Educación en América Latina:

Avances y Desafíos

Emiliana VegasJefa de la División de Educación

Ciudad de México - 28 de abril del 2014

Fuente: Hanushek and Woessmann 2012

La calidad de la educación es importante para el crecimiento económico

Cre

cim

iento

condic

ional

Puntaje condicional

9,5 de cada 10 niños ingresan a educación primaria a la edad adecuada

7,5 de cada 10 estudiantes ingresan a la educación secundaria

Y aproximadamente 1/3 de todos los graduados de secundaria ingresan a la educación post-secundaria

Fuente: Banco Mundial 2012

ALC mejoró significativamente el acceso a la educación

La inversión pública en educación ha aumentado

Fuente: Cálculos de BID/EDU basados en EdStats del Banco

Mundial

Alto ingreso: OCDE

Los países latinoamericanos siguen estando entre los de más bajo rendimiento en PISA

Promedios de matemáticasen PISA 2012

Fuente: Bos, Ganimian y Vegas 2013. Cálculos basados en datos de OCDE/PISA 2012.

Pero…

Y aunque ha habido progreso en algunos, muchos estan estancados

Cam

bio

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ISA

2000

y 2

012

Fuente: Bos, Ganimian y Vegas 2013. Cálculos basados en datos de OCDE/PISA 2012.

El principal desafío que enfrenta la región es el aprendizaje estudiantil

El aprendizaje estudiantil es:

» Bajo

» Inadecuado

» Desigual

El aprendizaje estudiantil es bajo

Fuente: Bos, Ganimian y Vegas 2013. Cálculos basados en datos de OCDE/PISA 2012.

Porcentaje de alumnos que no logran el nivel 2 en matemáticas, PISA 2012

El aprendizaje estudiantil es bajo con respecto a lo que se podría predecir a partir del PIB per cápitaLos estudiantes latinoamericanos obtienen puntajes bajos en pruebas internacionales

de aprendizaje como PISA

ChileMexico

ArgentinaBrasil

Colombia

Costa Rica

Peru

Uruguay

AustraliaAustriaBelgicaCanada

Rep.Checa Dinamarca

Estonia Finlandia

Francia

Alemania

Grecia

Hungría

IslandiaIrlanda

Israel

Italia

Japon

Corea

Luxemburgo

Holanda

Nueva ZelandaNoruega

Polonia

PortugalRep. Slovaquia

Eslovenia

EspañaSuecia

Suiza

Turquía

Reino Unido

Estados Unidos

350

400

450

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600

Pun

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0 20 40 60 80 100PIB per cápita, en miles PPP$

America Latina y el Caribe OCDE

No OCDE Predicción lineal

Nota: PIB per cápita ajustado por paridad de poder de compra, en dólares constantes de 2005

Fuente: PISA-OCDE 2012

El aprendizaje estudiantil es inadecuado

Fuente: Bassi, Busso, Urzúa, y Vargas, 2012.

Un número significativo de jóvenes ni estudian ni trabajan (ni-nis)

Porcentaje de jóvenes que ni estudian ni trabajan por edad y país (2009)

Fuente: ECLAC, 2011. Reporte Invertir en Juventud, CELAC and UNFPA. Cálculos de la CELAC basados en encuestas hogares.

a/solamente incluye la población urbanab/ promedio ponderado

Porc

enta

je

15 a 29 años

20 a 24 años

25 a 29 años

Probabilidad de alcanzar nivel satisfactorio por cuartiles, PISA 2009

Fuente: Bos, Schwartz y Rondon, 2012

Latinoamérica tiene las brechas más grandes comparada con otras regiones

Existen brechas de aprendizaje dentro de los países

Fuente: Bos, Ganimian y Vegas 2013. Cálculos basados en datos de OCDE/PISA 2012.

Ranking de estados latinoamericanos por promedio en matemáticas, PISA 2012

La desigualdad en el desarrollo en la primera infancia esta bien documentada en varios países de la región

.

Nota: Prueba de vocabulario TVIP (Test de Vocabulario en Imágenes Peabody).

Fuente: Schady et al. (2012).

Promover la enseñanza

efectiva y el aprendizaje en todos los niños y jóvenes de

América Latina y el Caribe

1 Las altas expectativas

guían los servicios

educativos

2 Los estudiantes ingresan al

sistema listos para aprender

3 Todos los estudiantes

tienen acceso a docentes efectivos

4 Todas las escuelas tienen los recursos

adecuados y son capaces de utilizarlos

para el aprendizaje

5 Todos los graduados tienen las

habilidades necesarias para ser exitosos en

el mercado laboral

Líneas de acción:

»Establecer estándares claros y útiles de aprendizaje estudiantil para compartir entre todas las escuelas y maestros. »Alinear el currículo con los estándares de aprendizaje estudiantil para guiar las expectativas del trabajo de los docentes. »Alinear las evaluaciones con los estándares de aprendizaje estudiantil, los materiales educativos y la formación docente, y utilizarlas para informar la enseñanza.

1 Las altas expectativas

guían los servicios

educativos

Líneas de acción:

»Invertir en expandir el acceso al preescolar y a los programas de DIT (junto con SPH). »Promover los sistemas de aseguramiento de la calidad de preescolar y DIT.

2 Los estudiantes ingresan al

sistema listos para aprender

Líneas de acción:

»Transformar a la profesión docente para atraer, desarrollar, motivar y retener a los mejores profesionales.»Fortalecer el rol de los directores de escuela y de sus líderes en cómo mejorar la efectividad de la enseñanza.»Desarrollar estructuras de apoyo instruccional para redes de escuelas, directores y maestros.

3 Todos los estudiantes

tienen acceso a maestros efectivos

Líneas de acción:»Establecer montos de financiamiento y mecanismos orientados a promover la enseñanza efectiva para alcanzar fuertes resultados entre todos los estudiantes.»Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a escuelas con infraestructura adecuada. »Utilizar la tecnología como un instrumento para facilitar el aprendizaje estudiantil (metas claras, formación y apoyo).»Alinear los libros de texto y de lectura, y los materiales de enseñanza a los estándares de aprendizaje y al currículo.

4 Todas las escuelas tienen los recursos

adecuados y son capaces de utilizarlos

para el aprendizaje

Líneas de acción:»Desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales e interpersonales. »Facilitar el acceso de los graduados a trabajos productivos y oportunidades de desarrollo a lo largo de la vida. »Asociarse con otros sectores, incluyendo el sector privado, para asegurar que el paso por la escuela es relevante para la sociedad y el mercado laboral.

5 Todos los graduados tienen las

habilidades necesarias para ser exitosos en

el mercado laboral

¡Gracias!

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