DOCUMENTO MARCO PARA LA PUESTA EN FUNCIONAMIENTO DE ESCUELASINFANTILES Y COLEGIOS DE ESCOLARIZACIN PREFERENTE DE ALUMNADOCON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

INTRODUCCIN

La actuacin educativa con el alumnado que presenta necesidades educativasespeciales, asociadas a trastornos generalizados del desarrollo, ha venidodesarrollandose en nuestra regin conforme a los criterios generales de atencin alalumnado con discapacidad, en centros especficos de Educacin Especial o en colegiospblicos de Educacin Infantil y Primaria con apoyos educativos, sin contemplar otrasopciones que supongan respuestas ms ajustadas.

Tanto los profesionales que atienden a dicho alumnado como las familias afectadas hanvenido planteando la conveniencia de desarrollar programas que permitieran a estealumnado beneficiarse simultneamente de la escolarizacin en un centro ordinario y delas actuaciones educativas intensivas y especializadas que precisan para su mejordesarrollo.

El objeto del presente documento es establecer un marco de atencin educativa alalumnado con trastornos generalizados del desarrollo escolarizado en centros ordinarios.Dichos centros podrn ser determinados como centros de escolarizacin preferente paraalumnado con trastornos generalizados del desarrollo mediante Resolucin de laDireccin General de Centros Docentes.

1. ALUMNADO

Los centros de escolarizacin preferente para alumnado con trastornos generalizados deldesarrollo estn concebidos para atender a aquellos alumnos que presentan alteracionescualitativas de la comunicacin, la relacin social y patrones de intereses y actividadesrestringidos y estereotipados.

Por tanto, los alumnos destinatarios presentan necesidades educativas especialesderivadas de la presencia de un trastorno generalizado del desarrollo y que se concretanen:

S Necesidad de un currculo adaptado, principalmente en el rea social, de lacomunicacin y el lenguaje, y de una atencin muy individualizada.

S Necesidad de apoyos intensivos y especializados durante un tiempo considerable dela jornada escolar

S Contextos normalizados de aprendizaje y de integracin socialS Organizacin, estructuracin y adaptacin del contexto escolar.

2. CARACTERSTICAS DE LA ESCOLARIZACIN PREFERENTE

La escolarizacin preferente de alumnado con trastornos generalizados del desarrollosupone una sea de identidad del centro escolar, cuyas implicaciones deben reflejarseen los distintos elementos que componen el Proyecto Educativo del Centro.

Los centros de escolarizacin preferente escolarizarn, en los grupos correspondientesa su edad, hasta cinco alumnos con trastornos generalizados del desarrollo.

La implantacin de la escolarizacin preferente conlleva la organizacin de un aula conlas caractersticas precisas para desarrollar el apoyo intensivo y especializado que estealumnado requiere.

El aula de apoyo permitir el uso de estrategias metodolgicas adaptadas a lascaractersticas del alumnado, entre otras la estructuracin del espacio en zonas, laorganizacin de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves visuales

El colegio contar para el desarrollo de esta actuacin con los siguientes recursospersonales extraordinarios:

- Un maestro, preferentemente con la especialidad de audicin y lenguaje- Un educador o tcnico educativo III-Eventual en jornada completa

Ambos profesionales sern responsables, en el desarrollo de sus respectivascompetencias, del apoyo intensivo que precisa el alumnado descrito planificando laactuacin en funcin de los objetivos tanto en el aula de apoyo, comedor, lavabos, patioy otros espacios del colegio, como en las actividades extraescolares.

El tiempo de permanencia en el aula de apoyo se definir para cada alumno en funcinde sus posibilidades, aumentando progresivamente la permanencia en el grupo ordinarioen que est escolarizado.

El colegio pblico recibir en la cuenta de gestin, Programa 504, Partida 2900, Gastosde Funcionamiento, el mdulo correspondiente a la creacin de un nuevo servicio y elincremento por la incorporacin de un nuevo maestro de apoyo.

3. CONDICIONES DE LOS CENTROS

La propuesta de un centro para su consideracin como de escolarizacin preferente paraalumnado con trastornos generalizados del desarrollo deber hacerse considerando lossiguientes aspectos:

- Actitud positiva y sensibilidad del equipo educativo en relacin al alumnado connecesidades educativas especiales puesta de manifiesto tanto en las medidas deatencin a la diversidad que vienen desarrollando como en la colaboracin con el Equipode Orientacin Educativa y Psicopedaggica del sector para la revisin y mejora de lasmismas.

- Existencia de tres o ms alumnos que cumplan los requisitos del punto 1 yaescolarizados en el colegio y/o demanda de escolarizacin procedente de EscuelasInfantiles, Casas de Nios u otro colegio de la localidad. En el dictamen de este alumnadofigurar la propuesta de escolarizacin en centro preferente

- Ubicacin del centro en una poblacin de al menos 50.000 habitantes o en ncleos mspequeos cuya rea de influencia incluya esa poblacin.

- Se tendr en cuenta entre las distintas opciones que ofrezca un sector, la accesibilidaden transporte pblico y la localizacin cntrica no considerndose idneos, a priori, loscolegios situados en zonas alejadas y de difcil acceso.

- Disponibilidad de espacios para ubicar el Aula de apoyo, que permita su puesta enmarcha con las mnimas obras de acondicionamiento y adaptacin.

4. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

Se propone la siguiente secuencia de actuaciones para la puesta en marcha de estaopcin educativa. Cada actuacin lleva implcita la valoracin positiva de la anterior,contando con la fluidez en la comunicacin entre los Equipos de Orientacin Educativa yPsicopedaggica y el Servicio de Unidad de Programas Educativos y de ste tanto conel Servicio de Inspeccin Educativa como con el Servicio de Educacin Especial yOrientacin de la Direccin Especial de Centros Docentes.

Septiembre-Diciembre: elaboracin de la propuesta y constatacin de suviabilidad.

1 Partiendo del conocimiento que los Equipos de Orientacin Educativa yPsicopedaggica tienen de las necesidades de escolarizacin de este alumnado en undeterminado sector y de las caractersticas de los centros educativos, pondrn enconocimiento del Servicio de la Unidad de Programas de la Direccin del rea Territorialcorrespondiente la posibilidad de desarrollo de este modelo de atencin en uno o varioscentros del sector.

2 El EOEP del sector plantear la propuesta al equipo directivo del centro y encolaboracin con el Equipo Especfico de Alteraciones Graves del Desarrollo sepreparar un documento con los aspectos bsicos del proyecto, presentndolo en elServicio de Unidad de Programas antes del 31 de Octubre.

3 El Servicio de la Unidad de Programas Educativos informar al Servicio de InspeccinEducativa de la propuesta de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggicay plantearn las estrategias que consideren oportunas para la presentacin de la iniciativaal Claustro y al Consejo Escolar de cada centro.

Dichos rganos colegiados deben contar con toda la informacin al respecto y constatarsu actitud hacia el proyecto. No parece adecuado que esta decisin est sujeta aresultados de votaciones de dichos rganos aunque tampoco debera forzarse si sedetectan actitudes mayoritarias de rechazo a esta iniciativa.

Segundo trimestre: Creacin de condiciones adecuadas tanto en los aspectostcnicos como en la gestin de recursos.

4 Cuando, en base a estas actuaciones, se considere viable el proyecto, el Servicio dela Unidad de Programas Educativos informar, antes del 15 de Enero, al Servicio deEducacin Especial y Orientacin de la iniciativa, aportando informacin relativa alproceso desarrollado.

5 No habiendo indicacin en contra, los docentes implicados elaborarn el proyecto deescolarizacin preferente que se presentar a los Servicios de la Unidad de ProgramasEducativos e Inspeccin Educativa. Se iniciarn las tareas relativas a la creacin de lascondiciones necesarias, que se desarrollarn tambin en el siguiente trimestre.

6 La Direccin del rea Territorial gestionar con el Ayuntamiento la ejecucin yfinanciacin de las obras que se precisen, siguiendo los procedimientos habituales pararealizar obras de mejora y conservacin de los centros escolares. Igualmente se solicitarpor los procedimientos establecidos con la Direccin General de Infraestructuras, ladotacin inicial que se establece en este documento.

7 La Direccin de rea Territorial solicitar al Director General de Centros Docentes ladeterminacin de Colegio de Escolarizacin Preferente para alumnado con TrastornosGeneralizados del Desarrollo para el colegio que, en base a las consideracionesrecogidas en este documento, se proponga por los Servicios de Inspeccin Educativa yde la Unidad de Programas Educativos.

5. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

La implantacin de la escolarizacin preferente tiene carcter experimental por doscursos y est sometida a evaluacin y seguimiento.

La evaluacin se realizar a travs del Servicio de la Unidad Programas Educativos y delServicio de Inspeccin Educativa que supervisar e informar a la Direccin General deCentros adems, del informe que el propio centro y el Equipo de Orientacin Educativay Psicopedaggica elaborarn al final de cada curso escolar.

La evaluacin positiva al terminar la fase experimental supondr la consideracin establecomo centro de escolarizacin preferente para alumnado con Trastornos Generalizadosdel Desarrollo, en cuyo caso se estabilizarn en la plantilla los recursos personales.

Madrid a 9 de octubre de 2003EL DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DOCENTES,

Fdo.: Pedro Irastorza Vaca