DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YOLIMA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula Un mundo de fracciones

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno

de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Yolima Corchos León Nombre de la institución: IED Las flores

Código DANE 108001005117

Sede educativa: única Radicado Sede: 198

Dirección principal: Carrera 82No 107-55

Teléfono: 3017781838 Fax:Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Norte centro histórico Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Lucila Victoria Gómez KohenNombre de la institución: IED Las Flores


Sede educativa: : Única Radicado Sede: 198


Teléfono: 3008646713 Fax:

Correo Electrónico:lucyvictoria13 @gmail.com

Página Web:


Localidad/Comuna/sector: : Norte centro histórico Departamento: Atlántico

3. Nombre del Docente: Carmen Núñez AcostaNombre de la institución: IED Las Flores


Sede educativa: Única Radicado Sede:198


Teléfono:3012229846 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:



4. Nombre del Docente: Miladys Del Carmen Aguas Medina Nombre de la institución: IED Las Flores


Sede educativa: : IED Las Flores Radicado Sede:198


Teléfono: 3008052229 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Yolima Esther Corchos León

Cargo: Docente matemáticas Teléfonos: 3017781838Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI x NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas. XLengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 100

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Septiembre29 2014- Fecha de finalización Octubre 31 de 2014:

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Equidad

Definición del problema (Problematización) El área de matemáticas detecto fallas en los estudiantes referentes a la interpretación, comprensión de texto matemático, diagramas, gráficos, problemas, el desinterés y la aparente aplicabilidad que tiene la asignatura; Adicional a esto, se evidencia que en las pruebas saber los fraccionarios juegan un papel fundamental en el desarrollo de la misma..JUSTIFICACION Es bien entendido que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes de amplio espectro y acciones de variada índole.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General:

Implementar un aplicativo multimedia para fortalecer la enseñanza los números fraccionarios en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa Distrital Las Flores de Barranquilla-Atlántico.

Objetivos específicos:

Conceptual: Comprender el concepto de fraccionarios a través del uso de las tics Procedimental: Desarrollar acciones didácticas ( juegos, cuentos, reflexiones, videos Entre otros), con el fin que la comunidad educativa comprenda la importancia de los fraccionarios .Realizar actividades prácticas que involucren el uso de operaciones con fracciones utilizando las TIC.Actitudinal: Reconocer la importancia de las TIC y su aplicación para la enseñanza de los fraccionarios

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

INDAGACION

Diagnóstico inicial) Se organizaron grupos de 6 estudiantes de los cuales uno desempeñaba el rol de

vendedor y el resto de cliente. A cada grupo se le asignó una actividad de compra y venta en la cual se

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

utilizaba términos como un cuarto un medio. El vendedor debía saber aplicar el término a la hora de entregar

el producto. Al poco tiempo se observó que los estudiantes no sabían cómo entregar el producto porque no

entendían los términos. Cuando se dio por finalizada la actividad se preguntó a los estudiantes cuales

fueron los inconvenientes que tuvieron para realizar la actividad y ellos respondieron que a pesar de haber

escuchado en la tienda estos términos y repetirlos frecuentemente ignoraban el significado de estos. Luego

determinaron que no sabían cómo aplicar los fraccionarios a su vida cotidiana pero sobre todo conocer el

término de fracción. Se hizo una lista de términos conocidos para ellos y una lista de términos

desconocidos. Sugirieron la utilización de libros de texto y del internet para investigar los términos Con los

saberes previos de los estudiantes se hizo una retroalimentación para estructurar los conceptos de manera

adecuada

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se hizo una evaluación diagnostica escrita la cual se complementó con la observación del desempeño de

los estudiante durante la actividad del mercado evidenciándose que los niños no tenían claro el concepto de

fracción

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Los grupos establecidos repartieron tareas para o temáticas para investigar, luego se les programo un

horario para hacer uso de la biblioteca y de la sala de informática y de esa manera llevar a cabo su tarea

investigativa se les asigno un computador de la dotación computadores para educar y debían consignar lo

investigado en un documento de Word .En algún momento se les sugirió diversas páginas web y textos que

fueron considerados por nosotros como los más pertinentes para abordar las temáticas

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de

aula

Los niños propusieron diversas paginas para investigar y solucionar el problema y los docentes analizamos

cada una y les sugerimos cuales estaban acorde a su nivel de comprensión

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1 Yolima Corchos

Sept 29 Dramatización de una plaza de mercado

Se evidenció la falta de claridad frente al concepto de fraccionarios

2

Lucy Gómez Octubre 1°

Diseño y aplicación de prueba diagnóstica escrita

Se evidenció nuevamente la falta de claridad frente al concepto de fraccionarios

3

Carmen Núñez Octubre13

Visita a la bibliotecaLos estudiantes investigaron en diferentes textos los conceptos relacionados con fraccione s

4

Miladys Aguas Octubre20

Visita a la sala de informática Los estudiantes

recopilaron varios link relacionados con el tema y lo sistematizaron en un documento de Word y luego en una presentación de Power Point

5 Octubre27 Visita a la sala de audiovisuales y retroalimentación del

Los estudiantes expusieron sus

Lucy Gómez

docente diapositivas relacionadas con el tema utilizando el proyector (video Beam) y la docente aclaro algunas interpretaciones erróneas acerca del tema

6Yolima Corchos

Octubre30 Diseño y Aplicación de material didáctico

Los estudiantes hicieron uso del material y demostraron de esa manera lo aprendido

7 Carmen Núñez

Octubre 31

Diseño y aplicación de Evaluación del tema fraccionarios

Los estudiantes realizaron la prueba y se evidenció en la gran mayoría que el tema había sido asimilado de manera adecuada

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes. Un 90% de los estudiantes mejoro su concepción y aplicación del tema fraccionarios

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Que lo tradicional debe darle paso a la innovación y a la tecnología y es importante que los niños sientan que sus ideas son tenidas en cuenta y lo importante que es saber que lo que aprendes lo puedes aplicar a tu vida diaria REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipoMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje x

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/

Dirección web2: http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de

http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://unmundodefraccionesenlasflores.blogspot.com/

los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014TITULO DEL PROYECTO: UN MUNDO DE FRACCIONES

GRADO: Quinto AREAS QUE INTEGRA: Geometría FECHA: Septiembre 29 2014- Octubre31 de 2014TIEMPO PREVISTO: Un mes

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalComprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticasReconocer las fracciones en matemáticas como un proceso fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático de cada ser humano

Conocer el concepto de fracción

Identificar los tipos de fracciones matemáticas

Conocer el proceso para

Usar diversas estrategiasde cálculo con fracciones(especialmente cálculomental) y de estimaciónpara resolver problemas en situaciones aditivas.Aplica el concepto de fracción para resolver

Reconozco la importancia

de las fracciones en la vida

cotidiana.

Describe y reconoce los diferentes tipos de propiedades matemáticas valorando su utilidad.Explora, compara, aprende, crea situaciones con fraccionarios, valiéndose de los recursos de las TIC.

desarrollar operaciones matemáticas con fracciones (suma, resta, multiplicación y división

problemas

METODOLOGIA La metodología, en la que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, dándole énfasis a la resolución de problemas con fracciones en los estudiantes de grado 5° de la IED las flores Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power Point, la cual consiste, en desarrollar actividades que darán una posible solución al problema y desarrollaran las competencias requeridas; por medio de recursos educativos digitales online, como vídeos, programas y recursos digitales donde los estudiantes, por medio del juego medirán su nivel de comprensión.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se organizaron grupos de 6 estudiantes de los cuales uno desempeñaba el rol de vendedor y el resto de cliente. A cada grupo se le asignara una actividad de compra y venta en la cual se utilizaran términos como un cuarto un medio. El vendedor debe saber aplicar el término a la hora de entregar el producto.

Luego se observara si los estudiantes saben o no, cómo entregar el producto porque y si entienden los términos. Una vez se dé por finalizada la actividad se preguntara a los estudiantes:

¿Cuáles fueron los inconvenientes que tuvieron para realizar la actividad?

¿Qué fue lo que más se les dificulto?

¿Conocen todas las medidas utilizadas?

¿Crees que las fracciones hacen parte de la vida cotidiana?

¿Conoces el significado del término de fracción?

Luego de las preguntas se socializaran todas las respuestas y se hará una lista de términos conocidos y desconocidos para ellos y seguidamente con los saberes previos de los estudiantes se hará una retroalimentación para estructurar los conceptos de manera adecuada.

Luego los estudiantes observaran el video llamado introducción a las fracciones http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Para esta fase los grupos establecidos repartirán tareas o temáticas para investigar, luego se les programara un horario para hacer uso de la

http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4

biblioteca y de la sala de informática y de esa manera llevar a cabo su tarea de investigativa. Luego se les asignara un computador de la dotación de computadores para educar y deberán buscar en google información cerca del tema y luego consignar lo investigado en un documento de Word.

Luego los estudiantes ingresaran al link sugerido y deben leer atentamente y realizar las actividades allí propuestas

http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracciones/fracciones.html

Luego deberán examinar y aplicar la información obtenida y posteriormente investigar en textos de matemáticas y zoom de las matemáticas grado 5ª y así mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Luego compararan lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo. Posteriormente realizaran un informe examinaran su trabajo y lo dieran a conocer a sus compañeros, para hacer una retoralimentacion.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los alumnos se reunirán en sus grupos y observaran el video

http://www.youtube.com/watch?v=FrmL5gldBjA



Luego de ello por grupos deben realizar los ejercicios de fracciones que estan en el tablero digital.

Seguidamente los estudiantes Ingresan a la siguiente página “Fracciones interactivas” y desarrolla las actividades allí programadashttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-interactivas.HTML

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes en sus grupos haran una presentación en power point en la que expondran las temáticas acerca de números fraccionarios y luego irán al link sugerido donde realizaran las actividades online que involucraban números fraccionarios Para esto se les facilitara la sala

http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-interactivas.HTML

de informática y el proyector (Video Bean)

http://es.slideshare.net/lugardiz7/power-point-las-fracciones

Luego se plantea una evaluación online la cual se encuentra en la página el abuelo educa http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracciones/fracciones.html

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Se tiene parte del hecho que la AHD responden a los escenarios del saber así:En un primer paso se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación del tema de las fracciones.Como segundo punto los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a los temas, su desarrollo y nuevos



conocimientos además de mostrarse motivados ante el tema y las actividades propuestas.En un tercer paso los estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose a través del desarrollo de las actividades en la página http://elabueloeduca.com/ mostrando así lo aprendido y la calidad en cada una de las actividades.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):Computadores TextosProductos Alimenticios YoutubePower PointVideobeamTablero digital

BIBLIOGRAFIA:Se matemáticas 5 grado Editorial SM Zoom de las matemáticas

ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación

WEBGRAFIA:

http://elabueloeduca.com/http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/fracciones/fracciones.html









http://elabueloeduca.com/

http://elabueloeduca.com/

pedagógica de las TIC. 2012 - 2014Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.





CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividad FechaFase diagnostica Septiembre 29Fase problemica Octubre1°Fase investigativa Octubre13Fase solucionica Octubre 30Evaluación Octubre 31 de 2014







DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YOLIMA

Education

Transcript of DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YOLIMA