Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS A TRAVÉS DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado

en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Aura Piedad Sandoval TorresNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE 108001003190

Sede educativa: Única Radicado Sede: 2795

Dirección principal: carrera 29 # 70B -60

Teléfono: 3156824448 Fax:

Correo Electrónico: aurasanto@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Sur Occidente Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Carmen Sofía Ávila de MajjulNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE 108001003190

Sede educativa: Única Radicado Sede: 2795

Dirección principal: carrera 29 # 70B -60

Teléfono: 3116842574 Fax:

Correo Electrónico: caviolm@yahoo.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Sur Occidente Departamento: Atlántico

3. Nombre del Docente: Trinidad Alvear GómezNombre de la institución: Colegio Distrital María InmaculadaCódigo DANE 108001003190Sede educativa: Única Radicado Sede: 2795Dirección principal: carrera 29 # 70B -60Teléfono: 3163132753 Fax:Correo Electrónico: trinyalvear@hotmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: Sur Occidente Departamento: Atlántico

4. Nombre del Docente: Eduardo sexchorbothNombre de la institución: Colegio Distrital María InmaculadaCódigo DANE 108001003190Sede educativa: Única Radicado Sede:2795Dirección principal: carrera 29 # 70B -60Teléfono: 3157034294 Fax:Correo Electrónico:

eddys677@hotmail.comPágina Web:Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Sur occidente Departamento: Atlántico

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Aura Piedad Sandoval Torres

Cargo: Docente de física Teléfonos: (celular)315 6824448/ (fijo)3017000Correo Electrónico: aurasanto@gmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula:

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. x

Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.Filosofía xTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__86_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aula:

Fecha de inicio: Semana del 28 de julio al 01 de agostoFecha de finalización: Semana del 10 al 14 de noviembre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Significativo

Contaminación ambientalContaminación sonoraFenómenos físicosMapa de posibilidadesRejillas diagnósticasResolución de problemas

Definición del problema (Problematización)

JustificaciónAdelantar este trabajo es muy importante porque apunta a dos aspectos en específico:1º Desarrollo de competencias cognitivas en las estudiantes de 11º grado del Colegio Distrital María Inmaculada y2º Formación de habilidades que hacen ciudadanos competentes.Con la implementación de esta propuesta de indagación que se aplicará a las estudiantes, se espera que desarrollen actividades de manera colaborativa y en equipos lo que les permitirá la habilidad de construir, elaborar y tomar decisiones de manera clara y razonada a fin de resolver situaciones problémicas. Lo cual constituye un cúmulo de habilidades o capacidades muy importantes, que se deben poseer en el momento histórico que se está viviendo, donde todo va de prisa y hay que saber tomar decisiones a fin de mantenerse inserto en el presente, y este a su vez deja a un lado las individualidades y es por ello que hoy es necesario trabajar en redes, lo que implica ser capaz de aceptar respetuosamente las ideas del otro y/o ayudarlo a edificar tareas juntos, en otras palabras edificar y tolerar al otro muy a pesar de las diferencias. Claro que ello sería una ganancia colateral, ya que el punto central es, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las estudiantes con la implementación de las tic.Lo anterior supone la necesidad de establecer alternativas para la formación de competencias cognitivas en la enseñanza de las diferentes asignaturas, que favorezcan el estudio de los procesos de formación en las distintas áreas en el contexto de proyectos sociales y que, en consecuencia, permitan establecer conexiones entre los distintos saberes y aplicación de las herramientas tecnológicas para construir la mirada compleja que requieren la mayoría de los problemas prioritarios de la sociedad.

EL PROBLEMA:¿Cómo implementar el aprendizaje basado en problemas ABP para el desarrollo de competencias cognitivas a través de las TIC en las estudiantes del grado 11 del Colegio Distrital María Inmaculada?

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL:Implementar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para el desarrollo de competencias cognitivas a través de las TIC en las estudiantes del Colegio Distrital María Inmaculada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias cognitivas en las áreas de lenguaje, filosofía y ciencias naturales de las estudiantes de undécimo grado del Colegio Distrital María Inmaculada.

Diseñar una propuesta curricular que facilite en las estudiantes un desarrollo de competencias cognitivas a partir del Aprendizaje Basado en Problemas ABP.

Demostrar la incidencia que tiene el aprendizaje de conceptos para el desarrollo de competencias cognitivas en las áreas de lenguaje, filosofía y ciencias naturales.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

INDAGACION

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X Comprendo e interpreto con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

X Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

X Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

Competencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Diagnóstico inicial

Las estudiantes se organizan en equipos (de 5 integrantes máximo, a cada integrante se le asigna un rol que puede ser Redactar-

Consultar-Creación/manejo de página web-Socialización-Liderazgo natural), a partir de las preocupaciones auténticas se generan los problemas a

indagar. Cada equipo elabora una rejilla diagnóstica acerca del problema que van a abordar, en este momento se crean las páginas web a través de las

cuales se mostrarán los avances de cada equipo (Las direcciones están en la página del proyecto) http://el-desarrollo-de-competencias-co.webnode.es/

Creación de mapas de posibilidades,

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula:

Con la implementación de esta propuesta de indagación que se aplicará a las estudiantes, se espera que desarrollen actividades de manera

colaborativa y en equipos lo que les permitirá la habilidad de construir, elaborar y tomar decisiones de manera clara y razonada a fin de

resolver situaciones problémicas.

Lo anterior constituye un cúmulo de habilidades o capacidades muy importantes, que se deben poseer en el momento histórico que se está

viviendo, donde todo va de prisa y hay que saber tomar decisiones a fin de mantenerse inserto en el presente, y este a su vez deja a un lado

las individualidades y es por ello que hoy es necesario trabajar en redes, lo que implica ser capaz de aceptar respetuosamente las ideas del

otro y/o ayudarlo a edificar tareas juntos, en otras palabras edificar y tolerar al otro muy a pesar de las diferencias. Claro que ello sería una

ganancia colateral, ya que el punto central es, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las estudiantes con la implementación de las

tic.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

La AHD que se elaboró para el proyecto está ubicada en: http://aurasanto.wix.com/aurasandovaltorres

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 Eduardo sexchorboth Semana del 01 al 5 de septiembre

Las estudiantes (Por equipos de trabajo) con ayuda del docente diseñan y crean páginas web, con el fin de ir evidenciando cada paso que se va avanzando

En este espacio se ha logrado que las estudiantes a través del diseño y construcción de las páginas web se empoderen no sólo del problema que han empezado a manejar sino también de la manera como se crean los

en el proyecto. websites. Esta parte del proceso es como casi todas en equipo, cada integrante del equipo tiene un rol en particular y además es valorada a partir de rejillas o rubricas.

2

Trinidad Alvear Gómez Semana del 15 al 19 de septiembre

Se les enseñan los mapas de posibilidades para abordar las respectivas consultas bibliográficas. Para que ellas construyan lo correspondiente a su trabajo.

Utilizando herramientas como Cmap Tool para elaborar los mapas de posibilidades de cada problema.Esta construcción debe estar subida en sus respectivas páginas.

La elaboración de mapas conceptuales, partiendo de lecturas apropiadas, abren camino para la construcción de los mapas de posibilidades de cada uno de los problemas abordados por sus respectivos equipos. Esta parte del proceso es como casi todas en equipo, cada integrante del equipo tiene un rol en particular y además es valorada a partir de rejillas o rubricas.

3

Aura Sandoval Semanas del 22 de septiembre al 14 de octubre

Las estudiantes asumiendo cada una el rol que les corresponde, trabajan en la consulta bibliográfica cuya guía es el mapa de posibilidades.Utilizando la internet como herramienta fundamental para llevar a cabo esta actividad.Se les exige una bibliografía y una webgrafía. Toda esta información es subida a sus respectivas páginas.

Enlacemos algunas páginas web para que se pueda observar el resultado:EJEMPLOS PAGINAS WEB.odt

4 Aura Sandoval Semana del 15 al 20 de octubre

Socialización y retroalimentación de los equipos, foros con expertos externos del aula y/o de

En esta parte del proceso se observa la valoración a través de una herramienta llamada “Escalera de la

la escuela, con miras a afinar las posibles soluciones que van saliendo. Se busca con este paso hacer un alto en el proceso y revisar si estamos en el camino correcto.

retroalimentación”

5

Aura Sandoval Semana del 20 al 31 de octubre

Se generan la posibilidad de continuar alimentando la web a partir de consultas bibliográficas y se elabora la rejilla “Matriz para la toma de decisiones” a través de la cual se proponen soluciones o situaciones para disminuir el impacto de la problemática abordada.

La actividad fue desarrollada de forma eficaz por parte de las estudiantes y quedando claras las posibles soluciones a la problemática abirdada.

6

Carmen Ávila Semana del 01 al 7 de noviembre

El producto final se muestra sea a través de presentaciones en Power point y/o Prezi, de campañas para concientizar a la comunidad, de posters científicos, murales para la concientización acerca de la problemática abordada.

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

En este punto del proceso aún no se puede hablar de la finalización de un proceso. Pero si podemos hablar de la manera como se ha ido desarrollando la

valoración de cada fase del proyecto. Se ha realizado a partir de la aplicación de rubricas o rejilla de valoración donde cada competencia y aspecto de convierte

en un criterio de la misma (valoración).

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?En esta fase del proyecto se muestra la manera como las estudiantes han ido desarrollando los procesos: a través de aprendizaje cooperativo. A partir de un interés auténtico e intrínseco que nace de la escogencia de un problema que realmente quieren resolver. Buscando cada una el rol en el cual se hallan más cómodas permitiendo con ello general más ganancia para el equipo de trabajo pues trabajan a partir de sus potencialidades.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://desarrollandocognicionconlastis.blogspot.com/

Dirección web2: http://aurasanto.wix.com/aurasandovaltorres

Dirección web3: http://aurasandovaltorres.webnode.es/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5

3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS A TRAVÉS DE LAS TIC GRADO:11º AREAS QUE INTEGRA: CNaturales, Filosofia y lenguaje FECHA: Julio a noviembre TIEMPO PREVISTO: 4 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalCiencias Sociales: Realizo investigaciones

Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y

A través del Aprendizaje en problema se establecen una serie de acciones que posibilitan la construcción

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Asumo una posición crítica frente asituaciones de discriminación ante

Trabajar en equipo para construir mapas conceptuales.Trabajar de manera cooperativa.

como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

Ciencias Naturales y tecnología: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de

el impulso en sistemas de objetos.

Establezco relaciones entre fuerzasmacroscópicas y fuerzaselectrostáticas.

Establezco relaciones entre campogravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Modelo matemáticamente elmovimiento de objetos cotidianosa partir de las fuerzas que actúansobre ellos.

Explico la

de conocimientos mencionados en lo conceptual: tales como el análisis de texto para la construcción de resumen que lleve a las estudiantes al diseño y creación de mapas conceptuales para luego establecer mapas de posibilidades con el fin de para resolver de manera apropiada los problemas abordados.

posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estassituaciones. En física: Escucho activamente a mis compañeros ycompañeras, reconozco otros puntos de vista,los comparo con los míos y puedo modificar loque pienso ante argumentos más sólidos.Reconozco y acepto el escepticismo de miscompañeros y compañeras ante la informaciónque presento.Reconozco los aportes de conocimientosdiferentes al científico.Reconozco que los modelos de la ciencia cambiancon el tiempo y que varios pueden ser válidossimultáneamente.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo yrespeto las funciones de otras personas.

Apropiarse de las fases para la resolución de problemas.Valorar cada uno de las fases del proceso a través de rubricas o rejillas de valoración.

sus usos.

Lenguaje: Comprendo e interpreto con actitud crítica y capacidad argumentativa

transformación de energía mecánica en energía térmica.)Analizo desde el punto de vista político,económico, social y cultural algunos delos hechos históricos mundialessobresalientes del siglo XX (guerrasmundiales, conflicto en el Medio Oriente,caída del muro de Berlín...).

•Identifico y analizo las diferentes formasdel orden mundial en el siglo XX (GuerraFría, globalización, enfrentamientoOriente-

Occidente...).

METODOLOGIA:

La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema (ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo

y significativo, implementando estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en las áreas de lenguaje, ciencias naturales y

filosofía a través de las TIC, en las estudiantes del grado undécimo del colegio distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla.

Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde

una página de Wix las actividades que con la guía de los docentes las estudiantes realizaran en busca de promover la investigación, la construcción de

sentido, el aprendizaje significativo y la motivación por medio de las actividades diseñadas.

Para ello se ha propuesto los siguientes pasos para el desarrollo del evento pedagógico:1. Presentación por parte del docente de la situación problémica, Predisponer a los alumnos para la construcción de grupos de trabajo, Construcción de

páginas web.

2. Presentación de un problema significativo. Determinar que conocimientos se tienen sobre el problema y que se desconoce a partir de la matriz lo que sabemos y lo que no sabemos y las ideas

3. Definir el enunciado del problema, usar mapas conceptuales (mapas de posibilidades) como ruta de indagación. ( Emplean Cmaptools)4. investigación en el aula: Consulta bibliográfica: reunir y compartir información, que es subida a los websites por las estudiantes.5. Puesta en común de lo investigado por los grupos-informes de avance. Comunicación: dentro del equipo y con toda el aula.6. Generar posibles soluciones.Lecciones breves: visualizamos los contenidos apoyamos la retroalimentación y observamos detenidamente las

habilidades, las capacidades y actitudes de los estudiantes frente al proceso a través de una matriz.7. Determinar la mejor solución o propuesta para minimizar el impacto del problema abordado.8. Informe y balance final o presentación de productos (presentación en PP o Prezi).

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se organizan grupos de máximo 5 estudiantes, teniendo cada integrante un rol particular, las estudiantes plantean diversas preocupaciones las cuales se convierten en problemas (Esto genera una motivación intrínseca, ya que las ganas de resolverlo son auténticas).

Luego las estudiantes aplican la rejilla diagnóstica desde “Lo que sabemos, lo que no sabemos e ideas” a su respectivo problema.

Seguidamente observaran el video “Como Crear y editar tu webnode” http://youtu.be/ob1KGCC4g3Y Para tener más claridad frente al diseño y construcción de páginas web con la finalidad de registrar las evidencias de cada fase del proceso de indagación.

Después se les indica la manera de cómo crear mapas conceptuales, desde la herramienta de CmapTools , para luego llevarlas a la construcción de Mapas de Posibilidades, y con esto organizar las rutas que deben seguir en la consulta bibliográfica.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase se desarrollara:

1. La creación de mapas de posibilidades por parte de las estudiantes para tener una ruta segura para realizar la consulta bibliográfica y

webgráfica.2. La consulta bibliográfica3. La principal herramienta en esta fase es el internet. Desde el buscador https://www.google.com

4. La información se debe subir a la web creada, previo análisis de las líderes de cada proceso. http://el-desarrollo-de-competencias-co.webnode.es/

Debe tenerse claro que cada una de estas fases presenta un proceso de autoevaluación y coevaluación a partir de rejillas o matrices.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase debe verse evidenciado

1. Puesta en común de lo investigado por los grupos-informes de avance.2. Comunicación: dentro del equipo y con toda el aula.3. Retroalimentación, foro de expertos.4. Generar posibles soluciones.Lecciones breves: visualizamos los contenidos apoyamos la retroalimentación y observamos detenidamente las

habilidades, las capacidades y actitudes de los estudiantes frente al proceso a través de una matriz.

Cada una de estas fases presenta un proceso de autoevaluación y coevaluación a partir de rejillas o matrices.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para la fase productiva se debe:

1. Determinar la mejor solución o propuesta para minimizar el impacto del problema abordado. (Matriz de toma de decisiones)

2. Entregar Informe y balance final o presentación de productos (presentación en PP o Prezi

3. Este informe final se debe montar en la web de cada equipo.

Cada una de estas fases presenta un proceso de autoevaluación y coevaluación a partir de rejillas o matrices ubicadas en:http://aurasanto.wix.com/aurasandovaltorres En este espacio está ubicada la AHD correspondiente.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:A partir del desarrollo de las diferentes matrices y rejillas, como la elaboración y las presentación de los balances finales; es de resaltar lo obtenido desde el trabajar con un enfoque ABP aunado a la práctica desde la AHD y la transversalización de la pedagogía con las TIC, ya que los resultados obtenidos hasta el momento superaron las expectativas tanto de docentes como de las estudiantes y la aprensión de conocimientos, como el desarrollo de competencias ha sido un éxito total. El resultado ha causado tanto impacto que las estudiantes decidieron que seguirán con el proyecto y cada nueva experiencia que se desarrolle será un aporte más al gran proyecto iniciado.

REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción

del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):ComputadorSala De SistemasInternet.CmaptoolsMinmodoWebnode En EspañolPreziYoutubeGoogleKizoa

BIBLIOGRAFIA:Torp, Sage. Aprendizaje Basado en Problemas desde el jardín de infantes hasta el final de la escuela secundaria

Porlan R. (1993). Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje de las ciencias basadasr investigación. Argentina. Editorial Paidos

Restrepo, B. Aprendizaje basado enproblemas (ABP): una innovación didácticapara la enseñanza universitaria. Revistaelectrónica: pedagogía universitaria ae.Universidad de la sabana facultad deeducación.

Weissmann, H. (2002). Didácticas de las Ciencias Naturales. Aportes y Reflexiones.

WEBGRAFIA

http://aurasanto.wix.com/aurasandovaltorreshttp://youtu.be/ob1KGCC4g3Yhttp://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/http://www.psico.uniovi.es/fac_psicologia/paginas_eees/Adaptacion_de_profesorado/metodos_docentes/aprendizaje_basado_en_problemas_aulafutura.pdfhttp://goo.gl/CYuVeKhttp://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

Buenos Aires. Paidós.

Ausubel. Novak. Aprendizaje significativo por descubrimiento. 2010.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes)

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembresemana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

semana

Planteamiento del problema

28 –1Ag.

4-8x

11-15x

18-22

25-29

1-5 8-12

15-19

22-26

29-3 14-17

20-24

27-31

Planeación del proyecto

x x x

Fase problémica

x x

Fase formativa e investigativa

x x X

Fase soluciónica

X

Fase productiva

x X

Socialización del proyecto

x x