mejorar su situación

Función PreventivaAnticiparse a problemas

internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología

Proponen que la formación dentro de las empresas

serán las siguientes

E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.

RECUPERACION FISICA.

SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.

SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.

SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.

CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.

SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.

NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.

PEDAGOGIA DEL OCIO:

SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.

LA ESENCIA DEL OCIO ESTA EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.

EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.

A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE

INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.

INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.

C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO

AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.

AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.

SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.

SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.

ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA

LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.

D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES

EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA:

CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.

Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social

Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social

• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.

•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia

•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.

•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social

Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social

Centros de acogida y centros de observación

• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados

• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.

Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y

reciben una educación.

Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,

frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS

CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS

EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL.

EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES :

EDUCACION AMBIENTAL

• ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.

• TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.

• LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.

EDUCACION CIVICA

DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE

TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.

EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA

• Educación sanitaria. se vinculiza a través de medios no

formales. la salud publica es una de las

dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que

tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.

• Educación sanitaria. se vinculiza a través de medios no

formales. la salud publica es una de las

dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que

tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.

• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación

entre la sanidad y la educación informal.

la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.

cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.

atiende el tratamiento psico-educativo.

• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación

entre la sanidad y la educación informal.

la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.

cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.

atiende el tratamiento psico-educativo.

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.

• Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

EDUCACION SEXUAL• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en

este terreno.

• La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.

• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.

• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

PEDAGOGIA MUSEISTA• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si

cuenta con programas de actividades pedagógicas.

• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.

• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.

• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.

• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.

• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.

• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

Medios de educación no formal

Medios de educación no formal

• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.

• Medios educativos no convencionales.

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

• Instituciones especificas.

Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:

Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

• Instituciones no especificas.

• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones

culturales)

•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.•Es durante un período determinado de tiempo.•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.

Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:

Formal:

• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)

• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)

No formal:

• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)

• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)

• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:

Formal:

• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)

• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)

No formal:

• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)

• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)

• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

Informal:• Programas de divulgación científica,

artísticos y culturales en los medios de comunicación.

• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos

por los medios de comunicación.

Los medios de comunicación en la Educación no formal.

• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .

• En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.

• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)

• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

La tecnología educativa y el sector no formal.

• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.

• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.

• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.

• Son instrumentalizados.

• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.

EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.

Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación1.- sistema de información: información sobre

un tema especifico.2.- tutoría telefónica: en sistemas de

enseñanza a distancia.3.- teleenseñanza: la lección se recibe por

teléfono en el domicilio.4.- teleclase: imparte la lección telefónica a

varios grupos.

EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte privilegiado

de contenidos culturales y científicos.

• El libro: Importante medio de instrucción y

formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias

ordenador

Información y educaciónInformación y educación

Alfabetización informática

Alfabetización informática

Enseñanza asistida por ordenador

Enseñanza asistida por ordenador

Practica y ejercitaciónPractica y

ejercitación

Forma tutorialForma tutorial

programas

Juegos educativossimulacióndemostración

El reto, la curiosidad

y la fantasía

Reproducir situaciones

realesEjemplificar

Los sistemas multimedia

- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)

- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas

- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información

- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y

educación a distancia

Las telecomunicaciones

- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas

- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem

- Ventajas y desventajas

HIPERTEXTO(Término usado por

Nelson)

HIPERTEXTO(Término usado por

Nelson)

Creación y recuperación no

lineal de la información

Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes

informativas

Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes

informativas

El usuario puede navegar y también

establecer sus propias relaciones,

añadir datos, modificar o suprimir

información

Programa para establecer una

cantidad de información y

organizarla de forma relacional

Video interactivo

Utilizado por Empresas

BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.

BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.

INEM

Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.

Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.

Usuario

Accede a partes de la Información contenidas en El video

Accede a partes de la Información contenidas en El video

Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láserAlmacenar la información , se Utiliza la tecnología láser

Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)

Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)

Formas de Acceder

Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador

Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador

Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal

y La Informal

Nos hemos preocupado

En señalar las diferencias entre los 3

sectores educativos

En analizar los nexos que existen o deberían

establecerse

Que

Por lo tanto

Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos

Interacciones

funcionales

Intromisiones mutuas

Permeabilidad y

coordinación

Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos

de educación

Propuesta para relacionar las tres educaciones:

Permeabilidad y Coordinación

CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN

• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.

• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

OBJETIVO

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad

formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las

instituciones formales.

las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos

por procedimientos no formales.

Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

Planificación del sector no formal

Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway :

1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA

• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.

• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.

• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.

• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.

• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.

• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO

FORMAL

Los Autores

Planificación de actividades no formales

La necesidad de partir del medio en que se va a realizar

Determinación de objetivos

Selección de contenidos y procedimientos

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney

Lograr un aprendizaje Lograr un aprendizaje

FactoresFactores

Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos

Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos

Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos

Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las

expectativas pedagógicas a los educandos

Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

T. J. La Belle

Principios Estratégicos

Comprender las necesidades de las poblaciones

Hacerlas participar en su propio aprendizaje

Facilitar la transferencia y aplicación

Vincular el programa y sus componentes

Dar importancia a los incentivos internos y externos