ENTORNO ESCOLAR

DISLEXIA+TDAH

ADAPTACIONES CURRICULARES

ENTORNO FAMILIAR

DISLEXIA + TDAH

EL PAPEL DE LOS PADRES

#dislexiatdahbilbao

Modificaciones en la organizacin y metodologa dentro del aula o en el centro que facilitan el desarrollo curricular.

ADAPTACIONES DE ACCESO

Modificaciones de los elementos del curriculum que no afectan al grado de consecucin de los objetivos de etapa.

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Medidas de apoyo especfico. Modificaciones de los elementos del curriculum que afectan a los objetivos de etapa.

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

A

C

I

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El alumnado con dificultades especficas de aprendizaje (dislexia, disgrafia, disortografia y discalculia)

necesitarn durante todo su proceso de aprendizaje a adaptacines no significativas, para poder estar

en igualdad de condiciones que el resto de sus compaeros.

Si bien es cierto que no existen dos alumn@s con dislexia idnticos, todo el alumnado diagnosticado de

dislexia necesitar unas estrategias mnimas en todas las asignaturas para poder ir avanzando curso

tras curso, sea cual sea su grado de dislexia.

Para aquellos alumnos con dificultades especficas de aprendizaje que pueden adquirir los mnimos del

ciclo correspondiente se tendrn que hacer adaptaciones curriculares no significativas y de acceso.

Las estrategias que citaremos a continuacin se amparan en la Ley Orgnica de Educacin (L.O.E., art. 71 y 72) y en el reciente Decreto 67/2008 del 6 de junio, de Ordenacin General de la enseanza obligatoria de las Islas Baleares (art. 13, atencin a la diversidad).

ADAPTACIN NO SIGNIFICATIVA

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MEDIDAS GENERALES

Dinmica de clase

Deberes

Exmenes

MEDIDAS ESPECFICAS

Cataln y castellano

Matemticas

Conocimiento del medio

Ingls

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Dinmica de clase:

Si la lengua vehicular del centro no coincide con la lengua materna, y el

alumno presenta trastorno del lenguaje oral se le debe permitir el uso de su

lengua a nivel de expresin oral y escrita.

Permitirle tiempo adicional si lo precisa.

Permitirle el uso de la grabadora y de programas informticos

compensatorios.

Permitirle el uso de correctores ortogrficos.

MEDIDAS GENERALES

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Supervisin de la agenda.

Para las explicaciones: dar esquemas, conceptos claves, apuntes simplificados,

mapas mentales o conceptuales de lo que se dar en clase, antes de iniciar

la explicacin.

En las tareas o actividades: evitar que copie los enunciados de la pizarra o

enunciados del libro, realizar las actividades en el mismo libro, disponer

siempre de ejemplos y evitar la correccin sistemtica de todas las faltas de

ortografa en su escritura.

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ORIGINAL: Esther Gmez

DEBERES

ESTUDIO TIEMPO LIBRE ACT.

EXTRA ESCOLARES

DE BE RES ES TU DIO REEDUCACIN

Deberes:

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Objetivo: Mejorar su ejecucin, adaptndolos a las necesidades del alumno.

A menor cantidad, mejor calidad y mejor asimilacin de conceptos. El exceso de trabajo acadmico genera mucho estrs familiar y conductas de evitacin en el alumno ante el trabajo.

Reducir el volumen de deberes para casa. Necesitan ms tiempo y ms supervisin que sus compaeros para ejecutarlos bien. De esta manera, se garantiza que el alumno los pueda completar y presentar cuando se le piden.

Permitirle no copiar enunciados.

Para mejorar la organizacin en casa, es de gran ayuda entregar a los padres el reparto de deberes al inicio de la semana para poder gestionar mejor el tiempo disponible.

Se recomienda que el profesor facilite al alumno esquemas, cuestionarios y guas para estudiar en casa. Evitar que tengan que estudiar nicamente con apuntes tomados en clase.

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Fechas de entrega:

Los olvidos a la hora de entregar trabajos programados con antelacin son muy frecuentes.

Pueden parecer excesivos y, por tanto, una excusa para no entregar el trabajo, o no llevar el material requerido, etc; sin embargo, es muy probable que el olvido sea real, (puede contrastarse con los padres).

Asegurarse que saben que tienen esa tarea programada para la fecha indicada. Para ello, recordarlo con cierta periodicidad y antelacin.

Si an as olvidan llevarlo al colegio y se tiene constancia de que lo han realizado, mantener una actitud comprensiva. Permitir que lo entreguen fuera de fecha, estableciendo una penalizacin (bajar algo la nota).

Ser flexibles en las fechas lmite estableciendo un periodo de 2 o 3 das para entregar un trabajo.

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Exmenes:

Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentracin para la

realizacin de exmenes.

Evaluar respeto a sus propios avances y esfuerzos.

Valorar y adaptar el tiempo de evaluacin (tener en cuenta que tiene dificultad para

calcular y organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas de un examen).

Proporcionar un cronmetro para que vaya controlando el tiempo que le queda y

anotar en el enunciado el tiempo estimado para cada ejercicio.

Dar EXACTAMENTE lo que tiene que preparar estudiar para el control (hoja resumen).

Poder realizar el examen con esquemas o mapas mentales.

Darle las fechas de los exmenes con una semana de antelacin como mnimo e

intentar evitar tener ms de un examen por da. Disear dos sesiones en das o en horas

diferentes.

Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluacin.

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No realizar exmenes globales de evaluacin o curso, siempre que haya ido

aprobando los controles.

Asegrarse de que lee con atencin los enunciados y resaltar si fuera preciso

aquellas palabras que pueden ayudarle a mejorar su atencin.

Evaluar en funcin del contenido, no de la forma (ortografa, letra)

Utilizar un lenguaje claro en las preguntas de los exmenes; asegurar que ha

comprendido el enunciado.

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Lenguas

Dictados:

Preparar las palabras que tienen dificultad con imgenes.

Estipular que normas ortogrficas se tendrn en cuenta.

Realizar dictados mudos.

Corregir las faltas previamente acordadas, as como aquellas que hagan referencia a

la norma ortogrfica trabajada en aquel momento.

Corregir el dictado en el momento de terminarlo.

Trabajar la ortografa con imgenes.

Evitar corregir interferencias entre dos idiomas.

MEDIDAS ESPECFICAS

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Lectura: Libros de lectura obligatoria:

Reducir el nmero o evaluar a travs de un trabajo previamente acordado.

Material Associaci Lectura Fcil, Barcelona.

Comprensin de textos:

Antes del examen: Darle el texto el da antes del examen.

Acompaar el texto con imgenes para favorecer la comprensin.

Adaptar el texto al nivel lector del alumno.

Poner apartado al lado del texto con un glosario.

Asegurarnos que ha entendido el enunciado de las preguntas. 5 10 minutos despus de

haber comenzado el examen, acercarse a su mesa y preguntarle si tiene alguna duda, animarle

a preguntarnos si no entiende algn aspecto .

Dibujar lo que ha entendido.

Ofrecer la posibilidad de hacer el examen oral.

Valorar el contenido y no la forma. #dislexiatdahbilbao

Intercalar el texto con la pregunta o

usar un sistema de colores.

No puntar las faltas de ortografa en

las comprensiones u otros exmenes.

Ofrecer preguntas de eleccin

mltiple.

Completar huecos, frases, esquemas

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Conocimiento del Medio

Dar apoyo a los contenidos especficos del libro con referentes visuales.

Ofrecer opciones de respuesta.

Completar la definicin o oracin.

Relacionar la palabra escrita con la imagen.

Sealar la informacin relevante subrayndola o escribindola con otro

color.

Ofrecer plantilla de esquema para responder a preguntas de categorizacin.

Asegurar que entiende lo que le preguntamos.

Comprobar que ha respondido adecuadamente a la peticin que se realiza.

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#dislexiatdahbilbao

Matemticas

Reducir cantidad de ejercicios y problemas.

Reducir las cifras en los clculos.

Por ejemplo: 56896 - 34763 568- 347

Presentar problemas con grficos y dibujos para favorecer la comprensin y

visualizacin.

Subrayar las palabras clave.

Colorear smbolos de las operaciones.

Permitir el uso de tablas de multiplicar cuando exista afectacin significativa en MT.

Verificar que comprende las preguntas.

Supervisar e incentivar la autocorreccin.

Ofrecer ms tiempo.

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INGLS

Considerar su cuaderno o tarea diaria como herramienta para ir evaluando los

conocimientos que va adquiriendo.

Darle los objetivos mnimos del curso a la familia, as como sealarle al alumno, de

cada tema los objetivos mnimos que debe superar en el examen.

Dar exactamente lo que tiene que preparar/estudiar para el examen (hoja resumen).

Adaptar los controles enunciados en la lengua materna, ejercicios y frases sencillas a

nivel de vocabulario y gramtica

En los controles, no tener en cuenta las faltas de ortografa father = fader

Posibilidad de realizar los exmenes oralmente.

www.bdadyslexia.org.uk

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EL PAPEL DE LOS PADRES

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PA

P

E

L

D

E

L

O

S

P

A

D

R

E

S

Lo ideal es buscar un punto intermedio entre el conocimiento del trabajo

que se realiza con el nio y la confianza depositada en los profesionales

que trabajan a diario con l.

Mantenerse informado acerca de los objetivos de la intervencin realizada

por el colegio y el terapeuta externo.

Conocer que pueden esperar/exigir.

Conservar trabajos que puedan servir para valorar el progreso del alumno

en distintas reas: ortografa, expresin escrita

Mantener reuniones peridicas para informarse del rendimiento del

alumno, as como de los apoyos recibidos y ACI realizadas.

Comprobar que existe coordinacin entre el colegio y el profesional externo.

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Los nios con Dislexia y TDAH a menudo tienen problemas a nivel emocional. La

realizacin de un elevado esfuerzo para obtener finalmente unos resultados

normalmente inferiores al resto de compaeros, hace que encontremos nios

desmotivados, apticos

Por eso:

Debemos comprender el problema.

Explicarle lo que necesita saber sobre sus dificultades.

Hacerle saber que se confa en l/ella.

Evitar compararle con otros nios (hermanos, compaeros)

Recordarle y potenciar sus aptitudes/talentos.

Evitar presionarle y realizar comentarios negativos.

Reforzar progresos y esfuerzo.

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Libros para trabajar la dislexia en familia y en colegio.

#dislexiatdahbilbao

Habitualmente los nios que presentan dificultades de aprendizaje necesitan ms tiempo

para realizar sus deberes y para estudiar, adems de la realizacin de sesiones de apoyo

especfico fuera del aula. Por eso, es necesario:

Mantener un espacio de tiempo libre a diario.

Potenciar actividades/deportes en los que el nio sea competente o que

resulten de su agrado.

Adems:

Dedicar un momento cada da para compartir la lectura con vuestro hijo.

Darle la posibilidad de escoger la lectura.

Aseguraos que los dos estis viendo el cuento.

Hablad de lo que ha pasado en el cuento, hacer comentarios sobre l y sobre lo que el

nio cree que pasara.

#dislexiatdahbilbao

Suavizar las dificultades leyendo vosotros las palabras que el nio no conoce o en

aquellas en las que presenta dificultad. Evitamos corregir sistemticamente.

Pedid consejo al profesional sobre cualquier aspecto en el que os sintis inseguros.

Trabajar con plastilina las letras y despus hacerles pasar la mano por encima de la

letra, emitiendo el sonido simultneamente.

Pintar con el dedo las letras en la espalda, en la mano, en el aire y en la arena y jugar a

adivinarlas.

Trabajar el abecedario con diferentes texturas.

Familiarizarse con el ordenador, ya que ser una herramienta fundamental en su

proceso de aprendizaje.

Trabajar los das de la semana, confeccionando un calendario visual con dibujos o fotos

significativas de cada da.

Reforzar las reas en las cuales ellos se sientan cmodos y potenciarles al mximo.

No dar al nio ms de una instruccin debido a la dificultad de memoria

o atencional.

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Buscar un deporte o una actividad extraescolar en la que ellos destaquen o no

tengan muchas dificultades.

Favorecer un aprendizaje significativo y vivencial a travs de proyectos, salidas

culturales, pelculas, excursiones

Acompaar el proceso de aprendizaje de lgica matemtica con juegos de rol de

situaciones cotidianas, para favorecer la integracin de estos conceptos: euros,

unidades de medida

Estrategias de estudio: resmenes, fichas, esquemas, mapas conceptuales o

mentales, grabaciones, referentes visuales, uso de estrategias nemotcnicas

#dislexiatdahbilbao

MUCHAS GRACIAS

Agradecimientos y colaboradores: Aina Moratinos Toni Cerd Malena Isern Xisca Aguil

Helena Alvarado Neus Martorell Integratek Disfam

Y a todos los nios y nias con dislexia que nos ensean cada da.

#dislexiatdahbilbao