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Transcript of E S 1 , 3 y 4 1 Décimo año - mail.uenma.edu.ecmail.uenma.edu.ec/recursos/Santillana...
Actividades
Anticipación
• Formegruposdetresestudiantesysolicítelesqueleanlaspreguntasformuladaseneltablero.Utilicelassiguientescomoguía.
Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Geométrico/Medida Módulo 1
Buen Vivir Derechoshumanosconstitucionales
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación
1BLO
QUES 1,3 y 4
Explicación
Situación inicial
EnEcuador,unodelosderechosmásimportanteseseldelaeducación,elmismoqueenlaConstituciónestádescritocomoindispensableparaelBuenVivir.
Pormediodelaeducación,sebuscaafianzar,acrecentaryestimulareldesarrollodelascapacidadesydestrezasdecadaunodelossereshumanos,atravésdelaparticipacióndetodosquienesformanpartedelentornodeunapersona,estoes:familiaycomunidad.
Ennuestropaís,laeducaciónesobligatoria,intercultural,democrática,incluyenteydiversa.Conestadeterminación,sebuscainsertaratodosenelprocesoeducativo,sinexcluiranadieporraza,sexo,condiciónfísicaoeconómica,yconseguirunavancearmónicoyadecuadodelasociedad,conelfindelograrigualdaddeoportunidadesparatodos.
Marianaesunaestudiantede10odeBásicadeuncolegiodelacapital.Unadesusmaestrasleconfíalatareadeobservaralosniñosquetrabajanenlacalleparaescribirunensayoyexponerloenclase.
Marianaseencuentraunpocoincómodaconesto,puesdebeenfrentarsealarealidaddemuchospequeñosquesevenobligadosporlapobrezaatrabajarenlacalleduranteeldíaolanoche.
Seconmueveconloqueveysepreguntaquépuedehacerparaaportarenelmejoramientodelascondicionesdeestosniños.
Nuestra educación
• ¿Quéesunderecho?
• ¿Quéderechosconoces?
• ¿Quésignificaelderechoalaeducación?
Actividad de cierre
• Estimúlelosaquecontestenlaspreguntasparaanalizarlasy,luego,pídalesqueelaborenunasíntesisenconjunto.
Construcción
• Pidaaloseducandosqueformengruposdecuatrointegrantesysolicítelesqueleanlasituacióncomunicativapresentada.Estimúlelosaquedeterminenlascaracterísticasdelavidadelosniñosquetrabajan.
• Indíquelesquedebenelaborarproposicionesenlasquesedeterminenlascausasporlasquelosniñossevenobligadosatrabajar.
• Anímelosaresaltarlasconsecuenciasquesedancuandounniñonoestudiaysededicaúnicamenteatrabajar.
• Solicítelesque,enunatabladeregistro,anotenlasideasvertidasanteriormenteparacompletarla.
• Sugiéralesquediseñengráficosenlosqueseplasmeestasituaciónypídalesquecoloquen,debajodecadauno,suspercepcionesocomentariossobreella.
• Pídalesquerevelenlosaspectosmássobresalientesdeloquesucederíasilosniñosnocontaranconelapoyofamiliarparaseguiradelante.
• Indíquelesqueañadantodosestosaspectosenlatablaanterior.
• Fomentelaelaboracióndeunresumencortoacercadelvalordelderechoalaeducaciónquetenemostodoslosecuatorianos.
• Insteaquecompartansustrabajosyaquelospresentenalosdemásenunaexposiciónoral.Indiquequeresuelvanlasiguientesituación:¿CuántodecapitaldeberáaportarelEstadoecuatorianoparamejorarlascondicionesdevidadelosniñosquetrabajanenlacallesiseinvierte$2100000,durante15años,conunatasadel6%?
Consolidación
Formetríosdeestudiantesypídalesquetracenunalíneadetiempoenlaquefigurenlasfasesimaginadasporlasqueatraviesalavidadeunniñodelacalle.Estimúlelosaqueredactenunresumenconlasideaspresentadasenlalíneadetiempoyaqueestablezcanunaconclusión.
Soliciteque,enparejas,exponganuncartelcondetallesdelaimportanciadelaeducaciónyqueregistrenideasparaayudaralosniñosquetrabajanaaccederaella.
• ¿Aquiénesvadirigidoestederecho?
• ¿Porquéseloconsideratanimportante?
• ¿Paraquénossirvelaeducación?
Actividades
Anticipación
• FormeequiposdecuatrointegrantesysolicítelesquecomentenacercadelasformasdecontaminaciónquehayenEcuador.
• Estimúlelosaquedeterminenlasqueconsideranmásdañinasynominenlasconsecuenciasqueproducen.
• Sugiéralesqueelaborenunlistadoescritodeestasconsecuenciasyquecomentensobrecadaunadeellasenelgrupo.
• Inviteaque,encadaequipo,seescojaunrepresentanteparaqueexpongaelcontenidodesustrabajos.
Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Numérico/Medida Módulo 2
Buen Vivir Ambientesano
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación
2BLO
QUES 1,2 y 4
Explicación
Situación inicial
Sumak Kawsaysondospalabrasque,ennuestraConstitución,seentiendencomoBuenVivir.EsteBuenVivirsignificamuchascosas,perounadelasmásinteresanteseselderechoquetenemosloshabitantesdenuestropaísavivirenunambientesanoyequilibrado,enelqueserespeteelbalanceecológico.
Apartirdeestapremisa,seestablecelanecesidaddepreservarelmedioambiente,conservarlosecosistemas,cuidardelainmensabiodiversidaddenuestropaíseidentificarlosespaciosdañadosparatransformarlos,atravésdetécnicasadecuadas,enespaciosqueinfluyanpositivamenteenlavidadetodalapoblación.
Paralograrlo,elEstadopromueve,comounadelasvariasestrategias,elusodeenergíasalternativasydetecnologíasambientalmentelimpias.
Carlos,estudiantede10oaño,estápreocupadoporque,ensucantón,senotaquelaspersonasnosabendisponerbiendesusdesperdicios.
Portodoslados,observafundas,botellas,recipientesdeplásticoybasuraorgánicacomocáscarasdebananosydeotrasfrutas,ademásdepapelsucioyarrugado.
Carlosestámuyangustiadoyestápensandoenrealizaraccionesparacontribuiramejorarsuciudad.
¿Y la basura?
Actividad de cierre
Construcción
• Indiquealoseducandosque,despuésdequenombrenlasformasdecontaminación,identifiquenlascausasquelasgeneranylosefectosqueaparecenporsupresenciaenlanaturaleza.
• Solicítelesquediseñenenlapizarradoscolumnas:enlaprimera,seregistraránlascausasdelacontaminacióny,enlasegunda,lasconsecuenciasoefectosdecadauna.
• Indiquequeexistendiferentestiposdecontaminaciónquesehallanenlosdistintoselementosdelatierra,agua,aireysuelo.
• Inviteaqueilustrenlaconsecuenciaquelesparezcaqueeslaquemásdañogenera.
• Estimuleaqueorganicenunaexposicióndelostrabajos,sugieraqueexpliquen,demaneraclarayconcisa,cadaunadelascausasyconsecuencias.Permitalaparticipaciónordenadadetodoslosestudiantes.
Consolidación
• Solicitealoseducandosque,engruposdecinco,elaborenunaficheenelquesepresentenlasposiblessolucionesparaevitarlacontaminación.
• Indíquelesquesedebenconstituirequiposdeacuerdoconlasdiferentesformasdecontaminación;porejemplo,contaminaciónporlabasura,porelesmog,etc.
• Sugiéralesque,encadaequipo,comentensobreloquequierenrepresentarenelafichequevanacrear.
• PídalesqueinvestiguenlasuperficiedelaTierrayquelaexpresenenhectómetroscuadradosyenkilómetroscuadrados.
• AnímelosaqueregistrenlasuperficiedelEcuadorenkilómetroscuadradosyenhectómetroscuadrados,sugiéralesqueescribanestascantidadesennotacióncientíficayqueelaborencomparacionesconlasmedidasdelosdoselementos.
• Estimúlelosaquediseñenuncuadrocomparativoconestasmedidas,paraexponerloenlacarteleradelaula.
• Motívelosaqueinventenunproblemaparaquelointercambienentretodoslosgruposyloresuelvan,yaquepresentensuspropiassoluciones.Estimúlelosaanalizarlasyaencontrarconclusiones.
Pidaaloseducandosque,engruposdecincointegrantes,fabriquenuntrípticoenelquepresentenalmismotiempolainformaciónacercadelacontaminaciónporbasuraylanecesidadeimportanciadereciclar.Estimúlelosaqueexpliquendemodoprecisocómoayudaestaactividadacuidarymejorarelplaneta.
Actividades
Anticipación
• Compartaconlosestudianteseltextoanterior,estimuleaqueexpresensuscomentariosyaquecomentensihanestadoenunasituaciónsemejanteosiconocenaalgunapersonaquelahayavivido.
• Conversesobrelosefectosquecausalapresenciadeaguacerosabundantesydelasinundacionesprovocadasporellos.
Décimo añoBloques curriculares Numeración/Geométrico/Medida Módulo 3
Buen Vivir Gestiónderiesgo
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación
BLO
QUES 2,3 y 4
Explicación
Situación inicial
LasituacióngeográficadelEcuadorylaformaciónpétreaqueloatraviesadeterminanqueseexpongaadiversosriesgosnaturales,entrelosqueseencuentranlasamenazasgeológicascomosismosyerupcionesvolcánicas,ademásdeotrosdesastresnaturalescomoinundaciones,sequías,deslizamientosdetierraytsunamis.
Esmenester,entonces,darlaimportancianecesariaalaactualConstitucióndelEcuador,queotorgaunsitiopreponderantealagestiónderiesgo.
ElRégimendelBuenVivirincluyeunaseccióndedicadaaestetema,enlaqueseseñalaqueelEstadodebetenerporobjetivoprincipalprotegeralaspersonasydemáselementosdenuestroentornofrentealosdesastresdeorigennaturaloantrópico.Asimismo,seprocuraafianzarelsentimientodecuidadoparamodificarlascausasquegeneranoproducenriesgosevidentes.
UnodelosorganismosquetrabajaenelapoyoanteestassituacioneseslaDefensaCivil.Dichaentidadhacolaboradoenalgunosdesastresnaturales,comolaerupcióndelvolcánPichincha,lasconsecuenciasqueproducenelfenómenodeElNiñoy,actualmente,eldeLaNiña.
3
Las lluvias abundantes
MuchosehahabladodeloquesignificanlaslluviasenabundanciaenlasdistintasregionesdelEcuador.Estebanesunestudiantede10oañodeuncantónubicadoenlaregiónLitoral.Porsuproximidadconelocéano,estesevemuyafectadocuandollegaelfenómenodeElNiñoy,másaún,coneldeLaNiña.
Esteaño,laslluviashancausadograndesestragosquegeneranproblemasenlapoblación:muchosríoshancrecidoyhanproducidoinundaciones,porloquevariasfamiliassehanquedadosinhogar.Además,lapresenciadeenfermedadesseacrecentó,loquesindudaesuninconvenienteparaEstebanysufamilia.
Actividad de cierre
Construcción
• SolicitealoseducandosqueformenparejasparaquerealicenunalecturacomprensivadealgúnartículoquetratesobrelasinundacionesqueseproducenenEcuador,enelperíododelluvias.Recomiéndelesque,mientrasunmiembrodelaparejaleeunpárrafo,elotrosubrayelaideaprincipal.Luegosedeberáplantearunapreguntaporcadapárrafoyescribirlaenunatarjetadecartulina.Motiveparaquecambienlosturnosdelalecturayparaquevuelvanarepetirlaactividad.
• Incentiveaqueintercambienlaspreguntasconlosdemásgruposydetermineuntiempoenelquedebenescribirsusrespuestas.
• Organiceunaplenariaenlacualsepresentenlasresolucionesdadasacadaunadelaspreguntas.Propongaqueseorganicenengruposdetrabajoparainvestigarsiensusfamiliasconocenlasmanerasdepreveniryevitarenfermedadeseinfeccionesenlaépocadeinundaciones.
• Estimuleaqueemitanuninformecortosobreloinvestigado,sugieraquecompartanconelrestodelaclaselainformaciónresumidayque,luego,laexponganenlacartelera.Concluyalaclaseinvitandoalosequiposaqueresuelvanlasiguientesituación:Enelpatiodeunaescuelasehallaunacajaconformapentagonal.Siposeeunladodelabasede15m,unaapotemade7,4myunaalturade20m,¿cuálessuvolumen?Incentiveaqueexpresenelresultadoenlitrosyenmililitros.
• Sugieraquetransformenlamedidaanterioraunamedidademasa;porejemplo,quetransformenloslitrosakilogramos.
Consolidación
Soliciteque,engrupos,diseñenuncartelenelqueseinformeacercadevariasrecomendacionesgeneralesparaevitarlasenfermedadeseinfeccionesenépocadeinundaciones,ydelasaccionesqueelEstadoecuatorianohaemprendidoparaayudaralasfamiliasquesevenafectadasporlasinundaciones.Inviteacadagrupoaexponersustrabajosenclase.
Pidaaloseducandosqueelaborenunapancartaenlaquesehagaalusiónalanecesidaddemantenerlasaludatravésdeaccionesadecuadas,solicítelesqueejemplifiquenalgunasdeestasactividadesyqueagreguencomentariosacercadeellas.
• Formegruposdedosestudiantes,presénteleseltema:Inundación: posibles infecciones.Estimúlelosaque,encadapareja,registrenlasideasquesugieraeltítulopropuesto.Pídalesqueelaborenlasideasenconjuntoparaponerlas,después,encomúncontodalaclase.
• Insertesusexplicacionesdespuésdecadaunadelasexposiciones,paradespejardudasyaclararconceptos.
Décimo añoBloques curriculares Numeración/Geométrico/Medida Módulo 4
Buen Vivir Ciudadaníademocráticayparticipaciónsocial
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación
4BLO
QUES 1,3 y 4
Explicación
Situación inicial
Laparticipacióndirectadelaspersonas,lospueblosylascomunidadesesunejerciciodesoberaníapopular,puesinvolucraalosmiembrosdelacomunidadenlatomadedecisionesqueafectanalamayoríadelapoblación.
Esteejerciciodesoberaníaseconocecomoparticipación,queennuestraConstituciónestáreconocidacomounderechoqueelEstadotienequegarantizaryquenosotrosdebemosejercer.
Estederechoconsisteenquetodosdebemosserinvolucradosalahoradetomaroquerertomardecisionesenlasquenuestrosderechosseveaninmersos.
Seacercaunatemporadadeconsultapopularydeelecciones.Muchosestudiantesdeseansaberelcontenidodelaconsulta,paraconversarenfamiliaacercadelosefectosdesuaplicaciónenEcuador.
EntreellosestáMaríaTeresa,quienestudiaen10oañodeBásicaysabequelaconsultapopularylaseleccionesconllevanunagranresponsabilidaddelaspersonasparaconelpaís,puesconsusdecisionesseenrumbanuestrofuturo.
Porlotanto,parasaberloindispensableacercadeesteproceso,ellaempiezaainvestigarlasactividadesqueapoyanlademocraciaylaparticipaciónciudadana.
Acciones democráticas
Actividades
Actividad de cierre
Anticipación
• Formeochogruposypreséntelesunpliegodecartulinadivididoenochoáreassincolor.
• Entregueunoctavodecartulinaacadagrupoycuidedequepuedacolocarseenunodeloslugaresdelacartulinaanterior.Solicitequeencadafraccióndecartulinaseescribaladefinicióndedemocraciayunejemplodesuaplicaciónenlavidacotidiana.Luego,sugieraquepintendeochocoloreslasdiferentesáreas,paraquecompletentodalacartulina.
• Déacadagrupounacartulinaconunafracción,pidaqueobservencuidadosamentelacartulinapintadayqueacuerdenenquéespaciocolocaránsufracción.
• Estimuleaqueformulenlasopinionesregistradasenelsegmentodecartulinaqueleshayatocadoeindiquealosdemásquedeterminensisuconceptoesacertadoono.
• Soliciteque,sialgúngrupodesearealizaruncambioeneltrabajo,puedehacerloprevialaexplicacióndesurazonamiento.
Construcción
• Propongaquecontestenestaspreguntas.
• Pídalesqueexponganyvalidenlasrespuestasatravésdesuanálisis.
• Solicítelesqueresuelvanelsiguienteproblema.Unobservadordelaseleccionessehallaenelpatiodeunainstitucióneducativaquealbergaaloselectoresydemáspersonasquetrabajanenelproceso,mirandoeledificioquetieneenfrente.Elpatioesde180mdeanchoysenotaquelavistadelobservadorcomponeunángulode15ºdeelevaciónconrespectoalpiso.Calcularlaalturadeledificio.
Consolidación
• Organicegruposdetresintegrantesysolicítelesqueproponganunproblemaparecidoalanterior.Estimúlelosaquelointercambienentreequipos,determineuntiempoenelquedebenresolverelproblemaplanteadoysoliciteverificarlosresultados.Expliquequelasoperacionesfundamentalesdebenserresueltasyexpuestasjuntoconeldesafíoresuelto.
• Indiquequequienesterminanprimerodeberánexplicarlaresoluciónalosdemás.
Invitealoseducandosaquediseñenunmandalaenelqueseobservenlasactividadesquefacilitanlademocraciaylaparticipaciónciudadana.Solicítelesqueinsertenfrasesqueestimulenlacorrectaparticipacióndelaspersonasenunprocesoelector.
• ¿Cómoserealizaunprocesodemocrático?
• ¿Quéactividadesrealizaríanparaapoyarunprocesodemocrático?
• ¿Cuálesunejemplodeprocesodemocráticodentrodenuestracasa?
Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Geométrico/Medida Módulo 5
Buen Vivir Construccióndeunaculturadepaz
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación
5BLO
QUES 1,3 y 4
Explicación
Situación inicial
ElEstadoecuatorianobuscalaintegracióndetodoslospueblosypersonasquevivenensuterritorio,atravésdelrespetomutuodesusderechosylarealizacióndesusdeberes,parafomentarlaculturadepazynoviolenciayreconocerladiversidaddelosdistintosgruposhumanos.
LaConstitucióndelEcuadorconsagraalapazcomounacondiciónbásicaparalavidayeldesarrollohumanoygarantizaelderechoalavidayalaseguridadhumana,mediantepolíticasyaccionesintegradasparaasegurarlaconvivenciapacíficadelaspersonas.Paralograrlo,elEstadoecuatorianosehavistoenlanecesidaddetrabajarenlaconstruccióndeunaculturadepazempezandodesdelosniñosyniñas,informándolessobresusderechosciudadanosysuformadeparticipar,conelfindemejorarelpaísenelqueviven.
Nuestro país, Ecuador
Sebastiánsesienteorgullosodeserecuatoriano,puessabequeensupaísseprocuramantenerunambientedepazyconvivenciasocialagradableypositivo.Deacuerdoconestapremisa,sumaestrahaelaboradounaactividadconelpropósitodeacrecentarlasrelacionesdeamistadentrelosestudiantesdentrodesuaula,puesexistenrepresentantesdediferentesnacionalidadesqueposeendiversascostumbresytradiciones.
Lamaestrasolicitaquedescribanunadelastradicionesquemáslesgusteyqueexpliquenporquéseladebecompartirenclase.
Actividades
Actividad de cierre
Anticipación
• Elaboreenlapizarrauncuadrodetrescolumnas,expliquealoseducandosque,enlaprimera,seubicanlasproposicionesqueexpresanloquesesabedeltema.
• Indíquelesque,enlasegundacasilla,iránlasideasoproposicionesquerepresentanloquedeseamossaber.
• Empiecemencionandoeltema,porejemplo,Cultura de paz.Solicitealosestudiantesqueenumerensusconocimientospreviossobreeltemayqueloscompartanconlosintegrantesdelosequiposantesderesponder.
• Pídalesquecompartansusconocimientospreviosconlosdemás.
• Registrelasideasexpresadasenlapizarra,inviteaescogeraquellasqueconsiderengeneralesyescríbalasenlaprimeracolumna.Indiquequeseorganizaránporcategorías.
Construcción
• Pidaalosestudiantesqueformulenpreguntassobreloquesignificalaculturadepaz.Incentívelosaque,previamente,leaneltextodelasituacióncomunicativa,paraqueinterpretensucontenidoyparaquebusquensituacionesparecidasaesaquesepresentenensuvidadiaria.
• Invítelosaquetomennotadeestassituacionesparaquelasrelacionenconeltemadelalectura.
• Ubiquelaspreguntasenlasegundacolumnadelcuadro.
• Pidaqueescribanlasrespuestasalaspreguntasplanteadasy,deexistirnuevasinterrogantes,solicitequelasregistrenparaagregarlasalasanteriores.
• Formegruposdecincointegrantesysugiéralesquediseñenuncartelenelquesedeterminelaimportanciadelaculturadepazenlaconvivenciadelossereshumanos.
• Presentelasiguientesituaciónparaquesearesueltaenlosgrupos:Siladiferenciaentreelnúmerodehombresydemujeresenloscuatrocursosde9odeBásicaes180,ysielnúmerodeestudiantesentotales540,¿cuáleselnúmerodehombres?Silos3/4delnúmerodemujeressecomprometenaayudarcontrabajosextraescolaresparadifundirlaculturadepaz,¿cuántasestudiantesfaltanporconvencer?
Consolidación
• Requieraquelasrespuestasobtenidasenlaactividadanteriorserecojanparavolverlasarepartirenlosdiferentesgrupos,ycuidedequenocoincidanconelgrupodeorigen.
• Invitealoseducandosaqueexponganordenadamentelasrespuestas.Ungruporespondeunapregunta,unificaloscriteriosycontinúa.
• Solicitequelosgruposcompartanlosconocimientosqueadquirieronenestalección.Tomenotadeelloenlaterceracolumnayexhibaelcartelenunlugarestratégicodelaula.
Solicitequecadaunodelosestudiantesredacteuninformedelaaplicacióndelaculturaparalapazensuinstitución.Especifiquequedebenargumentarconrazonamientosclaros.
Actividades
Anticipación
• Formegruposdecuatrointegrantesysolicítelesquesenumerendeunoacuatro.
• Aclarequeustedvaaenunciarunapreguntayque,después,elegiráunnúmero.Elestudiantequetengaelnúmeroelegidoseráelquecontestelapregunta,mientrasquelosdemásescucharán.
Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Estadísticayprobabilidad Módulo 6
Buen Vivir Cuidadodelasalud
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación
6BLO
QUES 1 y 5
Explicación
Situación inicial
Engeneral,lasaccionesencaminadasalograrelcuidadodelasaludenlosecuatorianosprocuranincorporarlaprácticadepolíticasquefacilitenelaccesodirectoalosprogramasdesalud,saludsexualysaludreproductiva,áreasquesehallandefinitivamenteinterrelacionadasentresí.
Paraalcanzaresteobjetivo,sehaceindispensableinvolucraryvincularcadaunodelosámbitosdeldesarrollodelEcuador(económico,social,cultural,educativoyambiental),yhacerlosregirconlosprincipiosdeequidad,universalidad,solidaridad,participación,interculturalidad,pluralidad,calidadyeficiencia.
ElMinisteriodeSaludPúblicaeselencargadodevelarconeficienciayeficaciaelcumplimientodeestasmetasencadaunodelossitiosgeográficosdenuestropaís.
Lorenaseencuentraenclaserecibiendoindicacionesporpartedesusmaestrosacercadediferentesenfermedadesquepuedenafectaralosadolescentes.Entreestasindicaciones,sepresentan,además,variassugerenciasparaprotegersedeinfecciones,evitarelcontagiodeenfermedadesylograrunavidasana.
ElcolegioenelquesehallaLorenarecibelavisitadevariosprofesionalesdelasalud,quienesinformanalosestudiantesacercadelasaccionesdelEstadoparamejorarlainfraestructuradeloshospitalesylascasasdesalud,asícomolaatenciónquebrindan.
La salud, necesaria para la vida
Actividad de cierre
Construcción
• Presentealosestudiantesvariosgráficosdedistintasenfermedadeseindíquelesquelosobservenconatenciónparadescribirlos.
• Formegruposdecincointegranteseindíquelesqueescojanunodelosgráficospresentadosyqueevitenelmismográficoenotrogrupo.
• Solicítelesquelosobservenconatenciónparaque,después,losdescribanunoporuno.
• Aprovecheestaoportunidadparapedirqueexpongansituacionesdesupropiavidaenlasqueseencuentreestederecho.Incentiveaquelascompartanconlosdemás.Inviteaque,enlosmismosgrupos,leanelcontenidodelasituacióncomunicativa.Permitaqueexpresensusopinionesyquelasexponganparaanalizarlas.
• Establezcaconclusionesyrecomendaciones.
• Solicitequecomentenysolucionenelsiguienteproblema:Hacealgunosaños,seinvertíaparasalud,enEcuador,un13%delosfondosdestinadosacubrirlasnecesidadesdelpuebloecuatoriano.Sienlaactualidadesteporcentajealcanzaun0,25%,¿cuálesladiferenciaqueexisteentreestasinversiones?Expresarelresultadoennúmerosdecimales.
Consolidación
Organicegruposdetrabajoypídalesquedramaticenunaactividadenlaquelosmédicosylasenfermerasexpresensusatisfacciónporlasmejorasqueobservanenlaatenciónasuspacientes.
Solicitealosestudiantesquediseñenfichasdeinformaciónenlasqueexpliquenelvalordelderechoalasaludquetienenlaspersonasparamantenerunavidaconcalidad.
• ¿CómosepuedeinvolucraratodaslaspersonasparaquelasaludformepartedesuBuenVivir?
• ¿Quéaccionescolectivassepuedenrealizarparaapoyarelderechoalasalud?
• ¿Porquéesindispensablemantenerunabuenasalud?
• ¿Quésignificaprevención?
• ¿Quécaracterísticastienenlasinfecciones?
• Comenteconloseducandossobrelasrespuestasemitidas,analícelasyextraigaconclusiones.
• Indiqueque,alfinalizarlaparticipacióndelestudianteescogido,ustedpronunciarálapalabracambio,ytodosdeberáncambiardelugares.Repitalaactividadhastaquetodoshayanparticipado.
• Utilicepreguntascomolassiguientes.
Actividades
Anticipación
• Organicealosestudiantesengruposdecuatroysolicítelesquerealicenunalecturadirigidadelasituacióncomunicativa,pídalesqueleaneltítuloeindiquenquélessugiere.
• Inviteaque,porturnos,cadaintegrantedelgrupoexpongaloquehaentendidodespuésdeleerlasituacióncomunicativa.
• Pidaquedialoguensobreelcontenidodeltextoyemitansuscriteriosyopiniones.
• Solicitequesocialicen,entrelosgrupos,lasideasprincipalesenunciadasenlosdiálogosparallegaraunaconclusión.
Décimo añoBloques curriculares Geometría/Estadísticayprobabilidad Módulo 7
Buen Vivir Inclusión
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación
7BLO
QUES 3 Y 5
Explicación
Situación inicial
Lainclusiónvaloralasdiferenciasparticularesdecadaunodelossereshumanos,seanestasdecaráctersocioeconómico,físicoobiológico.ElEstadoecuatoriano,eneltemadelBuenVivir,hacreadounconjuntodemedidasqueayudaránafomentaryviabilizarelrespetoyelejerciciodetodoslosderechoshumanos,allanandolosobstáculosrestrictivosyabsolutistasquenopermitenlaparticipaciónyaccesibilidaddelaspersonascondiscapacidadesalosdiferentesrecursos,áreasymediosdequedisponenlosdemás.Laúnicafinalidaddeestelanzamientoesladecertificarelusodelosrecursosyservicioscomunitariosypromoversudesarrolloentodoslosámbitosdelavida.
Enlasinstitucioneseducativas,secumpleconestepostuladoelmomentoquesevaloralaexistenciadediferenciasindividualescomocaracterísticapersonaldesusestudiantesyselasacogesinexclusión.
Marcelosehallaasombrado,éltieneuncompañeroqueutilizasilladeruedasparatrasladarsedeunlugaraotro.Apesardeesteinconveniente,sucompañeroSantiagohasidointegradoenelgrupodeestudiantesde10oaño,siempreseencuentrarodeadoporvariosdesuscompañeros,quienesconversanconél,lecuentanchisteseinclusolepidenconsejo.
Santiagosesientemuyafortunadoporhaberencontradounlugarenelquesesienteaceptado,estimadoyprotegido.
Todos somos iguales
Actividad de cierre
Construcción
• Organicealoseducandosengruposdetresocincointegrantes.
• Pídalesqueplanteenpreguntasqueserefieranalainclusión,susignificado,suaplicación,etc.,enlavidadelaspersonas.
• Indíquelesqueseintercambienlaspreguntasyque,encadaunodelosgrupos,lascontestenenelmenortiempoposible.
• Solicítelesquecreenunasituaciónrealohipotéticaenlaqueserespeteestederecho,yotraenlaquenoselohaga.
• Estimúlelosaquediseñenuncuadrodesemejanzasydiferenciassobrelasdossituacionesestablecidas.
• Anímelosaque,enelgrupo,emitanideassobreeltemapresentado.
• Sugiéralesqueregistrenenelcuadrolasideasqueseescojanenconjunto.
• Propóngalesqueredactensusconclusionesyquelascompartanconlosdemásparallegaraunresumengrupal.
• Planteediferentesproblemasparaqueseanresueltosporlosestudiantes,porejemplo:SiSantiagonecesitaunarampaparasubirdesdeelpatiohastasuaula,¿quéángulodeinclinacióndebeposeer,sisualturaesde89cmyelladoenelquedescansatieneunalongitudde1,20cm?
• Solicitequegrafiquenlasituaciónexpuestayqueubiquenloselementosnombradosparasolucionarla.
• Estimuleaquedeterminenlaalturadelarampasielángulodeinclinaciónesde35ºylabasedelarampaahoratiene1,50m.
Consolidación
• Pidaaloseducandosqueformentríoseindíquelesqueencadaunoseelaboreunaficheenelquesepromuevalaaplicacióndelderechodelainclusiónentodoslosámbitosdelquehacerdiario.
• Estimúlelosparaquelasilustracionesylosgráficosseanacordesconeltemapropuesto,yorganiceunaexposicióndelostrabajos.
• Solicitealosestudiantesquefabriquenunapancartaenlaqueseestimulelaaplicacióndelderechodeinclusiónenlainstituciónenqueestudian.
• Pídalesquerealicenunconcursodepancartasysugieraqueaquellasdemensajesclarosyprecisosseanubicadasenlugaresestratégicosdelainstitución.
Actividades
Anticipación
• Expliquealosestudianteslaactividadquesevaarealizar:Caminar y hablar.Estaconsisteenquelosescolaresdebencaminarlibrementeporlaclaseendistintasdireccionesensilencio,mientrasescuchenunsonidoomúsica.Elmomentoenquesedetienelamúsicaoelsonido,cadaunodebecolocarsejuntoalcompañeromáscercanoparahablarsobreeltemaqueelmaestroproponga.Despuésdeuntiempoadecuado,alvolveraescucharlamúsicaoelsonido,loseducandosdeberánseguircaminando.Deestamanera,sepuederepetirlaactividadunastresocuatroveces.
Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Estadísticayprobabilidad Módulo 8
Buen Vivir Principiosyvaloresbásicos
Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación
8BLO
QUES 1 y 5
Explicación
Situación inicial
Llamamosprincipioaunjuicioprácticoquederivadelaaceptacióndeunvalor.Podemosdecirqueelvalormásbásicoeselqueseledebedaralavidahumana,esdecir,elquetienecadaserhumanoyquesellamadignidad.
Todosloshombresylasmujeressemerecenrespetoporelmerohechodeperteneceralaespeciehumana.
Lossereshumanossomosirreemplazables,porloquenuestrovaloresilimitado,tenemosidentidad,inteligencia,aptitudes,pensamospornosotrosmismos,podemoselegirlibrementeloquequeramosy,además,somosúnicos.
Sepuedeenumerartambiénotrosvaloresquehacenquelaconvivenciaseaarmónicaypacífica,comojusticia,solidaridad,responsabilidad,libertad,honestidadeigualdad.
La convivencia armónica
Patricioesunestudiantede10oañodeBásicaenuncolegiodelEcuador.Élconocequesereshumanos,plantasyanimalesdebenconvivirenuncontextoenelqueprimenelrespeto,laresponsabilidadyelcuidado.
Sinembargo,laconvivenciapacíficaseveamenazada,porquelaespeciehumananocomprende,muchasveces,elvalordelaresponsabilidad,lalibertadylaigualdadquedebeexistirentrelaspersonas,apesardelasdiferenciasindividualesquenoscaracterizan.
Patriciosehareunidoconvariosdesuscompañeros,pararealizarunacampañadeinformaciónymotivaralosdemásaemprenderaccionesqueayudenacomprenderlanecesidaddemantenerunaconvivenciaarmónicaypacíficaentrelossereshumanos.
Actividad de cierre
• Estimulequeproponganrepuestasparacompartirlasconlosdemásyextraerconclusiones.
Construcción
• ExhibaaloseducandoslaspalabrasConvivencia pacífica.Estimúlelosaquedeterminensudefinición.Invítelosaquerelacionenestetérminoconlasaccionesquesedebenllevaracaboparacuidarymantenerlosvaloresindispensablesparaunaconvivenciaenpaz.
• Solicítelesqueleanlasituacióncomunicativayqueextraiganlaideaprincipalylasideassecundarias.Motívelosaquelasregistrenenundiagramadejerarquía.
• Pidaalosgruposquediseñenunaencuestaconestaspreguntas.
• Sugiéralesquemencionenotrascausasporlasquelaconvivenciaarmónicaypacíficaentresereshumanossepuedaverafectada.
• Propóngalesqueapliquenlaencuestaa15personas.
• Indíquelesquecalculeneltotaldepersonasencuestadasyanímelosaque,utilizandolosdatosobtenidos,calculenlasfrecuenciasabsolutasyrepresentenlosdatosendiagramasdebarras.Invítelosaqueutilicenunplanocartesiano.
• Solicítelesqueanalicenlosdatosyqueredactenconclusionesyrecomendaciones.
Consolidación
Organicegruposdecuatrointegrantesypídalesquecomentensobreelvalordelasplantas.Solicítelesqueredactenunalistadetodaslasaccionesquesepodríanrealizarparaayudaracuidarlas.Propóngalesquediseñenuncartelcontodaslasideas.Motívelosparaqueesteseaacompañadodeilustracionesodibujos.Invítelosaexponerlostrabajosenclaseconbrevesexplicaciones.Elaboreconclusionesyrecomendacionesparadestacarlaimportanciaderespetaratodoslosseresquenosrodean.
Solicitealoseducandosque,conayudadelospadresdefamilia,escribanunensayosobreeltemaCadapersonaesunserhumanoúnico.Pídalesquecompartansustrabajosconlosdemásexponiéndolosenlacarteleradelaclase.
• ¿Quécaracterísticasdebetenerelambienteenelquesedesarrollalavidadelossereshumanos?
• ¿Cómoafectalaaccióndelossereshumanosaesteambiente?
• ¿Quésignificaconvivencia armónica?
• ¿Quésignificarespetar las diferencias individuales?
• ¿Porquélaspersonassomosirreemplazables?
• ¿Existelaconvivenciaarmónicaentrelosmiembrosdetuaula?
• ¿Eslajusticiaunvalorfundamentalparalavidadelhombre?
• ¿Esimportantelaexistenciapacíficaentrelossereshumanos?
• ¿Quéotrovalordeconvivenciacreesqueesnecesarioparamantenerbuenasrelacionespersonales?
• Presenteeltemayformulelassiguientespreguntas.