Presentacin de PowerPoint

Docentes y alumnos 3.0: oficios en debate

Profesor: linares AlfredoDni: 25.600.565

ROL DOCENTE Y TECNOLOGASEl docente a cargo del aula es el nico que puede operar este tipo de transformaciones, es el operador de cualquier cambio educativo. El docente generar el cambio y graduar el uso de los equipos de acuerdo con sus propios objetivos, su trayecto de formacin personal y la realidad de su clase. El docente ir realizando un uso progresivo de los equipos a medida que se vaya familiarizando con la tecnologa, y los incorporar en forma creciente a sus prcticas ulicas. Las transformaciones de la educacin con tic se vinculan profundamente con lneas didcticas que los docentes vienen desarrollando, y con transformaciones que la escuela est llevando a cabo, como el constructivismo o el socioconstructivismo, entre otras.

ROL DEL ALUMNO Y TECNOLOGASEl docente no es la nica fuente de la informacin, como sucede en un modelo de clases expositivas. Los estudiantes tienen un papel ms activo que el que tradicionalmente cumplen en los contextos ulicos. Con sus computadoras personales y porttiles tienen acceso a construir sus propios conocimientos de forma autnoma y mltiple, y muchas veces fuera del aula. Las experiencias registradas muestran que los estudiantes suelen continuar sus tareas fuera del aula o, al estar conectados con sus compaeros, conversar sobre ellas. Con sus equipos individuales, los estudiantes necesitan una gua permanente, un monitoreo de su uso y una mediacin para el consumo de informacin

EDUCACIN Y TECNOLOGASNueva relacin entre el estudiante y el conocimiento Los alumnos tendrn la posibilidad de manejar grandes volmenes de conocimiento. Evaluar y seleccionar se convierten en tareas cotidianas para ellos. Continuidad El uso individual de los equipos permite darles continuidad a las tareas, tanto dentro como fuera de la escuela y en las clases siguientes. Sitios como los blogs posibilitan hacer lecturas diacrnicas del trabajo de un alumno o sincrnicas de una clase. Visibilidad Lo escrito en una computadora es fcilmente transmisible y publicable. Los trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario el docente sino que pueden enviarse por correo electrnico a toda la clase, publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, para toda la comunidad. Se facilita la evaluacin. Se alienta a correcciones colectivas y a la autocorreccin. Trabajo en equipo El hecho de que todos los jvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en formato digital permite que los recursos puedan ser inter- 4. cambiados con facilidad. Interactividad El modelo 1:1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Una computadora les permite ser productores de textos, imgenes, pelculas, audios, con mucha facilidad. El equipamiento individual posibilita la actividad simultnea de toda el aula, aun cuando estn leyendo en pantalla.

MODOS DE TRABAJAR EN EL AULAEn el aula pueden desarrollarse mltiples formas de trabajo que cada docente organizar a partir de diversas variables. Sin embargo, existen ciertas constantes y caractersticas bsicas de este tipo de entornos de aprendizaje que merecen revisarse, ya que brindan un panorama de las posibilidades didcticas, cognitivas y comunicativas del mundo educativo digital.

EJES DE TRABAJO EN EL AULAA continuacin se presentan ocho ejes para el trabajo.Los ejes son:Eje 1. Ensear con contenidos educativos digitales Eje 2. Ensear con entornos de publicacin Eje 3. Ensear con redes sociales Eje 4. Ensear con materiales multimedia Eje 5. Ensear con blogs Eje 6. Ensear con proyectos Eje 7. Ensear con trabajos colaborativos Eje 8. Ensear para la gestin de la informacin

ESPECIALISTAS Y LAS TIC EN EL AULADaniel FeldmanLos problemas no han cambiado, han cambiado las escalas, los instrumentos y desafosEn las interacciones cara a cara en el aula, las TIC pueden ayudar a establecer estas relaciones entre el docente y el alumnoExisten respuestas a determinados problemas que son sistmicos, no debemos pedrselas a los docentesCon las TIC el docente siente que pierde capacidad de controlar las clases, sin embargo, aparecen nuevas formas de control, y un docente administrando, coordinando, no como mero transmisor de contenidosInternet no sabe hacer preguntas, nosotros tenemos que hacer las preguntas, as el rol del profesor se vera jerarquizado

Rebeca AnijovichHoy ensear no es transmitir, sino ensear a pensar, a analizar problemas y en este punto cmo las tecnologas nos acompaan, en esta manera de encarar la enseanza.Cecilia SagolCon las TIC el aula se redefine comunicativamente (Ins Dussel), se generan nuevos espacios de conectividad e intercambio, y aqu el docente los potencia y los reorienta. El docente orienta ms que transmitir conocimientos. Ins DusselPlantea el concepto de seudoconstructivismo. El docente es gua, facilitador, tiene una visin reflexiva, presenta un rol activo como mediadorTambin aparece el concepto de viralidad, que ve a internet como algo popular y a la vez como un viruslas TIC abren posibilidades pero tambin las cierran.Es necesario pensar pedagogas para este tiempo, considerando estas condiciones de trabajo

REFLEXIONES FINALESLas TIC modifican el vnculo con la enseanza y habra mayor inters de los alumnos, pero no son una solucin mgica. Tenemos que evaluarlos como alumnos productores de cultura para que sean crticos y autnomos. La evaluacin de proceso es ideal para el trabajo colaborativo, ya que permite seguir etapas de aprendizajes. El mundo virtual es excelente para la evaluacin de proceso, podemos medir etapas, comparar. El modo de trabajar con TIC puede constituirse en evaluacin, ya que permite recoger evidencia de lo que alumnos aprenden. Aqu nos debemos preguntarnos cmo vamos a considerar el recorrido que hace el alumno en su proceso de aprendizaje.Hoy uno de los roles del docente es el de generar las condiciones de posibilidad para las mltiples interacciones con el saber: fomentar las buenas fuentes, cuestionar los datos malos o malas prcticas, orientar bsquedas y selecciones.

BIBLIOGRAFAhttp://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdfhttp://autoasistidos.educ.ar/programas.cgi?wAccion=alumno_unidad&wid_unidad=14640&id_curso=1144&wid_usuario=int67&back_to=alumno_cursohttp://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201106/documentobsicoforo2011_1.pdfhttp://www.siep.org.pe/wp-content/uploads/06_02_Kalman_Corregido-20set.pdf

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