DRR-BC2 Metodología I La ruralidad Latinoamericana contemporanea

8/12/2019 DRR-BC2 Metodologa I La ruralidad Latinoamericana contemporanea

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UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGODoctorado en Ciencias en Desarrollo Rural Regional

Doctorado en Ciencias en Desarrollo Rural Regional: Proyecto educativo 1

Metodologa I: La ruralidad latinoamericana contempornea

I. Datos generales

Unidad Acadmica: Direccin de Centros Regionales Universitarios Programa educativo: Doctorado en Ciencias en Desarrollo Rural Regional Nivel Educativo: Doctorado Lnea Curricular: Metodologas para el desarrollo rural regional Asignatura: Metodologa I. La ruralidad Latinoamericana contempornea. Carcter:

Obligatoria

Tipo: Terica/prctica Prerrequisitos: Ninguno

Nombre del profesor: Laura Elena Trujillo Ortega, Cristbal Santos Cervantes, LuisLlanos Hernndez, Didoro Granados Snchez

Profesores asociados: David Oseguera, Juan Jos Flores Verduzco, Lourdes BarnLen, Daro Alejandro Escobar Moreno, Miguel ngelSmano Rentera

Ciclo Escolar: 2013

Ao I Semestre: Primero Horas Teora/semana: 3.5 hrs Hora prctica/semana: 3 hrs Horas totales del curso: 104 Horas totales por viaje de estudio: - Horas tiempo independiente: 52 Crditos: 9.75

Clave: DRR-BC2

II. Resumen Didctico

Este curso se inscribe en la lnea curricular Metodologas para el desarrollo rural regional.Es unaasignatura de carcter terico prctico que se imparte en el primer semestre del plan de estudiosy resulta obligatoria para los estudiantes del programa. Consta de tres unidades y cuenta conuna duracin de 156 horas, equivalentes a 9.75 crditos, de las cuales 104 corresponden alprofesor y 52 corresponden a trabajo independiente que realizan los estudiantes fuera del aula.


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Se imparte bajo la modalidad de seminario, con la participacin de docentes de todas las lneasde investigacin del programa. Incluye una prctica de campo con duracin de 48 horas. El cursose relaciona horizontalmente con el Seminario Terico I y verticalmente con Metodologa II

III. Presentacin

Las nuevas formas extractivas de recursos naturales, la reorganizacin de la produccin y elcomercio agropecuario en complejas redes transnacionales, los procesos transculturales por elcrecimiento, diversificacin y abaratamiento de las tecnologas de informacin y comunicacin yla resignificada importancia del ambiente dentro la globalizacin, han evidenciado las limitacionesexplicativas de los discursos basados en la dicotoma conceptual rural-urbano (London y

Bradshaw, 2009; Harvey y Harvey, 2006; London, Starrs y Fortmann, 2005; Teubal, 2001; vander Ploeg et al., 2000).

Los enfoques convencionales sobre la problemtica agraria dejaron de lado aspectos tanimportantes como la identidad tnica, la equidad de gnero, la heterogeneidad de visiones y sulucha por la legitimacin, as como innovaciones en los mecanismos de apropiacin del valoragropecuario, como el desarrollo de marcas de origen, de produccin tradicional, comercio justoy/o directo, etc., que han llevado a nuevas formas de organizacin comunitaria (Kitchen, Marsden

y Milbourne, 2006; Marsden y E. Smith, 2005; Herod y Wright, 2002; Walker, 2000; Murdoch yPratt, 1993).

En Latinoamrica subsisten los contrastes entre las regiones eminentemente agrcolas y lasreas urbanas, en cuanto a marginacin, calidad de vida y niveles educativos, mientras se hanperdido muchas de sus tradiciones culturales gracias a los medios de informacin ycomunicacin; tambin han disminuido las actividades agropecuarias y aumentado lapluriactividad y la migracin, as como la implementacin de polticas agresivas de proteccin a

la naturaleza y conservacin ambiental (agua, suelo, aire) que se han traducido en restriccionesculturales de manejo autnomo de los recursos en regiones rurales.

En resumen, las actividades de agroindustrializacin, turismo, agroforestera, pesca,explotaciones mineras, conservacin biolgica y ambiental, migracin, ligadas a los procesos dedesarrollo rural, ya no pueden ser explicadas nicamente dentro el concepto rural/urbano; y si seconsidera que las anteriores actividades son apenas algunos ejemplos de la gran variedad deactividades sociales, polticas, de consumo, y de accin social que suceden en el mbito rural, se


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hace evidente el gran reto en la construccin de conceptos y metodologas que aborden estosprocesos.

Mediante el anlisis de diferentes propuestas para abordar los principales rasgos del espaciorural contemporneo y la identificacin de las principales tradiciones metodolgicas, desde elempirismo hasta el racionalismo crtico, este curso permite una comprensin de la complejidadrural. As el estudiante identificar las importantes divergencias en otras dimensiones socio-econmicas como educacin, ingresos, ocupaciones, necesidades bsicas, condiciones desalud, gnero, composicin de la poblacin que sugieren que lo rural est muy lejos de poderser englobado en un concepto simple y homogneo. Tambin conocer diferentes perspectivas

metodolgicas en los estudios sobre pobreza, pluriactividad, mercado laboral, agroindustria,sistemas agroalimentarios y cadenas de valor, multifuncionalidad, nuevas articulaciones deagricultura, industria, ambiente y sociedad que enmarcan la ruralidad contempornea.

IV. Objetivo general

Analizar las principales tradiciones metodolgicas y su despliegue en el abordaje de losproblemas relevantes de la sociedad rural contempornea, para identificar los procedimientos yherramientas tiles en el diseo de una propuesta de investigacin .

V. Contenido

Unidad I. Las tradiciones metodolgicas principales. Introduccin (12 horas)

Objetivo: Analizar y explicar las principales tradiciones metodolgicas y sus lgicas de anlisispara identificar sus principales contribuciones al diseo de un protocolo de investigacin sobre laproblemtica del desarrollo rural regional.

1.1 Empirismo.

1.2 Positivismo.1.3 Neopositivismo lgico.1.4 Marxismo.1.5 Epistemologa gentica.

1.6 Racionalismo crtico.


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Unidad II. Las expresiones de la ruralidad contempornea y su abordaje metodolgico en las

diferentes tradiciones (22 horas)

Objetivo: Identificar los recursos y aportaciones metodolgicas puestas en accin mediantediferentes investigaciones sobre problemas del espacio rural latinoamericano, para reconocer latensin entre los principales enfoques y valorar la utilidad y la coherencia interna de los mismosen la propuesta de investigacin del estudiante. 2.1 La pobreza rural2.2 El pluriempleo2.3 Las nuevas articulaciones entre el campo y la ciudad2.4 Las articulaciones entre la agricultura y la industria2.5 Los mercados de trabajo2.6 Los procesos migratorios2.7 La feminizacin de la agriculturaUnidad III. Recursos metodolgicos para la investigacin rural (22 horas)

Objetivo: Analizar un conjunto de recursos metodolgicos indispensables en las investigacionessobre el espacio rural, para garantizar su adecuado manejo en los protocolos de investigacinsobre el desarrollo rural regional.

3.1 Delimitacin temporal y espacial; estructura, coyuntura e historicidad3.2 Escalas: lo micro y lo macro; lo global y lo local3.3 Desglose del Sistema de Interaccin: Actor/Accin/Situacin3.4 Fundamentos de la Medicin y Teoremas especficos.3.5 Lgica Estadstica y Lgica Terica

Unidad IV. Prctica de campo (48 horas)

Objetivo: Realizar un ejercicio de investigacin sobre el terreno para poner en prctica losconocimientos, conceptos y herramientas metodolgicas adquiridos durante el primer semestredel plan de estudios.

La seleccin del rea de estudio se har conforme a las caractersticas del grupo de estudiantes,a partir de las reas de trabajo propuestas por los grupos de investigacin que sustentan eldoctorado.


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VI. Prctica de campo

La parte prctica del curso se desarrolla mediante una investigacin participativa sobre el

terreno, con duracin de 48 horas distribuidas en seis das, en la cual se ponen en accin loscontenidos proporcionados por las diferentes asignaturas que se cursan en el semestre a partirde un problema-ejercicio de investigacin grupal.

VII. Objetivo

Realizar un ejercicio de anlisis-diagnstico, en la escala local y regional, dirigido al estudio de lacompleja problemtica de la sociedad rural, a fin de aplicar los enfoques y mtodos revisadosdurante el semestre, as como destacar la diversidad de los actores sociales involucrados en losprocesos de desarrollo rural.

VIII. Organizacin general de cada da

Maana:

Exposicin de los profesores responsables: sntesis/balance de los resultados de lasetapas anteriores, Ponencia de los objetivos de la investigacin del da, aportesmetodolgicos suplementarios.

Del fin de la maana al fin de la tarde :

Investigacin en el campo en grupos independientes

Fin de la tarde:

Intercambios y anlisis de datos en grupos

Despus de la cena:

Restitucin plenaria: presentacin de los resultados por cada grupo, intercambio, debate.


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Da Actividades

Introduccin de los objetivos de la formacin

Presentacin de los objetivos y del desarrollo del da (exposicin de losprofesores - discusin)

Formulacin de preguntas de investigacin e hiptesis de trabajo.

Planteamiento del problema de estudio

1

Recorridos de campo: Entrevistas a informantes clave y elaboracin del mapa

de actores sociales

2Entrevistas sobre la historia agraria y los movimientos sociales en el rea de

estudio

3Sntesis sobre la historia agraria y los movimientos sociales. Identificacin de

los tipos de productores y formas del pluriempleo.

4 Estudio tcnico del pluriempleo. Entrevistas a productores.

5Estudios tcnico-econmicos los mecanismos de articulacin a los mercados.

Entrevistas a productores. Sistematizacin de resultados.

6Sntesis del anlisis diagnstico y discusin de las hiptesis de trabajo y las

tendencias de la localidad y la regin.

En sesiones de clase se analizarn los resultados.

IX. Metodologa

El curso se imparte de manera colegiada con la participacin de profesores de las diferenteslneas de investigacin que conforman el programa doctoral. Este dispositivo es fundamentalpues permite una discusin profunda de los contenidos, al mismo tiempo que una mayorarticulacin entre el componente formativo del programa y sus actividades de investigacin.

El componente terico del curso se realiza de manera presencial mediante ctedra de los

profesores, exposiciones de los alumnos y grupos de discusin sobre los textos de la bibliografa


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bsica e investigaciones seleccionadas que se refieren a los temas comprendidos en elprograma. Este componente es fundamental pues la metodologa de la investigacin se abordade manera prctica analizando la estructura, coherencia y recursos metodolgicos puestos enaccin en investigaciones sobre la problemtica rural.

Conforme al dispositivo validado durante las ms de dos dcadas de operacin del programa demaestra sobre el que se sustenta el doctorado, el componente terico del curso se impartirmediante cinco sesiones presenciales intensivas (concentraciones), cada una de ellas con 44horas de trabajo distribuidas de lunes a sbado. En el espacio de estas cinco concentraciones seimparten tambin durante el primer semestre dos cursos ms: Seminario Terico I.

Epistemologa del desarrollo rural;yComunicacin Cientfica I.El componente prctico del curso se realiza mediante una sexta concentracin con una duracinde 48 horas, que corresponde a la prctica de campo.

El curso contempla el trabajo tanto individual como en equipos, que incluye la elaboracin dedocumentos y presentaciones con apoyo de los recursos multimedia, para favorecer la formacininterdisciplinaria de los estudiantes, as como un conjunto de habilidades relativas al trabajocolaborativo.

La parte prctica del curso se desarrolla mediante una investigacin participativa sobre elterreno, con duracin de 48 horas distribuidas en seis das, en la cual se ponen en accin loscontenidos proporcionados por las diferentes asignaturas que se cursan en el semestre.

El trabajo independiente incorpora consultas en Internet, revisin de materiales bibliogrficos yhemerogrficos, as como consultas a informantes claves y especialistas sobre los temas deinvestigacin.

Se har uso de diferentes elementos de tecnologas de informacin y comunicacin quedesarrollen la investigacin autnoma y la reflexin colectiva.

X. Evaluacin, Acreditacin y Calificacin

El curso contempla una evaluacin articulada de las actividades que se realizan en el aula peroque reflejan el trabajo independiente realizado fuera de la misma.

Especficamente la evaluacin comprende los siguientes elementos: dos ensayos individuales,que corresponden a las dos primeras unidades y reflejan una parte importante del trabajo


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independiente realizado por los estudiantes de manera personal, al igual que la presentacin deun tema del programa ante grupo; tambin se evalan el reporte colectivo de la prctica decampo, la participacin en las discusiones y la asistencia. La ponderacin de estos elementospara integrar la calificacin final aparece en el siguiente cuadro.

Rubro Valor Asistencia de un 100% a las sesiones 10 Ensayos individuales 35 Reporte colectivo de la prctica de campo 25 Presentacin de un tema frente a grupo 15 Participacin en clases 15 Total 100

XI. Bibliografa bsica

Barkin, David. 2001. Superando el paradigma neoliberal: desarrollo popular sustentable. EnGiarracca, Norma (comp.). 2001.Una nueva ruralidad en Amrica Latina? CLACSO Buenos Aires, Argentina.http://168.96.200.17/ar/libros/rural/rural.html

Cicourel, Aaron.El Mtodo y la Medida en Sociologa. Editora Nacional, Madrid,

Harvey, D. & D. Harvey. 2006.Spaces of global capitalism : towards a theory of uneven geo-graphical development. London ; New York, NY: Verso.

Hecht, Susanna. 2008. The New Rurality: Globalization, Peasants and the

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Kula, Witold (1980).Las medidas y los hombres. Siglo XXI editores, Mxico, pp: 2-35, 56-93 y

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