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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

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Titulo proyecto de aula USO DIDACTICO DEL TELÈFONO CELULAR EN EL AULA DE CLASE

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

Nombre del Docente: Marlene Sofía Pérez Rodríguez.

Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario

Código DANE 108001002215

Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Radicado Sede:2874

Dirección principal: Carrera 17 N| 40B-31

Teléfono: 3623281-3126929573 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Martha Cecilia Pérez de Ortiz



Sede educativa: Calle 47B -N° 8D -60 Radicado Sede: 2874

Dirección principal: Calle 41 36-05

Teléfono: 3700894-3135064017 Fax:


Página Web:



3. Nombre del Docente: Purificación Quintero Barrios




Dirección principal: Carrera 8C – 35A-75

Teléfono: 3344543 Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:



3. Nombre del Docente: Luis Carlos Marín Sierra




Dirección principal: Carrera 8C – 35A-75

Teléfono: 3344543 Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Marlene Sofía Pérez Rodríguez.

Cargo: Docente Teléfonos: 3126929573


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental: Tecnología y sociedad X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30_______________ d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio Fecha de finalización: Aun se aplica Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Celular, Dispositivos, Tecnología, Aplicaciones, TIC, desconcentración.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación PROBLEMA

Descripción del problema: En el Nuevo Colegio Técnico del Santuario se observa el constante uso del celular por los estudiantes en las aulas de clase en llamadas, mensajes de texto, escuchar música, tomar fotos, observar videos y jugar.

Situación problema

Los estudiantes de undécimo grado de la institución presentan dificultad en la atención en clase por el mal uso de los celulares, lo que

conlleva a llamados de atención por parte de los docentes

Formulación del problema

¿Cómo desarrollar estrategias pedagógicas que permitan el buen uso del celular en los estudiantes de undécimo grado con la ayuda de AHD? JUSTIFICACION El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el impacto que generan en los ámbitos de la actividad humana plantean

nuevos desafíos a la educación en general y a la juvenil en particular. En el medio de la Institución educativa Nuevo Colegio Técnico EL SANTUARIO busca hacer uso de las nuevas tecnologías para potenciar en nuestros estudiantes funciones básicas que le permitan aprender, comunicarse, relacionarse, enfrentarse y resolver situaciones problemáticas. Hoy en día el uso de los celulares está al alcance de todos. Los avances tecnológicos de los dispositivos móviles de comunicación van a un ritmo acelerado, creciendo también la dependencia de los jóvenes a su uso y parece inevitable que en el fututo está dependencia siga en aumento. Es común observar jóvenes en el aula de clase escuchando música, transfiriendo mensajes, tomando fotos, observando videos no aptos, jugando y encontrando divertida todas esas actividades en vez de las explicaciones de un tema o ejercicios que imparten los profesores. Por este motivo han llevado a prohibirlos en algunas instituciones educativas. Para reducir los efectos negativos de esta tendencia, nuestro proyecto busca diferentes estrategias para usar el celular como una herramienta pedagógica que convierta esta debilidad en una fortaleza, diseñando y aplicando diferentes estrategias para su uso con fines académicos en las diferentes áreas del currículo. Por ejemplo: consultas por internet, uso de la cámara fotografica y de video para recoger evidencias de trabajos escolares, estar al día en noticias nacionales e internacionales.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Utilizar el celular como herramienta didáctica con los estudiantes de undécimo grado, por medio de la creación de una Ayuda Hipermedial Dinámica (A.H.D) que facilite darle un uso didáctico en el aula de clase, usando sus múltiples aplicaciones. Objetivos específicos 1-Buscar estrategias para dar un uso pedagógico al celular y aplicarlo en las diferentes asignaturas 2-Propiciar una cultura de aprendizaje a partir del celular 3-Incentivar la imaginación y la creatividad en el estudiante mediante juegos lúdicos para resolver situaciones o problemas de la vida cotidiana.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

• Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes del grado once demuestran falta de atención, concentración y poco interés frente al aprendizaje en el aula de clase, por tal razón es

común observar en las aulas de clase estudiantes entretenidos con el celular, escuchando música, enviando mensajes, observando videos y muy poco

atentos a las actividades de clase, lo cual dificulta su proceso de aprendizaje sin llegar a un aprendizaje significativo.

Pensando en este problema se diseñó una serie de actividades dinámicas que entren a fortalecer el tradicional método de enseñanza haciendo las

clases más interactivas, dinámica y que atraigan el interés de los estudiantes aprovechando las múltiples aplicaciones que el celular ofrece.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes En la evaluación realizada a los estudiantes arrojò como resultado que la mayoría de ellos traen el celular para uso personal y como modo de entretenimiento: escuchando música, jugando, tomando fotos. Comprobamos que los estudiantes tienen habilidades en el manejo del celular.

Se visualiza que el celular los cautiva fácilmente y desarrollan múltiples actividades con asombrosa facilidad en su manejo.

Los jóvenes no tienen dificultades al utilizar las múltiples aplicaciones que este recurso ofrece, al digitar en el teclado, abren con facilidad pestañas, ventanas, hipervínculos y navegan sin dificultades en el INTERNET.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Algunas actividades fueron realizadas con las aplicaciones que ofrece el móvil, como la herramienta play store donde participaron de juegos y actividades en las asignaturas de química e ingles, grabaron experimentos científ icos realizando videos de estos, además de un recorrido por el centro escolar explicando ese camino en el propio idioma o en una segunda lengua; empleando en estas actividades, además del celular herramientas como movie maker, video shot, publisc her, power point entre otras.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Para este proyecto se hace ènfasis en el buen uso del celular, aprovechando las múltiples aplicaciones que este ofrece en el aprendizaje en el aula de

clase con los recursos que esta herramienta ofrece como juegos, traductor, laboratorios virtuales, y actividades lúdicas.

Se planteó a los estudiantes un problema que afecta la atención en el aula de clase como es el mal uso del celular el problema se presentó a través

de medios diferentes (vídeo, test, entrevistas, etc.), luego se les pidió por grupos que definieran y delimitaran el problema organizando las ideas y el

conocimiento que pueden relacionarse con el problema.

Posteriormente el grupo se organizó, los estudiantes se asignaron la función que cada uno cumpliría y el docente sirvió de apoyo proporcionándoles

la información y la responsabilidad de sistematizarla.

-Los alumnos después de examinar la información obtenida sobre el uso didáctico que se le puede dar al celular, mejoran su comprensión del

problema y dan un mejor empleo a esta herramienta en sus actividades académicas. Se elaboran presentaciones, videos, blog, folletos y se socializan

los resultados ante todo el grupo.

Aunque la evaluación será constante durante el desarrollo del proyecto, será una oportunidad para que los estudiantes se autoevalúen en relación

con su capacidad de solucionar problemas, su autonomía en el aprendizaje y en la responsabilidad que asuma en el trabajo en equipo. Esto se hara

evidente en los productos realizados como textos en Word, diapositivas con imágenes, utilización correcta del celular, video Beam, manejo de blog,

participación en la web, el Facebook, tener un correo en Hotmail o Gmail, para que por medio de cada una de estas promuevan el uso de las Tics

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Actividad Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha

Descripción

Resultado de la Actividad

1º

Martha Pérez Marlene Pérez Purificación Quintero

05-09

_En esta actividad de sensibilización a manera de introducción se utilizó videos de Youtube que mostraban diversas situaciones de mal uso del celular en el aula de clase.

Se proyectó una presentación de Power Point sobre las ventajas y desventajas de su uso.

Se finalizó la actividad mostrando las herramientas que pueden ser usadas con un objetivo didáctico.

Se realizó una evaluación de la actividad.

_Se realizó la evaluación de la actividad y allí los estudiantes expresaron su interés en trabajar el proyecto.

2º

Martha Pérez Marlene Pérez

11-09

Se desarrolló una encuesta al estudiantado y a algunos docentes de la institución , con el objetivo de conocer en qué actividades utilizan frecuentemente los celulares y proponer acciones para su uso didáctico en el aula de clase

_El resultado de encuesta permitió identificar que las actividades en las que los estudiantes usan el celular no son predominantemente didácticas.

3º Marlene Pérez

15-10

_Actividades lúdicas en la asignatura de química usando las aplicaciones donde se encuentran juegos, concursos interactivos, laboratorios virtuales.

_Motivación y desarrollo del pensamiento y la concentración de los estudiantes, además de lograr un mejor aprendizaje.

4 Martha Pérez

18-10

_En la asignatura de Ingles mediante el uso de traductores, los estudiantes buscaron en celular el significado de un vocabulario específico referente a las instalaciones de la institución en el cual identificaron conectores, sustantivos, adjetivos.

Elaboración de un párrafo descriptivo de cada una de las dependencias de la institución filmadas con el celular. Elaboraron videos y presentaciones logrando asimilar mejor el vocabulario.

5 Marlene Pérez 19-10

_En la asignatura de Química los estudiantes mediante el uso de celular filmaron experiencias realizadas en el laboratorio de química.

_Producción de videos para uso didáctico en el área de ciencias naturales, adquiriendo mayor interés y concentración.

6 Martha Pérez 22-10

_Actividades en la asignatura de Ingles usando aplicaciones que permiten traducir textos, trabajar tiempos del verbo, pronunciación en altavoz.

Motivación e interés y desarrollo del pensamiento y la concentración de los estudiantes

7 Martha Pérez 13-11

_Se utilizó el celular en el aula de clase en la asignatura de comprensión lectora los estudiantes investigaron todo lo referente a los sucesos de un acontecimiento patriótico: La batalla de Boyacá. Se realizarò una lectura, sacaron las ideas principales y buscaron las palabras desconocidas.

_Realizaron un ensayo y representaron el suceso histórico mediante folleto realizados en Publisher, logrando destrezas en la construcción de oraciones y párrafos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Después de ejecutar la AHD y la utilización del celular como herramienta didáctica mejoraron el interés por las asignatura trabajadas, además como es una herramienta tecnológica los estudiantes estuvieron muy motivados aprender.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Al usar las nuevas tecnologías al impartir clases en los planteles, con herramientas como Internet, computadoras, celulares y demás dispositivos digitales, resulta una forma de evolución en el sistema educativo y se constituye en un valioso recurso en el aprendizaje y en la motivación del estudiantado.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 1

Foto 2

Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://usodelcelularenclase.blogspot.com/ Dirección web2: http://es.slideshare.net/otto82/portafolio-851-6

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://usodelcelularenclase.blogspot.com/

http://es.slideshare.net/otto82/portafolio-851-6

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: USO DIDACTICO DEL TELÈFONO CELULAR EN EL AULA DE CLASE

GRADO: 11 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales FECHA: 03-09 TIEMPO PREVISTO:

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

Aplica el conocimiento que tiene del celular en su aprendizaje.

Propone criterios para elaborar sus trabajos.

_Maneja con habilidad y destreza el celular y sus aplicaciones. _ Elabora con destreza videos, presentaciones y publicaciones

_Participa con entusiasmo activamente en desarrollo de la clase. _Presenta creativamente y a tiempo sus trabajos.

Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

haciendo uso de herramientas tecnológicas.

LA METODOLOGÍA PROPUESTA

Metodología (basada en TIC):

METODOLOGIA: Normalmente las clases magistrales tienen una instrucción básica, guiada por el docente, en donde el eje fundamental es el profesor siendo los alumnos meros receptores de información, en este modelo no encaja herramientas tecnológicas de comunicación, y el móvil no tiene cabida. Se les mostrará que esta forma de clase es de tipo tradicional y es la que usualmente se usa, se desarrolló un tema específico de las asignaturas de Ciencias e Inglés de forma tradicional sin permitir el uso del móvil. En la segunda sesión se trabajará las mismas temáticas mediante el uso de aplicaciones en las asignaturas de Ciencias naturales e inglés utilizando como base el celular, donde se hace uso de la aplicación play store donde mediante crucigramas, concursos, sopas de letras y con la orientación del profesor se realizaron las actividades. Además se realizarán otras actividades como filmar con el celular experiencias de laboratorios en Ciencias Naturales y videos de las instalaciones de la institución en la asignatura de Ingles.

En una tercera sección en la sala de sistemas, los estudiantes crean un blog “Ring Ring a estudiar” donde realizaron las actividades diseñadas en Movie Maker, Power Point, Publisher, las cuales tiene como finalidad:

Realizar párrafos buscando en el traductor un vocabulario específico acerca de las instalaciones de la institución

Grabación de experimentos científicos

Entrevistas con el celular

Juegos y concursos para el aprendizaje de los principales símbolos de la tabla periódica y sus características.

En la cuarta actividad, se seleccionan los mejores videos, presentaciones y experimentos, para ser presentados en la semana de creatividad.

Ultima actividad, es la evaluación que fue diseñada en los formularios del drive.

Cuanto tiempo requiere:

El proyecto tiene continuidad

Donde se implementara:

En las horas de Ciencias e Inglés.

Con que se implementara:

El proyecto de aula está construido bajo los parámetros de una Ayuda hipermedial dinámica (A.H.D) la cual está compuesta por hipervínculos

de imágenes, juegos, videos y texto, para poder desarrollar estas actividades es necesario contar con equipos que nos ayuden a la ejecución

de la propuesta.

Como se implementara:

La propuesta está enmarcada bajo la pedagogía constructivista dicha pedagogía apoya los procesos colaborativos y el trabajo en equipo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:

Se invitará a los alumnos a ingresar a la página de la AHD http://masopero2014.wix.com/miproyectodeclase, Se plantea a los estudiantes un problema sobre cómo desarrollar estrategias pedagógicas que permitan el buen uso del celular en los estudiantes de undécimo grado con la ayuda de AHD la cual deben trabajar en pequeños grupos de 6 alumnos para encontrar la posible solución a dicha situación. El problema se presentó a través de medios diferentes (vídeo, test, entrevistas, etc.). Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pidió que definieran y delimitaran el problema organizando las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con el problema.

Se propuso leer y analizar el escenario del problema, realizando una lluvia de ideas frente al problema. Se realizó una presentación en Power

point de las ventajas y desventajas del uso del celular y apoyándose en los saberes previos de los estudiantes acerca de esta valiosa

herramienta motivar al grupo hacia el uso correcto en el aula de clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:

Se dividió el grupo en subgrupos de 6 alumnos para encontrar la posible solución a dicha situación y se les pidió que trabajaran en pequeños grupos y se llevaron a la sala de sistemas para que lograran insertar las actividades que realizaron con la ayuda del celular , mediante la ejecución de la A.H.D que el docente previamente había creado, allí se evaluó la capacidad investigativa y formativa del estudiante , demostrando interés por la investigación y autonomía para realizar sus propias trabajos, dicha actividad se encuentra en el link http://masopero2014.wix.com/miproyectodeclase#!actividades/c1r42.

http://masopero2014.wix.com/miproyectodeclase

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase Soluciónica

Luego de la investigación que cada grupo realizó, los estudiantes trabajaron las actividades propuestas Los alumnos se reunieron para examinar

y aplicar la información obtenida sobre el uso didáctico que se le puede dar al celular, mejorando su comprensión del problema y buscando

diversas soluciones para su uso, para ello deberán responder el siguiente cuestionario

https://docs.google.com/forms/d/1y5eMUb3saZXEZfF1N1Oz7OAX1dKou165W33BOTr3vFM/viewform.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase: Productiva Para finalizar se conceptualizará el tema a partir del siguiente link https://docs.google.com/document/d/1tdv1l-RAnNH-nBD4cCAZPC7vrs-Ojw1sbaNQoX58X20/edit, y por último los estudiantes elaboraron presentaciones, videos, blog, folleto para socializarlos en la semana de creatividad y usar los productos elaborados como ayudas didácticas.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Con las estrategias de planeación de las clases, organización de actividades en la AHD, se realiza el seguimiento y control de aprendizaje. Trabajos en Power point, realización de videos, filmación de experimentos científicos, participación activa de los estudiantes en la creación de la pagina web y el blog.

REFERENTES CONCEPTUALES:

La mayoría de residuos que generamos en casa son susceptibles de ser aprovechados nuevamente; cada día se inventan nuevas formas para

hacerlo como un medio para proteger nuestro medio ambiente. Por esta razón, es importante que aprendamos en familia a manejar los residuos de

manera tal que propiciemos o fácil tenemos su disminución o aprovechamiento. De todas maneras, hay algunos residuos que aunque son

aprovechables, no existen formas generalizadas para lograr su aprovechamiento, y por lo tanto debemos enviarlos al rel eno sanitario, que es el

lugar adecuado para su disposición final de manera segura para el medio ambiente y la salud.

El socioconstructivimo entiende el aprendizaje como un proceso individual de construcción de nuevos conocimientos cuyo punto de partida es la

interacción con la sociedad, y el aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción

social juegan un papel fundamental en el proceso de conocimiento.

De igual forma se trabaja desde el concepto de residuos sólidos, se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la

fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son

susceptibles o no de aprovechamiento o transformación para darle otra utilidad o uso directo. También se abordó desde el ABP que consiste en

https://docs.google.com/document/d/1tdv1l-RAnNH-nBD4cCAZPC7vrs-Ojw1sbaNQoX58X20/edit

https://docs.google.com/document/d/1tdv1l-RAnNH-nBD4cCAZPC7vrs-Ojw1sbaNQoX58X20/edit

que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un

problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los

conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las

necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

RECURSOS

Pagina Web Movie Maker Video Celular

Computadora

BIBLIOGRAFIA:

Estándares básicos en

competencias en lenguaje,

ciencias, artística y ciudadanas.

Revolución educativa Colombia

aprende – Ministerio de Educación

Nacional

WEBGRAFIA

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.digital.vulture.tablaperiodica

https://play.google.com/store/search?q=verbos%20en%20ingles%20irregulares&c=apps

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Las actividades se llevaron a cabo entre los meses de Julio, Agosto y aún sigue en ejecución con proyección al año 2015 Las actividades se realizan 2 veces por semana, con una duración de 1 ó 2 horas.

Fase Problémica

Fecha Actividad

28Julio/ a 2 Agosto-2014 5 Agosto-2014

Observación de videos en youtube.

Presentación de Power Point

Test aplicado a los estudiantes

8 Agosto-2014 11 a 15 Agosto-2014

Encuesta a algunos docentes de la institución.

Se finalizó esta etapa mostrando las aplicaciones del celular que pueden ser usadas con un objetivo didáctico.

Fase Investigativa y formativa

Agosto

18-

22/2014

8 a 12

Sept.-

2014

Indagación y conformación de grupos.

Participaron de juegos y actividades en las asignaturas de química e inglés.

Fase soluciónica

22-30 Sept/2014

Creación de videos sobre en la asignatura de química e inglés.

Creación de presentaciones

Creación de folletos

Fase Productiva

6-10 Oct./2014

Se aplicó una evaluación para determinar los alcances individuales y grupales durante el desarrollo de la propuesta.

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