DISEOYVALIDACINDEUNMODELODEEVALUACIN

PORCOMPETENCIASENLAUNIVERSIDAD

MARAJOSGARCASANPEDRO

T E S I S D O C T O R A L

DIRECTOR:DR.JOAQUNGAIRNSALLN

DDeeppaarrttaammeennttooddeePPeeddaaggooggaaAApplliiccaaddaa

FFaaccuullttaaddddeeCCiieenncciiaassddeellaaEEdduuccaacciinn

DDooccttoorraaddooeennCCaalliiddaaddyyPPrroocceessoossddeeIInnnnoovvaacciinnEEdduuccaattiivvaa

BBeellllaatteerrrraa,,JJuulliiooddee22001100

UniversidadAutnomadeBarcelona

Diseoyvalidacindeunmodelodeevaluacinporcompetenciasenlauniversidad

MaraJosGarcaSanPedro

TesisDoctoral

Director:Dr.JoaqunGairnSalln

DepartamentodePedagogaAplicada

FacultaddeCienciasdelaEducacin

DoctoradoenCalidadyProcesosdeInnovacinEducativa

Bellaterra,Juliode2010

AEduardo,mipadre

Suternuraysusabiduraserenasiempreestarnenmicorazn

Inmemoriam

ASarita,mimadre,

...porquemehasenseadoamirarelhorizonteylohemosmiradojuntas...Gracias...!

APablo,

...porquetengoelprivilegiodequeseasmiesposo,amigoycompaerodecamino....

APauyMatas

...soiselmayorTesoroquelaVidamehadado.

Contodoelamordelalma,

Mam.

M.J.GarcaSanPedro V

AAGGRRAADDEECCIIMMIIEENNTTOOSS

Recuerdo que, de pequea,mis abuelosme ensearon a observar el silencio de lanaturalezaencadaatardecerenelcampo.Justoenlossegundosqueduraesecaerdel sol sobre la lneadelhorizonte, sucedeunmilagro. Losanimales,quehastaeseinstanteestaban alborotados,de golpedejandeestarlo, y se van a susnidoso sejuntan,segnelcasoy laespecie.Sonapenasunossegundos,en losquesepasadelbullicio al silencio. Es como una oracin silenciosa de la naturalezaun silencioimpactanteeseltestigorespetuosodelmilagrodelatardecer

ysucedecadaatardeceryesunregaloparaelalma

Comparto este secreto porque haymomentos en la vida en quemerece la penadetenerseunosinstantesparahacersilencio,serenarelpensamientoyagradecer

EstaTesis,comotantasotras,eselresultadodeunlargotiempodetrabajo,esfuerzoyreflexin.Asimismo,esfrutodeuncaminoenelquemuchaspersonaseinstitucioneshan dado su apoyo para que pueda llevarse a cabo. Intentar, representar a todasellas,aunquemigratitudnosereduceaestalista.

Enprimer lugar, agradezco a laGeneralitatdeCatalunya y al Fondo Social Europeoque, a travs de su programa de Formacin de Investigadores, han favorecido yapoyadoestetiempodeestudioeinvestigacin.

Agradezco tambin alDepartamento de PedagogaAplicada, a suDirector elDr. P.JuradoDelosSantos,asusprofesoresyalpersonaldelaSecretaraporlapermanentedisposicin y acompaamiento.Agradezco alGrupode Investigacin EDO (EquipdeDesenvolupamentOrganitzacional),asudirectorelDr.J.GairnSallnyacadaunodelosmiembros,quehansido,juntoalDepartamentodePedagogaAplicada,elcontextoparamiformacincomoinvestigadora.

ValorolosaportesdelDr.J.TejadaFernndez(UAB),Dr.A.NavoGmez(UAB),Dra.P.Pineda (UAB), Dra. E. Garca lvarez (URV), Dr.B. Echeverra (UB), Dr. J. GimenoSacristn (UV), que orientaron las primeras etapas de este trabajo. Recuerdo,especialmente, a la Dra. Ma. Llisa Fabra y a la Mg. Nilda Prez Taboada (inmemoriam) que de forma generosa, me animaron a conocer el mundo de lainvestigacincualitativa.

Agradezco a las titulaciones que han participado en el Estudio de Campo y a susresponsablesacadmicos,profesoresyestudiantesquecolaboraron.EnespecialalDr,J.Lpezy J.BaosDez (UPF),Dra.M.ComalatyDr.A.Sul (UB), Dra.C.Armengol

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VI TesisDoctoral

(UAB),Dr. F.Heredia yDr. P.Delicado (UPC),Dra.M. Sol (UB); F. SnchezRobert(UPCCastelldefels),Dr.A.VillaSnchez (UD),Prof. I.VianaMoldesyProf.F. IglesiasAmorn(UDaCorua),Dra.C.Flys(UAH),Dra.C.GagoGarcayalDr.A.Baratas(UCM).

GraciastambinalDr.J.GinsMora(UPV,UniversityofLondon),J.Peffers(UniversityofLondon);K.OBrienyJ.Reisetter(AlvernoCollege,USA);Dr.M.Kaneko(Universityof Tokyo);Dr.M. Battes (Canad);Dr. L.Gunnarsson (GterborgUniversity);Dr. F.Marmolejo(UniversityofArizona,USA),Dra.O.AlegredelaRosa(ULaLaguna),Dr.P.Snchez (UCM); a la Dra.M.Martnez y Dra. A. Cadenato (ICEUPC); a las Prof. C.RamosFeijoyJ.LorenzoGarca(UA),porcompartirsusexperienciasyanimarmeenelprocesodeinvestigacin.

A lasprofesorasycompaerasDra.M.Feixas,Dra.M.delMarDurnyDra.P.SilvaGarca,porlacalidaddelsaberprofesionalcompartido,porelvalordesuspalabrasylasensatezyhonestidaddesusconsejos.

Quierorecordar,fundamentalmente,elvaloryelapoyodemisfamiliaresyamigos

Hacepocoheperdidoamipadrey laalegra,pordartrminoaestaetapa,senublacon la tristeza por su ausencia. Sin embargo, quiero hacer de estemomento, unreconocimiento especial a su permanente testimonio ante la adversidad, a sucapacidadformadora,yasusincansablespreguntasque,pararesponderlas,habaquebuscarenlomejordeunomismoydelaVidapapgracias!

Gracias a mi madre tambin, por sealarme el camino, por acompaarmevalientemente y ser testimonio para no bajar los brazos. Gracias por compartirconmigo, desde pequea, tu experiencia demaestra y directora. Por ensearme adescubrirlabellezadelamiradadelosestudiantescuandoaprenden!

GraciasaPablo,miesposo,amigoycompaerodecamino.Porqueaprendemosjuntosycrecemos;porquelaspreguntasdeinvestigacintambinlasaplicamosalavidaYjuntoal,agradezco,especialmente,anuestroshijos:PauyMatas.Elloscon7y3aoshannacidoycrecidoenparaleloaestaTesisy lahanhechomadurarGraciashijos!porensearme lo importantede laVida: rer, respirar, jugar,amar,compartir,hacer dibujitos y guardar en la barriga del Sr. Patata el pendrive con la Tesis demam! porque, justamente, lo importante se guarda en los lugares que msapreciamos.Graciasalostresporrodearmedetantoamor!

Ungracias!enormeamishermanosAdrin,JuanManuelyRamiro,aVernica,CeciliayRomina,amistosEdityHoracio,alataMirian,aNorayAlberto,aMontse,aStella,aClaudia,porsuconstantepresencia,apoyoycarioalolargodetodoestetiempo;tambinaEdgar,Dani,Aleix,elsmeusgermanscatalansamicsdelnimagermansdelavida...graciasporvuestraamistadincondicional.

Finalmente,valorodeunmodoespecial,alDr.JoaqunGairnSalln,directordeestaTesis. Gracias! por estos aos de trabajo y de aprendizaje. An resuena enm elimpactodesupreguntaQuescalidad?cuandoapenasatraveslapuerta,elprimerdade los cursosdedoctorado. Sehizo silencioyme toc responderGraciasporexigirme,porsealarelcaminohaciaeltrabajobienhecho,porconfiarenmydarmeoportunidadesparacrecer.

Graciasatodosyacadauno!

M.J.GarcaSanPedro VII

NNDDIICCEEDDEECCOONNTTEENNIIDDOOSS

INTRODUCCIN........................................................................................................ 21

CAPTULO1. PLANTEAMIENTOGENERALDELAINVESTIGACIN....................... 25 1.1. Contextualizacindelainvestigacinyactualidaddeltema. ................................................25 1.2. Interseducativoypblico.....................................................................................................27 1.3. Caracterizacindelobjetodeestudioyestadodelarte. .......................................................28 1.4. Objetivosydiseogeneraldelainvestigacin .......................................................................30

MARCOTERICO...................................................................................................... 37

CAPTULO2. CONCEPTOYNATURALEZADELASCOMPETENCIAS....................... 39 2.1. Etimologadeltrminocompetencias.................................................................................39 2.2. Conceptosafines.....................................................................................................................41 2.3. Clasificacindelascompetenciassegnsualcance...............................................................44 2.4. Lanaturalezadelascompetencias .........................................................................................45 2.5. Lascompetenciasenelmbitouniversitario .........................................................................54 2.6. Amododesntesis ..................................................................................................................55

CAPTULO3. LA FORMACIN Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS: UNCAMBIOCONCEPTUAL ................................................................... 59

3.1. Laformacinyevaluacinporcompetencias.........................................................................60 3.2. Modelosdeformacinporcompetencias ..............................................................................64 3.3. Modelosdeevaluacinporcompetencias .............................................................................74 3.4. Elementosqueintervienenenelcambioconceptual.............................................................81 3.5. Amododesntesis ..................................................................................................................87

CAPTULO4. ELAPRENDIZAJEPORCOMPETENCIAS YELDESARROLLODELESTUDIANTEUNIVERSITARIO......................................................... 91

4.1. Unmodelocentradoenelestudiante ....................................................................................92 4.2. Elaprendizajeporcompetenciasyeldesarrollodelestudiante ............................................94 4.3. Deldesarrollodelestudiantealcompromisoconsuaprendizaje ........................................103 4.4. Consecuenciasparaelaprendizajeylaevaluacinporcompetencias.................................105 4.5. Amododesntesis ................................................................................................................109

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VIII TesisDoctoral

CAPTULO5. DISEO Y DESARROLLO DE LA EVALUACIN PORCOMPETENCIAS ........................................................................... 113

5.1. Elmapadelascompetencias:trazadodelaformacinydelaevaluacin...........