Dra. Jocelyne Gacel-Ávila

Dra. Jocelyne Gacel-Ávila

Junio de 2008

Visión SEP/ Enseñanza de idiomas Visión SEP/ Enseñanza de idiomas Nivel de Educación SuperiorNivel de Educación Superior

Nivel Educativo

Nivel Doctorado (9) Usuario Experto (9) Usuario Experto

(8) Usuario Avanzado (7) Usuario Competente

Nivel Maestría (9) Usuario Experto (9) Usuario Experto

(8) Usuario Avanzado (7) Usuario Competente

Nivel Licenciatura

(9) Usuario Experto (8) Usuario Avanzado

(7) Usuario Competente

Nivel Ideal de Com petencia

Meta recom endada

2013-2018

Nivel Mínim o de Com petencia

Meta recom endada 2009

Nivel Aceptable de com petencia

Meta recom endada 2010-2012

Nivel Ideal de Com petencia

Meta recomendada

2012-2013

(6) Usuario Intermedio

Información obtenida del Proyecto de la SEP (Abril 17,2006) “Políticas, estándares y recomendaciones relacionadas con la enseñanza y certificación de lenguas extranjeras, así como del español como lengua adicional”

Nivel B1 del MCRE: intnermedio bajo

Recomendaciones SEP en PERecomendaciones SEP en PEPerfil de egreso de licenciatura

NIVEL MRCE HORAS

C2Proficiency User: Mastery

C1Proficiency User:Effective Operacional Proficiency

B2Independent User: Vantage

B1Independent User: ThresholdUMBRAL

380 horas o más

10

675 o más

AUTÓNOMO O DE COMPETENCIA

7 intermedio

alto

550 horas o másAVANZADO O DE

USUARIO

900 horas omás

9 experto

750 horas omásDOMINIO

8 avanzado

6 intermedio

bajo

2009

2010-12

2012-2013

2013-2018

FILEX

Proyección deProyección deRequisitos para licenciaturas al 2013Requisitos para licenciaturas al 2013

2008 2009 2010 2012 2013

B1

350-400

B2

400-480

C1

480-550

C2

550-630

FILEX

Puntos TOEFL recomendados por la SEP

Competitividad del perfil de egresoCompetitividad del perfil de egreso

• El manejo del inglés y la experiencia El manejo del inglés y la experiencia internacional son internacional son criterios de primera criterios de primera importanciaimportancia al momento de buscar empleo al momento de buscar empleo

• El CONACYT pide inglés como un El CONACYT pide inglés como un requisito de ingresorequisito de ingreso a maestrías (450 a maestrías (450 TOEFL) y comoTOEFL) y como requisito de egreso requisito de egreso en en los los doctoradosdoctorados (con 500 TOEFL) (con 500 TOEFL)

Niveles de competencia establecidas por el Niveles de competencia establecidas por el Marco de Referencia Común EuropeoMarco de Referencia Común Europeo

Nivel A2:Nivel A2: El alumnoEl alumno

• EEntiende las oraciones y las expresionesntiende las oraciones y las expresiones más frecuentes más frecuentes que se relacionen con las áreas de relevancia inmediata, que se relacionen con las áreas de relevancia inmediata, como lo son información básica personal y familiar, de como lo son información básica personal y familiar, de compras, de datos geográficos locales y de empleocompras, de datos geográficos locales y de empleo

• Sabe comunicarse en contextos sencillosSabe comunicarse en contextos sencillos y rutinarios y rutinarios

• Puede describir en términos sencillosPuede describir en términos sencillos ciertos aspectos de ciertos aspectos de su historial, del entorno y su historial, del entorno y de asuntos de necesidadde asuntos de necesidad inmediata.inmediata.


Nivel B1:Nivel B1: El alumnoEl alumno

• Entiende los puntos principales de asuntos familiaresEntiende los puntos principales de asuntos familiares encontrados en encontrados en el ámbito del trabajo, del estudio y del descansoel ámbito del trabajo, del estudio y del descanso

• Sabe manejar la mayoría de las situaciones que se presentan al viajarSabe manejar la mayoría de las situaciones que se presentan al viajar a lugares en donde se habla la lengua de estudioa lugares en donde se habla la lengua de estudio

• Puede redactar un texto coherente sencilloPuede redactar un texto coherente sencillo sobre temas familiares o sobre temas familiares o de interés personalde interés personal

• Puede describir sus vivencias, Puede describir sus vivencias, sus sueños, sus esperanzas, sus sus sueños, sus esperanzas, sus ambiciones yambiciones y dar las razones dar las razones o las explicaciones que sustentan sus o las explicaciones que sustentan sus opiniones y sus planesopiniones y sus planes


Nivel B2:Nivel B2:

El alumno El alumno • EntiendeEntiende la la idea general idea general de unde un texto complejo texto complejo sobre un tema ya sea sobre un tema ya sea

concreto o abstracto y de pláticas técnicas concreto o abstracto y de pláticas técnicas en su campo de en su campo de especialización especialización

• Puede Puede interactuar interactuar con cierta con cierta fluidez y espontaneidad,fluidez y espontaneidad, lo que lo que facilitafacilita el el intercambiointercambio con angloparlantescon angloparlantes

• Redacta textosRedacta textos claros y detallados sobre una variedad de temas claros y detallados sobre una variedad de temas

• Sabe dar su opiniónSabe dar su opinión haciendo haciendo resaltar las ventajas y las desventajasresaltar las ventajas y las desventajas de varias opciones.de varias opciones.

FILEX

Programas de idiomas en la UDGProgramas de idiomas en la UDG

• La Guía Metodológica para la Auto-evaluación [1] La Guía Metodológica para la Auto-evaluación [1] no contiene no contiene lineamientoslineamientos para incorporar una lengua extranjera en los para incorporar una lengua extranjera en los programas de enseñanzaprogramas de enseñanza

• La enseñanza de idiomasLa enseñanza de idiomas NONO tiene un carácter de tiene un carácter de obligatoriedadobligatoriedad para la totalidad de los PE para la totalidad de los PE

1] Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado, Coordinación General Académica. 1] Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado, Coordinación General Académica. Proceso de Auto- evaluación Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco. Sin fecha.Proceso de Auto- evaluación Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco. Sin fecha.

Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*NoNo existen existen criterioscriterios básicos básicos para el para el desarrollo de programasdesarrollo de programas académicos y académicos y

enseñanzaenseñanza de lenguas extranjeras de lenguas extranjeras

NoNo hay una hay una metodologíametodología (texto) común. Cada profesor escoge el texto (texto) común. Cada profesor escoge el texto o el método que quiere o el método que quiere

NoNo hay un hay un requisitorequisito institucional sobre institucional sobre los los contenidoscontenidos que se deben que se deben impartir para cada nivel en las clases de idiomas. Cada maestro escoge impartir para cada nivel en las clases de idiomas. Cada maestro escoge sus contenidossus contenidos

NNo o hay un estándar en el hay un estándar en el número de número de horashoras mínimas requeridas en los mínimas requeridas en los PEPE

NoNo hay un hay un parámetro institucionalparámetro institucional que indique el que indique el nivel nivel de ede egresogreso por por semestre y para cada carrera donde se imparte inglés. Los alumnos semestre y para cada carrera donde se imparte inglés. Los alumnos salen con niveles de conocimiento diferentes aún en la misma carrera salen con niveles de conocimiento diferentes aún en la misma carrera dependiendo del maestrodependiendo del maestro

[[* A excepción del CUCSH

Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*

• NoNo hay un examen de hay un examen de ubicación al ingresoubicación al ingreso de las carreras. de las carreras. Los alumnos cursan su clase de idiomas sin importar su nivel de dominio, ya que se imparte un solo nivel y eso demerita el aprovechamiento del aprendizaje demerita el aprovechamiento del aprendizaje

• NoNo existen evaluacionesexisten evaluaciones sobre el nivel de dominio de idioma al sobre el nivel de dominio de idioma al ingreso y ingreso y al egresoal egreso de los PE como lo de los PE como lo recomiendan los CIEESrecomiendan los CIEES

• NoNo hay una hay una certificación externacertificación externa para el dominio de idiomas (TOEFL o para el dominio de idiomas (TOEFL o DELF)DELF)

Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*Diagnóstico Programas de idiomas 2005-2007*

• La mayoría de La mayoría de profesoresprofesores de idiomas son de idiomas son profesionistas de otras profesionistas de otras carrerascarreras con conocimientos de inglés, pero con conocimientos de inglés, pero nono con la con la didácticadidáctica en en la enseñanza de idiomas, mucho menos con una la enseñanza de idiomas, mucho menos con una licenciatura o licenciatura o maestríamaestría en la docencia de idiomas, o certificación del en la docencia de idiomas, o certificación del Teaching Teaching Knowledge Test (TKT) de CambridgeKnowledge Test (TKT) de Cambridge

• Algunos Algunos profesoresprofesores de idiomas de idiomas no dominanno dominan la lengua la lengua que que impartenimparten

• NoNo hay control, ni hay control, ni evaluaciónevaluación continua y sistemática del continua y sistemática del rendimiento docente de los profesores de idiomasrendimiento docente de los profesores de idiomas

Propuesta de la Política Institucional para la Propuesta de la Política Institucional para la Enseñanza de Idiomas ExtranjerosEnseñanza de Idiomas Extranjeros

Rectoría GeneralRectoría General

Vicerrectoría EjecutivaVicerrectoría Ejecutiva

Coordinación General de Cooperación e Coordinación General de Cooperación e InternacionalizaciónInternacionalización

Política Institucional para la Enseñanza de Política Institucional para la Enseñanza de IdiomasIdiomas

1.1. Incorporar la enseñanza de idiomasIncorporar la enseñanza de idiomas como obligatoria en todos los PE: como obligatoria en todos los PE:

a partir del a partir del tercer semestretercer semestre (evitar las deserciones del 1er. año)(evitar las deserciones del 1er. año) con validez mìnima de con validez mìnima de 16 créditos16 créditos como como requisito de egresorequisito de egreso

2.2. RequerirRequerir a los alumnos que a su ingreso ala los alumnos que a su ingreso al tercer semestretercer semestre acrediten acrediten en en su examen de ubicación elsu examen de ubicación el nivel básico (A1 y A2) nivel básico (A1 y A2)

no será responsabilidad de la UDG impartir cursos básicos en enseñanza de no será responsabilidad de la UDG impartir cursos básicos en enseñanza de idiomas en los PEidiomas en los PE

Política Institucional para la Enseñanza Política Institucional para la Enseñanza de Idiomasde Idiomas

3.3. TenerTener como requerimiento de egresocomo requerimiento de egreso la certificación del la certificación del dominiodominio de una lengua extranjera a de una lengua extranjera a nivel nivel intermedio altointermedio alto por por medio demedio de una una certificacióncertificación con con reconocimiento internacionalreconocimiento internacional en los en los idiomas inglés, francés o alemánidiomas inglés, francés o alemán

Inglés:Inglés: mínimo 450 puntos del mínimo 450 puntos del Test of English as a Foreign Test of English as a Foreign LanguageLanguage (TOEFL)(TOEFL) o su equivalente ( comparación: 350 TOEFL en o su equivalente ( comparación: 350 TOEFL en UAZ, 450 en UGTO, 450 en UV)UAZ, 450 en UGTO, 450 en UV)

FrancésFrancés: nivel B2 del : nivel B2 del Diplôme d’Études en Langue FrancaiseDiplôme d’Études en Langue Francaise (DELF)(DELF)

AlemánAlemán: nivel : nivel intermedio alto de la evaluación alto de la evaluación Deutsche Deutsche Sprachprüfung fúr den Hochshulzugang Ausländischer Studien Sprachprüfung fúr den Hochshulzugang Ausländischer Studien BewerbenBewerben (DSH)(DSH)


La La certificacióncertificación podrá realizarse en podrá realizarse en cualquier cualquier momento de la carrera momento de la carrera si el estudiante tiene el nivelsi el estudiante tiene el nivel

El nivel de El nivel de certificacióncertificación requerido podrá ser requerido podrá ser mayormayor según las según las características propias de las carreras (Estudios características propias de las carreras (Estudios Internacionales, Negocios Internacionales, etc.)Internacionales, Negocios Internacionales, etc.)


4. Asegurar la calidad4. Asegurar la calidad de la enseñanza del inglés mediante de la enseñanza del inglés mediante

misma misma filosofíafilosofía de la enseñanza (constructivismo – de la enseñanza (constructivismo – comunicativo)comunicativo)

mismo mismo programa programa académico (contenidos) y metodología (texto)académico (contenidos) y metodología (texto) exámenes de ubicación al ingreso para asegurar grupos exámenes de ubicación al ingreso para asegurar grupos

homogéneoshomogéneos exámenesexámenes intermedios y de egreso intermedios y de egreso fomentar el fomentar el uso de estrategias autogestivasuso de estrategias autogestivas y y tecnologíatecnología

especializadas en el aprendizaje de idiomas disponibles en los especializadas en el aprendizaje de idiomas disponibles en los centros de auto-accesocentros de auto-acceso

docentes profesionalizadosdocentes profesionalizados

Política Institucional para la Enseñanza de IdiomasPolítica Institucional para la Enseñanza de Idiomas5.5. Profesionalización de los docentes de idiomasProfesionalización de los docentes de idiomas

Reclutar profesores con un perfil docente de licenciatura o maestría en docencia Reclutar profesores con un perfil docente de licenciatura o maestría en docencia de idiomas o certificación TKT de idiomas o certificación TKT

promover que promover que todos los docentestodos los docentes estudien una estudien una maestría maestría (Programa de (Programa de Profesionalización de Docentes de Inglés de la SEP/Consejo Británico, MEILE Profesionalización de Docentes de Inglés de la SEP/Consejo Británico, MEILE UDG)UDG)

evaluar periódicamente a los profesores evaluar periódicamente a los profesores • supervisión en el aula supervisión en el aula • evaluación semestral de docencia evaluación semestral de docencia • exámenes internacionales de certificación TKTexámenes internacionales de certificación TKT

organizar cursos de capacitación y actualización organizar cursos de capacitación y actualización • diplomados en la enseñanza de idiomas (DELEI)diplomados en la enseñanza de idiomas (DELEI)• apoyo de editoriales en capacitación docenteapoyo de editoriales en capacitación docente

6. Promover la movilidad6. Promover la movilidad de los estudiantes a países de habla no hispana de los estudiantes a países de habla no hispana

Programa Académico Rector para la Enseñanza del Inglés

FILEX• Modalidad Presencial

• Modalidad Presencial-Autogestiva

FILEX presencial/ autogestivo: flujogramaFILEX presencial/ autogestivo: flujograma

Examen de ubicación

Nivel

Principiante

Intermedio alto

bajo

avanzado

Filex presencial/ autogestivo

Cursos externosCertificación

FILEX presencial/autogestivoFILEX presencial/autogestivo

FILEX Presencial

Autogestivo

• 400 horas400 horas en total en total (100 horas por (100 horas por semestre)semestre)

• 400-480400-480 puntos puntos TOEFL- B2 TOEFL- B2

• 4 habilidades4 habilidades: hablar, : hablar, escribir, leer y escucharescribir, leer y escuchar

• Inglés técnicoInglés técnico en el en el último semestreúltimo semestre

•Profesores de idiomas•Aulas + CAA•Libro de texto(académicamente el mejor y más competitivo en el mercado)

•Tutores•CAA•Licencias en Línea (académicamente las mejores ymás competitivas del mercado)•Utilizable desde cualquier PC con Internet

Método Presencial Método Presencial

• Clases presencialesClases presenciales (4 horas semanales) + (4 horas semanales) + 1 1 hora de aprendizajehora de aprendizaje autogestivo : www. Pages, autogestivo : www. Pages, CAA, videos en línea, auto-evaluacionesCAA, videos en línea, auto-evaluaciones

• Fomento 4 habilidades: escritura/ Fomento 4 habilidades: escritura/ habla/comprensión de lectura y auditivahabla/comprensión de lectura y auditiva

• 2 exámenes parciales 2 exámenes parciales por semestrepor semestre

Método Presencial- AutogestivoMétodo Presencial- Autogestivo

Primer semestre presencial Primer semestre presencial y se capacitan alumnos en uso de TICs:y se capacitan alumnos en uso de TICs:• 5 horas semanales5 horas semanales

Segundo y tercer semestre 100% autogestivos con tutor (licencias MEC): Segundo y tercer semestre 100% autogestivos con tutor (licencias MEC): • Trabajo Trabajo en una página web ( en una página web ( gramáticagramática, , lecturaslecturas graduadas, graduadas, comprensión comprensión

auditiva, auditiva, juegosjuegos, , diccionario, diccionario, simulacro desimulacro de pruebas TOEFL, exámenes pruebas TOEFL, exámenes para para todos los niveles)todos los niveles)

• Supervisión diaria del avance progresivoSupervisión diaria del avance progresivo de cada alumno de cada alumno• Por cada Por cada 300 alumnos= 1 tutor de tiempo completo300 alumnos= 1 tutor de tiempo completo como supervisor como supervisor • Retroalimentación Retroalimentación inmediatainmediata del tutor vía e-mail del tutor vía e-mail• 5 horas semanales5 horas semanales

Cuarto semestre presencialCuarto semestre presencial• 5 horas semanales5 horas semanales

Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

FILEX presencial

100 horas clase

con profesor

100 horas clase

con profesor

FILEX presencial/autogestivo

Examen de ubicación

100 horas clase

con profesor

100 horas clase

con profesor

100 horas: asesoría,

seguimiento

100 horas: clase,

Inducción a la autonomía, asesoría,

seguimiento


seguimiento


seguimiento,talleres de escritura

y expresión oral e

Inglés técnico

Examen semestral Examen final Certificación

Nivel B2: 400-480 TOEFL

Empezando el tercer semestre de PE

Papel profesor/tutorPapel profesor/tutor

Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

FILEX presencial/ autogestivo

Profesores para intermedio

básico y entrenamiento en autonomía

Tutores asesorando formación en línea

Profesor impartetalleres de escritura

y expresión oral

Examen de ubicación Examen semestral Examen final Certificación

Tutores asesorando formación en línea

Fortalezas del Programa FILEXFortalezas del Programa FILEX• Programa ÚNICO-RECTOR

•Continuidad en 4 semestres interrumpidos, sin tiempos MUERTOS (por ejemplo: Comunidades Bilingües)

•Desarrollo de las 4 habilidades (escribir, leer, escuchar y hablar)

•Evaluación continua mediante exámenes de ubicación, parciales y de egreso

•Garantía de una certificación reconocida internacionalmente

•Seguimiento académico y tutorías para los alumnos

•Versatilidad a la medida de CUs: presencial o autogestivo (uso de TICs)

•Innovación en los métodos de aprendizaje que incluyen un % de aprendizaje autogestivo

•Calidad en la docencia: profesores y tutores capacitados

•Costos FILEX más accesibles (50% más barato que Comunidades Bilingües)

Metodología de FILEX (textos para escoger)Metodología de FILEX (textos para escoger)

Editorial Pearson Cengage Macmillan McGraw-HillTexto World View World Link Attitude Hemispheres

CaracterísticasReflejan los niveles y parámetros internacionales en sus contenidos

ActualizadosReflejan la filosofía FILEX

Cubren la metodologíaDiseñados por lingüistas expertos

Dirigidos al público de nivel universitarioAtractivos y fáciles de usar

Costos accesibles

Metodología FILEXMetodología FILEX• El enfoque del material didáctico de FILEX es El enfoque del material didáctico de FILEX es constructivistaconstructivista y y comunicativocomunicativo

los estudiantes practican alrededor de situaciones reales con base en sus los estudiantes practican alrededor de situaciones reales con base en sus conocimientos previosconocimientos previos

• Se Se evita la traducciónevita la traducción para permitir que el educando construya su propio para permitir que el educando construya su propio significado y aprenda por ensayo-errorsignificado y aprenda por ensayo-error

• El El análisisanálisis tiene preferencia sobre los ejercicios de memoria tiene preferencia sobre los ejercicios de memoria

• Se promueven las Se promueven las dinámicas de grupodinámicas de grupo y ey el maestro l maestro monitorea la monitorea la interacción grupalinteracción grupal o o de parejasde parejas

• El trabajo se evalúa por medio de El trabajo se evalúa por medio de exámenes departamentalesexámenes departamentales y por y por mecanismos demecanismos de auto-evaluaciónauto-evaluación

• Se promueve la Se promueve la autonomíaautonomía tanto dentro como fuera del aula tanto dentro como fuera del aula

Metodología FILEXMetodología FILEX• Temas:Temas: sonson universales y contienen datos de interés global para motivar a la discusiónuniversales y contienen datos de interés global para motivar a la discusión

• VocabularioVocabulario:: presentación dinámica por medio de campos semánticos y expresiones de presentación dinámica por medio de campos semánticos y expresiones de uso diariouso diario

• Gramática:Gramática: presentaciones inductivas y ejercicios de práctica variadospresentaciones inductivas y ejercicios de práctica variados

• PronunciaciónPronunciación:: presentación de ejercicios de pronunciación de las vocales y las presentación de ejercicios de pronunciación de las vocales y las consonantes, ritmo y aspectos prosódicosconsonantes, ritmo y aspectos prosódicos

• Lecto-comprensiónLecto-comprensión:: las lecturas son auténticas, desarrollan estrategias de lectura y las lecturas son auténticas, desarrollan estrategias de lectura y pensamiento críticopensamiento crítico

• Comprensión oralComprensión oral:: variedad de actividades, énfasis en el desarrollo de estrategias de variedad de actividades, énfasis en el desarrollo de estrategias de comprensión auditiva comprensión auditiva

• Expresión oralExpresión oral:: ejercicios que promueven práctica del lenguaje con fluidez, énfasis en ejercicios que promueven práctica del lenguaje con fluidez, énfasis en estrategias de comunicación y temas que promueven la comunicación verbalestrategias de comunicación y temas que promueven la comunicación verbal

• Expresión escritaExpresión escrita:: práctica en la producción de diferentes géneros escritos como cartas, práctica en la producción de diferentes géneros escritos como cartas, ensayos y reportesensayos y reportes

Ejemplo de FILEX presencial: CUCBAEjemplo de FILEX presencial: CUCBA

• CUCBA integró en los PE para el ingreso de 2007-A

• CUCBA cobró en su inscripción $200 a cada estudiante para pago de profesores de asignatura para idioma

• CGCI diseñó y calificó el examen diagnóstico aplicado a 350 estudiantes de nuevo ingreso en Calendario 2007-A

• CUCBA formó 10 grupos (15-20 alumnos por grupo) con un total de 200 estudiantes

• CGCI reclutó y capacitó a 4 profesores (con licenciatura en docencia del inglès) en el uso del libro de texto.

CUCBACUCBA

• El programa de CUCBA contempla estudio de El programa de CUCBA contempla estudio de

400 horas400 horas 6 semestres6 semestres comenzando en 1° comenzando en 1° 68 hrs68 hrs. por semestre. por semestre 4 hrs.4 hrs. semanales semanales Pagos a profesores con contratos Pagos a profesores con contratos por asignaturapor asignatura Inglés para Inglés para todas las carrerastodas las carreras (acreditadas y no acreditadas) (acreditadas y no acreditadas)

como como perfil de egresoperfil de egreso

Situación 2008-A FILEX CUCBASituación 2008-A FILEX CUCBA• El programa cuenta con El programa cuenta con 30 grupos30 grupos de estudiantes (15-25 alumnos por de estudiantes (15-25 alumnos por

grupo) en 3 niveles grupo) en 3 niveles

• El El examen diagnósticoexamen diagnóstico de alumnos de nuevo ingreso lo sigue calificando de alumnos de nuevo ingreso lo sigue calificando CGCICGCI

• Texto comúnTexto común (World Link) (World Link)

• ContinuidadContinuidad en los contenidos de un semestre a otro en los contenidos de un semestre a otro

• 7 profesores7 profesores de idiomas con licenciatura en docencia de inglés de idiomas con licenciatura en docencia de inglés

• ExámenesExámenes de ingreso, parciales y ordinarios diseñados por CGCI de ingreso, parciales y ordinarios diseñados por CGCI

• Gran entusiasmoGran entusiasmo de alumnos en el programa y de los alumnos que están en de alumnos en el programa y de los alumnos que están en semestres superiores que desean cursar clases de ingléssemestres superiores que desean cursar clases de inglés

CUCIENEGA

• Iniciará FILEX en 2008-B• Se aplicó el examen de ubicación a 400

alumnos• Se esperan 20 grupos de 25 alumnos• 4 profesores de 20 horas semanales (TCs)• CGCI reclutó a los profesores con licenciatura

en docencia de inglés egresados del CUCSH

CUALTOS

• Iniciará FILEX en 2008-B• Se aplicó el examen de ubicación a 200 alumnos• Se esperan 10 grupos de 25 alumnos• 2 profesores de 20 horas semanales (TCs)• CGCI reclutó a los profesores con licenciatura

en docencia de inglés egresados del CUCSH

CUCS

• Varias reuniones con autoridades del CUCS (rector y secretario académico)

• Actualmente se encuentran trabajando a nivel de las divisiones y departamentos

• En unas semanas mas iniciará el FILEX en CUCS

Recursos Humanos Recursos Humanos FILEX Presencial- Autogestivo 2008-BFILEX Presencial- Autogestivo 2008-B

CU

Número de alumnos en 3er. Semestres

(considerando una desersión de 10% de 1° a

3er. Semestre)

Número de gupos de (25 alumnos c/u)

Número de profesores

2008- B

CUAAD 592 23 5CUCBA 344 13 3CUCEA 1692 67 13CUCEI 1435 57 11CUCS 804 32 6

CUCSH 895 35 7CUALTOS 430 17 4

CUCIENEGA 556 22 4CUCOSTA 563 23 5

CUCOSTASUR 291 12 2CULAGOS 221 9 2CUNORTE 140 6 1

CUSUR 482 20 4CUVALLES 252 10 2

TOTAL 8697 346 69

Recursos Humanos Recursos Humanos FILEX Presencial- Autogestivo 2009-AFILEX Presencial- Autogestivo 2009-A

CU

Número de alumnos en 3er. Semestres (considerando una desersión de 10% de 1° a 3er.

Semestre)

Número de profesores y

tutores requeridox en

2009-ACUAAD 592 7CUCBA 344 4CUCEA 1692 18CUCEI 1435 15CUCS 804 9

CUCSH 895 10CUALTOS 430 5

CUCIENEGA 556 6CUCOSTA 563 7

CUCOSTASUR 291 3CULAGOS 221 3CUNORTE 140 1

CUSUR 482 6CUVALLES 252 3

TOTAL 8697 97

Recursos Humanos Recursos Humanos FILEX Presencial- Autogestivo 2009-BFILEX Presencial- Autogestivo 2009-B

CU



3er. Semestre)

Número d


tutores requeridos en 2009-B

CUAAD 592 9CUCBA 344 5CUCEA 1692 24CUCEI 1435 20CUCS 804 12





TOTAL 8697 125

Recursos Humanos Recursos Humanos FILEX Presencial- Autogestivo 2010-AFILEX Presencial- Autogestivo 2010-A

CU



3er. Semestre)

Número d


tutores requeridos en 2010-A

CUAAD 592 14CUCBA 344 8CUCEA 1692 37CUCEI 1435 31CUCS 804 18





TOTAL 8697 194

Recurso Humanos RequeridosRecurso Humanos Requeridos

2008-B 2009-A 2009-B 2010-A 2010-BProfesores 69 69 69 138 138

Tutores 28 56 56 5669 97 125 194 194

FILEXTotal de contratos

*125 alumnos por profesor

* 300 alumnos por tutor

Trabajo de un profesorTrabajo de un profesor

• Profesores de tiempo completo • 20 horas por semana frente a grupo (4 horas con

cada grupo) • 500 horas al semestre• 5 grupos por profesor• 125 alumnos por profesor

* Profesor investigador asistente B. Tabulador Académico 2007 de la Universidad de Guadalajara.

Trabajo de un tutorTrabajo de un tutor

• 300300 alumnos por tutor = alumnos por tutor = 2828 tutores para Calendario tutores para Calendario 2009-A y 2009-A y 5656 para Calendario 2009-B para Calendario 2009-B

• 500 horas por semestre, trabajo en línea y asesorías personales

• 4 horas diarias de trabajo en línea y 4 en asesorías • 40 horas semanal

* Técnico Académico asistente C. Tabulador Académico 2007 de la Universidad de Guadalajara.

Financiamiento del Programa FILEXFinanciamiento del Programa FILEX

• La La UniversidadUniversidad paga 100% costo profesor paga 100% costo profesor o tutoro tutor

• El El estudianteestudiante paga su material didáctico paga su material didáctico (libro de texto o licencia en línea)(libro de texto o licencia en línea)

Papel de la CGCIPapel de la CGCI• Evaluación continua de la calidadEvaluación continua de la calidad en los programas de idiomas de la Red en los programas de idiomas de la Red

• Diseño de Diseño de exámenes departamentalesexámenes departamentales para FILEX para FILEX

• Participación en elParticipación en el reclutamiento de personalreclutamiento de personal docente garantizando la calidad de la docente garantizando la calidad de la enseñanzaenseñanza

• OrganizaciónOrganización programas de programas de capacitacióncapacitación para profesores, tutores y responsables de CAA para profesores, tutores y responsables de CAA

• Gestión recursos externosGestión recursos externos

• Gestión para que la UDG Gestión para que la UDG sea un centro evaluadorsea un centro evaluador TOEFL TOEFL

• Gestión becasGestión becas para estudio en el extranjero para profesores de idiomas con el fin de mejorar su para estudio en el extranjero para profesores de idiomas con el fin de mejorar su perfil docenteperfil docente

• FomentoFomento dede estancias académicasestancias académicas a países de habla no hispana en el Programa Institucional a países de habla no hispana en el Programa Institucional para la Movilidad Estudiantilpara la Movilidad Estudiantil

Candados de Calidad del Programa FILEXCandados de Calidad del Programa FILEX

Programa Único Rector

Evaluación continua

Seguimiento Académico

Calidad Docente

Innovación educativa: TICS

Desarrollo de 4 habilidades

Continuidad

Certificación

Profesores al inicio y final

Fuente de profesores 2008-B 2009-A 2009-B 2010-A

LIDILE CUCSH 20 20EXLIDILE 20 10 10 10

PROF. ASIGNATURA 20 10 10 10EGRESADOS DELEI 10 20 20 20EXTERNOS CON LIC. EN DOCENCIA DE INGLÉS 5 5 5 5TOTAL 75 45 65 45

Prospectiva de profesores de inglés

Reclutamiento de profesores: FILEXReclutamiento de profesores: FILEX

Total 220 profesores prospectos del 2008-2010

Reclutamiento de profesores o tutores para Reclutamiento de profesores o tutores para FILEXFILEX

• Maestros de idiomas de asignatura en la UDG que quieran ampliar sus horas clase

• Redistribución de los maestros de idiomas (en CELEX del CUCSH los maestros no dan tiempo completo, pueden atender otros CUs como tutores)

• Hacer una plantilla de profesores que puedan atender CUs regionales e incluso ofrecerles tiempos completos para aquellos que lo hagan

Pasos siguientes

• Que los Cus interesados se comuniquen a la CGCI para organizar reuniones de trabajo donde se valorará el caso particular de cada centro

• Los Cus que quieren seguir con programas existentes tendrán que cumplir con el requerimiento de egreso de todas las carreras y el perfil de calidad de los profesores

Comunidades Bilingües

• 4 Cus – CULAGOS– CUNORTE– CUSUR – CUCIENEGA

• Actualmente CUSUR y CUCIENEGA decidieron progresivamente abandonar el programa• CUCIENEGA ha decido adoptar FILEX

Comentarios sobre carencias CB:• En un semestre se imparten 2 meses de clase y se interrumpen 4 meses , lo que baja el

rendimiento académico de los alumnos• No se logra el nivel TOEFL requerido (CUSUR con 350 TOEFL)• Costo más elevado que FILEX: 50% más (costo compartido entre CU y alumno)• Pocos profesores de FILEX tienen licenciatura en docencia de inglés

Dra. Jocelyne Gacel-Ávila

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