Distrito Escolar Independiente de Nederland Primaria langham … · Causa principal: La complejidad...

Distrito Escolar Independiente de Nederland

Primaria langham

Plan de Mejora 2018-2019 Campus

La rendición de cuentas Valoración: Cumple con el estándar

Designaciones distinción: Logro académico en artes lingüísticas en inglés / lectura

Logro Académico en Matemáticas 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo

25 por ciento superior: Cierre las brechas comparativo Preparación postsecundaria

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Estado de la misión

ISD Nederland

La misión del Distrito Escolar Independiente de Nederland es proporcionar un ambiente educativo que permita a todos los estudiantes para desarrollar académica esencial habilidades y conocimientos para una vida de aprendizaje y preparar a los estudiantes a ser responsables, contribuyendo ciudadanos en un mundo diverso y cambiante.

Primaria langham

La misión de Langham Primaria es proporcionar un entorno educativo positivo y diverso en el que cada niño tenga la oportunidad de desarrollar académica, sociales, la tecnología y las habilidades físicas que le ayudará / ella se convierten en un aprendiz de por vida y el ciudadano confianza y productiva.

Visión

ISD Nederland

La visión del distrito escolar independiente de Nederland es proporcionar un ambiente en donde el aprendizaje es la prioridad más alta y los estudiantes demuestran cívica responsabilidad, prepararse para la educación post-secundaria y carreras, y participar en el desarrollo personal positivo.

Primaria langham

Langham Primaria se ha comprometido con la excelencia en todos los niveles con el fin de proporcionar una educación de calidad para cada niño. Todos los estudiantes recibirán el respeto,estímulo, y oportunidades educativas necesarias para que puedan tener éxito, contribuyendo miembros de una sociedad global cambiante.



Creencias fundamentales

Sistema de Creencias NISD:

La educación es una responsabilidad compartida de los estudiantes, escuela, hogar y comunidad. Con esto como un principio esencial, creemos que lo siguiente es cierto para estudiantes, el personal, las familias y la comunidad: •

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Todo el mundo tiene el mismo valor inherente y merece ser tratado con respeto y dignidad.

Todo el mundo necesita desafío, la oportunidad y el estímulo.

Cada persona es única.

Las relaciones significativas tienen un profundo impacto de por vida. La integridad es esencial.

La imaginación y la creatividad son vitales.

Un ambiente seguro es necesaria para el aprendizaje.

Cada persona puede aprender.

Cada persona es en última instancia responsable de su / su propio aprendizaje. El aprendizaje es permanente e ilimitado.

Siempre hay margen de mejora.

Todos los estudiantes deben graduarse con las habilidades que necesitan para perseguir sus aspiraciones.



Tabla de contenido

Integral de Evaluación de las necesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Demografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rendimiento académico del estudiante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procesos & programas escolares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Percepciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Documentación completa de las necesidades de datos de evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 1: Nederland ISD buscar la mejora continua del rendimiento del estudiante, centrándose en las estrategias basadas en la investigación para la enseñanza y el aprendizaje, la utilización de múltiples métodos para medir el éxito de los alumnos, y ofrecer programas académicos de calidad para todos los estudiantes. se les dará a los estudiantes oportunidades a los estudiantes para la universidad y / o listos para una carrera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 2: Nederland ISD proporcionará las instalaciones, equipos y terrenos que sean seguros, acentuar la seguridad, limpia y promover la comunidad y la escuela orgullo mientras que la planificación para el futuro, finalizando la revisión instalaciones y la identificación de un comité de la comunidad con el propósito de estudiar el futuro instalación del distrito necesita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 3: ISD Nederland promoverá la participación de los padres, las asociaciones escolares y de la comunidad, y un programa de voluntarios organizada; todos los cuales son elementos clave para el éxito del estudiante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 4: Nederland ISD reclutar y retener personal calificado, de calidad y proporcionar el desarrollo profesional significativo que apoya la misión y metas del distrito escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 5: Nederland ISD proporcionará un programa de asesoramiento de calidad que apoya la salud emocional y mental, así como las necesidades educativas de los estudiantes del distrito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivo 6: Nederland ISD integrará la tecnología, el aprendizaje en línea, y el aprendizaje basado en proyectos para preparar a los estudiantes para experiencias reales-haría. . . . . . . I Personal Elemento de Título. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Notas sobre plano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2018-2019 CPOC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Campus Resumen de financiamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adendas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 5 6 9 11 15 17

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Evaluación de las necesidades integrales

Demografía

Demografía Resumen

Langham Elementary es una escuela de Titulo 1 en Nederland ISD. Aunque este plan de mejora se centra en el año escolar 2018-2019, el grupo demográfico información proviene de la información disponible en julio de 2018. La matriculación de estudiantes en los datos de inscripción de mayo muestra que 461 estudiantes están matriculados y que la grupo de estudiantes hispanos está creciendo más rápido. La tasa de movilidad de los estudiantes Langham primaria es del 17,5%. Las tasas de asistencia han aumentado constantemente durante los últimos seis años. Nuestra tasa de asistencia es al 96,5%. El campus atribuye este logro a una fuerte asociación con los padres y un enfoque en la educación de alta calidad. El campus es predominantemente una escuela del vecindario. Hay tres líneas de autobuses que sirven a la escuela. grupos de estudiantes de primaria incluyen Langham 7,6% Estudiantes de Inglés (ELL), 10.4% estudiantes de educación especial, y el 53,8% están en desventaja económica. Tras la finalización del informe PR1500, Langham Primaria continúa dando una alta prioridad en el empleo de una alta calidad, el personal con talento. todos los maestros y para-profesionales son titulados y certificados. Creemos que los maestros eficaces son iguales a máximo rendimiento de los estudiantes.

Demografía Fortalezas

Langham Primaria tiene muchos puntos fuertes. Algunas de las características demográficas más notables fortalezas incluyen:

Regularmente salimos estudiantes ELL cada año. Una vez que salieron se desempeñan bien en la clase regular y ninguno ha necesitado para volver a ELL para asistencia. La ración estudiante / profesor es 22: 1. El rendimiento académico es excepcional. Langham emplea de alta calidad, personal con talento.

Declaraciones problema para identificar las necesidades de Demografía Planteamiento del problema 1: Nuestra tasa de movilidad es del 17,5% mientras que la tasa de estabilidad es del 82,5%. Causa principal: Debido al huracán Harvey todavía tenemos algunos estudiantes inscrito de otros distritos que tienen diversas necesidades académicas.

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Rendimiento académico del estudiante

Estudiante Académico Resumen Logro

Todas las escuelas de Texas deben cumplir con las normas establecidas en cuatro áreas de responsabilidad estatales. Para el año escolar 2017-2018,Langham Primaria reunió los cuatro objetivos:

Índice 1 - Rendimiento de los estudiantes. Langham Primaria Puntuación: (objetivo de puntuación estado = 60) 91 Índice 2 - Progreso del estudiante. Langham Primaria Puntuación: (objetivo de puntuación estado = 32) 91 Índice de 3 - Cierre de brechas de rendimiento. Langham Primaria Puntuación: (objetivo de puntuación estado = 28) 80 Índice 4 - Preparación postsecundaria. Cumple con el estándar

Estas puntuaciones resultan en Langham Primaria recibir una 2018 de Texas Responsabilidad Met calificación Standard. El campus también ganó cinco distinciones:

Logro académico en ELA / Lectura Logro Académico en Matemáticas 25 por ciento superior Progreso del Estudiante Top brechas de desempeño de cierre 25 por ciento Preparación postsecundaria

En el 2018 STAAR, las siguientes puntuaciones para todos los grados muestran el porcentaje en Enfoques grado o sobrepasa: Todos Temas - 93% Lectura - 94% Math - 96% Redacción - 83%

Las puntuaciones más altas y bajas 2018 STAAR se enumeran a continuación:

Todos los sujetos probados 88% afroamericano 92% blancos 94% Hispanos 96% Con desventaja económica 90% ELL 76% Educación Especial Leyendo 95% blancos 95% Hispanos 96% Con desventaja económica



Mates 89% ELL 95% blancos

Escritura 82% blancos 86% Con desventaja económica

96% Hispanos 100% Con desventaja económica 95% ELL 80% Educación Especial

Langham Primaria cumplen todas las Salvaguardias sistema estatal satisfacer el 100% de todos los indicadores. El Estado Federal de participación fue del 100%.

Puntos fuertes de los estudiantes de Logro Académico

Langham Elementary recibió las cinco distinciones. El campus tiene el orgullo de muchos diferentes fortalezas rendimiento de los estudiantes, incluyendo:

Logro académico en ELA / Lectura Logro Académico en Matemáticas 25 por ciento superior Progreso del Estudiante Top brechas de desempeño de cierre 25 por ciento Preparación postsecundaria Cumpliendo con todas las garantías del sistema estatal.

Enunciados de los problemas identificar las necesidades de los logros académicos

Planteamiento del problema 1: 2017-2018 STAAR de datos revela que los estudiantes de Educación Especial obtuvieron una calificación inferior todos los demás grupos de estudiantes de tercero y cuarto grado en todas las sujetos probados. Causa principal: La raíz del problema es la necesidad de mayores estructuras y estrategias para proporcionar apoyo, el alojamiento, la aceleración y la intervenciones con inclusión de los estudiantes de educación especial. Planteamiento del problema 2: 2017-2018 STAAR de datos revela que los estudiantes hispanos obtuvieron resultados igualmente a todos los otros grupos de estudiantes en todas las materias que se evalúan en el cuarto grado. Causa principal: A pesar de que están progresando, nos encontramos con que hay una ligera barrera del idioma que ha contribuido a un pequeño grado. Planteamiento del problema 3: 2017-2018 datos STAAR revela tercer grado obtuvo ligeramente superior en lectura de cuarto grado; y económicamente Desventaja los estudiantes y los estudiantes ELL mantuvieron cerca en curso. Causa principal: La complejidad del plan de estudios entre el tercer y cuarto grado fue un factor que contribuyó en la pequeña diferencia. Planteamiento del problema 4: 2017-2018 datos STAAR revela ambos tercer y cuarto grado Math necesita un énfasis en multi-etapa (todas las operaciones) problemas de palabras.



Cuarto grado también necesita un énfasis en fracciones. Causa principal: La complejidad del plan de estudios tanto para el tercer y cuarto grado fue un factor que contribuye en la necesidad de este énfasis necesario. Planteamiento del problema 5: 2017-2018 STAAR datos revela el cuarto grado énfasis escritura debe estar en la ortografía de las palabras base con las raíces y la comprensión partes de la oración. Causa principal: Dimos un aumento del tiempo de instrucción para la edición y revisión debido al peso del 75% en la prueba STAAR y continuaremos con la formación de las experiencias composición de escritura expositiva.



Los procesos escolares y programas

Los procesos escolares y programas Resumen

Langham Primaria trabaja muy duro para crear un ambiente escolar y familiar. Nos esforzamos por ofrecer un clima receptivo para los padres y ampliamente comunicar maneras para que los padres se asocian con nosotros en la educación de sus hijos.

Cada año, nuestros estudiantes de kindergarten realizan en la cena anual del Club Rotary espaguetis celebró en la escuela secundaria. Tenemos una muy alta calidad de miembro del PTA entre los padres. Langham alberga noches de padres que los padres aprendan más sobre maestro y la clase de sus hijos. Tenemos una alta asistencia a nuestra Abierta anual Casa. Presentamos un carnaval caída que está abierto a toda la comunidad cada dos años. Presentamos una feria del libro en la primavera con una noche de familia y abuelos Día. Tenemos lectores voluntarios visitan a leer con los lectores con dificultades. Recibimos donaciones de empresas locales para diferentes eventos a través del año escolar. Nosotros creer que la mayor participación con los padres y miembros de la comunidad más éxito que vemos a través de nuestros estudiantes. Las familias y los miembros de la comunidad están involucrados en las decisiones escolares. Los miembros de la comunidad votan por nuestros bonos de mesa y de la escuela secundaria. Tenemos encuestas realizadas a las familias y los miembros de la comunidad. También involucramos a nuestra comunidad a través de CPOC y el PTA. Langham Primaria apoya a las familias, miembros de la comunidad, y estudiantes para fomentar las relaciones familiares saludables. Tenemos conferencias de padres / maestros. Los miembros de nuestro comité de asistencia en contacto con los padres antes de los problemas de asistencia se convierten en un problema. Llevamos a cabo una campaña anual de Acción de Gracias y alimentos Navidad donaciones actuales para nuestras familias necesitadas. También tenemos socios de la comunidad donan útiles escolares necesarios. Langham Primaria tiene miembros de la familia que habla español y vietnamita. Hacemos uso de nuestro programa de ESL, así como nuestra escuela de habla española secretaria para ayudar con la comunicación entre la escuela y el hogar. También usamos la web para la traducción de cartas a casa. Muchos de nuestros maestros están certificados como ESL bien. Langham ha tenido excelentes resultados debido a los siguientes programas especiales que se ofrecen. Tenemos tutoría entre iguales, aula de recursos, CMC, el apoyo dislexia, Leer 180, 360 Renaissance Learning estrella, tutorías después de clases, ESL, terapia del habla, Título 1 salón de clases, los voluntarios de lectura, lectura huevos, semillas de matemáticas, Educación Galaxy, Istation y IXL. Existen asociaciones de la comunidad para apoyar a las familias y estudiantes. Langham se ha asociado con el Rotary Club, grupos religiosos, HEB, Shell y Motiva, Fundación Educación Nederland, 5 Punto de unión de crédito, Lamar Departamento de Educación de la Universidad, de Las Rosa Mexican Restaurant, Texas Roadhouse, PTA, Peer y tutores de la escuela secundaria. Una de las creencias fundamentales en Langham primaria es que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente en el que se valoran las diferencias y los errores son vistos como oportunidades para aprender y crecer. El lema de la escuela es, "Bueno, mejor, mejor. Nunca se deja reposar, hasta que su buena pone mejor y mejor consigue su mejor." estudiantes se les enseña que la excelencia es el hábito de lograr. Se les enseña que lo que se hace, usted debe hacer bien, y la forma más fácil de hacerlo bien es hacerlo bien cada hora. Los estudiantes se enseñan y practican. Las expectativas para el comportamiento de los estudiantes es alta y tenemos la suerte de tener confianza, estudiantes respetuosos. esta cultura de respeto también existe entre el personal y los padres. Primaria langham

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La mayor parte del personal y los estudiantes describiría la actitud y el respeto de nuestro campus como positivo, motivador y alentador. esta descripción se aplica en todos los grupos de cultivo. Los estudiantes describen el clima escolar entre profesor y alumno como física, emocional y socialmente segura. El campus es visto como un ambiente de aprendizaje seguro por los estudiantes y profesores. Los ejercicios de prácticas del campus en una base regular para asegurar la seguridad del personal y de los estudiantes. Langham Primaria ofrece instrucción diferenciada y riguroso para todos los estudiantes. La escuela proporciona un ambiente positivo para los estudiantes de todos los niveles para tener éxito en una sociedad global en constante cambio. Langham Primaria tiene una política de conjunto de procedimientos que se refleja en el comportamiento del estudiante en la escuela. El campus también utiliza la prevención y técnicas de intervención para el comportamiento de los estudiantes y la disciplina. Maestro se reúnen semanalmente con sus niveles de grado para discutir y revisar las expectativas para las próximas semanas. Los maestros incorporan las expectativas curriculares transversales con nuestros estudiantes. Aunque Langham no ofrece muchas actividades extracurriculares, después de kickball escuela y cantantes Langham están en su lugar. Sobre la base de la respuesta positiva de la comunidad hispana, creemos que son los más satisfechos con la cultura y el clima de la escuela. Tienen su niños en la escuela y están contentos de tener a recibir una educación de nuestro campus. Esto resulta en una interacción positiva entre los padres y el personal.

Cuando un maestro gestiona y es consistente con la gestión de la clase, los estudiantes tienen un mayor nivel de respeto y logro. Esto permitirá a los estudiantes para tener éxito en el mundo académico. Hay una fuerte motivación personal para permitir a los estudiantes para alcanzar los objetivos de vida.

Los procesos escolares y fuertes Programas

Langham Primaria trabaja duro para mantener estos puntos fuertes:

secretaria de habla española para ayudar a traducir Alta participación con participación de la familia y la comunidad sana comunicación entre la escuela, maestro, padres y comunidad Buenas asociaciones con la comunidad Un ambiente positivo y altas expectativas para los estudiantes y el personal Proporcionar instrucción diferenciada y riguroso para todos los estudiantes Los maestros se reúnen semanalmente para discutir y revisar académico, social, comportamiento y expectativas y actividades extracurriculares Los estudiantes tienen un mayor nivel de respeto, logro y la motivación personal

Declaraciones problema para identificar los procesos escolares y las necesidades de Programas Planteamiento del problema 1: Langham Primaria no ve ninguna necesidad en este momento.



percepciones

Resumen percepciones

El Curriculum, Instrucción, y el enfoque de Evaluación en Langham primaria es guiada por el alcance Sistema de Recursos claves TEK y la secuencia y los resultados de las evaluaciones basadas en el campus. El Sistema de Recursos TEKS promueve Habilidades del Siglo 21.

Langham Primaria 2018 STAAR de responsabilidad educativa muestra que tenemos una puntuación de 91 en el índice 1, una puntuación de 91 en el índice 2, una puntuación de 80 en el índice 3, y se reunió estándar en disposición superior. Langham primaria superó el objetivo de puntuación en las cuatro categorías. Usamos la YAG TEKS de recursos para asegurarse de que nuestro plan de estudios está claramente relacionado con el TEKS. Los maestros ponen los TEKS en su planes de lecciones cada semana y publicarlos en sus aulas a lo largo de lado objetivo de cada día. Langham Primaria utiliza datos de varias fuentes para guiar el currículo, instrucción y evaluación. Los datos de las evaluaciones STAAR, semanales y de unidad, Renaissance Learning estrella 360, y las puntuaciones de fluidez se utilizan como datos. En los grados K-4, Renaissance Learning estrella 360 resultados se utilizan cada seis semanas para proporcionar instrucción en grupos pequeños e intervención. Los datos de 2017-2018 STAAR refleja que estamos haciendo bien nuestro plan de estudios. Nuestros alumnos obtuvieron por encima de la media estatal y que superaron el objetivo anotar en los cuatro índices. Nos encontramos de serie en la preparación post secundaria que demuestra que no sólo estamos enseñando a nuestros estudiantes lo que necesitan saber, estamos enseñar más que "sólo la prueba". Nuestros estudiantes a dominar los TEKS a través de una variedad de métodos de instrucción. Ellos utilizan la tecnología y se ofrecen el enriquecimiento en sus clases. En Langham estamos alineados con las habilidades de aprendizaje del siglo 21 mediante la incorporación de la tecnología en nuestras clases de enseñanza. Nuestra escuela tiene acceso a iPads. Todos maestros tienen reflejo 360, un Smart Board o Boxlight, una cámara de documentos, un ordenador maestro, y una computadora de un estudiante. Los maestros reevaluar la YAG de Recursos TEKS cada año escolar y durante todo el año escolar. Los maestros usan en servicio día para controlar y alinear, y adaptar el currículo. Los estudiantes con problemas están involucrados en programas especiales para satisfacer sus necesidades y supervisar su progreso.

Los estudiantes se les enseña el uso de diversas estrategias y actividades de instrucción para asegurar el éxito de todos los alumnos. Los estudiantes tienen acceso a Título 1 en Clases particulares, tutoría después de clases, antes de refuerzo escolar, y el profesor el dominio del contenido. Los estudiantes que requieren ayuda adicional más allá de la sala de clase tienen la oportunidad de participar en antes o después de clase, Título 1 retirada, y un programa de lectura voluntaria. Los estudiantes con problemas de aprendizaje y nuestra baja estudiantes socioeconómicos se benefician de estos programas. Langham ha tenido una alta tasa de éxito en STAAR por años con estos programas. Todas las evaluaciones están alineados con TEKS y siguen el alcance y la secuencia para todos los grados. Todos los conocimientos que se imparten son evaluados después que los estudiantes han tenido amplia tiempo para practicar y dominar el objetivo. Las evaluaciones están diseñadas para mostrar el dominio de TEKS. Los estudiantes con necesidades especiales o modificaciones se acomodan de acuerdo con las condiciones especificadas. La mayoría de los estudiantes toman evaluaciones como una seria oportunidad para mostrar su crecimiento y logros. Primaria langham

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Los estudiantes son evaluados con nuestra cribado universal de la estrella de Matemáticas, Lectura de la estrella y la estrella instrucción temprana de tres veces al año en lectura y matemáticas (K-4 estudiantes). Se revisan las pruebas de estrellas en lectura, matemáticas, y las pruebas de alfabetización temprana, además de STAAR informes para el seguimiento de los datos relativos a los estudiantes y de los maestros. reputación de ser en la parte superior de la Región V y rendimiento de los estudiantes aquí en Langham del distrito atrae a los solicitantes cuando se presentan aberturas. Hay muy poca rotación en el Langham Primaria. Identificamos a los estudiantes con las necesidades más altas a través de los puntos de referencia, la revisión de las pruebas, ensayos Tema renacentistas para matemáticas y lectura, y los resultados de STAAR. Nosotros CMC tener maestros, maestros de Título I y maestros de educación especial que trabajan con estos estudiantes. Langham es capaz de contratar y retener maestros altamente calificados. Tenemos cinco nuevos maestros que son nuevos en nuestra escuela y el distrito este año. Tenemos una programa maestro-tutoría que es muy eficaz. El personal nuevo se emparejan con personal con experiencia dentro de su nivel de grado para proporcionar apoyo y Dar opinion. Este programa de orientación para los nuevos maestros se ofrece durante todo el año. Langham Primaria fomenta la mejora continua y el crecimiento profesional. Se ofrecen oportunidades en el distrito y local y la centro de servicios educativos. Nuestro personal ha asistido el desarrollo profesional en las áreas de escritura, la formación de actualización G / T, la formación mejora de la tecnología, y la formación de datos. El personal está participando en un estudio de un libro sobre "Pensamiento Crítico en el Aula" de Sandra Amor. Esta formación ha permitido que el personal más eficaces en su enseñanza y el seguimiento de datos. Se discuten las oportunidades de desarrollo profesional a nuestros grupos universitarios y profesores reuniones. Tutoriales también ayudan a planificar las necesidades específicas. Los padres, maestros y estudiantes de la Primaria Langham se enorgullecen de su escuela y la reputación de la escuela de éxito. La percepción de Langham Primaria entre todos es que es un ambiente seguro y positivo con un fuerte enfoque en la excelencia académica. Hay un alto estándar para la mejor instrucción prácticas, así como la construcción de carácter social. enfoque langham Primaria va mucho más allá de puntuaciones STAAR. Nuestro compromiso es mantener a los estudiantes en el centro de todas las acciones y decisiones. Como resultado, el aprendizaje es de suma importancia. Cuando los estudiantes no aprenden, verá los ajustes realizados dentro instrucción, el contexto escolar y la organización. Trabajamos duro para asegurar que el tiempo de instrucción está protegida. Los maestros y los estudiantes no son sacados de la aula por razones innecesarias. Los profesores valoran el tiempo de planificación que tienen con sus niveles de grado y también para prepararse para su salón de clases individuales instrucción. Hay un sano sentido de urgencia entre el personal que promueve el profesionalismo y la unidad de propósito. Cada clase tiene un ordenador maestro, un equipo del alumno, una cámara de documentos, creación de reflejos 360, SmartBoard o Boxlight, y el acceso a un láser de red impresora. Todos los maestros tienen un iPad. Algunos maestros tienen computadoras portátiles. Tenemos 3 carros con 86 iPads. Los iPads pueden ser sacados por el bibliotecario. Existen También / estudiante 2 laboratorios de computación de Internet con ordenadores 24 estudiantes cada una. Los estudiantes tienen un dominio básico en la tecnología. Ellos asisten al laboratorio de habilidades Langham para completar las actividades de tecnología Learning.com. La mayoría de los profesores son bien avanzado en sus capacidades tecnológicas, el uso y la integración en el plan de estudios. Los maestros sin problemas incorporan múltiples tecnologías en su de instrucciones cuando sea apropiado. Los maestros fueron capaces de aplicar / utilizar la tecnología en el aula mientras los alumnos estaban comprometidos en su aprendizaje.



La tecnología se está utilizando en Lectura, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales e Inglés. Ya sea simplemente la proyección de material a nuestra SmartBoard, utilizando Aver Cámaras para modelar la instrucción como la escritura expositiva, ver videos y video clips pertenecientes a los Estados Unidos / Historia TX, ciclos de vida / agua, tiempo, y La intimidación, o centros de aprendiz incluso activas con la interacción del estudiante SmartBoard mezclados con aplicaciones de iPad y Mirroring uso 360, todos Promover estudiante compromiso, el aprendizaje y la motivación. Los efectos son enormes ya que los estudiantes tienen éxito y quieren seguir aprendiendo. Usamos la tecnología en las aulas para ayudar a introducir y apoyar nuevos conceptos. Usamos la tecnología en los laboratorios para enseñar a la Seguridad en Internet, para introducir habilidades tecnológicas, y para introducir habilidades con el teclado. También usamos los laboratorios para mejorar y complementar las habilidades de lectura y matemáticas que se enseñan en el aulas. También realizamos varias evaluaciones en línea durante todo el año para seguir el progreso de los estudiantes. Usamos la cámara SmartBoard / Aver a modelo instrucción. Las aplicaciones para el iPad y el uso de reflejos 360 nos permiten involucramos aprendizaje de los estudiantes y proporcionar la motivación. pruebas rápidas y evaluaciones utilizando plickers dan los maestros una visión instantánea del desempeño de los estudiantes. La ejecución ha tenido lugar, obviamente, si los maestros están utilizando estos diversos tecnologías. Puntos fuertes percepciones

Langham Primaria ha identificado las siguientes fortalezas:

Múltiples evaluaciones, incluidas las evaluaciones exigidas por el estado, tasa superior a Langham en las puntuaciones de destino. Estamos alineados con las habilidades de aprendizaje del siglo 21 mediante la incorporación de la tecnología en el aprendizaje y enseñanza. Los maestros evalúan el YAG de Recursos TEKS cada año escolar y durante todo el año escolar. Tema pruebas diseñadas por los profesores y los puntos de referencia pruebas ayudan a los estudiantes monitor necesita proporcionar intervenciones necesarias. Langham tiene un bajo índice de rotación. Los nuevos maestros están altamente cualificados y tienen mentores durante su primer año en el Langham. Langham emplea a personal con talento de alta calidad y fomenta el trabajo en equipo y el intercambio de ideas. El desarrollo profesional y el crecimiento se anima y se proporcionan oportunidades para todos los miembros del personal Langham. Existe la tradición y orgullo de la comunidad en nuestra escuela y nuestro éxito. Langham es seguro y positivo. Langham construye el carácter social. Langham está centrado en el estudiante. Langham promueve el profesionalismo. Langham promueve la unidad. Cada aula cuenta con la tecnología disponible. Los maestros están bien avanzados en sus capacidades tecnológicas, el uso y la integración en el currículo. Langham personal adopta la tecnología. Los maestros son capaces de implementar y utilizar la tecnología en el aula.

Declaraciones problema para identificar las necesidades de Percepción



Planteamiento del problema 1: Langham Primaria le gustaría ver más pantallas digitales Boxlight en las aulas para mejorar el aprendizaje del estudiante. Causa principal: La falta de fondos niega cada maestro de tener una pantalla digital Boxlight que mejorará el aprendizaje del estudiante.



Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación

Los siguientes datos se utilizan para verificar el análisis exhaustivo de evaluación de necesidades: Datos planificación de la mejora

las metas del distrito objetivos del campus y / o el año previo (s) campus y / o distrito actual planes de mejora Campus y / o planificación del distrito y haciendo comité (s) de datos reunión de toma requisitos de planificación estatales y federales

datos de Contabilidad Tejas Informe de Rendimiento Académico (TAPR) de datos Dominio 1 - Rendimiento de los estudiantes Dominio 2 - Progreso del Estudiante Dominio 3 - Cerrando Brechas Designaciones Distinción rendición de cuentas Data Report Card Federal

Datos del Estudiante: Evaluaciones Estado e información de evaluación requerida por el gobierno federal (por ejemplo, planes de estudio, la elegibilidad, el formato, las normas, el alojamiento, la información TEA) STAAR de Fin de Curso resultados actuales y longitudinales, incluyendo todas las versiones STAAR Lanzamiento preguntas de la prueba resultados (TELPAS) Idioma Inglés de Texas Sistema de evaluación del dominio

Datos del Estudiante: Grupos de estudiantes

/ no-económicamente desfavorecidos datos de rendimiento, el progreso y la participación escasos recursos económicos, el rendimiento, el progreso y la participación de datos Hombre / Mujer población de educación especial, incluyendo el rendimiento, la disciplina, el progreso y la participación de datos

Datos del Estudiante: Comportamiento y otros indicadores datos de asistencia tasa de movilidad, incluyendo datos longitudinal

Los datos de los empleados

comunidades de aprendizaje profesional de datos (PLC) Maestro / Proporción de Estudiantes



datos de la dirección del campus Padre / Comunidad de Datos

encuestas de los padres y / o comentario



Metas

Objetivo 1: ISD Nederland buscará la mejora continua rendimiento de los estudiantes, centrándose en las estrategias basadas en la investigación para la enseñanza y el aprendizaje, utilizando múltiples métodos para medir estudiante el éxito, y ofrecer programas académicos de calidad para todos los estudiantes. se les dará a los estudiantes oportunidades a los estudiantes para la universidad y / o listos para una carrera.

Rendimiento Objetivo 1: Las altas expectativas, junto con pensamiento de orden superior preguntas de habilidad se incluirán durante la instrucción en cada materia para todos grupos de estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Caminar a través de los datos y el rendimiento del estudiante La evaluación sumativa 1:

estrategia Descripción Estrategia de apoyo dirigidos Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2

1) Los maestros implementar estrategias adicionales y diferenciación de la enseñanza a todos los estudiantes para lograr dominio de Texas Essential Knowledge and Skills.

Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2 CSF 4

2) Los estudiantes serán proporcionados antes y después de la escuela tutoría y antes de técnicas de estudio para todos los estudiantes de la escuela necesitan tiempo adicional de instrucción Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 3) Administrar pruebas creadas maestros en el formato de STAAR para proporcionar el conocimiento y la práctica con situaciones de prueba.



2.6

ELEMENTOS 2.4

Monitor Maestro (s)

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Documentación de dominio de los estudiantes de la esencial de Texas Conocimientos y habilidades serán mantenidos por la revisión planes de lecciones del maestro y del estudiante grados registrados en el programa de libro de calificaciones ordenador.

Los comentarios formativos Mar diciembre junio

Fuentes de financiamiento: 199 - Fondo General: SCE - 0.00

2.5 Asistente del Director (s), informes de progreso, boletas de calificaciones, registros de tutoría, periódica Maestro (s) evaluaciones, y maestro de observación se determinará qué los estudiantes necesitan para participar en antes / después de clase.

Maestro (s) El profesor evaluará los resultados de la prueba y modificar de instrucciones como se indica.

17 de 61


4) Use los objetivos TEKS para planificar planes de lecciones diarias usando TEKS Centro de Recursos y evaluaciones periódicas para Lenguaje, Ciencias, Matemáticas, Ciencias Sociales, y la Lectura.

Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2 CSF 3 CSF 7

5) Administrar evaluaciones periódicas para determinar el dominio de TEKS enseñados durante cada periodo de informe. Liderazgo equipos determinan los cuartiles y la dirección completa del estudiante informe con cada evaluación de referencia. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 3 CSF 4 6) Proporcionar Antes / después de clase con las habilidades laboratorio de computación para estudiantes que necesitan TEKS adicionales práctica. Factores críticos del éxito

CSF 1 7) Proporcionar al profesor complementaria de ESL para servir LEP estudiantes.

Factores críticos del éxito CSF 1

8) Los maestros incluirán al menos 5 preguntas de orden superior en más altos niveles de la taxonomía de Bloom en cada lección semanal plan. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 4 9) Proporcionar instrucción individualizada para los estudiantes de PK con suplementario ayudante de profesor PK.

2.4, 2.6 Profesores, planes de lección de liderazgo reflejarán el uso del sistema de Recursos TEKS Equipo, Principal, el alcance y secuencia. Asistente principal

2.4, 2.6 Director, liderazgo Resultados de las evaluaciones será compartida con el director y Equipo, TeachersLeadership equipo.

2.4, 2.5, 2.6 Director, el maestro (s) Los maestros determinarán los estudiantes que necesitan adicional La práctica basada en el dominio de seis semanas TEKS.

2.6 Maestro (s) El número de estudiantes LEP determina la necesidad de que el profesor.

Fuentes de financiamiento: 263 - Título III, LEP - 0.00 2.4, 2.5 Los planes de lecciones reflejarán esta

estrategia.

2.6 El número de estudiantes de PK determina la necesidad de una asistente.

Fuentes de financiamiento: 225 - IDEA B, preescolar - 0.00

= Cumplida = No Progreso = Suspenda



Objetivo 1: Nederland ISD buscar la mejora continua del rendimiento del estudiante, centrándose en las estrategias basadas en la investigación para la enseñanza y el aprendizaje, la utilización de varios métodos para medir el éxito de los alumnos, y ofrecer programas académicos de calidad para todos los estudiantes. Los estudiantes tendrán la oportunidad para que los estudiantes ser la universidad y / o listos para una carrera.

Rendimiento Objetivo 2: Lectura FOCUS hará hincapié en la inferencia y el resumen de varios géneros para todos los grupos de estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: planes de lecciones, a pie de aula a través de datos, rendimiento de los estudiantes, el rendimiento del estudiante La evaluación sumativa 2:

estrategia Descripción Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2

1) Administrar el Renacimiento 360 a todo el jardín de infantes a través de los estudiantes de cuarto grado.


2) Proporcionar servicios de apoyo adicional a todos identificados estudiantes.

Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2 CSF 3 2.4, 2.5, 2.6 , Maestro (s) Los planes de lecciones principales documentarán

aplicación.

2.6 Director, el maestro (s) Análisis de los resultados de la iSTATION, la estrella de la Alfabetización, y Estrella lectura y matemáticas necesita identificará a los estudiantes.

ELEMENTOS 2.6

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro Administración (s) de la prueba se completará y se intervenciones seguirán.

Los comentarios formativos DecMarJune

3) Proporcionar la fonética sajona para los estudiantes K y The Really La gran lectura Taller de sonido / Programa Carta de primera grado. Otros materiales basados en la investigación (El SecretoFuentes de financiamiento: 199 - Fondo General: SCE - 0.00 Historias), para k-4 estudiantes

Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2

4) Mantener el programa de lectura acelerada y Davis Vocabulario aplicación en toda la escuela.


5) Proporcionar instrucción de lectura en grupos pequeños y alfabetización Centros para todos los estudiantes de K-4.

2.4, 2.6

2.4, 2.5, 2.6 InstructionalDocument el progreso de los estudiantes con los registros informáticos. Facilitador, Principal, Maestro (s)

, Maestro (s) Los planes de lecciones principales documentarán aplicación.




6) Mantener el programa de técnicas de estudio para las escuelas antes estudiantes K-4 grado.


7) Poner en marcha un programa de vocabulario de toda la escuela incluyendo la palabra misterio de la semana, matemáticas de la palabra de la la semana y el vocabulario Davis programa para los grados K-4.


8) Proporcionar personal adicional para ayudar a K-2 maestros con la lectura del estudiante basado en las necesidades determinadas por el Renacimiento 360 pruebas y para ayudar K-4 profesores en lectura basado en evaluaciones de referencia.


9) Lectura de cuenta atrás se utiliza para centrarse en STAAR habilidades y estrategias.


10) Continuar utilizando el programa Scholastic Read 180 a ayudar a luchar tercer y cuarto grado.


11) Mantener el programa Read 180 en el CMC / Título I Laboratorio de Aprendizaje e identificar estudiantes tercer y cuarto grado que se beneficiaría de la participación en el programa. Implementar Lexia y Lectura entrenador en CMC / Título I Laboratorio de aprendizaje para los estudiantes de los grados 1-2, incluyendo ESL estudiantes que se beneficiarían de la participación de éstos programas. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 4 12) Proporcionar reuniones de padres para discutir STAAR requisitos y expectativas. Los maestros demostrar las estrategias de lectura y matemáticas que los padres pueden poner en práctica en casa para mejorar el progreso del estudiante.

2.4, 2.5, 2.6 Asistente Principal (s), Director de escuela, Maestro (s)

La documentación de la asistencia estará disponible. Tutorial registros se mantendrán durante todo el año y se volvieron en el principal cada seis semanas.

2.4, 2.6 Director, se administra diariamente maestro (s) Claves para la palabra misterio de la semana y la palabra se dará a conocer el viernes. Mates palabras se introducen todos los días. Davis vocabulario será implementado veinte minutos tres días a la semana. Director, el maestro (s) de documentación de trabajo estará disponible. 2.4, 2.5, 2.6

Fuentes de financiamiento: 199 - Fondo General: SCE - 0.00

2.4, 2.5, 2.6 Maestro (s) Los planes de lecciones indicarán uso de materiales.

2.4, 2.6 Director, se mantendrá Maestro (s) de documentación del progreso del estudiante.

Fuentes de financiamiento: 199 - Fondo General: SCE - 0.00 2.4, 2.6 Principal, se mantendrá maestro (s) de documentación.

2.4, 2.5, se proporcionará 2,6, 3,2 director, el maestro (s) de documentación de las reuniones.




13) Programa de Waterford se utiliza y las estrategias TEEM en pre-jardín de infancia y clases de PEP.


14) Kinder hasta el segundo grado utilizará el programas de educación Galaxy, Huevos de lectura, y iSTATION para demostrar las habilidades de lectura.


15) Kinder utilizará grupos de enriquecimiento a proporcionar la práctica de habilidades extra por una hora cada día.

2.4, 2.5, 2.6 Director, se mantendrá Maestro (s) de documentación de las evaluaciones.

Fuentes de financiamiento: 225 - IDEA B, preescolar - 0.00 2.4, 2.5, 2.6 Principal, se mantendrá maestro (s) de documentación.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) El maestro mantendrá documentación.





Rendimiento Objetivo 3: Matemáticas FOCUS hará hincapié en los problemas de varios pasos y operaciones con números enteros de varios pasos para todos los grupos de estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 3: planes de lecciones, a pie de aula a través de datos, rendimiento de los estudiantes, y el rendimiento de los estudiantes La evaluación sumativa 3:


1) Uso de resolución de problemas historias para complementar la instrucción de jardín de infancia y seguir el sistema de recursos y TEKS alcance distrito y la línea de tiempo de la secuencia.


2) la adopción de matemáticas Uso de Pearson para la instrucción en todos los niveles de Además de otros recursos. Siga Sistema de Recursos TEKS y alcance de distrito y de secuencia para cada seis semanas.


3) el uso motivación Math (1-4) y IXL (1-4) para complementar instrucción. Pearson Envision Math (Kinder), Daily Rigor (3-4) y la cuenta atrás (3-4) y el enfoque rápido (3-4). A la altura (todas las materias en los grados 3-4), se utilizará para objetivo K-4 intervenciones. Siga Sistema de Recursos TEKS alcance y la secuencia por cada seis semanas.


4) los grados K-4 utilizará el programa de Educación para apuntar Galaxy K-4 intervenciones matemáticas. Los niveles de grado seguirán alcance y secuencia para la resolución de problemas cada seis semanas.

2.4, 2.5, 2.6 Maestro (s) Los planes de lecciones reflejarán el uso de este programa.

2.4, 2.5, 2.6 Director, el maestro (s) Los planes de lecciones aplicación documento.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Los planes de lecciones aplicación documento.

ELEMENTOS 2.4, 2.6

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) Los planes de lecciones aplicación documento.





5) Mantener antes de programa de técnicas de estudio de la escuela K-4 estudiantes de los grados (incluyendo estudiantes con necesidades especiales). Factores críticos del éxito

CSF 7 6) Proporcionar oportunidades para que los maestros asistan a la V Región talleres.


7) Proporcionar tutoría después de clases para los estudiantes de cuarto grado que no pasaron la prueba de tercer grado STAAR de Matemáticas. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 CSF 3 8) Administrar pruebas de referencia periódicas para evaluar el dominio de TEKS cubiertos durante el período de seis semanas.


9) Proporcionar tutoría después de clases para todos los estudiantes incluyendo estudiantes con necesidades especiales que no han dominado el TEKS cubiertos cada seis semanas. Factores críticos del éxito

CSF 1 10) Proporcionar maestro CMC para ayudar en el laboratorio de aprendizaje. Factores críticos del éxito

CSF 1 11) Uso IXL, FASTT Math, motivación Math (1-4) y Rigor diaria (3-4) para complementar la instrucción apropiada en niveles de grado.

2.6 Principal (s) Asistente, la asistencia estará disponible, puesto que los registros de tutoría serán Maestro (s) mantenido.

Maestro (s) Documentación principal de la asistencia disponible de la V Región

2.6 Director, el maestro (s) de documentación de asistencia estará disponible.

Director, el maestro (s) Resultados de las pruebas estarán disponibles.

2.6 Maestro (s) El rendimiento del estudiante será objeto de seguimiento.

2.4, 2.6 Maestro (s) Se mantendrá documentación de empleo.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Los planes de lecciones documentará la implementación y reflejar el uso de los programas.





Rendimiento Objetivo 4: Ciencia FOCUS hará hincapié en todos los TEKS de nivel de grado y uso de laboratorio de ciencias, la inclusión de la ciencia Los aperitivos y artículos de divulgación científica para todos los grupos de estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 4: planes de estudio, horario de laboratorio, y los datos de tutorial La evaluación sumativa 4:

estrategia Descripción Factores críticos del éxito CSF 7

1) Proporcionar oportunidades para el personal de la escuela para asistir talleres de ciencia en la Región IV o V.


2) Las personas que asisten a la V Región y el Sistema de Recursos TEKS talleres compartirán información con los profesores


3) Los maestros utilizarán Langham Laboratorio de Ciencias para mejorar lecciones de la ciencia y el dominio de TEKS de ciencias.


4) Se hará hincapié en la instrucción de TEKS de ciencias para cada nivel de grado.


5) Se llevarán a cabo discusiones sobre la manera de integrar TEKS de ciencias a través del currículo.

2.4, 2.5, 2.6 Director, el maestro (s) Examen de TEKS indicará áreas que son fácilmente integrado.

2.4, 2.5, 2.6 Director, el maestro (s) principal llevará a cabo reunión a nivel de grado para revisar TEKS para ese grado.

2.4 Director, el maestro (s) Un calendario proporcionará documentación de la utilización del laboratorio.

Director, el maestro (s) de documentación de las clases de ciencias se mantendrá en planes de lecciones.

ELEMENTOS Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) de documentación de asistencia está disponible de ambas regiones IV y V.





6) El comité director y la ciencia revisará la seguridad directrices para los procedimientos de laboratorio, según sea necesario.


7) Un calendario para la firma para el uso del laboratorio de ciencias será establecido.


8) alcance Sistema de Recursos claves TEK y la secuencia será utilizado en la planificación curricular.


9) Todos los maestros (K-3) será autónomo en todos los sujetos a monitorear el dominio del estudiante de los objetivos TEKS y determinar instrucción en grupos pequeños.


10) Tercer y cuarto grado maestros utilizarán FORDE / Ferrier lectura ciencia crítica y el vocabulario con mentes científicas Ciencia Sidekicks / Ciencia Entrantes y Trueflix.

2.4, 2.5, 2.6 Enfoque de instrucción Grupo, Principal El asistente se reunirá con los nuevos miembros de la

facultad

2.4 Principal (s) Asistente, El calendario estará disponible. Director de escuela

2.4 planes AssistantLesson reflejarán esta práctica. Superintendente (s), Director, el maestro (s)

Maestro (s) Los planes de lecciones reflejarán esta práctica. 2.4

2.4, 2.6 Maestro (s) Los planes de lecciones reflejarán esta práctica.





Rendimiento Objetivo 5: FOCUS escritura se hará hincapié para todos los grupos de estudiantes, con énfasis en la escritura crítica, estructura de la oración, de exposición composiciones, edición y revisión.

Fuente Evaluación de Datos (s) 5: escribir carteras, tabletas de escritura crítica, planes de lecciones y rendimiento de los estudiantes La evaluación sumativa 5:


1) Los equipos de maestros se reúnen con los niveles de grado periódicamente para revisar y evaluar el progreso de la implementación de escribir sobre plano.


2) maestros de los grados K-4 seguirá la incorporación de la Escribiendo curricular y capacitación de la Academia de Escritores recursos.


3) Mantener la escritura carteras para cada estudiante PK-4. Los estudiantes escriben en revistas cada martes y viernes. escritura crítica se hace cada día.


4) Mantener un tablón de anuncios de la escuela de escritura para mostrar escritura de los estudiantes.


5) El principal recogerá las carpetas de los estudiantes-escritura periódicamente y proporcionar información a los profesores sobre los contenidos.



2.4, 2.6 Director, el maestro (s) principal será mantener la documentación de la revisión periódica de escritura del estudiante carpetas.

2.4, 2.6 Director, se mantendrá maestro (s) del tablón de anuncios.

2.4, 2.6 Maestro (s) Carpetas estarán disponibles para la vista previa y serán distribuidos a recibir maestro cada año.

2.4, 2.6 , Maestro (s) Los planes de lecciones principales proporcionarán documentación.

ELEMENTOS Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) de documentación de las reuniones estará disponible.


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6) Los maestros de cuarto grado administrarán liberación STAAR escribir las pruebas durante el año para determinar el progreso de estudiantes. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 6 7) El primer grado a través de los estudiantes de cuarto grado va a escribir y leer los párrafos escritura crítica y mantenerlas en una diario para comprobar aleatoriamente cada seis semanas. Cada mañana los estudiantes escribirán los primeros 10 minutos en una crítica pensando tema determinado por el director. Los párrafos serán que se muestra en los pasillos y en la cafetería.

2.4, 2.6 Maestro (s) Los resultados de la prueba serán compartidos con el director.

2.4, 2.5, 2.6 Director de escuela La observación del párrafo escrito leer cada mañana.





Rendimiento Objetivo 6: la condición física y el bienestar del estudiante se llevarán a cabo para cumplir o exceder las normas mínimas para la prueba de condición física gramos por enfatizando rutinas en la flexibilidad del cuerpo superior, inferior de la espalda y flexibilidad de los isquiotibiales, fuerza abdominal, y la capacidad aeróbica con énfasis en la dieta y el nutrición.

Fuente Evaluación de Datos (s) 6: lección de planificación, observaciones, resultados de gramo de fitness, y la selección de alimentos durante el desayuno y el almuerzo La evaluación sumativa 6:


1) Los estudiantes cumplen o exceden los estándares mínimos de fuerza y resistencia muscular, participando en Puente Estiramiento del tronco Ascensores semanalmente para mejorar la parte superior del cuerpo flexibilidad.


2) Los estudiantes participarán rendimiento semanal Sit and Estiramientos alcance y "Cuchillo Jack" se extiende a mejorar menor flexibilidad atrás y tendón de la corva


3) Los estudiantes participarán semanalmente en Curl- Ups, tablones, Levantar las piernas, tijeras y ejercicios de bicicleta para mejorar fuerza abdominal.


4) Los estudiantes participarán en Bear rastreo, Pectorales, y Sello paseos para mejorar la fuerza superior del cuerpo y la resistencia semanal en la preparación de la aptitud-gramo.

2.4 Maestro (s)

2.4 Maestro (s)

2.4 Maestro (s) Los estudiantes de tercer y cuarto grado se cumplen o superan Fitness- prueba gramo por menor flexibilidad atrás y tendón de la corva con Los resultados reportados al estado.

ELEMENTOS 2.4

Monitor Maestro (s)

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Los estudiantes de tercer y cuarto grado se cumplen o superan Fitness- gramo prueba usando tronco levanta con los resultados reportados en estado.


Los estudiantes de tercer y cuarto grado se cumplen o superan Fitness- prueba de gramo para la fuerza abdominal con resultados reportados a estado.

Los estudiantes de tercer y cuarto grado se cumplen o superan Fitness- prueba de gramo para la flexibilidad del cuerpo superior con resultados reportados a estado.




5) Los estudiantes participarán en Running etiqueta FLAG, Equipo Tag, "para no eliminar los juegos de etiquetas", y prueba de marcapasos a mejorar la capacidad aeróbica semanal. Factores críticos del éxito

CSF 6 6) Los maestros revisarán TEKS de salud en las clases de gimnasia. Todos el personal seguirá las políticas FMNV.


7) La enfermera de la escuela supervisará a los estudiantes con la salud preocupaciones y se comunican con los padres a menudo.

2.4 Maestro (s) Los estudiantes de tercer y cuarto grado se cumplen o superan Fitness- prueba de gramo para la ejecución de una milla (prueba de marcapasos) con resultados informó a estado.

2.4, 2.5 Director, los maestros Los planes de lecciones reflejarán la integración de los planes de salud. menú de la cafetería reflejarán las políticas FMNV.

3.1 Enfermera de la escuela Se mantendrá la documentación de monitoreo.





Rendimiento Objetivo 7: tasa de asistencia langham aumentará del año anterior a 97%

Fuente Evaluación de Datos (s) 7: Fin de Año Informe de asistencia

La evaluación sumativa 7:


1) incentivos de asistencia del campus de revisión / Revisar.


2) Poner en práctica los nuevos incentivos de asistencia del campus. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 6 3) Continuar premios por asistencia perfecta


4) Hacer cumplir la directriz de que los padres deben enviar notas cuando un niño está ausente.


5) Mantener el sistema para el seguimiento de los estudiantes que llegan tarde. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 4 6) Enviar cartas y hacer llamadas telefónicas a los padres recordándoles acerca de la ley de asistencia cuando los estudiantes han perdido más del 10% de los estudiantes reales dias.



2.5 Consejero (s), registros de asistencia de documentos ausencias. Director, el maestro (s)

2.5, 2.6 Director, se mantendrá Maestro (s) Records.

2.5 Director, se mantendrá Maestro (s) Records.

2.5

2.5, 2.6

ELEMENTOS 2.5

Monitor Asistente Principal (s), Consejero (s), Los jefes de departamento, Director, el maestro (s) Director, el maestro (s)

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Superintendente solicitudes que tratamos de alcanzar el 97% tasa de asistencia para el año. Feedback de incentivos indicará revisiones.

Reconocer clases / estudiantes con asistencia perfecta cada semana. Al final de cada período de seis semanas, habrá una seis semanas dibujo en nuestras actividades de rally e incentivos de ánimo.


Director, el maestro (s) Reconocer a los estudiantes con asistencia perfecta a los premios ceremonia y en las aulas.

30 de 61


Objetivo de rendimiento 8: disciplina escolar se hará cumplir y los problemas de disciplina disminuirá pero el número de contactos de los padres sobre el comportamiento incrementará.

Fuente Evaluación de Datos (s) 8: los problemas de disciplina, contactos con los padres documentados La evaluación sumativa 8:


1) Los estudiantes con buen comportamiento y buena modelización personaje será reconocido en la nota de salida Junta de Personal.


2) Los maestros proporcionarán refuerzos positivos dentro de la plan de comportamiento en el aula.


3) Continuar la aplicación de la toda la escuela plan de gestión de la disciplina basada en el aula plan de disciplina y contactos con los padres. la comunicación entre padres formularios serán enviados a casa en el segundo incidente.


4) Proporcionar plan de suspensión dentro de la escuela para que Langham necesario.


5) Continuar con la implementación de nuestra refuerzo positivo programa para el Langham para que los estudiantes que van a la oficina por razones de "buenas".



2.5, 2.6 Director, el maestro (s) de documentación de los estudiantes que se envía a la oficina para "Buenas" razones está documentado.

2.5, 2.6 Director, será documentada y Maestros (s) de documentación de asistencia.

2.5, 2.6 Director, el maestro (s) copia del plan está disponible.

2.4, 2.5, 2.6 Maestro (s) El número de visitas a la oficina debe reflejar el éxito de el plan de aula.

ELEMENTOS 2.4, 2.5, 2.6

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) de documentación estará disponible.


32 de 61


6) Los estudiantes son referidos al consejero cuando el conflicto resolución o la intimidación y la mediación de la conciencia es necesaria para mantener un comportamiento adecuado.


7) Proporcionar la formación del carácter a través de lecciones diarias durante anuncios de la mañana utilizando Core Fundamentos de caracteres programa.

2.5, 2.6 Consejero (s) Los estudiantes tomar buenas decisiones en la solución de conflictos o disputas.

2.5, 2.6 Consejero (s) Los estudiantes escucharán y reflexionar sobre el mensaje carácter.





Rendimiento Objetivo 9: La intimidación política Langham se discutirá en las aulas por parte de todos los maestros, consejero y el director.

Fuente Evaluación de Datos (s) 9: conferencias consejero con los estudiantes, los informes matón, los problemas de disciplina La evaluación sumativa 9:


1) Cada clase tiene una política de intimidación Langham publicado en la política es revisado y discutido por semana. estudiantes entender lo que debe hacer si se sienten que están siendo intimidados. Factores críticos del éxito

CSF 6 2) Una Caja Bully se mantendrá en la oficina principal para los estudiantes a presentar informes matón. Los maestros monitorear la caja.

2.5, 2.6 Director, el maestro (s), el tema será la dirección / resuelto. Consejero

ELEMENTOS 2.5, 2.6

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) Los estudiantes serán reconocidos en sus esfuerzos para prevenir y reportar la intimidación.






Rendimiento Objetivo 10: Todos los grupos de estudiantes que cumplen las normas de funcionamiento de la prueba y el rendimiento de los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 10: STAAR, las pruebas de referencia, Istation, el cribado universal


estrategia Descripción Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2 CSF 3

1) Cumplir con los maestros de tercer y cuarto grado para revisar Eduphoria informa y STAAR del año anterior informa a identificar las áreas prioritarias para la mejora.


2) Un programa de tutoría para los grados K-4 antes y después de la escuela que necesitan instrucción adicional. clases de refuerzo es proporcionado para todos los estudiantes en los grados K-4 dos días a la semana con dos días tutoría adicional por el tercer y cuarto grado en preparación para STAAR. Factores críticos del éxito

CSF 4 3) Cada maestro mantendrá un registro de tutoría que será dada al director cada seis semanas.


4) Los materiales serán provistos de recursos utilizados para refuerzo habilidad y remediación.


5) Programa de Peer Nederland alta de Clases será utilizado para reforzar las habilidades de los estudiantes.



2.4, 2.6 Consejero (s), Director de escuela El programa le verificar la participación en esta actividad.

2.4, 2.5, 2.6 Principal, los niveles de Maestro (s) Grado proporcionan todos los materiales suplementarios o los programas que se utilizan para mejorar la instrucción.

2.4, 2.5, 2.6

2.4, 2.5, 2.6

ELEMENTOS 2.4, 2.6

Monitor Director, maestros

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Identificación de TEKS remediación necesidad será abordan y se llevarán a cabo las intervenciones y controlarse para crecimiento.


Director, el maestro (s) Estudiantes con 70 o por debajo de los promedios y la presentación de informes STAAR categorías / STAAR / iSTATION y resultados de referencia serán proporcionadas intervenciones necesarias.

Director, el maestro (s) Los maestros mantendrán los registros de documentación.

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6) Administrar estrella Alfabetización o Estrella de lectura y matemáticas la detección de Kinder a cuarto grado y identificar a los estudiantes que necesitan instrucción adicional a través evaluaciones de los puestos de control. Factores críticos del éxito

CSF 1 7) Los maestros de kindergarten continuarán Centros para el Artes del lenguaje.


8) Administrar STAAR Práctica a recurso a los estudiantes entablar un diálogo significativo sobre el logro expectativas durante todas las reuniones de ARD para asegurar que los estudiantes cumplan con los estándares del estado.


9) Un profesor de CMC se proporcionará en el Laboratorio de Aprendizaje de todos los estudiantes para ayudarles.


10) Poner en marcha un programa de tutoría para CMC elegibles estudiantes que tienen dificultades en matemáticas y lectura. Factores críticos del éxito

CSF 1 11) Continuar utilizando el Centro de Recursos para el TEKS lectura / artes del lenguaje y matemáticas.


12) Los maestros de nivel de grado se reunirán semanalmente para discutir estudiantes progresan individuales.


13) Uso de referencia y las evaluaciones periódicas y otra materiales de recursos con las evaluaciones aprobadas.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Los resultados se documentan y el director mantiene la niveles de los estudiantes de la lectura.

2.4 , Maestro (s) Los planes de lecciones principales reflejarán aplicación.

2.4, 2.6 Consejero (s), comité de ARD determina la evaluación del estado inicial a Director, el maestro (s) ser administrado a cada estudiante.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) de documentación de contratación estará disponible.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Estudiantes será administrado pruebas de habilidades para determinar fortalezas y debilidades. A los considerados en riesgo estará en riesgo de fallo serán incluidos en la tutoría programa. Director, el maestro (s) Los planes de lecciones reflejará que se está utilizando el plan de estudios. 2.4

2.4 Director, el maestro (s) de documentación de las reuniones estará disponible.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Resultados de los puntos de referencia y las evaluaciones guiarán instrucción.




14) Las actividades de medición basado se utilizan para supervisar el progreso del estudiante y ayudar con la planificación de la instrucción. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 15) Poner en práctica las artes del lenguaje programa de matemáticas / intervenciones para los grados 1-4.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) se mantendrán las gráficas individuales de los estudiantes.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Los estudiantes serán administrados expectativas de los estudiantes a la prueba determinar los puntos fuertes y débiles. Los determinados a estar en riesgo o el fracaso será incluido en el intervención del programa / tutorial.





Rendimiento Objetivo 11: Servicios al Estudiante y Procesos análisis exhaustivo se llevarán a cabo cada año.

Fuente Evaluación de Datos (s) 11: reuniones de nivel de grado cada semana, registros de tutoriales, y el Laboratorio de Aprendizaje lista de asistencia La evaluación sumativa 11:

estrategia Descripción Factores críticos del éxito CSF 1 CSF 2 CSF 3

1) Tiempo de planificación a nivel de grado será proporcionado a diario con el reunión principal de cada semana con cada grado de discutir los estudiantes con dificultades académicas. los Respuesta al equipo de intervención determinará la intervención estrategias e implementar los planes.


2) Los maestros de clase proporcionarán antes y después de la escuela tutoría para cualquier estudiante que experimentan dificultades académicas. Los maestros mantendrán registros de tutoría que se darán a el director de cada seis semanas. Factores críticos del éxito

CSF 1 3) profesor de laboratorio de aprendizaje ayudará a cualquier estudiante que experimenta dificultades académicas para acceder a estos servicios. Langham es una la escuela de Título 1 Escuela. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 7 4) Examinar la documentación de G / T de diferenciación para Langham con los maestros G / T y asegurar que las estrategias Todavía se están aplicando. Actualizar según sea necesario.

2.4

2.4, 2.5, 2.6 Se mantendrán registros de asistencia en el laboratorio de aprendizaje. Informe de tarjetas reflejará la mejora de las calificaciones. grados transmisión de STAAR documentará mejora.

2.5, 2.6 Director, el maestro (s) El director tendrá copias de los registros de tutoría de cada profesor.

ELEMENTOS 2.4

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Consejero (s), se mantendrán notas de las reuniones de nivel de grado. Director, el maestro (s)


Director, el maestro (s) de documentación será compartida con Dotados y Talentosos profesores.




5) Identificar los estudiantes en desventaja económica en grados K-4.


6) Proporcionar Antes / después de clase de lunes a jueves para los estudiantes de escasos recursos que necesitan adicional servicios.


7) Proporcionar asistencia de computación para los estudiantes del Título 1 Antes / después de la escuela.


8) Proporcionar servicios relacionados apropiados para los estudiantes con necesidades especiales, que utilizan los servicios de contrato, cuando los servicios del distrito no están disponibles. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 4 9) Proporcionar servicios para los estudiantes de inglés como segundo idioma. El maestro de ESL proporcionar actividades adecuadas que respondan a las necesidades de la Los estudiantes de ESL en base a su capacidad de Inglés como definido por el examen del distrito seleccionado. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 2 10) Proporcionar personal adicional para ayudar a los maestros con enseñanza de la lectura y matemáticas para K-4 estudiantes en lectura y K-4 estudiantes en matemáticas que se identificaron como problemas basándose en las evaluaciones de la estrella de lectura / matemáticas.


11) Continuar proporcionando instrucción de lectura a través de la programa de Scholastic Read 180 para lectores con dificultades en el tercer y cuarto grado. programa Lexia se dirigirá a la asistencia en K- 2.

2.6 Director de escuela Los maestros estarán al tanto de desventaja económica

estudiantes en sus aulas.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Los maestros determinan los estudiantes que están en peligro de fracasar cada seis semanas y / o en su defecto STAAR.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) la documentación de ayuda ayudante para el Título 1 Los estudiantes estar disponible.

2.6 Decano de Estudiantes Servicios, Principal se pondrán en práctica las recomendaciones de

ARD.

2.4, 2.6 Principal, se mantendrá maestro (s) de documentación de los registros de ESL.

2.4, 2.6 Asistente del Director (s), se mantendrá la documentación de ayuda. Director, el maestro (s)

2.6 Director, se mantendrá Maestro (s) de documentación del progreso del estudiante.




12) Evaluar los servicios ofrecidos a la Educación Especial estudiantes y revisar cuando sea apropiado.


13) completa la evaluación inicial de educación especial dentro de sesenta días desde la presentación con la firma del padre después de la respuesta al proceso de intervención. Factores críticos del éxito

CSF 4 14) Colocar los estudiantes con discapacidades en el menos restrictivo medio ambiente a través de la práctica de la inclusión.


15) Poner en práctica respuesta a un proceso de intervención de la remisión para las evaluaciones del habla. Proporcionar a los maestros con la intervención para el proceso secuencial de paquetes en curso.

2.4, 2.6 Enfoque de instrucción Grupo, Ed Especial maestros

documentación ARD proporcionar la prueba de la recomendada revisiones.

2.6 InstructionalThe fecha en la que los padres firmaron el consentimiento para la prueba Facilitador, Principal determina la línea de tiempo para el proceso de prueba.

2.4, 2.6 Instructivo facilitador, Enfoque de instrucción Grupo, Principal Maestro (s)

se pondrá en práctica la recomendación de ARD.

2.4, 2.6 Se mantendrá la documentación.





Rendimiento Objetivo 12: La violencia, las drogas prevención / alcohol se presentará a todos los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 12: asambleas, la documentación de conferencias



1) Los maestros utilizarán DARE curriculum como una herramienta para preparar planes de lecciones.


2) Utilizar modelos positivos de Nederland Secundaria como compañero tutor.


3) Utilizar modelos positivos de alta Nederland Terrific programa Adolescentes de la escuela.


4) Celebrar la Semana del Listón Rojo. Factores críticos del éxito CSF 6

5) Utilizar programas de promoción de un montaje libre de drogas estilo de vida.


6) Proporcionar recursos para las actividades de orientación a clase todos los grados.

2.5, 2.6 recursos consejero (s), seleccionados serán guardados en el archivo en el consejero de Director, el maestro (s) oficina.

2.5 Director de escuela Documentación de visitas estará disponible.

2.5, 3.1 Director, PTA, Maestro (s) Documentación de las actividades previstas estará disponible.

2.6, 3.1 Los patrocinadores del club, Maestro (s)

La documentación de las visitas de estudiantes será documentado en planes de lecciones.

2.4, 2.6 Director, el maestro (s) Un plan de asistencia estará disponible.

ELEMENTOS 2.5

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) principal recordará a los maestros a utilizar cuando DARE preparar planes de lecciones.





7) Hacer que la información sobre el asesoramiento de drogas y alcohol o rehabilitación disponibles para los padres y empleados.


8) Mantener documentación del total de alcohol o de drogas violaciónes en el campus.


9) Participar en el Club de pollo Mitin en Nederland Escuela Superior de cuarto grado cada dos años.


10) Poner en práctica los rasgos de carácter y reconocer a los estudiantes mostrando los componentes introducidos en el núcleo esencial programa de carácter.

2.5 Director, el maestro (s) Los materiales están disponibles para su visualización.

3.1 Director de escuela La documentación está disponible.

2.5 Director, el maestro (s), documentación de evento está disponible. Consejero

2.5 Director, el maestro (s) de documentación de las actividades se mantiene en los planes de lecciones.





Objetivo 13 Rendimiento: Todos los grados incluirán soporte reconocimiento de fonemas a todos los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 13: diarios de la escritura (3; 15), las pruebas de ortografía, pruebas de lectura de estrellas, y la fluidez La evaluación sumativa 13:


estudiantes 1) Todos los K-2 tendrán competencia en letra y sonido reconocimiento.


2) Los estudiantes dominarán la fonética, la mezcla, la rima, y todos habilidades previas para la lectura mediante el reconocimiento de fonemas ocupaciones. Factores críticos del éxito

CSF 1 3) la lista de estudiantes ortografía incluirá palabras asociadas con combinaciones de letras, incluyendo dígrafos y diptongos.


4) Los estudiantes aprenderán ortografía de palabras de vista. Factores críticos del éxito

CSF 1 5) Los estudiantes aumentarán las habilidades de ataque palabra cuando acercarse a las palabras polisílabas.


6) Los estudiantes tendrán la fluidez oral y la lectura supervisada periódicamente.

Primaria langham Generada por Plan4Learning.com 43 de 61

2.4 Maestro, Director La lectura oral y la fluidez aumentarán a medida que los estudiantes a mejorar sonidos de las letras, la conciencia fonética, vocabulario, y la palabra Habilidades de ataque.

2.4 Maestro, Director vocabularios de estudiantes aumentarán a medida que entienden cómo pronunciar palabras polisílabas.

2.4 Maestro, Director Los estudiantes serán capaces de escribir con libertad utilizando ortografía correcta de palabras de la vista al escribir oraciones y párrafos.

2.4 Maestro, Director Los estudiantes aumentarán sus puntuaciones de ortografía.

2.4 Maestro, Director Los estudiantes ser competentes en las habilidades de ataque basado en la palabra en el conocimiento de los sonidos y combinaciones de letras.

ELEMENTOS 2.4, 2.6

Monitor Los maestros, la directora

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Los estudiantes serán capaces de escribir los sonidos que oyen.


Campus # 123-905-104 23 de de enero de, 2019 10:32 am

Objetivo 2: Nederland ISD proporcionará las instalaciones, equipos y terrenos que sean seguros, acentuar seguridad, limpia y promover la comunidad y la escuela orgullo mientras que la planificación para el futuro completando una revisión instalaciones y la identificación de un comité de la comunidad con el propósito de estudiar futura instalación del distrito necesita. Rendimiento Objetivo 1: Los procedimientos de seguridad se revisarán y modificarán según sea necesario.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: Manual de seguridad



1) Llevar a cabo un estudio de la facultad y personal para identificar preocupaciones de seguridad


2) Recordar a personal de la escuela acerca de la "Lockdown" código de dirección pública en caso de emergencia.


3) Llevar a cabo simulacros de incendio. Factores críticos del éxito

CSF 6 4) Realizar tiempo y evacuación taladros inclementes.


5) Bloquear todas las puertas de entrada, excepto las puertas de la oficina del frente.

2.5 El personal de limpieza Debido a la formación en Gestión de Incidentes Nacional Sistemas, los campus se adhieren a estrictas directrices a maximizar la seguridad y la seguridad de todos los estudiantes y personal.

2.5 Director, el maestro (s) de documentación de ejercicios estará disponible.

2.5 Director, el maestro (s) de documentación de taladro estará disponible.

2.5 Director, el maestro (s) de documentación del código estará disponible.

ELEMENTOS 2.5

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) Los resultados de la encuesta indicará los cambios en el plan.





6) Exigir a los visitantes a iniciar y cerrar al salir de la campus en la oficina y usar un pase de visitante. Se requerirán licencias de conducir con el uso de V-Soft los controles de antecedentes penales.


7) Los trabajadores de la PTA y todo el personal que va a llevar distintivos siempre que estén en el campus. Todos los voluntarios regulares, maestros estudiantes y chaperones serán objeto de antecedentes penales verificación de antecedentes. Factores críticos del éxito

CSF 6 8) Supervisar la tarde de recogida y bajada por la mañana de los estudiantes de la unidad de círculo.


9) visitantes almuerzo Limitar a una vez por semana los viernes. Factores críticos del éxito

CSF 6 10) 10) Recibe entrenamiento de tiro activa de lo local departamento de policía y de seguridad escolar oficiales.

2.5 insignia AssistantThe ayudará en la identificación de las personas que tienen Principal (s), permiso para estar en el plantel. Todos los visitantes y el personal Consejero (s), se desgastará identificación. El personal de limpieza, Director, el maestro (s)

Los padres voluntarios, Peer tutores, PTA Todos los visitantes y el personal usarán identificación. 2.5

2.5 AssistantSmooth transiciones durante la recogida y bajada será Principal (s), mantenido. Consejero (s), Director, el maestro (s) Director de escuela Los procedimientos de seguridad se llevarán a cabo con

precisión más supervisión de los visitantes en la protección de todos estudiantes y personal. El personal está entrenado en los procedimientos en los casos de tirador activo en campus.

2.5

2.5 Director de escuela




Objetivo 2: Nederland ISD proporcionará las instalaciones, equipos y terrenos que sean seguros, acentuar la seguridad, limpia y promover la comunidad y la escuela orgullo mientras que la planificación para el futuro, finalizando la revisión instalaciones y la identificación de un comité de la comunidad con el propósito de estudiar la futura instalación del distrito necesariamente. Rendimiento Objetivo 2: Planificación de Mejora de Instalaciones está en curso en las reuniones del Consejo de los objetivos de rendimiento Campus.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: notas y agenda



1) Encuesta de la facultad para las necesidades de mantenimiento de instalaciones. Factores críticos del éxito

CSF 6 2) determinar las prioridades de mantenimiento de las instalaciones. Factores críticos del éxito

CSF 3 3) discutir las prioridades con la facultad y mantenimiento supervisor.


4) Presentar las prioridades de mantenimiento al superintendente. Factores críticos del éxito CSF 3 CSF 6

5) conserje principal controlará toda la limpieza diaria misiones y proporcionar información a los miembros de su equipo.


6) El conserje principal consultará con el director acerca preocupaciones y necesidades de custodia.

El personal de limpieza, Director de escuela El edificio estará bien cuidado y agradable a los visitantes,

estudiantes y profesores.

El personal de limpieza El número de las preocupaciones del maestro disminuirá.

Director de escuela Lista de prioridades de mantenimiento estará

disponible.

El personal de custodia, se pondrá a disposición de documentación de la discusión. Director, el maestro (s)

El personal de custodia, los resultados de la encuesta determinará las prioridades. Director, el maestro (s)

ELEMENTOS 2.5

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) Los resultados del estudio estarán disponibles.





Objetivo 3: Nederland ISD promoverá la participación de los padres, la escuela y las asociaciones comunitarias, y un programa de voluntarios organizada; todos los cuales son elementos clave para el éxito del estudiante. Rendimiento Objetivo 1: miembros de la comunidad como socios pasan a formar parte del equipo de Langham en la promoción de los estudiantes académico, físico y influir en el desarrollo del carácter.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: rendimiento de los estudiantes, el progreso y el informe de seis semanas, y notas CPOC La evaluación sumativa 1:


1) Emplear la escuela y los padres. Factores críticos del éxito CSF 5 CSF 6

2) Los niveles de grado llevarán a cabo de Información de Padres noches, Conferencias de padres / maestros, durante el segundo de seis semanas (en noviembre), y Casa Abierta.


3) Los maestros implementan los datos de la estrella de lectura y matemáticas evaluaciones para mejorar la fluidez y la comprensión. Los padres servirán como socios en este proceso.


4) campaña de afiliación del PTA se llevará a cabo a animar a los padres a participar en las actividades escolares.


5) juntas de PTA mensual se llevará a cabo la primera La noche del lunes de cada mes en el Langham cafetería. Las reuniones se ultimar detalles para la Feria del Libro, Carnaval, día del abuelo, Reflexiones, Acción de Gracias Cestas y regalos de Navidad a las familias necesitadas.



3.2 Director, PTA miembros La documentación de las reuniones estará disponible.

3.1, 3.2 PTA La documentación de las reuniones estará disponible.

2.4, 2.6 Los padres voluntarios, Records serán mantenidos de sondas de fluidez. Director, el maestro (s)

3.1, 3.2

ELEMENTOS 2.4, 3.1

Monitor Los padres voluntarios, Director, PTA, Maestro (s)

Resultado / Impacto esperado de la estrategia El compacto se distribuirá a los padres.


Director, se mantendrá Maestro (s) de documentación de las reuniones.

48 de 61


6) Determinar estudiante / campus necesita para el gasto ganancias de recaudación de fondos.


7) Proporcionar un calendario y campus mensuales de acompañantes todas las actividades para todos los padres. Algunas de las actividades son Donuts para el papá, molletes para mamá, cantantes Langham en hogares de ancianos, Langham Carnival, y Rotary Club de La cena de espaguetis. Factores críticos del éxito

CSF 5 8) Proporcionar un boletín periódico para los padres que se envían Inicio y después en la página de comunicación del distrito, y campus de Facebook.


9) Lectura de los voluntarios de la comunidad y las empresas se reunirá cada viernes a uno para revisar palabras de vista y actividades de lectura emparejados con los lectores con dificultades.


10) Crear y mantener un proyecto de embellecimiento de mejorar los terrenos.

3.2 Director, PTA, Maestro (s) Documentación de los gastos estará disponible.

3.2 Director, PTA, Maestro (s) Calendarios serán enviados a casa mensualmente y chaperones

actualizarse, según sea necesario.

3.1, 3.2 Director, PTA Copias del boletín estarán disponibles.

3.1, 3.2 Los padres voluntarios, Maestro (s) Maestro proporciona materiales.

3.2 Director, padre voluntarios, Los maestros, PTA, Negocio representantes

Las mejoras en los terrenos de construcción se notarán.




Objetivo 4: Nederland ISD reclutar y retener personal calificado, de calidad y proporcionar significativa desarrollo profesional que apoya la misión y las metas del distrito escolar.

Rendimiento Objetivo 1: maestros y ayudantes Langham serán altamente calificados.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: certificaciones y transcripciones



1) Se proporcionará tiempo de participación en el desarrollo del personal para maestros que asisten a talleres para reunirse con otros profesores miembros. Factores críticos del éxito

CSF 3 2) se llevarán a cabo las reuniones de personal, según sea necesario informar a todos maestros y ayudantes de los problemas que afectan a alumnos o profesores. Factores críticos del éxito

CSF 1 3) director y el subdirector llevará a cabo aula paseos virtuales.


4) Proporcionar la tecnología en servicio de nuevo Langham maestros que se familiaricen con el software disponible.


5) Se crearán planes de crecimiento para abordar las deficiencias.

Director de escuela planes de crecimiento van a subsanar las deficiencias

detectadas en la T- TESS evaluaciones.

2.4 Principal, se mantendrá maestro (s) de documentación de asistencia.

Director, asistente sumativa Director de escuela

Director, el maestro (s) El director mantendrá la documentación de las reuniones y la asistencia.

ELEMENTOS 2.4

Monitor Director de escuela

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Se mantendrá la documentación de la formación.





6) Langham maestros recibirán Mirroring 360, Boxlight tabla plana interactiva, y otras tecnologías entrenamiento en el uso de los procesos de enseñanza y aprendizaje la utilización de personal de tecnología del distrito y otros disponibles recursos de formación. Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 4 CSF 7 7) Proporcionar oportunidades para que los maestros reto recibir los requeridos seis horas de entrenamiento cada año.


8) Los datos de calidad serán utilizados para planificar el profesional programa de desarrollo en el Langham.


9) Proporcionar en servicio en la Región V para los profesores que necesitan la formación de áreas especializadas.


10) Los maestros asistirán a conferencias para aprender mejor prácticas para asegurar el éxito de los estudiantes en lectura, Matemáticas y escritura.


11) Todos los ayudantes de se reunirán el Título 1 requisitos de desarrollo profesional.


12) Sistema de Buddy - emparejamiento maestros Factores críticos del éxito

CSF 1 CSF 4 CSF 7 13) Los docentes tutores para los nuevos maestros y profesores en necesidad

2.4, 2.6 Director de Tecnología, Maestro (s)

Registros reflejarán la documentación del maestro participación. Las estrategias se pueden implementar para mejorar rendimiento de los estudiantes según lo indicado por las evaluaciones que reflejar los estándares de aprendizaje y metas del plan de estudios de la colegio.

2.5 Director de escuela Mantener registros de asistencia de todas las sesiones de

entrenamiento.

2.4, 2.6 Asistente Superintendente (s), Director de escuela

Director de escuela

Las estrategias se pueden implementar para mejorar estudiante logro según lo indicado por las evaluaciones que reflejan la normas y objetivos del plan de estudios de la escuela de aprendizaje. Se mantendrá la documentación de asistencia. 2.5

2.4, 2.5, 2.6 Director de escuela Las estrategias se pueden implementar para mejorar

estudiante logro según lo indicado por las evaluaciones hechas por los maestros que reflejan el aprendizaje.

2.5 Director de escuela Tenemos asistentes que trabajan con los estudiantes del Título 1

serán capacitados para ayudar en la instrucción en Texas Conocimientos y habilidades esenciales.

Director, los estudiantes de Asistente se proporcionará instrucción planeada por dos Director, los maestros profesores para aumentar la participación de los estudiantes y aumentan rendimiento de los estudiantes. 2.4 Director de escuela La calidad de la instrucción mejorará y los estudiantes

aumentar el rendimiento académico.




Objetivo 4: Nederland ISD reclutar y retener personal calificado, de calidad y proporcionar el desarrollo profesional significativo que apoya la misión y metas del distrito escolar.

Rendimiento Objetivo 2: Un plan de reconocimiento docente se llevará a cabo para reconocer los profesores que van más allá.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Observaciones, la asistencia



1) los maestros Langham serán reconocidos en cada seis semanas reunión de la energía utilizando porcentajes de asistencia a nivel de grado.

ELEMENTOS Monitor Principal y Secretario comparar cada grado y nivel determinar el grado nivel con el mayor asistencia porcentajes. Director, consejero, Asistente principal, los padres, y el campus compañeros de trabajo

Resultado / Impacto esperado de la estrategia Cada nivel de grado trabaja en conjunto para mejorar la asistencia en proporcionar instrucción continua para los estudiantes.



2) los maestros Langham serán reconocidos en cada seis semanas reunión de la energía usando observaciones de los compañeros de trabajo y del campus administradores donde los maestros han ido más las expectativas de los maestros. Factores críticos del éxito

CSF 6 3) Los compañeros de trabajo pueden acceder a la Langham Empleado formulario de reconocimiento en línea para reconocer los maestros superiores para actos de bondad en el cumplimiento de todas las necesidades de los estudiantes incluidos mejora el comportamiento del estudiante, la ciudadanía, o académicos.

aumenta el clima escolar y mejora el trabajo en equipo para cada nivel de grado en el cumplimiento de todas las necesidades de los estudiantes.

Los maestros, los padres y el éxito del estudiante en general mejorada compañeros de trabajo del campus




Objetivo 5: Nederland ISD proporcionará un programa de asesoramiento de calidad que soporta el emocional y salud mental, así como las necesidades educativas de los estudiantes del distrito.

Rendimiento Objetivo 1: El Consejero incorporará la educación del carácter, habilidades de resolución de conflictos y habilidades sociales para todos los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: calendario, planes de lecciones del consejero La evaluación sumativa 1:


1) Programa básico esencial es la educación del carácter implementado en cada clase cada seis semanas.


2) Formación de Líderes / Trabajo en equipo Factores críticos del éxito CSF 6

3) Resolución de conflictos / agresión relacional (Total Drama Isla)


4) Anti-Bullying Factores críticos del éxito CSF 6

5) Toma de Decisiones Factores críticos del éxito CSF 6

6) Construcción de habilidades sociales (que guarda a amigos Una vez que dicen "Sí")


7) Fomento de la confianza / asertividad

2.5

2.5 Director, consejero Los estudiantes son conscientes de las habilidades necesarias para socializar y son trabajando para desarrollar aquellas áreas que son habilidades para toda la vida en el mantenimiento y la construcción de todas las relaciones. Director, consejero Los estudiantes entienden cuándo es apropiado para defender ellos mismos y otros.

2.5 Director, consejero Los estudiantes reconocen las necesidades y la capacidad de priorizar las necesidades en tomar mejores decisiones y elecciones.

2.5

2.5 Director, consejero Los estudiantes son capaces de tomar mejores decisiones y aumenta la solución para los estudiantes para establecer y mantener un problema relaciones. Director, consejero Los estudiantes comprenden la definición de intimidación, así como la identificación de la intimidación a sí mismos ya otros.

2.5 Director, consejero Los estudiantes aprenden a trabajar dentro de un grupo.

ELEMENTOS 2.5

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia , Comportamiento de los estudiantes Consejero Principal reflejará mejores elecciones estudiantiles.




Objetivo 6: Nederland ISD integrará la tecnología, el aprendizaje en línea, y el aprendizaje basado en proyectos a preparar a los estudiantes para-sería reales experiencias. Rendimiento Objetivo 1: Se utilizará la tecnología como una herramienta para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: calendario de ordenador, planes de lecciones, el presupuesto La evaluación sumativa 1:


1) Asegurar la accesibilidad de hardware apropiado y software para todos los estudiantes.


2) Asegurar la accesibilidad a los recursos de la biblioteca del estudiante en toda aulas, laboratorios de computación y biblioteca.


3) Controlar el uso del laboratorio y la Informática Internet minutos que los estudiantes están utilizando la tecnología.


4) Revisar e implementar el alcance y la tecnología secuencia para cada nivel de grado que identifica de grado específico productos de los estudiantes basadas en TEKS.


5) Compra de software y equipos adicionales para la laboratorio de habilidades informáticas.

2.5 ofPrograms director estarán disponibles. Tecnología, Director, el maestro (s)

2.5

2.5 Directora ofMaintain un calendario de inscripción en la oficina principal. Notificar Tecnología, maestros principales que no tienen acceso al laboratorio de Internet al menos dos veces cada seis semanas. Principal, alcance y Maestros (s) Cada nivel de grado ha determinado la tecnología Langham y la secuencia coordinada con el plan de distrito.

2.5 Principales, aulas y Maestros (s) de la encuesta, laboratorios y biblioteca para asegurar la biblioteca los recursos están en su lugar.

ELEMENTOS 2.5

Monitor Resultado / Impacto esperado de la estrategia Director, el maestro (s) Los materiales se ordenan como el presupuesto lo permite.





6) Integrar los TEKS aplicación de la tecnología en todo las áreas del plan de estudios de PK-4 utilizando programas de software y instrucción de entregar en las clases de computación e Internet Laboratorio.


7) Cada clase visitará el Laboratorio de Internet un mínimo de 2 veces cada seis semanas.


8) Todas las aulas estarán equipadas con pizarras inteligentes, cámaras de documentos y proyectores. Mirroring 360, Boxlight pizarra interactiva y iPads equipar aulas de los maestros.


9) Los estudiantes tendrán acceso a las computadoras de la biblioteca para trabajar en realización de pruebas de AR y la investigación en Internet. maestros revisar el conjunto de clases de mini iPads para practicar escritura a mano, las áreas académicas y de investigación.

2.5 Campus Los planes de lecciones de instrucción reflejarán la integración y un distrito Tecnólogo, documentación de la utilización de Internet y de laboratorio se mantendrá. Director, el maestro (s)

2.4, 2.5, 2.6 Maestro (s) Campus mantendrá documentación.

2.4, 2.5, 2.6 registros director ofCampus mantendrán documentación. La tecnología, la directora

2.4, 2.5, 2.6 Director, bibliotecario Bibliotecario documentará el uso de los mini iPads y mantener documentación.




I Personal Elemento de Título

Nombre Brenda Gouthier Katharine Nix

Profesor Profesor

Posición título I título I

Programa FTE



Notas del plan

Langham hará comentarios formativos en diciembre, marzo y junio.

Los maestros de clase van a mantener los cuadernos de datos para futuras referencias.



2018-2019 CPOC

Comité Rol Administrador Maestro de la clase Maestro de la clase Maestro de la clase Maestro de la clase Administrador Administrador Representante de negocios Representante de la comunidad Maestro de la clase Maestro de la clase Representante de la comunidad Maestro de la clase paraprofesional Maestro de la clase Representante de negocios Representante de negocios Padre Maestro de la clase Maestro de la clase Padre Representante de la comunidad Maestro de la clase Maestro de la clase

Primaria langham Generada por Plan4Learning.com

Nombre Rosetta Morgan Monique Clark Vicky Farmer Jana Morgan Cara Hamilton Carol Evans Darrell Evans Betsy Gotcher Brenda Gouthier Kim Hawkins Gina Hinson LaNell Kebodeaux Diana Leach casie McGuire Bretaña Meshwert Allison Mitcham Mario Romero Sadie Sonnier Deena Stiles Lori Planta Julie Tilley Gary Toups Marissa Woodall Deeanna Halbert

Posición Director de escuela profesor profesor profesor profesor Administrador administrador Propietario del negocio representante de la comunidad profesor profesor representante de la comunidad profesor -profesional profesor representante de negocios Representante de negocios padre profesor profesor padre Representante de la comunidad profesor Profesor

Campus # 123-905-104 23 de de enero de, 2019 10:32 am 59 de 61

Financiación Campus Resumen

199 - Fondo General: SCE Gol

1 1 1 1

Objetivo 1 2 2 2

Estrategia 1 3 8

10 Total parcial

225 - IDEA B, Preescolar Gol

1 1

Objetivo 1 2

Estrategia 9

13 Total parcial

263 - Título III, LEP Gol

1 Objetivo

1 Estrategia

7 Total parcial

Gran total

Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00

Recursos necesitados Código de cuenta Cantidad $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00 $ 0.00



adendas



LANGHAM PRIMARIA Escuela y los padres-ESTUDIANTE

Con el fin de lograr el más alto nivel de éxito de cada estudiante, hacemos este acuerdo a motivar, apoyo, respeto, desafiar e inspirar a los demás como socios en la educación. Para lograr esto, se firma este convenio para trabajar juntos. Como maestro y representante de la escuela, yo: Tratar a cada niño con dignidad y respeto. Se esfuerzan por hacer frente a las necesidades individuales de cada estudiante. Reconocen que los padres son vitales para el éxito de esta escuela y sus estudiantes. Proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro, positivo y saludable para cada estudiante. Tratar de construir una relación positiva y fuerte con cada padre. Arreglos para las conferencias de padres / maestros según sea necesario o solicitado. Proporcionar informes frecuentes sobre el progreso de cada estudiante. Signature_______________________________________________________Date__________ del Maestro

Como un padre que quiere a mi hijo a lograr, yo: Enviar a mi hijo a la escuela regularmente, a tiempo, bien alimentado y bien descansado. Supervisar las tareas y fomentar la terminación de la tarea. Promover una actitud positiva hacia la escuela. Crear un ambiente que apoye el aprendizaje mediante el fomento de otras actividades de aprendizaje de lectura y. Revisar todas las comunicaciones de la escuela y responder con prontitud. Asistir a las funciones escolares y conferencias. Alentar a mi hijo para demostrar el respeto por el personal de la escuela, su / sus compañeros de clase y de la escuela. Participar en las decisiones relacionadas con la educación de mi hijo. Revisar el progreso del niño con él / ella y planificar estrategias de mejora. Trabajar para cultivar una fuerte relación con la escuela. Signature________________________________________________________Date__________ de los padres

Como estudiante de la Primaria Langham, yo: Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela. Asistir a la escuela regularmente Venir a la escuela todos los días con las herramientas necesarias para el aprendizaje. Devolver la tarea terminada a tiempo. Ser un estudiante cooperativo y llevar a cabo las instrucciones y las instrucciones del maestro. Pedir ayuda, cuando sea necesario. Ser respetuoso con el personal escolar, otros estudiantes, y propiedad de la escuela. Asumir la responsabilidad de mi propio comportamiento. Compartir actividades de la escuela con los padres sobre una base diaria. Signature____________________________________________________Date_____________ del estudiante

Como director de Primaria Langham, yo: Se ha comprometido a proporcionar un ambiente seguro y ordenado que sea propicio para el aprendizaje. profesores de apoyo en sus esfuerzos para enseñar a todos los niños. Proporcionar oportunidades para todos los estudiantes para alcanzar las habilidades necesarias para cumplir con las altas expectativas de nuestra escuela. Signature___________________________________________________Date______________ de la directora

LANGHAM PRIMARIA POLÍTICA DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

Langham Primaria tendrá una política de participación de los padres por escrito que se desarrolla de forma conjunta con y acordado por, y distribuido a los padres de los alumnos participantes. La política se cumplir con los siguientes requisitos legales.

(1) involucrar a los padres en la planificación, revisión y mejoramiento del Título I programas (2) proporcionar a los padres de los niños participantes información oportuna sobre el Título I programas; y (3) proporcionar una descripción y explicación del plan de estudios en uso en el la escuela, las formas de evaluación académica para medir el estudiante progreso, y los niveles de competencia que se espera de los estudiantes.

(1) Involucrar a los padres en la planificación, revisión y mejora de los programas de Título I

Vamos a lograr esto mediante la inclusión de los padres del Título I, representantes de la comunidad y el campus educadores en nuestro campus Consejo Objetivos de Desempeño (CPOC). Este Consejo se iniciará reunión de septiembre de cada año y seguir cumpliendo durante todo el año. El Consejo se desarrollar y adoptar la política de participación de los padres y la escuela y los padres. La escuela- Padres se reunirá todo el distrito y los requisitos federales. Este consejo también examinar y revisar el Plan Campus cada año. Este Consejo se reunirá cuando sea necesario para revisar y revisar la Política de Participación de los padres y de la escuela y los padres.

(2) Proveer a los padres de los niños participantes información oportuna sobre el Título I programas.

Maestros de kínder a cuarto grado tendrá una Noche de Padres en agosto o septiembre de discutir los programas y expectativas. Langham llevará a cabo una jornada de puertas abiertas en septiembre. Langham llevará a cabo las conferencias de padres en noviembre durante el comienzo de la tercera seis semanas. Los padres recibirán copias de la Política de Participación de los padres y de la escuela y los padres en estas conferencias. Langham sostendrá reuniones tercera y cuarta padres de grado para discutir STAAR expectativas y oportunidades del programa Título I. PTA de Langham se reunirá el último lunes de cada mes a las 6:00 pm en la cafetería y todos los padres recibirán notificación de la junta. el director de Langham asistirá a estas reuniones mensuales de la PTA y compartir información con los padres. profesores y personal de Langham trabajarán de manera cooperativa con el PTA para proporcionar muchas oportunidades para que los padres participen en las actividades del campus. (3) Proporcionar una descripción y explicación del plan de estudios en uso en la escuela, las formas de evaluación académica para medir el progreso del estudiante y los estudiantes niveles de competencia se espera que se reúna.

Por favor, vea actividades enumeradas anteriormente en (1) y (2). Además de estas actividades, Langham llevará a cabo una evaluación anual de la eficacia del título I las actividades de participación de los padres cada año. Se les pedirá a los padres para proporcionar información. resultados de la evaluación se utilizarán para revisar la Política de Participación de padres en la escuela. Se hará todo lo posible para comunicarse con los padres en un formato y lenguaje que pueden entender. fondos de Título I se pueden utilizar para pagar cualquier gasto razonable y necesaria, como el cuidado de niños, transporte o gastos de visita al hogar para que los padres puedan participar. padres y miembros de la comunidad son siempre bienvenidos en la escuela primaria Langham. Haciendo sugerencias para mejorar nuestra escuela y trabajando juntos podemos apoyar todo Langham estudiantes que se esfuerzan para alcanzar el éxito.

Secciones destacadas de Objetivos

Objetivo 1: Nederland va a buscar la mejora continua rendimiento de los estudiantes, centrándose en investigación- estrategias basadas en la enseñanza y el aprendizaje, utilizando múltiples métodos para medir estudiante el éxito, y ofrecer programas académicos de calidad para todos los estudiantes. se les dará a los estudiantes oportunidades para los estudiantes para la universidad y / o listos para una carrera.

Rendimiento Objetivo 1: Las altas expectativas junto con una mayor capacidad de pensamiento fin preguntas se incluirán durante la instrucción en cada materia para todos los grupos de estudiantes.

Estrategia 2: Los estudiantes serán proporcionados antes y después Clases particulares y antes de técnicas de estudio para la escuela todos los estudiantes que necesitan tiempo adicional de instrucción Rendimiento Objetivo 2: Lectura FOCUS hará hincapié en la inferencia y

resumir de varios géneros para todos los grupos de estudiantes.

Estrategia 1: Administrar el renacimiento 360 para todos kindergarten hasta el cuarto grado.

Rendimiento Objetivo 3: FOCUS matemáticas hará hincapié en los problemas de varios pasos y de pasos múltiples operaciones con números enteros para todos los grupos de estudiantes. Rendimiento Objetivo 3: Ciencia FOCUS hará hincapié en todos los TEKS de nivel de grado y el uso de laboratorio de ciencias, la inclusión de la ciencia Los aperitivos y artículos de divulgación científica para todos los grupos de estudiantes. Rendimiento Objetivo 4: Ciencia FOCUS hará hincapié en todos los TEKS de nivel de grado y el uso de laboratorio de ciencias, la inclusión de la ciencia Los aperitivos y artículos de divulgación científica para todos los grupos de estudiantes. Rendimiento Objetivo 5: FOCUS escritura se hará hincapié para todos los grupos de estudiantes con énfasis en la escritura crítica, estructura de la oración, de exposición composiciones, edición y revisión.

Rendimiento Objetivo 10: Todos los grupos de estudiantes que cumplen las normas de rendimiento de la prueba y logros de los estudiantes. Objetivo 13 Rendimiento: Todos los grados incluirán soporte reconocimiento de fonemas a todos estudiantes.

Objetivo 6: Nederland ISD integrará la tecnología, el aprendizaje en línea, y el aprendizaje basado en proyectos para preparar estudiantes para-sería reales experiencias.

Rendimiento Objetivo 1: Se utilizará la tecnología como una herramienta para el aprendizaje de todos los estudiantes.

2018 Campus Grupo de Comparación EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND

Tipo Campus: Primaria Ordenado por Nombre del distrito

Grado Lapso EE-04 PK-04 PK-04 EE-04 EE-04 KG-04 KG-04 EE-04 03-04 PK-04 PK-04 EE-04 EE-04 PK-04 KG-04 KG-04 PK-04 PK-04 EE-04 EE-04 PK-04 EE-04 EE-04 EE-04 KG-04

KG-04 PK-04

PK-04 EE-04

PK-04 PK-04 PK-04 PK-04 EE-04 EE-04 EE-04

KG-04 EE-04 PK-04 03-04 EE-04

Nombre del campus EL LANGHAM (123905104)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dieciséis 17 18 19 20 21 22 23 24

25 26

27 28

29 30 31 32 33 34 35

36 37 38 39 40

HILLCREST EL (125901101) EL Schallert (125901107) ALPINE EL (022901101) Cross Timbers EL (220915108) Eagle Heights EL (220915102) WALNUT CREEK EL (220915103) MINA EL (011901102) CROCKETT EL (117901105) Elisabet Ney EL (020905107) OM EL ROBERTS (020905109) ALTON EL (239901101) EL BRENHAM (239901102) ALTON EL BOWEN (021902117) MITCHELL EL (021902119) BOWIE EL (175903101) BESS RACE EL (220912101) DALLAS PARK EL (220912108) HYDE PARK EL (091903104) CALDER CARRETERA EL (084901109) LOUIS G Lobit EL (084901102) EL HALLETTSVILLE (143901101) GANCHOS EL (019902102) HOWE EL (091905101) SAMUEL HOUSTON EL (236902103) RF PATTERSON EL (220914103) MARY JO EL SHEPPARD (220908118) MASON EL (157901101) LORENE SMITH KIRKPATRICK EL (070915101) HEWITT EL (161903102) EL SPEEGLEVILLE (161903103) PALMER EL (070910101) SUR EL CINTURÓN (101917138) TURNER EL (101917132) EL POTTSBORO (091913101) EL ROSALEDA (094902102)

Nombre del distrito ISD NEDERLAND ALICE ISD ALICE ISD ALPINE ISD AZLE ISD AZLE ISD AZLE ISD BASTROP ISD BORGER ISD Brazosport ISD Brazosport ISD BRENHAM ISD BRENHAM ISD BRYAN ISD BRYAN ISD CORSICANA ISD Crowley ISD Crowley ISD DENISON ISD DICKINSON ISD DICKINSON ISD HALLETTSVILLE ISD GANCHOS ISD HOWE ISD ISD HUNTSVILLE

KENNEDALE ISD MANSFIELD ISD

MASON ISD MAYPEARL ISD

Número de estudiantes 461

315 497 436 539 448 519 609 379 456 518 465 603 392 378 532 575 739 443 518 543 412 329 473 529

451 477

291 420

548 294 510 595 626 550 535

416 599 542 545 602

Econ% disadv 53.8

50.2 57.7 53.2 56.2 53.6 46.1 56.7 55.4 49.1 56.0 57.6 58.7 50.0 61.9 58.1 50.3 50.6 56.0 58.3 47.1 52.9 63,2 53.3 63.3

50.6 53.0

50.5 44.5

52.0 53.4 51.0 50.8 54.8 45.1 50.3

58.2 50.3 60.0 49.4 62.6

EL% 7.6

0.3 1.2 12.2 13.9 10.3 2.3 5.1 9.8 6.1 10.0 10.3 10.1 3.6 2.4 17.3 4.3 8.3 2.9 3.3 12.9 4.1 4.9 9.3 6.4

10.4 10.1

9.6 6.4

11.1 0.7 11.0 11.1 6.7 1.8 2.1

8.4 5.7 8.1 15.8 10.0

Movilidad Tarifa 15.5

14.2 13.7 13.8 21.2 15.2 12.8 17.3 10.7 15.3 24.1 14.4 11.5 15.8 14.9 15.3 18.5 19.5 21.3 15.5 18.5 10.5 17.7 12.7 16.9

14.8 15.8

12.0 10.7

12.6 16.5 14.5 17.9 12.0 14.9 19.7

16.9 16.4 17.4 11.1 13.2

% Temprano Colegio% Especial HSED 0.010.4

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

0.0 0.0

0.0 0.0

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

5.4 6.0 4.1 6.9 10.3 7.5 11.7 12.4 11.0 5.2 11.0 11.9 9.4 8.2 10.5 9.0 8.1 12.6 8.5 11.8 8.5 11.9 10.8 6.8

10.9 11.7

8.6 8.8

11.7 8.2 12.9 10.8 10.9 10.7 8.2

12.7 7.2 6.8 8.8 8.1

ISD INTERMEDIARIO ISD INTERMEDIARIO PALMER ISD PASADENA ISD PASADENA ISD POTTSBORO ISD SCHERTZ-T-CIBOLO CIUDAD ISD FAIRVIEW EL (091906105) SHERMAN ISD GOSÉN CREEK EL (184902109) ISD SPRINGTOWN EL SPRINGTOWN (184902106) ISD SPRINGTOWN HOOK EL (072903104) ISD STEPHENVILLE EL WINNSBORO (250907103) ISD WINNSBORO

Comparación Grupo Media 491 53.8 7.5 15.4 0.0 9.4

TEA | académico | Informar el rendimiento 12 de junio 2018

Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen Logro académico en artes lingüísticas en inglés / lectura

EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND Tipo Campus: Primaria

Indicador Puntuación 96,5% 22,0% 36,0% 32,0% 19,0%

Indicador Tasa de asistencia El crecimiento acelerado del estudiante en ELA / Lectura Grado 3 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 4 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 4 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 7 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Inglés I Rendimiento (Master Nivel de Grado) Inglés II Rendimiento (Master Nivel de Grado) AP / IB Examen Participación: ELA AP / IB Resultados del examen de los examinados (> = Criterion): ELA SAT / ACT Participación Promedio SAT Puntuación: lectura y escritura Promedio ACT Puntuación: ELA Finalización / Dual-Crédito Avanzado: ELA / Lectura (9-12) Indicadores totales para ELA / Lectura

Cuartilla Q2 Q2 Q1 Q1 Q1

3 de 5

Campus distinción Resultado: 3 de 5 indicadores elegibles en Q1 (primer cuartil)

3 de 5 = 60%

Distinción de destino: Primaria = 50% o más alto

DISTINCIÓN GANA

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no se cumplir con el tamaño mínimo de 10 alumnos.

valores en blanco para un cuartil se producen si hay menos de 20 campus en el grupo de comparación del campus con datos para cada indicador de clasificación.

El indicador de tasa de asistencia no está sujeto específico; Por lo tanto, se aplica a ELA / lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales. En consecuencia, este indicador no puede ser el único medida utilizada por un campus para lograr una distinción.

TEA | académico | Informar el rendimiento Página 1 de 8 15 de agosto de, 2018

Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen Logro Académico en Matemáticas EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND

Tipo Campus: Primaria

Indicador Puntuación 96,5% 26,0% 38,0% 51,0%

Indicador Tasa de asistencia El crecimiento acelerado de Estudiantes de Matemáticas Grado 3 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 4 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Álgebra I por Grado 8 - Participación Álgebra I Rendimiento (Master Nivel de Grado) AP / IB Examen de participación: matemáticas AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Matemáticas SAT / ACT Participación Promedio SAT Puntuación: Matemáticas Promedio ACT Puntuación: Matemáticas Avanzada / Dual-crédito de finalización: Matemáticas (9-12) Indicadores totales para Matemáticas

Cuartilla Q2 Q2 Q1 Q1

2 de 4

Campus distinción Resultado: 2 de 4 indicadores elegibles en Q1 (primer cuartil)

2 de 4 = 50%


DISTINCIÓN GANA



El indicador de tasa de asistencia no está sujeto específico; Por lo tanto, se aplica a ELA / lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales. En consecuencia, este indicador no puede ser el único medida utilizada por un campus para lograr una distinción.


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen Logro Académico en Ciencias EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND


Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.

NO ELEGIBLE


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen Logro Académico en Estudios Sociales EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND


Este campus no es elegible para esta Denominación Distinción. ver el 2018 Manual de Responsabilidad para más información.

NO ELEGIBLE


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen 25 por ciento superior: Crecimiento Académico comparativo (AG)


AG Escamoso Puntuación

94 89 85 83 80 79 77 74 72 72 70 70 70 67 67 67 62 62 60 60 59 59 59 59 58 58 58 57 57 57 57 56 55 55 54 53 53 53 52 52 47

Nombre del campus 1 CALDER CARRETERA EL (084901109) 2 ganchos EL (019902102) 3 RF PATTERSON EL (220914103) 4 LOUIS G Lobit EL (084901102) 5 HYDE PARK EL (091903104) 6 Eagle Heights EL (220915102) 7 Cross Timbers EL (220915108) 8 GANCHO EL (072903104) EL LANGHAM (123905104) 9 SUR EL CINTURÓN (101917138) 10 BOWIE EL (175903101) 11 CROCKETT EL (117901105) 12 SAMUEL HOUSTON EL (236902103) 13 ALTON EL (239901101) 14 EL MASON (157901101) 15 WALNUT CREEK EL (220915103) 16 EL SPEEGLEVILLE (161903103) 17 EL TURNER (101917132) 18 ALTON EL BOWEN (021902117) 19 EL ROSALEDA (094902102) 20 BESS RACE EL (220912101) 21 HOWE EL (091905101) 22 MARY JO EL Sheppard (220908118) 23 EL SPRINGTOWN (184902106) 24 GOSÉN CREEK EL (184902109) 25 MINA EL (011901102) 26 OM ROBERTS EL (020905109) 27 DALLAS PARK EL (220912108) 28 FAIRVIEW EL (091906105) 29 HEWITT EL (161903102) 30 EL PALMER (070910101) 31 EL HALLETTSVILLE (143901101) 32 HILLCREST EL (125901101) 33 LORENE SMITH KIRKPATRICK EL (070915101) 34 BRENHAM EL (239901102) 35 ALPINE EL (022901101) 36 Elisabet Ney EL (020905107) 37 WINNSBORO EL (250907103) 38 MITCHELL EL (021902119) 39 EL POTTSBORO (091913101) 40 EL Schallert (125901107)

Nombre del distrito DICKINSON ISD GANCHOS ISD KENNEDALE ISD DICKINSON ISD DENISON ISD AZLE ISD AZLE ISD ISD STEPHENVILLE ISD NEDERLAND PASADENA ISD CORSICANA ISD BORGER ISD ISD HUNTSVILLE BRENHAM ISD MASON ISD AZLE ISD ISD INTERMEDIARIO PASADENA ISD BRYAN ISD SCHERTZ-CIBOLO T-CITY ISD Crowley ISD HOWE ISD MANSFIELD ISD SPRINGTOWN ISD SPRINGTOWN ISD BASTROP ISD Brazosport ISD Crowley ISD SHERMAN ISD ISD INTERMEDIARIO PALMER ISD HALLETTSVILLE ISD ALICE ISD MAYPEARL ISD BRENHAM ISD ALPINE ISD Brazosport ISD ISD WINNSBORO BRYAN ISD POTTSBORO ISD ALICE ISD

25 por ciento superior: Académico comparativo Crecimiento objetivo = Crecimiento Académico Scaled Puntuación de 70

DISTINCIÓN GANA

valores en blanco para un crecimiento académico Scaled Puntuación ocurrir si el indicador no es aplicable a ese la escuela o no cumple con el mínimo de 10.

Donde el crecimiento Academic Scores Scaled son idénticos, los recintos están ordenados alfabéticamente por Nombre de la escuela.


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen 25 por ciento superior: Cierre las brechas comparativo (CTG)


CTG Escamoso Puntuación

100 100 100 86 84 84 81 78 78 77 76 75 74 74 73 73 72 72 71 67 66 66 66 66 64 64 63 63 63 62 61 61 60 60 54 50 46 43 37 33 30

Nombre del campus 1 CALDER CARRETERA EL (084901109) 2 ganchos EL (019902102) 3 LOUIS G Lobit EL (084901102) 4 HOOK EL (072903104) 5 HYDE PARK EL (091903104) 6 SUR CORREA EL (101917138) 7 RF PATTERSON EL (220914103) 8 Cross Timbers EL (220915108) EL LANGHAM (123905104) 9 MARY JO EL Sheppard (220908118) 10 EL TURNER (101917132) 11 EL MASON (157901101) 12 HOWE EL (091905101) 13 WALNUT CREEK EL (220915103) 14 ALTON EL (239901101) 15 Eagle Heights EL (220915102) 16 BOWIE EL (175903101) 17 OM ROBERTS EL (020905109) 18 HEWITT EL (161903102) 19 MINA EL (011901102) 20 BESS RACE EL (220912101) 21 SAMUEL HOUSTON EL (236902103) 22 EL SPEEGLEVILLE (161903103) 23 EL SPRINGTOWN (184902106) 24 CROCKETT EL (117901105) 25 EL PALMER (070910101) 26 ALTON EL BOWEN (021902117) 27 EL ROSALEDA (094902102) 28 EL WINNSBORO (250907103) 29 EL POTTSBORO (091913101) 30 DALLAS PARK EL (220912108) 31 GOSÉN CREEK EL (184902109) 32 EL BRENHAM (239901102) 33 FAIRVIEW EL (091906105) 34 HALLETTSVILLE EL (143901101) 35 ALPINE EL (022901101) 36 Elisabet Ney EL (020905107) 37 HILLCREST EL (125901101) 38 MITCHELL EL (021902119) 39 EL Schallert (125901107) 40 LORENE SMITH EL KIRKPATRICK (070915101)

Nombre del distrito DICKINSON ISD GANCHOS ISD DICKINSON ISD ISD STEPHENVILLE DENISON ISD PASADENA ISD KENNEDALE ISD AZLE ISD ISD NEDERLAND MANSFIELD ISD PASADENA ISD MASON ISD HOWE ISD AZLE ISD BRENHAM ISD AZLE ISD CORSICANA ISD Brazosport ISD ISD INTERMEDIARIO BASTROP ISD Crowley ISD ISD HUNTSVILLE ISD INTERMEDIARIO SPRINGTOWN ISD BORGER ISD PALMER ISD BRYAN ISD SCHERTZ-CIBOLO T-CITY ISD ISD WINNSBORO POTTSBORO ISD Crowley ISD SPRINGTOWN ISD BRENHAM ISD SHERMAN ISD HALLETTSVILLE ISD ALPINE ISD Brazosport ISD ALICE ISD BRYAN ISD ALICE ISD MAYPEARL ISD

25 por ciento superior: Cierre Comparativo las brechas Target = cerrar las brechas puntuación escalada de 76

DISTINCIÓN GANA

Los valores del blanco para una Cerrando Brechas Scaled Puntuación producen si el indicador no es aplicable a ese la escuela o no cumple con el mínimo de 10.

Cuando el cierre de las brechas Scores Scaled son idénticos, el campus se enumeran en orden alfabético por Nombre de la escuela.


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen Preparación postsecundaria EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND


Indicador Puntuación 66,0% 53,0%

Indicador Pct de STAAR Resultados en Meets nivel de grado o superior (todas las materias) Pct de Grado 3-8 Resultados en Cumple con el grado escolar o superior en dos Lectura y Matemáticas Cuatro Años longitudinal Porcentaje de graduación De cuatro años de graduación longitudinal Plan de Tarifa * TSI Criterios graduados Los graduados universitarios, Ready carrera y militares SAT / ACT Participación AP / IB Examen Participación: cualquier tema Los graduados CTE coherente Secuencia Indicadores totales de preparación post-secundaria

Cuartilla Q1 Q1

2 de 2

Evaluación de los resultados del campus: 2 de 2 indicadores elegibles en la Q1 (primer cuartil)

2 de 2 = 100%


DISTINCIÓN GANA



* La tasa de plan de graduación longitudinal de cuatro años se determina mediante la comparación de los todos los estudiantes RHSP / DAP y la tasa de todos los estudiantes tasa RHSP / DAP / FHSP-E / FHSP-DLA. La mayor de las dos tasas se utiliza para designaciones distinción.


Texas Education Agency 2018 Distinción Designación Resumen EL LANGHAM (123905104) - ISD NEDERLAND

Tipo Campus: Primaria Indicador Puntuación Numerador 55,859.0 15 18 26 28 22 36 14

Indicador Puntuación Denominador 57,898.0 67 68 73 73 69 71 72

cuartil 1 Mínimo Puntuación 96.7 25 27 30 28 31 34 13

Indicador Tasa de asistencia El crecimiento acelerado del estudiante en ELA / Lectura El crecimiento acelerado de Estudiantes de Matemáticas Grado 3 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 3 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 4 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 4 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 4 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 5 Ciencia Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 6 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Rendimiento de lectura (Master Nivel de grado) Grado 7 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 7 Escritura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Lectura Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Matemáticas Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Ciencia Rendimiento (Master Nivel de grado) Grado 8 Rendimiento de Estudios Sociales (Master Nivel de grado) Álgebra I por Grado 8 - Participación Álgebra I Rendimiento (Master Nivel de Grado) Inglés I Rendimiento (Master Nivel de Grado) Inglés II Rendimiento (Master Nivel de Grado) Rendimiento EOC Biología (Master Nivel de Grado) EOC de Estados Unidos Historial de rendimiento (Master Nivel de Grado) AP / IB Examen Participación: ELA AP / IB Examen de participación: matemáticas AP / IB Examen Participación: Ciencia AP / IB Examen Participación: Estudios Sociales AP / IB Examen Participación: cualquier tema AP / IB Resultados del examen de los examinados (> = Criterion): ELA AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Matemáticas AP / IB Resultados del examen (Los examinados> = Criterion): Ciencia AP / IB Resultados del examen de los examinados (> = Criterion): Estudios Sociales SAT / ACT Participación Promedio SAT Puntuación: lectura y escritura Promedio SAT Puntuación: Matemáticas Promedio ACT Puntuación: ELA Promedio ACT Puntuación: Matemáticas Promedio ACT Puntuación: Ciencia Pct de STAAR Resultados en Meets nivel de grado o superior (todas las materias) Pct de Grado 3-8 Resultados en Cumple con el grado escolar o superior en dos Lectura y Matemáticas Cuatro Años longitudinal Porcentaje de graduación De cuatro años de graduación longitudinal Plan de Tarifa * TSI Criterios graduados Los graduados universitarios, Ready carrera y militares Finalización / Dual-Crédito Avanzado: ELA / Lectura (9-12) Avanzada / Dual-crédito de finalización: Matemáticas (9-12) Avanzada / Dual-crédito de finalización: Ciencia (9-12) Avanzada / Dual-crédito de finalización: Estudios Sociales (9-12) Los graduados CTE coherente Secuencia

Puntuación 96.5 22 26 36 38 32 51 19

Cuartilla Q2 Q2 Q2 Q1 Q1 Q1 Q1 Q1

236 75

358 142

66.0 53.0

52.5 43.0

Q1 Q1

Los valores del blanco para una puntuación indicador se producen si el indicador no es aplicable a la escuela o no cumple con el mínimo de 10 alumnos. valores en blanco para un cuartil se producen si hay menos de 20 campus en el grupo de comparación campus con los datos para cada indicador de clasificación. 'N / A' indica que la presentación de datos no es aplicable para este indicador. * La tasa de plan de graduación longitudinal de cuatro años se determina mediante la comparación de los todos los estudiantes RHSP / DAP y las tasas de los todos los estudiantes RHSP / DAP / FHSP-E / FHSP-DLArate. La mayor de las dos tasas se utiliza para la designación de distinción.


Distrito Escolar Independiente de Nederland Primaria langham … · Causa principal: La complejidad...

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