Economía en TEMA (Jhon Alexis Díaz)
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Tecnología en la Enseñanza para el Tecnología en la Enseñanza para el Mejoramiento del Aprendizaje - TEMAMejoramiento del Aprendizaje - TEMA
Jhon Alexis Díaz ContrerasJhon Alexis Díaz ContrerasDelegado para TEMA - Programa de Economía UNABDelegado para TEMA - Programa de Economía UNAB
Encuentro de Facultades y Programas 2009Encuentro de Facultades y Programas 2009Universidad Autónoma de Bucaramanga Universidad Autónoma de Bucaramanga
Bucaramanga, Diciembre 9 de 2009Bucaramanga, Diciembre 9 de 2009
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Contenido
1. Introducción
2. TEMA en la enseñanza de la EconomíaPropósitos
3. Estrategias y Actividades de AprendizajeEtapa de diseñoEtapa de montaje
4. Experiencias de profesores y estudiantes
5. Estadísticas de TEMA en Economía
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1. Introducción
¿Qué es TEMA?
• Estrategia pedagógica
– fortalecer el aprendizaje autónomo– el trabajo colaborativo y – la gestión del conocimiento en los estudiantes
• Mediante una selección de técnicas didácticas y la incorporación de tecnología informática en el diseño y desarrollo de cursos presenciales de pregrado.
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Retos que exige TEMA….
• Repensar los papeles de los diferentes actores (estudiantes, profesores y directivos).
• Desarrollar nuevos métodos y actividades de aprendizaje.
• Introducir nuevas formas de entender el conocimiento.
• Diseñar nuevos procesos de gestión de la academia.
• Reconceptualizar el tiempo y el espacio.
1. Introducción
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Propósitos
• Aprovechar al máximo inversión tecnológica y facilitar la interacción entre estudiantes y profesores en espacios diferentes al aula de clase.
• Reconocer la diversidad de la oferta académica y pensar en nuevas actividades de aprendizaje que apoyen el ejercicio de la docencia y reduzcan al máximo la dispersión y heterogeneidad de los contenidos.
• Optimizar los espacios de encuentro presencial de los estudiantes y profesores, a través del diseño de actividades que permitan orientar las horas de estudio independiente del estudiante.
• Emplear material disponible en la web y ponerlo a disposición de los estudiantes como herramientas de apoyo para su estudio.
• Potencializar las capacidades de profesores y estudiantes en el uso de nuevas herramientas tecnológicas y su interacción en diferentes plataformas.
2. TEMA en la enseñanza de la economía
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3. Estrategias y Actividades de AprendizajeSon varios los elementos que han asegurado que el objetivo propuesto para este proyecto se cumpla:
•Política y directrices
•Trabajo conjunto del equipo de profesores
Etapa de diseño: se basa en la guía de cátedra de cada curso.
a. Definición del objetivo: ¿Para qué se va a utilizar tema en el curso?
b. Construcción del contenido del curso en línea:
I. Protocolos: saludo de bienvenida, reglas de juego, metodología, glosario, enlaces.II. Actividades de aprendizaje: ¿Qué tipo de actividades permiten lograr el objetivo?
Lecciones, foros, wikis, ensayos, cuestionarios o chats.III. Cronograma de actividadesIV. Preparación del material de apoyo: ¿Qué material puede estar al alcance de los
estudiantes? Páginas web, videos, lecturas.
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3. Estrategias y Actividades de Aprendizaje
Son varios los elementos que han asegurado que el objetivo propuesto para este proyecto se cumpla:
•Política y directrices
•Trabajo conjunto del equipo de profesores
Etapa de montaje: producción y estructuración de los contenidos del curso en Moodle.
a. Construcción del curso semilla a cargo del coordinador del área en el Programa.
b. Creación de copias según el número de sesiones por curso y puesta en línea.
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4. Experiencias de profesores y estudiantes
Principales aciertos:
• Foros permiten cohesión de conocimientos.
• Mayor tiempo de reflexión y fuentes de consulta.
• Desarrollo de la capacidad argumentativa: generación de discusiones y debate en
línea, mayor interacción.
• Creación de economías a escala en la actividad docente.
•Mayor y mejor uso de las horas presenciales de clase.
•Tránsito hacia otros medios e instrumentos no tradicionales de evaluación del
aprendizaje.
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4. Experiencias de profesores y estudiantes
Principales dificultades:
• Uso de la plataforma tecnológica: ausencias de los estudiantes y deserción.
• Ausencia en algunos casos de participación activa y adecuada en los foros.
• Implementación de nuevos procesos académicos.
•Se percibe mayor dificultad en los estudiantes de primer ingreso.
•Presencia de profesores con dificultades en el uso de la tecnología.
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5. Estadísticas de TEMA en Economía
2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-IICursos con Actividades en TEMA 1 2 2 5 5 8Cursos On line en TEMA 7 11 12 19 21 24Profesores Vinculados en TEMA 3 7 8 9 10 10Profesores Vinculados como % 38% 58% 62% 69% 71% 71%Estudiantes en TEMA 210 600 630 930 1020 1200Sesiones 7 20 21 31 34 40
Implementación de TEMA en Economía
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-II
Periódo Académico
Cursos con actividades en TEMA
0
5
10
15
20
25
30
2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-II
Período Académico
Cursos Online en TEMA
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5. Estadísticas de TEMA en Economía
2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-IICursos con Actividades en TEMA 1 2 2 5 5 8Cursos On line en TEMA 7 11 12 19 21 24Profesores Vinculados en TEMA 3 7 8 9 10 10Profesores Vinculados como % 38% 58% 62% 69% 71% 71%Estudiantes en TEMA 210 600 630 930 1020 1200Sesiones 7 20 21 31 34 40
Implementación de TEMA en Economía
0%
10%
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30%
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60%
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80%
0
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4
6
8
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2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-II
Período Académico
Prof. vinculados a TEMA: Número y Porcentaje del Total
Número de Prof. % del Total de Prof.
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-II
Período Académico
Estudiantes en TEMA
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6. Reflexiones
El reto en la aplicación de TIC como herramienta pedagógica en el desarrollo de cursos
presenciales, está estrechamente relacionado con dos elementos:
• Pertinencia de las actividades de aprendizaje
• Diseño para un ambiente virtual de las actividades de aprendizaje
El uso de TIC, cumple un doble propósito:
• Primero, debe entenderse como un complemento de los temas analizados durante las
clases presenciales.
• Segundo, abordar aspectos que contribuyan a profundizar y mejorar lo aprendido en el
aula.