Dislexia: aspectos prácticos para el pediatra de AP
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“DISLEXIA: ASPECTOS PRÁCTICOSPARA EL PEDIATRA DE AP”
SARA SERRANO DÍAZLOGOPEDA, MAESTRA, Y PSICOPEDAGA
DIRECTORA DEL CENTRO ÁBACO LOGOPEDIA,PROFESORA DE LA UCM FACULTAD DE EDUCACIÓN
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HANS CHRISTIAN ANDERSEN
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AGATHA CHRISTIE
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Y MUCHOSMÁS…
CHLOE,MARTA,CARLOS,CLAUDIA.PAWEL…..
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PRIMER MITO
LA DISLEXIA NO EXISTE
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HAY QUE DIFERENCIAR
DISLEXIA VS. RETRASO EN LAADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE VS.NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS.
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RASGOS COMUNES:
• DIFICULTADES PARA DECODIFICAR LASPALABRAS ESCRITAS: ERRORES DEINVERSIÓN, SUSTITUCIÓN, OMISIÓN,ADICCIÓN…
• DIFICULTADES PARA REALIZAR LACONVERSIÓN FONEMA-GRAFEMA
• SALTOS DE LÍNEA• AUSENCIA O ERRORES CON LOS SIGNOS
DE PUNTUACIÓN• DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN
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2º 3º Y 4º MITO
LA DISLEXIA NO TIENEDIAGNÓSTICO
SOLO SE DIAGNOSTICA DE 8 A 11AÑOS
ES PELIGROSO DIAGNOSTICAR AUN CHICO CON DISLEXIA.
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TEST ESTANDARIZADOS
IMPORTACIA DE LA INTERVENCIÓNTEMPRANA PARA UNA REEDUCACIÓN
EXITOSA.
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5º MITOLOS NIÑOS CON DISLEXIA ESTÁN ATRASADOS EN EL
DESARROLLO
LOS DISLÉXICOS NO SON INTELIGENTES
INTELIGENCIA Y HABILIDAD PARA LEER SON SINÓNIMO.
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6º MITO
EXISTE LA DISLEXIALEVE
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7º MITO
LA DISLEXIA AFECTA A CHICOSQUE HABLAN CASTELLANO
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8º MITO
REPETIR UN CURSO, HACESUPERAR LA DISLEXIA
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9º MITO
LA DISLEXIA ES UN PROBLEMAVISUAL
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10º MITO
LOS NIÑOS DISLÉXICOS INVIERTELETRAS O VEN LAS COSAS AL
REVÉS
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11º MITO
SOY DISLÉXICO PORQUE NODIFERENCIO ENTRE DERECHA E
IZQUIERDA
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12º MITO
LA DISLEXIA SE CURA LEYENDO 20MINUTOS AL DÍA
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13º MITO
LA DISLEXIA SE SUPERA CONEL TIEMPO
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14º MITO
TENER ALUMNOS CONDISLEXIA EN UNA CLASESUPONE BAJAR EL NIVEL
ACADÉMICO Y DERENDIMIENTO
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15º MITO
ES MEJOR NO HABLAR DEL TEMA.CUANTAS MENOS PERSONAS LO
SEPAN MEJOR
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16º MITO
LA DISLEXIA ES CONSECUENCIADE UNA MALA EDUCACIÓN POR
PARTE DE PADRES,EDUCADORES…
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• “La atención a los denominados Trastornos deAprendizaje (lecto-escritura y cálculo) propios delSistema Educativo, sólo se deberá derivar paradiagnóstico diferencial o segunda opinión, mediantesolicitud del EOEP2 (Equipo de Orientación Educativa yPsicopedagógica de Educación) al Médico Pediatra oMédico de Atención Primaria, acompañada de uninforme justificativo. “
• “Esta guía consta de dos partes, en la primera seabordan las patologías del lenguaje, habla, voz ypatologías mentales, cuya atención es competencia delsistema sanitario, y en la segunda se citan brevementelos trastornos del aprendizaje, competencia delsistema educativo.”
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• Real Decreto 1030/2006, de 15 de septiembre, por el que seestablece la cartera de servicios comunes del Sistema Nacional deSalud y el procedimiento para su actualización (BOE Nº 222, de 16de septiembre de 2006).
• 2 Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica sonequipos multidisciplinares de la Consejería de Educación, estándistribuidos por zonas y cada uno de ellos tiene a su cargo loscolegios de la zona correspondiente. Cuando el profesor-tutor delaula detecta a los niños con bajo rendimiento, se pone en contactocon el EOEP para que evalúe y oriente sobre estos niños. (Paramás información consultar Orden de 9 de diciembre de 1992, BOEde 18 de diciembre de 1992; Real Decreto 696/1995, BOE de 2 deJunio de 1995 y Orden de 14 de febrero de 1996, BOE de 23 defebrero de 1996).
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CUADRO DE TRASTRORNOS
TRASTORNOSDEL
APRENDIZAJE
DERIVABLESCON EL OBJETIVO ÚNICODE DIAGNÓSTICODIFERENCIAL Y CONPETICIÓN EXPRESA DELE.O.E.P.
• DISLEXIA EVOLUTIVA• DISGRAFÍA EVOLUTIVA• DISCALCULIA
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RECURSOS:
http://www.madridconladislexia.org/
http://www.colegiologopedasmadrid.com/
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GRACIAS POR VUESTRAATENCIÓN
PROPONEMOS PASAR DE“APRENDER A LEER A LEER PARA
APRENDER”(BAKER&BROWN, 1984)
CENTRO DE LENGUAJE Y [email protected]
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BIBLIOGRAFÍA• ALAN G. KAMHI.(2014). Improving Clinical Practices for Children With
Language and Learning Disorders .LSHSS• BEN FOSS. (2013) The Dyslexia Empowerment Plan: A Blueprint for
Renewing Your Child's Confidence and Love of Learning• CARROLL Y SNOWLING, M. (2004). A prospective study of the
relationship between specific languge impairment, psychological disordersand reading retardation. Journal of Child Psychology.,31.
• DALE WILLOWS. Instituto para estudios de la educación. Universidad deToronto OISE
• MANUELA DAISHY, C. (2005). Causas familiares de comprensión lectoraen los estudiantes.
• PUENTE, A. (1994). Estilos de aprendizaje y enseñanza. Madrid: CEPE.• PUENTE, A. (2001). El viaje de las letras y los problemas de lectura.
Madrid: Biblioteca Nueva.• UCEIRA REY, E. (2013). Procesos cognitivos implicados en la escritura.
Revista FEPAL.