DISORTOGRAFA

ETIOLOGA:

Concierne a las perturbaciones de la utilizacin escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , como sintomatologa de una silesia no apreciada, resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como faltade atencin o de lectura comprensiva Hay cuatro tipos de faltas de ortografa

1. Las fallas referidas a la trascripcin puramente fonticas de la formacin del lenguaje hablado.2. Las faltas de uso que varan segn la complejidad ortogrfica de la lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas3. Las faltas de gramtica4. Las faltas referidas o palabras homfonas

Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografa encontramos: Hbitos defectuosos de estudio (muchos nios proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografa dudosa, debido a la enseanza inadecuada de esta materia y de la composicin escrita) Falta de inters y actitudes favorables Limitaciones en conocimientos bsicos sobre la fontica y estructura de la palabra Lenguaje deficiente, especialmente anomalas de pronunciacin Escritura lenta e ilegible Defectos visuales Discriminacin auditiva insuficiente Bajo rendimiento intelectual

CARACTERSTICAS. Los errores cometidos por los nios los podemos clasificar en las siguientes categoras: Errores perceptivo lingsticos. -Sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos por el punto o modo de articulacin (f/ z, t/ d,p/ b).

-Omisiones: en sinfones (como por cromo), en distensin silbica ( lo por los), de slabas (tar por tarde) o palabras.-Adiciones: de fonemas (parato por parto), de slabas (pollollo por pollo), de palabras.-Inversiones de sonidos: de grafemas (caos por caso), de slabas o palabras (batora por barato).. Errores cometidos en los primeros niveles de adquisicin de la ortografa natural 1 ciclo. -Errores visoespaciales: sustitucin de letras que se diferencian por su posicin espacial (d/ b, p/ b) o por sus caractersticas visuales (m/ n, a/ e).-Confusin en palabras con fonemas que admiten doble grafa (b/ v, ll/ y).-Confusin en palabras que admiten dos grafas en funcin de las vocales /g/, /k/, /z/, /j/. Ejemplo: gato, guerra, zapato, cecina, jarro, girasol.-Omisin de la letra /h/.. Errores visoauditivos. Dificultad para asociar fonemas con grafemas.. Errores con relacin al contenido. Dificultad para separar secuencias grficas mediante los espacios en blanco. Ejemplo: dividir slabas que componen una palabra (sa-la), o uniones de slabas pertenecientes a dos palabras (tatapa).. Errores ortogrficos. -M antes de p y b.-Reglas de puntuacin (tildes).No respetar maysculas despus de punto o al principio del escrito.

CLASIFICACIN DE LA DISORTOGRAFA. Siguiendo a Luria se pueden distinguir los siguientes tipos: Disortografa temporal: Dificultad para la percepcin de los aspectos fonmicos con su correspondiente traduccin y la ordenacin y separacin de sus elementos. Disortografa perceptivo-anestsica: Incapacidad del sujeto para repetir con exactitud los sonidos escuchados, surgiendo sustituciones por el punto de articulacin de los fonemas. Ejemplo: sebtimo por septimo. Disortografa cintica: Errores de unin-separacin. Elaparato, seva, des pus. Disortografa visoespacial: Alteracin en la percepcin de los grafemas, apareciendo rotaciones e inversiones estticas b/ p, d/ q (capa por copa) o sustituciones de grafemas m, n ,o ,a (mono por mano). Confusin de letras de doble grafa b/ v, g/ j (varato por barato). Disortografa dinmica: Alteraciones en la expresin escrita de las ideas y en la estructuracin sintctica de las oraciones. Ejemplo: "La hierba crece entre los rboles" en su lugar escriben "los rboles crecen entre la hierba". Disortografa semntica: Se altera el significado de las palabras. Ejemplo: duro por dur. Disortografa cultural: Dificultad para el aprendizaje de las reglas ortogrficas, mayscula despus de punto, regla de la b/ v, g/ j.

DETECCIN:

Las producciones escritas delatarn los errores cometidos por el nio, y para no confundirlo con un error de escritura, el docente deber tener claro que se manifiesta como una particular dificultad para la expresin lingstica grfica, conforme a las reglas del idioma Es importante detectar, que clase de disortografa es, para luego articular el tratamiento adecuado a) observar si se trata de mala ortografa que afecta la articulacin del lenguaje. Son nios inteligentes que cometen faltas corrientes y sintcticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la lenguab) nios que desfiguran la lengua, que parecen no haber an automatizado la adquisicin de la ortografac) cuadro disortogrfico de nios con bajo nivel intelectual, concominante a retraso en la lecto-escritura.El maestro deber detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al nio ( y a los padres); en el caso, por ejemplo de hallar deficiencias visuales o auditivas,

que por diversos motivos no hayan sido detectadas antes del ingreso a la escuela, para realizar la consulta a especialista. A veces faltas que se arrastran durante aospueden ser corregidas a tiempo y con un buen tratamiento.

DIAGNSTICO

Tendr paso luego de realizar la correccin minuciosa de las producciones escritas del nio y confeccionar el registro de errores ortogrficos para individualizarlos.

Para diagnosticar, las tcnicas son:

Dictado Copia fiel de un texto Copia de un texto con otro tipo de letra (pasar de imprenta a cursiva) Elaborar redacciones libresEstos materiales se pueden usar en reiteradas oportunidades para luegocorregir y realizar la clasificacin de errores

TRATAMIENTO

Para ensear la ortografa, el maestro deber tener en cuenta: Que el aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una direccin hbil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los mtodos debenadaptarse a la variedad Que debe ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la fijacin y evocacin de la forma correcta de escribir las palabras Que la correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio y a las caractersticas de las faltas Que para asegurar la retencin son necesarios los periodos de prctica y ejercitacin

Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son: Facilitar al nio el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras Habituar al nio al uso del diccionario Desarrollar una conciencia ortogrfica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el hbito de revisar sus producciones escritas Ampliar y enriquecer su vocabulario grafico