DOCENTES PROMOVIENDO LA INVESTIGACIÓN … · Narrativa Pedagógica Responsable del proceso...
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DOCENTES PROMOVIENDO LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA: LA EXPERIENCIA NEPSO
Dra. Luzmila Mendivil Trelles de PeñaCentro de Investigaciones y Servicios Educativos CISE PUCP
El Proyecto Nuestra Escuela Pregunta su Opinión (Proyecto NEPSO)
es desarrollado e impulsado por el Instituto Paulo Montenegro (IPM) de
la empresa Instituto Brasileiro de Opiniao Publica e Estadistica (IBOPE)
en alianza con la Organización No Gubernamental Acción Educativa de
Sao Paulo.
Se ejecutó en una red de seis países que incluye a Brasil, Argentina,
Chile, Colombia, México, Perú y Portugal.
En Perú la coordinadora responsable fue Lic. Elsa Bolaños.
Desarrollar en los docentes yestudiantes de escuelas públicas lascapacidades para la realización deproyectos de investigación en el aulaempleando la encuesta comoinstrumento.
OBJETIVO DEL PROYECTO
METODOLOGÍA TRABAJO IIEE
Selección del tema de
investigación
Cualificación del tema de
investigación
Diseño de la investigación
Elaboración y aplicación de cuestionarios
Tabulación y análisis de resultados
Presentación de resultados
de la investigación
¿Sobre qué tema nos gustaría investigar?
Lluvia de ideas
Categorización
Argumentación
Debate
Selección
ESTRATEGIAS IIEE
I. Selección del tema de
investigación
II. Cualificación del tema de
investigación
¿Dónde encontraremos información?
Búsqueda de información:
Recuperación de información:
Organización Y
Síntesis de la información
Uso de recursos TIC
III. Elaboración y aplicación de cuestionarios
¿Qué información de opinión
recogemos sobre el tema?
Formulación depreguntas
Asesoría expertosIBOPE
Trabajocolaborativo
Uso de recursosTIC
Socialización sobre:
Justificación de la elección del tema Marco conceptual del tema Diseño de la investigación: Problema, objetivo,
hipótesis, variables
Estrategias:
Exposición oral con soporte visual y audiovisual
Defensa argumentada del tema de investigación
SEMINARIO DE CUALIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE TIEMPO: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Construcción Matriz de planificación
Definición de Estrategias didácticas
Integración curricular del proyecto
Incorporación de TICscomo estrategia: Ofimática /Google Drive / Skype
Implementación libre del proyecto según las características de la IE, estudiantes y conocimiento del docente.
Incorporación de TICscomo estrategia: Ofimática / Google Drive / Skype / Redes Sociales
2013 2014 2015
Escuelas: 2Docentes: 12Alumnos: 201Ciclo: V - VI
Escuelas: 3Docentes: 14Alumnos: 385Ciclo: V – VI - VII
Escuelas: 6Docentes: 18Alumnos: 538Ciclo: IV -V – VI - VII
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICIPANTES
3032 VILLA ANGÉLICASan Martín de Porres
EL PACÍFICOSan Martin de
Porres
2002 VIRGEN MARÍA DEL ROSARIO
San Martín de Porres
JOSÉ ABELARDO QUIÑONESLos Olivos
ROQUE SAENZ PEÑASan Miguel
3029 SOL DE OROLos Olivos
PROYECTOS NEPSO: TEMAS FRECUENTES
El maltrato animal
Consumo de drogas en la adolescencia
Deporte en la escuela
Sexualidad en el
adolescente
LÍNEA DE TIEMPO: FORMACIÓN DOCENTE
Diseño del Plan de formación docente (PF): Conocimiento / Diseño curricular
Alineación del PF docente al MBDD
Diseño del Plan de formación docente: Competencias / Desempeños/ Productos
2013 2014 2015
Reajuste del PF: Tiempo/Estrategias/Responsables
Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo/ Reflexión colectiva sobre la práctica
Responsable del proceso formativo: Especialistas NEPSO internacional / Coordinadora NEPSO
Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo
Estrategias Virtuales: Asesoría Virtual / Narrativa Pedagógica
Responsable del proceso formativo: Coordinadora NEPSO
Estrategias Presenciales: Talleres / Monitoreo
Estrategias Virtuales: Sesiones virtuales / Narrativa Pedagógica
Responsable del proceso formativo: Coordinadora NEPSO / Formadores NEPSO
PROFESORES Y FORMADORES NEPSO AL 2015
ESCUELAS FORMADORES PROFESORES
IE 3032 Villa Angélica 2 2
IE El Pacífico 1 1
IE 2002 Virgen María del Rosario 1 4
IE 3032 Sol de Oro 1 8
IE José Abelardo Quiñones1 4
TOTAL 6 19
FORMACIÓN DOCENTE PRINCIPIOS : NEPSO
La incorporación de los recursos tecnológicos
facilitan y contribuyen con las acciones de formación y
comunicación.
La formación docente parte del análisis y
reflexión de las “prácticas reales”.
El conocimiento teórico se dirige a la toma de conciencia, análisis y
mejora de las prácticas, a través de
estrategias de aprendizaje
colaborativo y autónomo.
DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN DOCENTE
Talleres presenciales para el diseño de las acciones en cada etapa
Sesiones de acompañamiento al docente en aula
Sesiones de asesoría virtual al docente en el aula
Narrativa pedagógica para la reflexión sobre la práctica
FORMACIÓN DOCENTE NEPSO y MBDD
Dominio 1: Preparación
para el aprendizaje
Dominio 2: Enseñanza
para el aprendizaje
Dominio 3: Participa-ción en la gestión de la escuela
Dominio 4: Desarrollo
de la profesiona-
lidaddocente
Conocimiento pedagógico
Gestión del aprendizaje
Compromiso con la mejora continua
Pensamiento crítico
reflexivo
CATEGORÍAS DE INDAGACIÓN
DOMINIO 1Categoría 1: Preparación para elAprendizaje (C1: PREP.AL)Categoría 2: Valoración delProyecto NEPSO (C2: VAL.PRO)
DOMINIO 2Categoría 3: Proceso de Enseñanza para el Aprendizaje (C3: ENS.AL)
DOMINIO 4Categoría 5: Proceso Formativo (C5: FORM.DOC)Categoría 6: Desarrollo Profesional (C6: PROF.DOC)
DOMINIO 3Categoría 4: Participación Docente (C4: PART.DOC)
FUENTES PARA LA SISTEMATIZACIÓN
• Narrativa pedagógica de 4 docentes que participaron desde el 2013 al 2015 de manera ininterrumpida
Narrativas Pedagógicas
• Entrevista a 5 directivos de las instituciones educativas a las que pertenecen los docentes
Entrevista a directivos
CATEGORÍA 1: PREPARACIÓN PARA ELAPRENDIZAJE(C1 = PREP.AL)
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR LOS
DOCENTES NEPSO
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DOCENTES NEPSO
(EVIDENCIAS)
• Experiencia en ejecución deproyectos innovadores.
• Contextualización de laprogramación curricular.
• Integración del proyecto en laplanificación curricular
• Conocimiento de diversosenfoques y teoríaspedagógicas.
• Conocimientos especializadosen informática
• Experiencia en formación parala investigación.
• Uso de la Matriz de Planificacióndel proyecto.
• Uso de cronogramas paraorganizar acciones.
• Integración del proyecto NEPSOa la planificación anual.
• Reuniones docentes paraplanificar las actividades delproyecto NEPSO.
• Revisión de bibliografíaespecializada sobre el proyectoNEPSO.
CATEGORÍA 2: VALORACIÓN DEL PROYECTONEPSO(C2 = VAL.PRO)
PERCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL PROYECTO
Proyecto centrados en el
estudiante
Proyecto contextualizado
Versatilidad
Promueve el cambio de las
prácticas docentes
Genera transformación
del conocimiento
Reto/Nueva forma de
aprender como docente
Crecimiento profesional
Reconocimiento como docente
innovador: UGEL/Universidad/Alumnos/Padres
CATEGORÍA 3: PROCESO DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE (C3 = ENS.AL)
Conformación de equipos
colaborativos
EVIDENCIAS DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA NEPSO EN LAS AULAS (POR LOS DOCENTES)
Uso variado de recursos educativos (skype, facebook, libros)
Orientación, por etapas, del proceso
de investigación
Orientación sobre qué y cómo
desean aprender
Atención al desarrollo emocional
Uso de diferentes ambientes para el aprendizaje
Colaboración con expertos temáticos
invitados
CATEGORÍA 3: PROCESO DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE (C3 = ENS.AL)
Desarrollo de valores, capacidad de crítica y de
resolver problemas
EVIDENCIAS DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA NEPSO EN LAS AULAS (POR LOS ESTUDIANTES)
Investigar a través del método científico y la
aplicación de encuestas
Fortalecimiento de la personalidad, seguridad en si mismo y toma de
decisiones
Desarrollo de capacidades para afrontar situaciones
familiares y sociales
Desarrollo de competencias comunicativas
CATEGORÍA 4: PARTICIPACIÓN DOCENTE (C4 = PART.DOC)
FACTORES CONDICIONANTES DE LA PARTICIPACIÓN DOCENTE
Talleres extras (fuera del horario de trabajo)
Trabajo adicional a la carga docente
Incompatibilidad de horarios para
coordinar con colegas
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
Charlas informativas acerca del proyecto
Seminario de cualificación
Seminario final de consolidación de
experiencias
Reconocimiento por la UGEL 02
CATEGORÍA 5: PROCESO FORMATIVO (C5 = FORM.DOC)
PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Autorregulación para el aprendizaje
Reflexión sobre la práctica docente
Reuniones periódicas para intercambios
Reajustes a las acciones
formativas en el aula
Fortalecimiento de capacidades
para la investigación
Acompañamiento sistemático en el
aula
Capacitación en uso de las TIC
Técnicas para el trabajo
colaborativo
CATEGORÍA 5: PROCESO FORMATIVO (C5 = FORM.DOC)
CONDICIONES QUE FAVORECIERON LA FORMACIÓN
DOCENTE
Pertenencia a red de
intercambio de experiencia y conocimientos
Respaldo PUCP en la acciones de
formación y monitoreo
Acompañamiento docente en
proceso formativo
Horarios inapropiados
Alto nivel de motivación,
colaboración, empatía,..
Capacitación presencial
DIFICULTADES EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Ausencia de plataforma
virtual para la capacitación
CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL(C6 = PROF.DOC)
DESEMPEÑOS PEDAGÓGICOS EVIDENCIADOS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Participación en talleres temáticos y de planificación de
experiencias
Aplicación de estrategias
innovadoras para la ejecución del proyecto
Formulación de preguntas reflexivas
sobre el proceso formativo
• “La reflexión acompaña mi quehacer diario en las aulas”
• “Mejora mi práctica pedagógica, con las nuevas estrategias”
• “Estoy desarrollando capacidades en mis estudiantes”
CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL (C6 = PROF.DOC)
PERFIL DEL DOCENTE NEPSO
• Responsable• Sensible a la
realidad• Vinculado
emocionalmente• Comprometido• Innovador• Reflexivo• Creativo
Integración de la metodología (encuesta) en diferentes áreas
curriculares
TRANSFORMACIONES EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Cambio en la concepción de la evaluación (consideración como
proceso formativo)
Desarrollo de contenidos en funciones a lo que los estudiantes desean
aprender (protagonistas)
Docente se transforma en mediador del aprendizaje (organizador del
trabajo)
CATEGORÍA 6: DESARROLLO PROFESIONAL (C6 = PROF.DOC)
PROYECCIONES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE FOMENTA EL PROYECTO NEPSO
Asumir funciones como docente FORTALEZA en la UGEL 02
Estudios de postgrado: tesis sobre el proyecto NEPSO
Desarrollo de proyectos educativos que generen aprendizajes para la vida
Fortalecimiento de capacidades TIC para el uso de la web 2.0
LECCIONES APRENDIDAS
Dimensión I: Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes Incorporar mecanismos de
intervención y control sobre el desempeño docente
Identificar contenidos específicos a fortalecer durante el proceso formativo (evaluación, TIC, etc.)
Dimensión II: Enseñanza para el aprendizaje
de los estudiantes Vincular con términos como.
Innovación, transformación, aprendizaje para la vida.
Establecer competencias y capacidades de aprendizaje (lineamientos del MINEDU).
Dimensión III: Participación en la Gestión de
la Escuela Considerar la disponibilidad de
tiempo para capacitarse y ejecutar elproyecto (voluntario).
Diseñar una estrategia de promocióndel proyecto, que involucre a lostomadores de decisiones
Dimensión IV: Desarrollo profesional e
identidad docente Considerar metas a corto y mediano
plazo y mecanismos de control de dichas metas.
Alinearse al Marco del Buen Desempeño Docente, expidiendo certificación conjunta (MED-PUCP).
REFLEXIONES FINALES
La promoción de la investigación en aula y el fomento de la indagación en los procesos de aprendizaje son posibles si los docentes cuentan con procesos de formación continua basados en la reflexión y el acompañamiento pedagógico, la conformación de redes profesionales de colaboración y el uso de todos los medios tecnológicos disponibles.
El esfuerzo conjunto de la academia con la empresa es útil para el desarrollo de proyectos innovadores que recreen y validen metodologías y prácticas educativas participativas. No obstante, a fin de darles sostenibilidad, estas sinergias deben estar articuladas con los procesos de formación inicial y continua de las instituciones formadoras participantes.
El trabajo mediante proyectos de investigación en la escuela favorece la integración de saberes de las diversas áreas curriculares, corresponsabiliza al estudiante en el logro de sus aprendizajes y descentra al docente como proveedor de saberes. A la par sirve para situar el aprendizaje en torno a demandas de los estudiantes permitiendo el intercambio cooperativo y colaborativo entre docentes y estudiantes; como efecto la elevación de la autoestima de ambos actores y la mejora en el clima de aula.