DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN …
27
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA FERNANDO SÁNCHEZ MONTERO COLEGIO CALASANZ SANTANDER Trabajo final Formación Inicial del Profesorado Curso 2019-2020
Transcript of DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN …
DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROYECTOS DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
FERNANDO SÁNCHEZ MONTERO
COLEGIO CALASANZ SANTANDER
Trabajo final Formación Inicial del Profesorado
Curso 2019-2020
Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3
MÉTODO .................................................................................................................................. 4
PROYECTO METEOESCUELA .................................................................................................. 5
PROYECTO CENTINELAS ...................................................................................................... 11
PROYECTO RÍOS .................................................................................................................. 17
RESULTADOS .......................................................................................................................... 23
CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 23
REFERENCIAS .......................................................................................................................... 24
3
INTRODUCCIÓN
En los últimos años ha aumentado, aún más, la concienciación sobre el problema al que
se enfrenta el ser humano en las próximas décadas, el calentamiento global.
La concienciación sobre esta temática abarca todos los campos: educativos, culturales,
sociales…Y en palabras del Papa Francisco, en su encíclica “LAUDATO SI’ – Sobre el
cuidado de la casa común”: “Todos podemos colaborar como instrumentos de Dios para
el cuidado de la creación, cada uno desde su cultura, su experiencia, sus iniciativas y sus
capacidades. […] Necesitamos una solidaridad universal nueva”.
Debido a esa preocupación y necesidad por conocer mejor el medio que nos rodea, para
poder cuidarlo y mantenerlo, con un equilibrio entre producción, ocio, conservación, y
atención a las necesidades sociales y personales que implican estos cambios, una mayor
formación y un aumento de las experiencias en el entorno más cercano, fuera de las
aulas, es muy recomendable, incluso vital, el desarrollo de estas acciones para nuestros
alumnos y alumnas.
Aprovechando que, en el primer curso de Secundaria, la asignatura de Biología y
Geología trabaja contenidos muy amplios y, que los alumnos y alumnas son muy
participativos y curiosos, se plantea la posibilidad de poder realizar diversos proyectos,
para que entren en relación más estrecha con el medio costero, fluvial y atmosférico,
teniendo una visión más completa e integradora del medio ambiente.
4
MÉTODO
A continuación, se presentan los tres proyectos que se han diseñado para el primer curso
de la Educación Secundaria Obligatoria: Meteoescuela, Centinelas y Ríos.
Estos proyectos tienen como objetivo el desarrollo de capacidades de estudio y análisis
de contenidos trabajados en el aula, así como la concienciación sobre el estado del
medio ambiente más cercano.
Los proyectos se trabajarán en grupos de no más de 4 alumnos, mediante trabajo
cooperativo e interdisciplinar, ya que se pueden trabajar contenidos o estrategias de
asignaturas como: Biología y Geología, Geografía e Historia, Matemáticas…
Para este curso académico se han diseñado los proyectos para ser trabajados y
evaluados desde la asignaturas de Biología y Geología y Geografía e Historia.
Todos estos proyectos cuentan con el respaldo de entidades gubernamentales o
asociaciones dentro del ámbito autonómico, favoreciendo una red de conocimiento y
estudio, ya que esos datos son publicados en informes globales. Debido a esto, la
motivación de los alumnos es alta, ya que pueden ver que su trabajo está valorado y es
útil, no solo en el ámbito escolar.
5
PROYECTO METEOESCUELA
El proyecto Meteoescuela se desarrolla en colaboración con la delegación de AMET en
Cantabria.
El objetivo fundamentalmente consiste en la realización del registro diario de
temperaturas, precipitaciones, humedad y meteoros. Posteriormente se suben a la web
del proyecto de AEMET donde se pueden consultar.
( https://meteoescuela.aemet.es/cantabria/ )
Esta actividad, en principio, la realizan los alumnos de 1º de Secundaria, pero los
alumnos de otros cursos pueden utilizar los recursos que nos ofrece este proyecto, como
prácticas con los instrumentos de medida, tablas de datos, climogramas…
Finalidad y objetivos del proyecto
La finalidad del programa Meteoescuela se sustenta en los siguientes pilares básicos:
A. Dotar a los alumnos de recursos para la enseñanza de la observación meteorológica. El
recurso básico es la página web, la cual es el corazón de la red de observaciones
escolares Meteoescuela donde los alumnos pueden alojar las observaciones realizadas
en el centro escolar.
B. Poner a disposición de los alumnos los datos meteorológicos recogidos en la red
meteorológica Meteoescuela, tanto en su centro como en el resto, para la posterior
práctica de la climatología. La ventaja de utilizar datos reales y recogidos por ellos
mismos dará una nueva dimensión a la hora de afrontar ejercicios sobre climatología en
el aula.
C. Ofrecer recursos para la didáctica de la meteorología en el aula.
D. Fomentar el interés de los alumnos por la meteorología y la climatología.
Como objetivos secundarios del proyecto, se han establecido los siguientes:
1. Facilitar al alumno el conocimiento sobre la observación meteorológica y las distintas
variables meteorológicas.
2. Adquirir hábitos de toma rutinaria y sistemática de datos como elemento de la
formación científico-técnica de los alumnos.
6
3. Concienciar sobre el trabajo en red para el estudio de la climatología, mediante las
actividades de toma simultánea de datos, intercambio de estos, etc.
4. Favorecer la conciencia sobre el cambio climático.
5. Conocer y contactar con otros alumnos que trabajan en el proyecto Meteoescuela.
6. Conseguir distintas vivencias y experiencias relacionadas con la meteorología.
Actividades didácticas
El proyecto ofrece a los distintos tipos de usuarios las siguientes actividades:
1. Realización diaria de una observación meteorológica donde se recogen los siguientes
datos:
o Precipitación diaria
o Temperatura máxima diaria
o Temperatura mínima diaria
o Observación de meteoros
2. Introducción de los datos recogidos en una hoja Excel proporcionada por AEMET, que
recogerá toda la información mensual detallada día por día.
3. Subida de los datos observados a la página web de Meteoescuela, con una periodicidad
diaria o semanal.
4. Consulta de todos los datos aportados por los distintos centros participantes en el
proyecto, a través de la página web.
5. Descarga de los datos de la página en formato Excel para poder trabajar con ellos en el
aula.
6. Descarga de diversos materiales didácticos relativos a la meteorología.
7. Envío de fotografías sobre NUBES y METEOROS a la página web. El participante enviará
la fotografía con una propuesta de clasificación. Personal de AEMET validará la foto con
su correspondiente clasificación y la publicará en la web.
8. Participación en el foro de la web Meteoescuela sobre temas relacionados con la
meteorología.
9. Participación en otras actividades que se vayan convocando: concursos, talleres,
exposiciones, etc.
7
TÓPICO PROYECTO
METEOESCUELA
PRODUCTO FINAL ÁREAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN
Porfolio en hoja Excel con
los datos mensuales de
las observaciones.
Biología y Geología
Geografía e Historia
Septiembre-Junio
Contenidos por áreas Criterios de evaluación por áreas Estándares / Indicadores
Biología y Geología
Biología y Geología
Biología y Geología
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del
medio natural.
Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado
a
su nivel.
Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de
forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y
argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
8
Geografía e Historia
Geografía e Historia
Geografía e Historia
La atmósfera; las capas de la atmósfera; los
conceptos de tiempo y clima.
La temperatura; los factores que modifican la
temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.
Las precipitaciones; la humedad del aire; los
factores que modifican las precipitaciones.
La presión atmosférica y el viento; la presión
atmosférica; el viento.
Conocer y describir los elementos
fundamentales en el estudio del clima:
Temperaturas, precipitaciones, humedad,
presión atmosférica y viento..
Conoce los elementos fundamentales en el
estudio del clima: Temperaturas,
precipitaciones, humedad, presión
atmosférica y viento y sabe interpretar los
datos relacionándolos con las zonas
climáticas.
Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas
templadas; las zonas frías.
El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el
clima; cómo superar las condiciones del clima.
Conocer y describir los grandes conjuntos
bioclimáticos que conforman el espacio
geográfico español.
Describe y analiza las zonas climáticas,
clasificándolas en zonas cálidas, zonas
templadas y zonas frías.
9
Conocer, comparar y describir los grandes
conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico europeo.
Clasifica y localiza en un mapa los diferentes
climas.
Recursos
Tareas Evaluación
Caseta meteorológica con termómetros e
higrómetro.
Pluviómetro, probeta.
Página web Meteoescuela.
Cada día un grupo de cuatro alumnos es el
encargado de tomar los datos sobre la
temperatura máxima, mínima, actual,
humedad y precipitación.
Posteriormente, esos datos se suben a la web
de Meteoescuela, y se escribirán en la pizarra
del hall de Secundaria.
Cuestionario de todos los contenidos
trabajados durante el proyecto
Realización e interpretación de un
climograma con los datos obtenidos
Biología y Geología
Se valorará el cuestionario personal sobre
todos los contenidos trabajados.
La nota de ese cuestionario entra dentro del
10% de la nota de trabajos.
10
Geografía e Historia
Se evaluará la rúbrica realizada por el profesor
y el alumno (autoevaluación) atendiendo a la
actitud y el comportamiento.
La nota de esa rúbrica entra dentro del 20%
de la nota de Indicadores.
Este proyecto se evaluará en la segunda
evaluación.
11
PROYECTO CENTINELAS
El proyecto Centinelas tiene como actividad principal, la inspección de un tramo costero,
observando características relacionadas con la biodiversidad, fisicoquímica del agua,
contaminación, presión antrópica, geología...
El colegio está dentro de este programa en el que tenemos adjudicado el tramo de la
playa de La Arnía, en la Costa Quebrada, a 15 kilómetros del colegio.
Los alumnos de 1º Secundaria son los encargados de realizar la inspección y
posteriormente elaborar el informe en el que se analiza la biodiversidad de la zona,
contaminación, usos de la zona, etc.
Este informe se envía a Coastwatch España y a la Unión Europea para su evaluación.
Objetivos del proyecto:
- Valorar, proteger y gestionar el medio desde el entorno de nuestro litoral.
- Iniciar a los alumnos en el campo del voluntariado ambiental.
- Comprender y valorar el medio que nos rodea.
- Conocer el método científico a través de la inspección de un tramo de litoral, a
partir de la observación, recogida de datos, identificación de especies y análisis
específicos.
- Realizar un informe medioambiental del tramo adjudicado a nuestro centro
para, posteriormente, enviarlo a Coastwatch España y Europa.
12
TÓPICO PROYECTO CENTINELAS
PRODUCTO FINAL ÁREAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN
Realización de un informe de la biodiversidad
y estado ecológico del tramo de costa
correspondiente a la playa de La Arnía
Biología y Geología
Geografía e Historia
Octubre
Contenidos por áreas Criterios de evaluación por áreas Estándares / Indicadores
Biología y Geología: Biología y Geología: Biología y Geología:
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del
medio natural.
Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado
a su nivel.
Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de
forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y
argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
13
Contaminación del agua dulce y salada. Investigar y recabar información sobre los
problemas de contaminación ambiental
actuales
y sus repercusiones, y desarrollar actitudes
que
contribuyan a su solución.
Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
Reconoce los principales problemas de
contaminación ambiental actuales.
Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas y los
relaciona con las actividades humanas.
Hace propuestas justificadas para evitar
los problemas de contaminación del agua.
Características anatómicas y fisiológicas.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios
para la identificación y clasificación de
animales y plantas.
Clasifica animales y plantas a partir de
claves de identificación.
Acción geológica del mar.
Este criterio permite comprobar que el
alumno
sabe utilizar claves dicotómicas sencillas u
otros
Relaciona los movimientos del agua del mar
con la erosión, el transporte y la
sedimentación
en el litoral, e identifica algunas formas
14
medios para identificar y clasificar ejemplares
de
animales y plantas.
Analizar la dinámica marina y su influencia en
el modelado litoral.
resultantes características.
Geografía e Historia:
Geografía e Historia:
Geografía e Historia:
La superficie de la Tierra no es lisa; las formas
del relieve continental; las formas del relieve
costero; las formas del relieve submarino.
Tener una visión global del medio físico
español, europeo y mundial y de sus
características generales.
Describe la superficie de la Tierra y las formas
del relieve continental, costero y submarino.
La formación del relieve: pliegues y fallas; la
tectónica de placas; los pliegues y las fallas.
Conocer, describir y valorar la acción del
hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias
Expone cómo se forma el relieve,
describiendo los pliegues y fallas
15
Recursos
Tareas Evaluación
Fichas de identificación de la biodiversidad de
la costa cántabra
Material para realizar las observaciones:
termómetro, redeños, cubetas, tiras
medidoras pH y nitratos, cinta métrica…
Informe de calidad de la actividad
Salida de campo a la playa de la Arnía con el
fin de obtener los datos para poder hacer el
informe. Además, en la salida se trabajan los
contenidos expuestos anteriormente.
Rellenar la hoja de informe por parejas
Rúbrica de valoración de la salida por parte
del profesor y los alumnos
(autoevaluación)atendiendo a aspectos de
actitud y comportamiento.
Cuestionario de todos los contenidos
trabajados durante el proyecto.
Biología y Geología:
Se evaluará mediante un cuestionario
personal sobre todos los contenidos
trabajados, que se realizará al final del
proyecto.
La nota de ese cuestionario entra dentro del
10% de la nota de trabajos.
16
Geografía e Historia:
Se evaluará la salida a través de una rúbrica.
La nota estará dentro del 20% de Indicadores
de la programación.
Este proyecto se evaluará en la primera
evaluación.
17
PROYECTO RÍOS
Consiste en un proyecto coordinado por el Ministerio para la Transición Ecológica.
Se realizan 2 visitas en cada curso escolar, una en otoño y otra en primavera, a un tramo
específico de un río que se nos ha asignado, el río Pisueña a su paso por La Penilla, a
unos 30km del colegio.
En esas visitas los alumnos recogerán datos sobre el estado ecológico del río
(biodiversidad, estudio fisicoquímico del agua, usos y estado de conservación de las
riberas…).
Con esos datos realizarán un informe que será remitido a la asociación que coordina el
Proyecto dentro de Cantabria.
Objetivos de la actividad
- Valorar, proteger y gestionar el medio desde el entorno de nuestro litoral.
- Comprender y valorar el medio que nos rodea.
- Conocer el método científico a través de la inspección de un tramo de ribera del
río Pisueña, a partir de la observación, recogida de datos, identificación de
especies y análisis específicos.
- Realizar un informe medioambiental del tramo adjudicado a nuestro centro
para, posteriormente, enviarlo a Red Cambera.
18
TÓPICO PROYECTO RÍOS
PRODUCTO FINAL ÁREAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN
Realización de un informe de la biodiversidad
y el estado ecológico del tramo asignado del
río Pisueña a su paso por La Penilla
Biología y Geología
Geografía e Historia
Octubre y mayo.
Un grupo realizará la salida en la campaña de
octubre y los otros dos grupos en la de mayo.
Contenidos por áreas Criterios de evaluación por áreas Estándares / Indicadores
Biología y Geología
Biología y Geología
Biología y Geología
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del
medio natural.
Utilizar adecuadamente el vocabulario
científico en un contexto preciso y adecuado
a su nivel.
Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico, expresándose de
forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
Utiliza la información de carácter científico
para formarse una opinión propia y
argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
19
Contaminación del agua dulce y salada. Investigar y recabar información sobre los
problemas de contaminación ambiental
actuales
y sus repercusiones, y desarrollar actitudes
que
contribuyan a su solución.
Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
Reconoce los principales problemas de
contaminación ambiental actuales.
Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas y los
relaciona con las actividades humanas.
Hace propuestas justificadas para evitar
los problemas de contaminación del agua.
Adaptaciones de las plantas y los animales al
medio en el que viven.
Determinar, a partir de la observación, las
adaptaciones que permiten a los animales y a
las plantas sobrevivir en determinados
ecosistemas.
Relaciona la presencia de determinadas
estructuras en los animales y plantas más
comunes con su adaptación al medio en el
que viven.
Características anatómicas y fisiológicas.
Utilizar claves dicotómicas u otros medios
para la identificación y clasificación de
animales y plantas.
Clasifica animales y plantas a partir de
claves de identificación.
20
Geografía e Historia:
Geografía e Historia:
Geografía e Historia:
El agua en la Tierra; el agua está en circulación
permanente; las aguas marinas y las aguas
continentales; los ríos.
Describir las peculiaridades de este medio
físico.
Explica las características del curso y el caudal
de un río.
El curso y el caudal de un río; el curso de un
río; el caudal.
Conocer, describir y valorar la acción del
hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
Busca y explica las características de los ríos.
Recursos
Tareas Evaluación
Fichas y guías para la identificación de
especies
Material para realizar las observaciones:
termómetro, redeños, cubetas, cinta
métrica…
Informe de calidad del río de la actividad
Salida de campo a La Penilla con el fin de
obtener los datos para poder hacer el
informe. Además, en la salida se trabajan los
contenidos expuestos anteriormente.
Rellenar la hoja de informe por parejas
Rúbrica para que el profesor y los alumnos
(autoevaluación) valoren su actitud y
comportamiento en la salida de campo
Cuestionario de contenidos trabajados
durante el proyecto
21
Biología y Geología
Se evaluará el cuestionario personal que se
realizará al final del proyecto.
La nota de ese cuestionario entra dentro del
10% de la nota de trabajos.
La mitad de los alumnos irán en octubre y la
otra mitad en mayo.
Geografía e Historia
Se evaluará la rúbrica que se realizará al final
del proyecto.
La nota de ese cuestionario entra dentro del
20% de la nota de Indicadores.
22
La mitad de los alumnos realizarán la salida de
campo en octubre y la otra mitad en mayo.
Este proyecto se evaluará en la tercera
evaluación, aunque algunos alumnos hayan
realizada la actividad en octubre.
23
RESULTADOS
Dada la naturaleza tan especial del curso 2019-2020, solo se ha podido completar y
evaluar el proyecto Centinelas, obteniendo unos datos muy positivos, tanto de
adquisición de contenidos, como las sensaciones recogidas en los cuestionarios y en la
propia actividad por parte del alumnado.
El proyecto Meteoescuela se ha realizado hasta el mes de marzo, con una gran acogida
por los alumnos, que siempre estaban dispuestos a bajar con su grupo el día que les
tocara a recoger los datos.
El proyecto Ríos no se ha podido realizar debido a que en la visita planificada en otoño,
el río tenía un nivel muy alto, lo que no hacía seguro el trabajo en el mismo, y en la
segunda visita, la de primavera, la situación generada por la pandemia del SARS-CoV-2,
ha hecho imposible su estudio, por lo que se tendrá que realizar el curso que viene, si es
posible.
CONCLUSIONES
Creo que la realización de proyectos de educación ambiental, apoyados en los
contenidos que se han de trabajar en el primer curso de la Educación Secundaria, así
como en los valores que se desarrollan desde las Escuelas Pías, es una herramienta
indispensable.
El alumnado aprende a ver con otros ojos el medio que les rodea, el más cercano, y en
el que ellos pueden intervenir para poder cuidarlo y preservarlo.
Además, siendo esto muy importante dentro de la función de la Escuela, estas
actividades estrechan los lazos entre los propios alumnos, teniendo lugar experiencias
muy positivas entre niños y niñas que muchas veces solo se ven dentro del aula, conocen
nuevas realidades y facetas de sus compañeros.
Además, el profesor también cuenta con más información para poder evaluar al
alumnado de una forma más justa y, prestando especial importancia en muchos casos,
se puede realizar una labor de acompañamiento, tan importante para el desarrollo de
los alumnos y alumnas de nuestras Escuelas.
24
REFERENCIAS
En las siguientes páginas se muestran ejemplos de los documentos que tienen que
completar los alumnos en cada uno de los proyectos.
Documento Centinelas
Debido a la extensión del documento a rellenar por los alumnos y alumnas, adjunto un
enlace: cuestionario Centinelas.
Documento Ríos
Debido a la extensión del documento a rellenar por los alumnos y alumnas, adjunto un
enlace: cuestionario Ríos.
25
Documento Meteoescuela
26
Como material de apoyo:
Manual inspección de ríos
Flora invasora ríos
Información proyecto Centinelas
Fichas de identificación Centinelas
27
