(DST-J) Test Para La Detección de La Dislexia en Niños

8/16/2019 (DST-J) Test Para La Detección de La Dislexia en Niños

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Angela J. FawcettRod I. Nicolson

TEA Ediciones: Madrid, España


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Ficha técnicaNombre DST-J Test para la Detección de la Dislexia en Niños

Nombre original DST-J. The Dyslexia Screening Test-Junior Autores Angela J. Fawcett y Rod I. Nicolson

Procedencia Pearson Assessments (2004)

Adaptación española Irene Fernández-Pinto, Sara Corral Gregorio y Pablo SantamaríaFernández (Departamento de I+D de TEA Ediciones) (2010) Aplicación Individual (excepto la prueba de vocabulario, que también se puede

aplicar colectivamente) Ámbito de aplicación Niños de 6 años y medio a 11 años y medio

Duración Entre 25 y 45 minutos, aproximadamenteFinalidad Prueba descreening para la detección de la dislexia en niños

Baremación Baremos españoles y mexicanos de población general, por gruposde edad

Material Manual, cuadernillo de anotación y trabajo, láminas, CD de Dígitosinversos, cuentas y cordón, antifaz y medidor de equilibrio.


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Finalidad• Es un instrumento de detección o screening de la

dislexia.

• Destinado a profesionales del ámbito escolar más que apsicólogos educativos o clínicos.

• Constituye un valioso primer paso para decidir sobre lanecesidad de solicitar una evaluación completa y enprofundidad a cargo de psicólogos educativos.

• Proporciona un perfil de puntos fuertes y débiles quepuede utilizarse para guiar la planificación de losprogramas escolares de apoyo al desarrollo del niño.


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Indicadores de la presencia dedislexia

Lentitud en lalectura ydificultadespara leer

palabras pocohabituales.

Presentalentitud ypobre calidad

de la escritura.

Las dificultadesen ortografíacasi siempre

son más gravesque las de

lectura


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Tipos de pruebas• Pruebas de evaluación directa:

Se corresponden directamente con las principalesdificultades de los niños con dislexia (lectura,escritura y ortografía).

LecturaDictadoCopia


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• Pruebas de evaluación indirecta:Cubren todas aquellas habilidades que se sabe queestán implicadas en la dislexia y el perfil queproporcionan puede utilizarse para interpretar lascausas de las dificultades en las pruebas de evaluacióndirecta y además como indicadores de cuales son lashabilidades en las que se necesita apoyo.

Nombres Dígitos inversosCoordinación Lectura sin sentidoEstabilidad postural Fluidez verbal y semánticaSegmentación fonémica Vocabulario


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Instruccionesespecíficas para la

aplicación ypuntuación de las

pruebas


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Instrucciones generales de aplicación• Antes de comenzar la aplicación

▫ Familiarizarse con cada prueba antes de comenzar lasaplicaciones.▫ No cambiar palabras ni alterar el procedimiento ya

que esto puede afectar la puntuación.▫ Las instrucciones resaltadas en color en el manual se

deben dar literalmente al niño.▫ Debe aplicarse de manera individual en un lugarsilencioso.

▫ No debe informársele al niño si su respuesta esacertada o no en la fase de test, aunque si se puedeanimar a continuar.


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• Fase de práctica

▫ A excepción de estabilidad postural , las demáspruebas están compuestas de una fase de práctica y una fase de test.

▫ El objetivo de la práctica es asegurar que el niñoentiende correctamente la tarea que se le ha pedidoque realice.

▫ Es importante dar información al niño sobre loacertado de sus respuestas tras la aplicación de cadaelemento de práctica.


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• Momento de la aplicación:▫ Antes de iniciar, deberá completar los datos de

identificación que se solicitan en el cuadernillo de

anotación (página de resumen).

▫ Calcular la edad cronológica del niño.

•

Los meses seconsideran de 30 días

• No se redondean losdías al mes siguiente,ni los meses al año

siguiente.

Año Mes DíaFecha de aplicación 08 09 19 7 8 37 7

Fecha de nacimiento 2 8 31

Edad cronológica 6 11 6


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▫ Asegúrese de que cuenta con todos los materiales y sitúelos de forma que le resulte de fácil y rápidoacceso.

▫ Cuando finalice una prueba y vaya a siguiente la

siguiente utilice las palabras “siguiente parte” o“siguiente grupo” en lugar de “siguiente prueba” o“siguiente test”, ya que esto puede preocupar al niño.

▫ Es necesario aplicar las 12 pruebas.

▫ Rimas es una prueba optativa, se puede aplicar enlugar de Segmentación fonética si el niño no puederealizar correctamente esta última.


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• Instrucción general

Vamos a jugar algunos juegos. Siempre

vamos a practicar antes de empezar cadauno de ellos. Creemos que la mayoría sondivertidos. Vamos a empezar viendo con

qué rapidez puedes decir los nombres dealgunos dibujos sencillos.


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Normas de aplicación y puntuación

RETORNO

Criterio de terminaciónPruebas cronometradas Regla de retorno


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• Normas de puntuación

▫ Es posible y muy aconsejable realizar la puntuación de lamayoría de las pruebas en el mismo momento en que serealiza la aplicación.

▫ Para las pruebas en las que el proceso de puntuación esmás laborioso, se podrá hacer al final de la aplicación.

▫ Leer las instrucciones de puntuación previamente, ya quehay información que es imprescindible anotarinmediatamente después de realizar la aplicación (p.ej.Tiempo de ejecución de la prueba).


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• Fin de la aplicación▫ Al final de cada aplicación, asegurarse de haber

anotado todos los datos del niño.

▫ Calcular las puntuaciones de las pruebas que el niñocompletó en el cuadernillo de trabajo y anótelas en losespacios correspondientes del cuadernillo deanotación.

▫ Complete aquellas puntuaciones que no haya tenidotiempo de anotar durante la aplicación.


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Prueba 1. Nombres (N)

• Propósito:Evaluar la capacidad de nombrar dibujos conocidos.

•

Materiales:• Cuadernillo de anotación• Lamina N• Cronómetro

(hasta que el niño completa la lamina)

• Instrucciones de terminaciónLa prueba termina cuando se hayan nombrado todos losdibujos. En ese momento se para el cronómetro.


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• Procedimiento

1. Presente al niño la lámina N y diga con rapidez los nombres delos dibujos que se encuentran en la mitad superior de la tarjeta.

2. Diga: Ahora, ¿puedes decir tú los nombres de estos dibujos? Empieza aquí.

3. Muestre al niño el orden en que debe nombrar los dibujosmoviendo su dedo a lo largo de las líneas de izquierda aderecha.

4. A hora quiero que intentes decir el nombre de todos los dibujosde esta lamina lo más rápido que puedas. Empieza aquí (Señalando el primer dibujo de la lámina) y sigue hasta el final (trace la ruta hasta el último dibujo). Utiliza un dedo para ayudarte a seguir por el lugar correcto. Empieza cuandodiga ya …

5. Empiece a cronometrar cuando el niño comience a nombrarlos dibujos y pare el dibujo cuando finalice la hoja completa.


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• Puntuación

▫ Anote en la casilla correspondiente del cuadernillo el número deerrores cometidos por el niño. Multiplique esa cantidad por 5 y anote el resultado en la casilla indicada. Anote el tiempo (ensegundos) que el niño ha tardado en completar la prueba.

▫ La puntuación total consiste en la suma de ambas casillas. Si hasido necesaria la utilización de una cartulina blanca como guía,añada 10 puntos más a la puntuación total.


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Prueba 2. Coordinación (Cd)• Propósito:

Evaluar la coordinación visomanual y las habilidadesmanipulativas.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ 15 Cuentas y cordón▫ Recipiente para colocar las cuentas

(no incluido)▫ Cronómetro (máximo 30 segundos)

• Instrucciones de terminaciónPare el cronómetro cuando hayan transcurrido 30 segundos ocuando el niño haya enhebrado todas las cuentas.


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• Procedimiento

1. Sitúe un recipiente con 15 cuentas redondas de madera en lamesa frente al niño y entréguele el cordón.

2. Diga: Ahora quiero ver con qué rapidez puedes enhebrar estascuentas con el cordón. Sujeta el cordón con la mano que usas para escribir y pásalo a través de una cuenta como ésta. Después déjala caer hasta el final, así …

3. Permita que el niño practique dejando que enhebre dos cuentasde manera adecuada.

4. Inicie la aplicación diciendo: Vale, ahora mete todas lascuentas que puedas tan deprisa como puedas. Empiezacuando diga ya.

5. Empiece a cronometrar cuando el niño toque la primeracuenta. Si se le cae alguna cuenta dígale que no la recoja sinoque siga con otra.


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• Puntuación

▫ Anote el total de cuentas enhebradas (sintener en cuenta las tres primeras de práctica).

▫ Si se le ha caído el cordón al niño más de una

vez durante la aplicación, reste 1 punto a lapuntuación total.


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Prueba 3. Lectura (L)Esta prueba exige al niño una ejecución rápida y almismo tiempo precisa.

• Materiales▫ Cuadernillo de anotación▫ Lámina L-A o L-B▫ Cronómetro (Máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminaciónFinalice la ejecución de la prueba cuando el niño cometa5 errores consecutivos o cuando termine el minuto.


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• Procedimiento

1. El niño deberá leer en voz alta una lámina que contiene unlistado de palabras que se presentan ordenadas por dificultad.

2. En la fase de práctica, el niño deberá los primero 6 ítems depráctica que aparecen dentro del óvalo situado en la parte

superior. Diga: Ahora quiero que leas algunas palabras en voz alta. Empieza arriba a la izquierda y continúa así. Quiero queleas todo lo rápido que puedas sin cometer errores. Si tequedas estancado en una palabra di “paso” y continúa con lasiguiente.

3. Una vez terminada la fase de práctica inicie a aplicar losestímulos del test. Diga: Esto es lo mismo que acabas de hacer pero ahora hay muchas palabras. Ve bajando y continúacuando llegues al final de cada columna pasa a la siguiente.Quiero que leas tantas palabras como puedas durante unminutos sin cometer errores. Si te quedas estancado en una palabra di “paso” y continúa con la siguiente.


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• Puntuación

▫ Durante la aplicación se recomienda anotar loserrores cometidos frente a cada palabra (E), asícomo las omisiones (P de “paso”). También hagauna marca subrayando la última palabra que hanombrado el niño cuando se cumpla el minuto,o el tiempo de ejecución en el caso de terminarde leer la lámina antes del minuto.

▫ Se concede un punto por cada palabra leídacorrectamente. Si el niño lee la hoja completa enmenos de un minuto, sume un punto por cadasegundo que falte para completar los 60

segundos.


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Prueba 4. Estabilidad postural (E)• Propósito:

Determinar la existencia de anomalías cerebrales

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ Medidor de equilibrio

▫ Antifaz• Instrucciones de terminación:

Se termina la aplicación cuando se hayan completado loscuatro ensayos.


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• Calibración del medidor de equilibrio

▫ Antes de comenzar a utilizar el medidor deberá calibrarlo de modo queejerza una fuerza de 2,5 kg sobre la espalda del niño. Para esto podráutilizar algún aparato como una bascula de cocina. Observe la cantidadque muestra la balanza, que le indicará si debe aumentar la presión del

medidor de equilibrio o aflojarla. Para ajustar la presión deberá girar elmedidor del tornillo en una u otra dirección. Vuelva a comprobar si elaparato está calibrado a una fuerza aproximada a 2,5 kg. Repita elproceso las veces que necesite hasta obtener la calibración correcta.


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• Procedimiento

1. Sitúese detrás del niño, coloque el medidor de equilibrio horizontalmente,agarre el collar con su mano dominante y apoye el pomo dos vértebras porencima del estrechamiento de la espalda del niño.

2. Comience con el collar situado en el lado del tubo opuesto al pomo. Empuje elcollar a lo largo del tubo (hacia el niño).

3. Diga: Ahora levántate y ponte este antifaz. Ahora ponte recto, con los pies juntos y las manos a ambos lados. Vamos a jugar a un juego que consiste enque yo te empujo suavemente por la espalda y tú intentas mantenerte lo másquieto que puedas.

4. Con cuidado empuje suavemente la espalda del niño con el medidor deequilibrio, desplazando el collar lentamente a lo largo del tubo hasta antes deque el collar entre en contacto con el pomo. Evalúe el grado de tambaleo.

5. Haga que el niño vuelva a la posición inicial y diga que va a hacer lo mismootra vez. Espere aproximadamente 5 segundos y empuje de nuevo.

6. Diga: Ahora pon los brazos estirados hacia el frente, como un sonámbulo. Voya volver a empujarte. Intenta mantenerte lo más quieto que puedas. Repita elprocedimiento anterior pero ahora el niño debe mantener los brazos estiradoshacia adelante.


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• Puntuación

▫ Asigne una puntuación de 0 a 6 a cada uno de loscuatro intentos realizados (dos con los brazos del niñoa los lados y dos con los brazos hacia el frente). Lapuntuación total de esta prueba es el resultado de lasuma de las cuatro puntuaciones anteriores.


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Prueba 5. Segmentación fonémica (S)• Propósito:

Evaluar la capacidad de segmentación fonémica, es decir, dedividir las palabras en los sonidos que las constituyen.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación

• Instrucciones de terminaciónFinalice la aplicación de la prueba si el niño se ha equivocadoen los cuatro primeros ítems (en todos ellos). Si no es así,termine la aplicación cuando cometa tres erroresconsecutivos, independientemente de su posición.


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• Procedimiento

1. Lea palabras al niño y pídale que las divida en las partes quelas constituyen.

2. Diga: Ahora quiero que pienses en cómo una palabra está formada por distintas partes. Escucha: la palabra puntapiéestá formada por dos partes, punta y pie. Otro ejemplo: ¿porqué dos partes está formada la palabra parabrisas? También puedes dividir las palabras en sonidos. ¿puedes decir bandasin da?

3. Continúe con las palabras de práctica. En cada elemento sepide al niño que diga la palabra completa. A continuación se lepide que diga la palabra sin una parte.

4. Inicie la aplicación del test. Dele ánimos generales pero no lediga si la respuesta es correcta o incorrecta. Repita lasinstrucciones y la palabra (solo una vez) si se ve claramenteque el niño no ha entendido bien la pregunta.


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• Puntuación

▫ La puntuación total corresponde con el número derespuestas correctas en la fase de test.


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Prueba 5b. Rimas (R)Se incluye como una medida de las capacidades fonológicaspara aquellos niños que sean incapaces de la prueba deSegmentación fonémica.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación

• Instrucciones de terminación:Durante la fase de práctica termine la aplicación si el niñosigue siendo incapaz de entender el concepto de rima y concédale 0 puntos, es decir no aplique los ítems de la fase detest. Durante la fase de test no finalice la aplicación hasta

haber presentado todos los pares de palabras al niño.


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• Procedimiento

1. Diga: Ahora vamos a hablar sobre rimas. Las palabrasriman si tienen el mismo sonido al final. Por eso melón,salón y limón riman y también trazo, lazo y brazo.¿puedes decirme algunas palabras que rimen con baño?

2. A continuación empiece aplicando los ítems de práctica.Diga: Ahora dime si estas dos palabras riman. Dime “SI” si crees que riman y dime “NO” si crees que no riman.

3. Diga cada par de palabras con un espacio deaproximadamente medio segundo entre ellas.

4. Continúe aplicando los ítems de la fase de test. No digaen ningún caso al niño si su respuesta es correcta oincorrecta.


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• Puntuación

▫ La puntuación total se corresponde con el númerode respuestas correctas en la fase de test.


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Prueba 6. Dictado (D)• Propósito:

Evaluar la velocidad así como la precisión en la ortografía. El procedimiento esdiferente para niños con edades entre 6:5 y 9:4 años y niños con más de 9:5 años.

• Materiales:▫ Cuadernillo de trabajo para el niño(reverso del cuadernillo de anotación)▫ Lámina D▫ Cronómetro (máximo 2 minutos)

• Instrucciones de terminación:Termine la aplicación transcurridos 2 minutos, si el niño completa la última palabrade la lista B, si el niño ha cometido 5 errores consecutivos o si está angustiado.

• Retorno:Si un niño de 9:5 años o más comete errores en las dos primeras palabras de la listaB, continúe aplicando la primera palabra de la lista A.


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• Procedimiento

1. Presente al niño el cuadernillo de trabajo abierto por la página quecontiene el espacio destinado para la prueba. Asegúrese de que tieneun lápiz.

2. Diga: Quiero comprobar tu ortografía . Vas a recibir unas palabraslo más rápido que puedas. Escribe lo primero que te venga a lacabeza, sin pensarlo mucho. Cuando termines de escribir una palabra te diré otra más. Escribe una debajo de la otra. Vamos a practicar primero.

3. Sitúese en la columna correspondiente a la edad del niño. Comiencedictando unas palabras de práctica diciendo una a la vez. Empiece adictar la siguiente palabra cuando el niño termine de escribir lapalabra anterior. Fíjese en la mano con la que escribe el niño y asegúrese de que se siente cómodo escribiendo con ella.

4. Una vez concluida la práctica diga: Ahora vamos a empezar con la prueba. Quiero cuantas palabras puedes escribir en dos minutos. Si no estás seguro de cómo se escribe, escríbelo como te parezca más probable.


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• Puntuación

Anote la mano con la que escribió el niño. Califique la calidad de latotalidad de la escritura (buena, regular o pobre). La puntuacióntotal se corresponde con el número de palabras de la fase de testcorrectamente escrita, sin errores ortográficos. Para realizar este

cálculo, anote el número de palabras completadas y restar elnúmero de errores cometidos.


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Prueba 7. Dígitos inversos (DI)• Propósito:

Evaluar el máximo número de dígitos que el niño puedarecordar en el orden correcto.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ CD de dígitos inversos

▫ Dispositivo de reproducción de CD.• Instrucciones de terminación:

Concluya la aplicación de esta prueba cuando el niñocometa errores en dos series de cualquier longitud.


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• Procedimiento

1. Diga: Vas a escuchar algunos números en el CD. Va asonar un tono antes de cada serie y otro tono después. Debes escuchar los números hasta que oigas el tono final. Después intenta decir los número hacia atrás. Porejemplo, si el CD ha dicho 1 2 3, tienes que decir 3 2 1.Vamos a empezar con sólo dos números, después tres yasí sucesivamente. Vamos a practicar antes.

2. Ponga en marcha el CD y ponga pausa después del tonoque marca el final de cada serie.

3. En la fase de práctica corrija al niño cuando corresponda.Contrario a la fase de test en la que no debe decir nada alniño sobre si ha acertado o se ha equivocado.


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• Puntuación

La puntuación total corresponde con el númerototal de respuestas correctas en la fase de test. Paraobtener puntuación en una serie el niño deberepetir correctamente la serie completa en ordeninverso.


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Prueba 8. Lectura sin sentido (LS)• Propósito:

Evaluar la capacidad del niño para leer palabras que no ha vistoantes, a través de un texto sin sentido.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ Láminas LS-1 y LS-2(según la edad del niño)▫ Cronómetro(máximo 3 minutos)

• Instrucción de terminación:Permita al niño que continúe leyendo hasta el final del texto amenos que cometa 5 errores consecutivos, se rinda o hayantranscurrido los 3 minutos.


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• Procedimiento

1. Presente al niño la lámina de lectura por la cara que contiene eltexto de práctica y tape la parte inferior con la cartulina en blanco.

2. Diga: Ahora quiero que intentes leer un texto en voz alta. Tiene palabras reales y palabras sin sentido, así que no esperes que el texto tenga sentido. Algunas palabras son bastante difíciles, así que intenta hacerlo lo mejor que puedas. Queremos saber cuantotiempo tardas y con que precisión puedes leerlo, así que voy acronometrarte. Vamos a practicar primero.

3. Motive al niño a leer cada palabra, pero permítale que diga “paso”si no lo consigue. Durante la práctica hágale saber cualquier error

que haya cometido y dígale la respuesta correcta.4. Una vez completa la fase de práctica, muestre al niño el texto

correspondiente a su edad. Tape el otro texto que aparece en lamisma cara de la lámina con cartulina blanca.


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• Puntuación

▫ Puntuación básica: 1 punto por cada palabra real leídacorrectamente, 2 puntos por cada palabra sin sentido leídacorrectamente y 1 punto por si la lectura no es totalmente correctapero se aproxima mucho.

▫ Bonificación: Si el tiempo en que tarda el niño en leer el texto es

menos de un minuto. Sume un punto adicional por cada 2segundos que esté el tiempo total por debajo del minuto hasta unmáximo de 10 puntos.

▫ Penalización: Si ha tardado más de 1 minuto, reste 1 punto porcada 2 segundos por encima del minuto. La máxima penalizaciónno debe reducir la puntuación a menos de la mitad.

▫ La puntuación total será la puntuación de las palabras reales leídascorrectamente más la puntuación de pseudopalabras leídascorrectamente multiplicado por dos, más la puntuación de laspseudopalabras leídas casi correctamente, más las bonificaciones(si es el caso) y menos la penalización (si es el caso).


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• Procedimiento

1. Localice la lámina en la cara que corresponda según la edad del niño.Tape las dos partes inferiores dejando visible solo la parte de práctica. Abra el cuadernillo de trabajo por la página que contiene el espaciocorrespondiente a la prueba Copia. Asegúrese de que el niño tiene unlápiz.

2. Para la parte de práctica diga: Ahora vamos a ver con que rapidez y precisión puedes copiar. Ten cuidado de escribir de forma clara perotrabaja lo más rápido que puedas. Vamos a practicar primero. Empiezacuando te diga ya y copia esta frase.

3. Cronometre el tiempo en que tarda en hacer la práctica y dígaselo,asegúrese de que lo que escribió el niño sea legible y de que no este y deque no está todo en letras mayúsculas.

4. Una vez finalizada la pate de práctica, deje visible el textocorrespondiente a la edad del niño y tape el otro texto. Diga: Ahoravamos a hacer lo mismo con el texto principal. Cópialo lo más rápidoque puedas, intentando copiarlo correctamente y asegurándote de quevoy a poder entenderlo cuando lo lea.


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• Puntuación

▫ Puntuación básica: El número de palabras de la fase de testcompletadas.

▫ Penalización: Reste 1 punto por cada 2 errores (palabrasescritas incorrectamente) u omisiones.

▫ Bonificación: Si el niño ha tardado menos de un minuto, sume1 punto por cada 2 segundos de menos.

▫ Calidad de la escritura: Reste hasta 3 puntos si la calidad espobre atendiendo a los siguientes criterios: reste 1 punto si laescritura es inmadura, como la de un niño de menos edad; reste 2

puntos si el texto completo se ha escrito con letras mayúsculas;reste 3 puntos si la escritura es ilegible.

▫ Signos de puntuación: En el caso de los niños de 8:6 años omás, reste un punto por cada dos signos de puntuación omitidoshasta un máximo de 2 puntos.


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Prueba 10. Fluidez verbal (FV)• Propósito:

Evalúa fluidez verbal y consiste en preguntar al niñocuantas palabras que empiecen por P puede pensar enun minuto.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ Cronómetro (máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminación:No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1minuto, incluso si el niño dice que no puede pensar enmás. En este caso, anímelo a seguir probando.


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• Procedimiento

1. Ahora vamos a cambiar de tarea. Quiero que pienses todas las palabras que puedas durante un minuto que empiecen por laletra que te diga.

2. Diga: Vamos a practicar primero. Dime palabras que empiecencon el sonido “d” . Por ejemplo, puedes decir dado, duende odedo. No importa que tipo de palabras sean, siempre y cuandosean reales. Consigues 1 punto por cada palabra distinta quedigas en un minuto. ¿Puedes decirme más palabras por D?

3. Asegúrese de que el niño está haciendo la tarea correctamente.Una vez terminada la fase de práctica, diga: Ahora vamos a la parte principal. Quiero que digas tantas palabras como puedasdurante 1 minuto que empiecen por P.

4. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un minuto. Anote las palabras que el niño dice en los espacioscorrespondientes del cuadernillo de anotación.


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• Puntuación

▫ Conceda 1 punto porcada palabra validadistinta durante lafase de test. Aceptetambién los nombrespropios. No penalicepor errores orepeticiones.


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Prueba 11. Fluidez semántica (FS)• Propósito:

Evaluar la fluidez semántica preguntando al niñocuantas palabras que hagan parte de una categoríapuede pensar en un minuto.

• Materiales:▫ Cuadernillo de anotación▫ Cronómetro (máximo 1 minuto)

• Instrucciones de terminaciónNo dé por terminada la aplicación hasta que pase 1minuto, incluso si el niño dice que no puede pensar enmás. En este caso, anímelo a seguir probando.


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• Procedimiento

1. Diga: Ahora vamos a hacer algo parecido, pero ahoraquiero que pienses muchos ejemplos de un tipo concretode cosa. Para practicar, dime tantos nombres decomidas como puedas. Consigues un punto por cada palabra distinta que digas en el tiempo. Por ejemplo, podrías decir pescado, filetes, huevos, judías … ¿Puedes pensar en algún otro?

2. Asegúrese de que el niño está haciendo la tareacorrectamente. Una vez concluida la práctica, diga: Parala parte principal, quiero que digas tantos nombres deanimales como puedas en un minuto.

3. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de unminuto. Anote las palabras que el niño dice en losespacios correspondientes del cuadernillo de anotación


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• Puntuación

▫ Conceda 1 punto porcada nombre deanimal distinto quediga durante la fasede test. Aceptecualquier cosa que seaun ser vivo y no seauna planta. Nopenalice errores orepeticiones.


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Prueba 12. Vocabulario (V) (aplicacióncolectiva o individual)

• Propósito:Evaluar vocabulario receptivo mediante medianteun formato de elección múltiple.

• Materiales:▫ Cuadernillo de trabajo para el niño(reverso del cuadernillo de anotación)▫ Lámina V


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• Procedimiento

1. Sitúe el cuadernillo de trabajo para el niño abiertopor el inicio de la prueba de Vocabulario. En lalámina V encontrará un listado con palabras quedeberá ir leyendo en voz alta durante la prueba.

2. Diga: Mira aquí , donde pone práctica. Tiene undibujo de un conejo, un perro, un gato y un pez. Voya decir un palabra y tienes que hacer un círculo enel dibujo que vaya con esa palabra.

3. Para dar comienzo a la prueba diga: Ahora vamos ahacer los demás. Voy a decir cada palabra dosveces para asegurarme de que la has escuchadocorrectamente. Tendrás que marcar el dibujo quecrees que va con la palabra que yo diga.


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• Puntuación

▫ Se concede 1 punto por cada respuesta correcta,sin incluir el elemento de práctica. El máximo es18 puntos.


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Puntuación yobtención del

perfil


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Instrucciones1. Traslade las puntuaciones totales de cada prueba a la columna PD

para obtener las puntuaciones directas.

2. Opcionalmente puede utilizar las tablas de conversión del manual

para transformar las PD a percentiles (Pc)3. Utilice las tablas de conversión del manual para transformar las

PD a puntuaciones de riesgo (PR)

4. Calcule el promedio de las PR y anote el resultado en la casilla IR

5. Utilice la correspondencia que se indica en la parte inferior de latabla para determinar el nivel global de riesgo del niño.

6. Traslade las PR de las pruebas al perfil; marque el lugarcorrespondiente a la categoría de riesgo del niño.


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1. Transformación apuntuación directa (PD)

2. Transformación apercentiles (Pc)

3. Transformación apuntuaciones de riesgo(PR)


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Perfil de las puntuaciones

6. Elabore el perfil marcando el nivel de riesgo en que se encuentra el niñopara cada prueba. ATENCIÓN: Las pruebas se encuentran en diferente ordenal de la tabla de transformación de las puntuaciones y al orden de aplicación.


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GRACIAS

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