PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN(UNIDADES DIDÁCTICAS)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE

APRENDIZAJE

DISTRIBUCIÓN DECAPACIDADESY ACTITUDESEN EL MESES

DEL AÑO

FORMULACIÓNNOMBRE

DE UNIDAD

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

La Programación Anual, esencialmente, consiste, en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institución educativa.

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN

CURRICULARFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES

CONSIDERAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

¿Cómo formulo los propósitos de grado?

PROPÓSITOS DEL V

GRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO

PROPÓSITOS DEL IV GRADO

PROPÓSITOS DEL III

GRADO

PROPÓSITOS DEL II GRADO

PROPÓSITOS DEL I GRADO

Los propósitos del I y II grado se formulan a partir

de los logros de aprendizaje del VI ciclo

Los propósitos del III, IV y V grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje del VII ciclo

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA

DETERMINAMOS LOS VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

RESPETO -CUMPLE CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.-ASUME LA DIVERSIDAD CULTURAL.

LABORIOSIDAD ES PERSEVERANTE EN LA TAREA.

RESPONSABILIDAD -ES PUNTUAL EN EL HORARIO DE INGRESO AL AULA.-ENTREGA OPORTUNAMENTE SUS TAREAS.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.

Es importante tener en cuenta que además de las actitudes de comportamiento se determinan las actitudes ante el área.

LOS TEMAS TRANSVERSALES Cada Institución

Educativa determina la estrategia más adecuada para el desarrollo de los temas transversales durante las unidades y sesiones de aprendizaje.

Ejemplos

Educación para el éxito.

Educación intercultural.

Identidad nacional

ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL

DATOS GENERALES PRESENTACIÓN PROPÓSITOS DE GRADO VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS

ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA

Bimestral

I II III IV

UNIDAD 1 Los Andes y el Desarrollo Sostenible

Unidad de Aprendizaje

20 horas

UNIDAD 2 El Sentido de pertinencia Unidad de Aprendizaje

20 horas

UNIDAD 3 La organización como sustento de las sociedad

Unidad de Aprendizaje

30 horas

UNIDAD 4 La cultura como producto de la sociedad

Unidad de Aprendizaje

35 horas

UNIDAD 5 Nuestra diversidad Unidad de Aprendizaje

30 horas

UNIDAD 6 Nuestra independencia y el origen del Estado

Peruano

Unidad de Aprendizaje

25 horas

La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.

UNIDAD DIDÁCTICA

Sesión 1Sesión 1

Sesión 2Sesión 2

Sesión 3Sesión 3

Sesión nSesión n

La unidad didáctica contiene en su La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizajeinterior varias sesiones de aprendizaje

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORARINSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORARLA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA

PANEL DE VALORES YACTITUDES

TEMASTRANSVERSALES

CARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS

CARTEL DECAPACIDADES

DIVERSIFICADAS

Proyecto Curricular de Centro Centro de

RecursosGUÍAS

OTP

TEXTOS

MANUALES

Características del entorno y condiciones

de la Institución Educativa

Características de los estudiantes

UnidadUnidadDidácticaDidáctica

ProgramaciónProgramaciónCurricular AnualCurricular Anual

ProgramaciónProgramaciónCurricular AnualCurricular Anual

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE

Es una forma de programación, en la qe las actividades del área, giran en torno aun aprendizaje “eje” (contenidos, valores, actitudes o capacidades).

Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interes o problema concreto en el aula, y que tendrá como resultado, también, un producto o servicio concreto.

Es una forma de programación en la que se desarrolla contenidos específicos propios de n área en particular.

Desarrolla contenidos propios de un área o en articulacón con otras áreas.

Un proyecto puede programarse para trabajar un área o varias áreas interrelacionadas.

Los contenidos no se articulan con otras áreas en particular.

Su diseño es responsabilidad del docente.

Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones.

Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, pre requisito, demandas de los interesados.

Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.

Su diseño puede o no puede estar a cargo de un docente.

UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE

JustificaciónPropósitos que se persigueAprendizajes esperadosEstrategias metodológicas Recursos (que medios o materiales emplearemos)Indicadores de evaluaciónTiempo

Propósito del proyecto (qué queremos hacer?)Finalidad (para que lo haremos?Aprendizajes esperados (que aprendizajes involucra?)Actividades (cómo lo haremos?)Recursos (que medios o materiales emplearemos)Tiempo (cuando lo haremos?Evaluación (cómo sabremos si logramos los propósitos?)

Aprendizajes esperadosEstrategias metodológicas RecursosIndicadores de evaluaciónTiempo

I.I. Nombre o títuloNombre o títuloII.II. Área Área III.III. GradoGradoIV.IV. DuraciónDuraciónV.V. JustificaciónJustificaciónVI.VI. Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo

se desarrollarán)se desarrollarán)VII.VII. Capacidades de áreaCapacidades de áreaVIII.VIII.Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes

esperados).esperados).IX.IX. Valores (se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar).Valores (se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar).X.X. Organización de los aprendizajes. Organización de los aprendizajes. XI.XI. Actividades/estrategias de aprendizaje (incluye actitudes a Actividades/estrategias de aprendizaje (incluye actitudes a

desarrollardesarrollarXII.XII. Evaluación de los aprendizajes (capacidades, indicadores e Evaluación de los aprendizajes (capacidades, indicadores e

instrumentos para evaluar las capacidades y las actitudes) instrumentos para evaluar las capacidades y las actitudes)

I.I. Los Andes y el Desarrollo SostenibleLos Andes y el Desarrollo SostenibleII.II. Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales III.III. Grado: Primer GradoGrado: Primer GradoIV.IV. Duración: 16 horasDuración: 16 horasV.V. Justificación: En esta unidad se desarrollará el pensamiento Justificación: En esta unidad se desarrollará el pensamiento

creativo para lo cual se han seleccionado contenidos creativo para lo cual se han seleccionado contenidos diversificados de los componentes de Espacio y Sociedad e diversificados de los componentes de Espacio y Sociedad e Historia y Sociedad, enfatizando el tema transversal de la Historia y Sociedad, enfatizando el tema transversal de la Educación intercultural. Se ha optado por dar énfasis en esta Educación intercultural. Se ha optado por dar énfasis en esta unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, por ello plantean Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, por ello plantean estrategias como la elaboración de cuadros comparativos, estrategias como la elaboración de cuadros comparativos, documentos y textos y; la realización de debates y reflexiones documentos y textos y; la realización de debates y reflexiones grupales. grupales.

VI.VI. Capacidades fundamentales (priorizadas): Pensamiento Crítico Capacidades fundamentales (priorizadas): Pensamiento Crítico Pensamiento creativo.Pensamiento creativo.

VII.VII. Capacidades de área: Manejo de información, Comprensión Capacidades de área: Manejo de información, Comprensión espacio – temporal y Juicio crítico.espacio – temporal y Juicio crítico.

VIII.VIII.Tema transversal: Educación Intercultural.Tema transversal: Educación Intercultural.IX.IX. Valores: Respeto - laboriosidad.Valores: Respeto - laboriosidad.