LOS DISEÑOS DE LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

I. ANTECEDENTES1.1. EL FORMADOR INVESTIGADOR.

1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

I.I. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.2.1. LA DISCUSIÓN EPISTEMOLOGICA SOBRE LOS DISEÑOS.2.2. CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN2.3. LOS DISEÑOS EN LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN2.4. IMPORTANCIA DEL USO DE LOS DISEÑOS EN LA INVESTIGACIÓN 2.5. DISEÑOS CUALITATIVOS

A. DISEÑO ETNOGRAFICO B. INVESTIGACIÓN ACCIÓNC. INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVAD. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVAE. ESTUDIO DE CASOS F. LA ETNOMETODOLOGÍA

G. EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

Referencias Bibliográfica

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

El investigador modifica con sus valores toda la información que recoge (entrevistas en profundidad, documentos, videos, observación no estructurada, etc.) La investigación cualitativa estudia grupos pequeños en los cuales sea posible la observación directa por parte del investigador. A veces considera solo unos pocos casos de una categoría social (como, por ejemplo, sólo algunos profesores, sólo algunos egresados de un colegio) a los cuales explora en profundidad.La investigación cualitativa no parte de hipótesis y, por lo tanto, no pretende demostrar teorías existentes. Más bien pretende generar teoría a partir de los resultados obtenidos A diferencia de la investigación cuantitativa, aquí no se requiere especificar detalladamente el diseño de investigación. Utiliza un “diseño emergente”, sencillo, que se va modificando o ampliando según las necesidades de la marcha del estudio La investigación cualitativa es holistica. Esto quiere decir que el objeto de estudio es considerado como totalidad y en su totalidad (por ejemplo, una escuela, como un todo global, unitario, individualizado como tal). Su tipo frecuente de investigación es el “estudio de casos”. En dicho análisis, la investigación cualitativa agrupa la información en categorías. Para ello constantemente el investigador se pregunta, con relación a un dato particular, ¿a qué categoría pertenece?

EL FORMADOR REFLEXIVO Y LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

EL FORMADOR COMO INVESTIGADOR INDIVIDUAL, ES DECIR, EL FORMADOR INVESTIGADOR

EL FORMADOR COMO USUSARIO DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EL FORMADOR COMO PARTICIPANTE EN EQUIPOS DE INVESTIGACION

- La investigación educativa de mayor significación debe referirse a sucesos que ocurren en el aula, en la escuela y en la comunidad de la cual forma parte; donde el formador tenga un conocimiento directo de los problemas que debe afrontar.- Como investigador debe ser un constructor de conocimientos, trasmitir en mejor forma a sus estudiantes la ACTITUD CRITICA que implica la recreación de conocimientos por medio de la investigación educativa.

- Debe conocer los niveles de la función , la teoría y la metodología de la investigación educativa, para utilizar los resultados en su trabajo y plantear mejoras y soluciones frente a los problemas dados.

- Se refiere a un equipo con investigadores especializados tales a los cuales se incorpora otros docentes, que aporta conocimientos y experiencias para la investigación. Esto último `sin prejuicios que el docente tenga también un cierto nivel de competencia en investigación aplicada en la educación

- Reflexivo es aquel que piensa en la acción, en lo que hace o ha hecho. Conocimiento que se construye o reconstruye a partir de la práctica.- A través de la observación y de la reflexión es posible explicar este conocimiento para usarlo.

2.1

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¿Qué es en esencia un diseño de investigación científica?

¿Qué aspectos comprende todo diseño de investigación?

¿Cómo se origina el planteamiento acerca de los diseños?

¿Cómo usan los científicos los diseños de investigación?

¿Qué se proponen los científicos cuando usan diseños?

¿Qué esperan alcanzar los científicos cuando usan diseños?

¿Cuál es la importancia de usar diseños en la investigación?

¿Existen clases de diseños? ¿Cuáles son esas clases?

¿Cuándo son válidos los diseños?

¿Cuáles son las tareas metodológicas complementarias al tratamiento epistemológico de los diseños de investigación?

2.2. CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

“Un diseño de investigación puede ser definido como una estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio. El objetivo de cualquier diseño es imponer restricciones controladas a las observaciones de los fenómenos” Sánchez Carlessi y Carlos Reyes

“El diccionario de la real academia española deriva etimológicamente la palabra DISEÑO de la Italiana DISEGNO y le atribuye los significados: traza, delineación de un edificio o de una figura – descripción o bosquejo de alguna cosa”

Sierra Bravo

“Es la organización de la investigación que realiza el investigador. Comprende:-El plan (Esquema General) -Estructura (Es un aspecto específico del diseño: Bosquejo esquema, paradigma del manejo de las variables, metas, otros)-Estrategia (Es más específica que el plan. Comprende los métodos a usar en la compilación de datos y en los procedimientos de análisis)”

Raúl Tafur

“El termino DISEÑO se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto particular”

Roberto Hernández Sampieri

LOS DISEÑOS EN LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN 

ENFOQUE POSITIVISTA

ENFOQUE INTERPRETATIVO

ENFOQUE CRÍTICO

ES ESTRUCTURADO Y PREFIJADO

ES NECESARIO CONTAR CON UN PROYECTO INICIAL

ES ABIERTO, FLEXIBLEY EMERGENTE

LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERMITENSU DELIMITACIÓN

ES DIALÉCTICO,SE GENERA A TRAVÉS DEL DIÁLOGO Y CONCENSO ENTRE EL GRUPO.

SU PROCESO ES ESPIRAL.

IMPORTANCIA DEL USO DE LOS DISEÑOS EN

LA INVESTIGACIÓN

El uso de diseños en la investigación permite a El uso de diseños en la investigación permite a los científicos adquirir la garantía del los científicos adquirir la garantía del tratamiento científico del estudio. También es tratamiento científico del estudio. También es importante el uso de diseños porque se evita la importante el uso de diseños porque se evita la posibilidad de errores, hace gala así el posibilidad de errores, hace gala así el investigador de usar la experiencia anterior, la investigador de usar la experiencia anterior, la experiencia acumulada. Además, le permite experiencia acumulada. Además, le permite llegar a determinados objetivos precisos.llegar a determinados objetivos precisos.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

A.-El diseño etnográfico

B.- InvestigaciónAcción

C.- La InvestigaciónParticipativa

D.- La InvestigaciónAcción - Participativa

E.- Estudio de CasosF.- La EtnometodologíaG.- El Interaccionismo

Simbólico

A.-EL DISEÑO ETNOGRÁFICOEstaEsta investigación es de naturaleza cualitativa y investigación es de naturaleza cualitativa y eminentemente descriptiva. Su propósito es captar de eminentemente descriptiva. Su propósito es captar de un grupo social, interesándose en sus valores, creencias, un grupo social, interesándose en sus valores, creencias, anhelos, intereses, fanhelos, intereses, formas de conducta, interacción humana, problemas, ormas de conducta, interacción humana, problemas, necesidades, rasgos étnico-culturales, etc.necesidades, rasgos étnico-culturales, etc.

Para este propósito el investigador recoge información con participación Para este propósito el investigador recoge información con participación activa de los actores sociales y desde “dentro” del grupo; es decir, activa de los actores sociales y desde “dentro” del grupo; es decir, conviviendo con ellos el periodo suficiente. El resultado será la conviviendo con ellos el periodo suficiente. El resultado será la interpretación y comprensión de los significados que dan las personas a interpretación y comprensión de los significados que dan las personas a sus cosas, sus relaciones, su situación de vida, y los significados tácitos sus cosas, sus relaciones, su situación de vida, y los significados tácitos (escondidos) que manifiestan en su diario vivir. El objetivo de (escondidos) que manifiestan en su diario vivir. El objetivo de conocimiento consiste en obtener descripciones muy detalladas de las conocimiento consiste en obtener descripciones muy detalladas de las situaciones estudiadas, con registros minuciosos de todo suceso.situaciones estudiadas, con registros minuciosos de todo suceso.

ProcedimientosProcedimientos: El esquema que más o menos visualiza una investigación etnográfica, : El esquema que más o menos visualiza una investigación etnográfica, sería el siguiente:sería el siguiente:PROCEDIMIENTO 1: Pre – descripción de las características del escenario temporo – PROCEDIMIENTO 1: Pre – descripción de las características del escenario temporo – espacial.espacial.PROCEDMIENTO 2: Descripción de los rasgos de los miembros de grupo.PROCEDMIENTO 2: Descripción de los rasgos de los miembros de grupo.PROCEDIMIENTO 3: Ubicación temporo-espacial de los miembros del grupo (uso de PROCEDIMIENTO 3: Ubicación temporo-espacial de los miembros del grupo (uso de diagramas).diagramas).PROCEDIMIENTO 4: Descripción de secuencias de los sucesos.PROCEDIMIENTO 4: Descripción de secuencias de los sucesos.PROCEDIMIENTO 5: Descripción e interpretación de las interacciones y relaciones de PROCEDIMIENTO 5: Descripción e interpretación de las interacciones y relaciones de los miembros del grupo objeto de estudio.los miembros del grupo objeto de estudio.PROCEDIMIENTO 6: Interpretación de otros aspectos complementarios – las PROCEDIMIENTO 6: Interpretación de otros aspectos complementarios – las interacciones y relaciones objeto de estudio. interacciones y relaciones objeto de estudio.

¿Qué creencias sobre hechos sobrenaturales tienen los alumnos ¿Qué creencias sobre hechos sobrenaturales tienen los alumnos bilingües (Castellano – quechua hablantes) de un colegio X?bilingües (Castellano – quechua hablantes) de un colegio X?¿Qué danzas de los habitantes de la zona practicados por los ¿Qué danzas de los habitantes de la zona practicados por los estudiantes del 6to del C.E…. ayudan a valorar más la vida de la estudiantes del 6to del C.E…. ayudan a valorar más la vida de la comunidad local? comunidad local?

EJEMPLOS:

Este es uno de los métodos más utilizados dentro del paradigma Este es uno de los métodos más utilizados dentro del paradigma cualitativo hermenéutico. La denominación se atribuye Kart Lewin cualitativo hermenéutico. La denominación se atribuye Kart Lewin y se define como el “estudio de una situación social” para tratar de y se define como el “estudio de una situación social” para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma sociedad. Su objetivo mejorar la calidad de la acción en la misma sociedad. Su objetivo consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio práctico en situaciones concretas y la validez de las teoría e hipótesis práctico en situaciones concretas y la validez de las teoría e hipótesis que generalmente no dependen tanto de pruebas “científicas” de que generalmente no dependen tanto de pruebas “científicas” de verdad, sino de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de verdad, sino de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo más inteligente y acertado…modo más inteligente y acertado…

B.-LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

ProcedimientosProcedimientos: Un planteamiento sugerido en la metodología de trabajo propone los : Un planteamiento sugerido en la metodología de trabajo propone los Siguiente pasos:Siguiente pasos:

  PROCEDIMIENTO 1: Bosquejo de la idea inicial y planteamiento en conjunto del PROCEDIMIENTO 1: Bosquejo de la idea inicial y planteamiento en conjunto del problema y proyecto de investigación - acción.problema y proyecto de investigación - acción.

PROCEDPROCEDIIMIENTO 2: Desarrollo del proyecto: implementación, proceso y evaluación MIENTO 2: Desarrollo del proyecto: implementación, proceso y evaluación del proyecto con reinformación necesaria en cada paso del estudio.del proyecto con reinformación necesaria en cada paso del estudio.

PROCEDIMIENTO 3: Evaluación permanente y modificaciones de proceso (en ciclos) PROCEDIMIENTO 3: Evaluación permanente y modificaciones de proceso (en ciclos) hasta la conclusión del proyecto.hasta la conclusión del proyecto.

PROCEDIMIENTO 4: Elaboración del informe, sustento y divulgación de resultados. PROCEDIMIENTO 4: Elaboración del informe, sustento y divulgación de resultados.

¿En qué nivel puedo reducir la mendicidad de los alrededores del C.E. si tales niños de ¿En qué nivel puedo reducir la mendicidad de los alrededores del C.E. si tales niños de la calle participan en un programa “X” de crianza de animales menores?la calle participan en un programa “X” de crianza de animales menores?

-Si utilizo tal sistema de trabajo “X” puedo reducir la agresividad de los estudiantes de -Si utilizo tal sistema de trabajo “X” puedo reducir la agresividad de los estudiantes de conducta baja.conducta baja.

EJEMPLOS:

Este diseño guarda muchas similitudes con la Este diseño guarda muchas similitudes con la investigación – acción en susinvestigación – acción en sus objetivos yobjetivos y metodología. Su metodología. Su gestor principal es el pedagogo brasileñogestor principal es el pedagogo brasileño Paulo Freire.Paulo Freire.

C.-LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

PPROCEDIMIENTO 1: Exploración general de la comunidad: determinación de objetivos, ROCEDIMIENTO 1: Exploración general de la comunidad: determinación de objetivos, variables e Instrumentos de investigación, ejecución y síntesis del trabajo.variables e Instrumentos de investigación, ejecución y síntesis del trabajo.

PROCEDMIENTO 2: Identificación de las necesidades básicas: definición problemática, nueva PROCEDMIENTO 2: Identificación de las necesidades básicas: definición problemática, nueva selección de variables e instrumentos, ejecución y análisis - síntesis.selección de variables e instrumentos, ejecución y análisis - síntesis.

PROCEDIMIENTO 3: Definición de una estrategia educativa y cultural: Elaboración de PROCEDIMIENTO 3: Definición de una estrategia educativa y cultural: Elaboración de estrategias hipotéticas, validación de estrategias, discusión con el grupo social, estrategias hipotéticas, validación de estrategias, discusión con el grupo social, operativización de la estrategia y evaluación de proceso.operativización de la estrategia y evaluación de proceso.

PROCEDIMIENTO 4: Evaluación de resultados, comunicación a la comunidad, corrección de PROCEDIMIENTO 4: Evaluación de resultados, comunicación a la comunidad, corrección de errores, comunicación abierta a otros grupos sociales, sustento y divulgación.errores, comunicación abierta a otros grupos sociales, sustento y divulgación.

   Es notoria la diferencia entre ambos diseños en cuanto el propósito final: la investigación – Es notoria la diferencia entre ambos diseños en cuanto el propósito final: la investigación –

acción propone soluciones prácticas, la investigación participativa soluciones ideológico – acción propone soluciones prácticas, la investigación participativa soluciones ideológico – culturales.culturales.

ProcedimientosProcedimientos: Los procedimientos que se sugieren en el : Los procedimientos que se sugieren en el empleo de este diseño, son:empleo de este diseño, son:

1.1. ¿De qué manera contribuirá el Programa televisivo “X” para mejorar la imagen ¿De qué manera contribuirá el Programa televisivo “X” para mejorar la imagen deteriorada del C.E. “Y”?deteriorada del C.E. “Y”?

2.2. Fortaleciendo nuestra identidad Nacional a través de jornadas interculturales en el Fortaleciendo nuestra identidad Nacional a través de jornadas interculturales en el instituto “X”.instituto “X”.

EJEMPLOS:

A causa de las inmensas semejanzas entre ambos diseños se propone un tercer modelo A causa de las inmensas semejanzas entre ambos diseños se propone un tercer modelo superado que considera ambos aspectos: la acción – participación; es decir, no superado que considera ambos aspectos: la acción – participación; es decir, no solamente la superación de problemas desde el plano operativo sino también solamente la superación de problemas desde el plano operativo sino también intelectual. Este modelo pareciera ser el más apropiado para ser utilizado como intelectual. Este modelo pareciera ser el más apropiado para ser utilizado como diseño de investigación porque considera la teoría y la diseño de investigación porque considera la teoría y la prácticapráctica, es decir y el hacer , es decir y el hacer desde el punto de vista cualitativo. El conjunto de procedimientos dependerá de la desde el punto de vista cualitativo. El conjunto de procedimientos dependerá de la adopción de un esquema particular de parte del investigador y de los componentes del adopción de un esquema particular de parte del investigador y de los componentes del grupo social, dependiendo también del propósito de trabajo en términos generales, grupo social, dependiendo también del propósito de trabajo en términos generales, ppor or tanto, el procedimiento es flexible.tanto, el procedimiento es flexible.

D.-LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN-PARTICIPATIVA

EJEMPLOS:

1.1. Desarrollando la inteligencia lógico matemática en la comunidad educativa del Desarrollando la inteligencia lógico matemática en la comunidad educativa del C.E. “X” a través de Actividades Lúdicas.C.E. “X” a través de Actividades Lúdicas.

2.2. ¿Puedo mejorar la puntualidad de ciertos alumnos si realizo la actividad “Z” y ¿Puedo mejorar la puntualidad de ciertos alumnos si realizo la actividad “Z” y “R” con los estudiantes, docentes y los PP.FF.?.“R” con los estudiantes, docentes y los PP.FF.?.

3.3.   

Es el modelo aplicado a una sola unidad social de estudio (una persona, una familia, Es el modelo aplicado a una sola unidad social de estudio (una persona, una familia, un conjunto de familias, una comunidad, una institución…) para averiguar el ciclo de un conjunto de familias, una comunidad, una institución…) para averiguar el ciclo de vida cotidiana de la unidad de observación, o centraría en un fenómeno particular (por vida cotidiana de la unidad de observación, o centraría en un fenómeno particular (por decir creencias, conducta religiosa, interrelación vecinal, trato decir creencias, conducta religiosa, interrelación vecinal, trato iintrafamiliar, ntrafamiliar, responsabilidad, etc.) responsabilidad, etc.)

E.- EL ESTUDIO DE CASOS

ProcedimientosProcedimientos: Los procedimientos sugeridos para el desarrollo de este diseño, son:: Los procedimientos sugeridos para el desarrollo de este diseño, son:  PROCEDIMIENTO 1: Exploración preliminar: definición del problema, de los objetivos de PROCEDIMIENTO 1: Exploración preliminar: definición del problema, de los objetivos de

estudio y de la unidad social de observación.estudio y de la unidad social de observación.PROCEDMIENTO 2: Exploración de proceso: aplicación de técnicas para recolectar PROCEDMIENTO 2: Exploración de proceso: aplicación de técnicas para recolectar

información, análisis de situaciones conductuales, exploración documental e información, análisis de situaciones conductuales, exploración documental e interpretación.interpretación.

PROCEDIMIENTO 3: Síntesis de resultados: informe de estudio, comunicación de conclusiones PROCEDIMIENTO 3: Síntesis de resultados: informe de estudio, comunicación de conclusiones y sugerencias para superar el problema, sustento y divulgación e resultados.y sugerencias para superar el problema, sustento y divulgación e resultados.

EJEMPLOS:

1.1. ¿Cómo maneja la atención de los estudiantes del 3er Grado del C.E. “X” el ¿Cómo maneja la atención de los estudiantes del 3er Grado del C.E. “X” el pprofesor de Matemática?rofesor de Matemática?

2.2. ¿Cómo surgió el C.E. “X” …. y como es ahora? ¿Cómo surgió el C.E. “X” …. y como es ahora?

Según Briones, la etnometodología es un enfoque de investigación que estudia el Según Briones, la etnometodología es un enfoque de investigación que estudia el proceso de construcción del conocimiento social de una comunidad. Los métodos proceso de construcción del conocimiento social de una comunidad. Los métodos mediante los cuales sus miembros dan sentido a las circunstancias en que se mediante los cuales sus miembros dan sentido a las circunstancias en que se encuentran, buscan el camino a seguir en esas circunstancias y actúan encuentran, buscan el camino a seguir en esas circunstancias y actúan consecuentemente. Dicho de otro modo, la etnometodología es un tipo de consecuentemente. Dicho de otro modo, la etnometodología es un tipo de investigación cuya preocupación fundamental es la organización de la vida cotidiana, investigación cuya preocupación fundamental es la organización de la vida cotidiana, dado que la realidad social es el resultado de nuestros pensamientos (teoría, dado que la realidad social es el resultado de nuestros pensamientos (teoría, concepción) y de nuestras acciones (practica social) concepción) y de nuestras acciones (practica social) 

Su principal técnica de trabajo descansa en la importancia a las EXPLICACIÓNES Su principal técnica de trabajo descansa en la importancia a las EXPLICACIÓNES que dan las personas a los hechos, la forma como se dan, se aceptan y se rechazan que dan las personas a los hechos, la forma como se dan, se aceptan y se rechazan esas explicaciones por parte de los otros componentes del grupo social para tal fin se esas explicaciones por parte de los otros componentes del grupo social para tal fin se acuño la frase “prácticas explicativas”, es decir, las conversaciones sociales. acuño la frase “prácticas explicativas”, es decir, las conversaciones sociales.

F.- LA ETNOMETODOLOGÍA

EJEMPLOS:

1.1. Un ejemplo para aplicar este diseño sería el análisis del termino “etcétera” en el Un ejemplo para aplicar este diseño sería el análisis del termino “etcétera” en el grupo social y el significado escondido detrás de su utilización en la conversación grupo social y el significado escondido detrás de su utilización en la conversación cotidiana: ¿significa simplificación de tiempo?, ¿cotidiana: ¿significa simplificación de tiempo?, ¿vvacacííos y ambigúedades?, os y ambigúedades?, ¿Incapacidad para decir “todo” y quedarse siempre con eterno “alguito”?, ¿Salirse ¿Incapacidad para decir “todo” y quedarse siempre con eterno “alguito”?, ¿Salirse del apuro para continuar ordenada o desordenadamente algo que se hacia?, ¿qué del apuro para continuar ordenada o desordenadamente algo que se hacia?, ¿qué significa en realidad este termino?significa en realidad este termino?

2.2.Otro ejemplo es el fenómeno de “los chismes”, su origen, su razón de ser y sus Otro ejemplo es el fenómeno de “los chismes”, su origen, su razón de ser y sus efectos en las personas involucradas y en el grupo social en general. efectos en las personas involucradas y en el grupo social en general.

G.- EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICOSiguiendo a Briones, no se trata de un tipo de investigación Siguiendo a Briones, no se trata de un tipo de investigación propiamente dicho sino un marco teórico conceptual dentro del propiamente dicho sino un marco teórico conceptual dentro del cual se pueden realizar estudios con uso de otros diseños. Sus cual se pueden realizar estudios con uso de otros diseños. Sus mentores son Becker, Glaser, Bluner y Strauss.mentores son Becker, Glaser, Bluner y Strauss.

Sugerencias Metodológicas.- Sugerencias Metodológicas.- Algunas sugerencias metodologicas para el empleo Algunas sugerencias metodologicas para el empleo del Interaccionismo simbólico como diseño de investigación. Son las siguientes:del Interaccionismo simbólico como diseño de investigación. Son las siguientes:A)A).- .- La investigación se ubica en la realidad empirica del estudio. Los conceptos La investigación se ubica en la realidad empirica del estudio. Los conceptos explicativos o interpretativos deben respetar y explicativos o interpretativos deben respetar y corresponder a esa realidad.corresponder a esa realidad.B)B).- .- Realizar un m Realizar un míínimo de supuestos al inicio del estudio, en caso de ser nimo de supuestos al inicio del estudio, en caso de ser necesarios.necesarios.C)C).- .- Considerar que la vida social se desarrolla a distintos niveles, por tanto, el Considerar que la vida social se desarrolla a distintos niveles, por tanto, el

estudio debe estar diseñado tal que sea capaz de develar la realidad detrás estudio debe estar diseñado tal que sea capaz de develar la realidad detrás de las apariencias.de las apariencias.

D)D).- .- Para comprender una realidad, el investigador debe ponerse en el rol de las Para comprender una realidad, el investigador debe ponerse en el rol de las personas que estudia, tomar el “rol de otro” para recopilar información y personas que estudia, tomar el “rol de otro” para recopilar información y conocimiento “desde dentro” de la vida social.conocimiento “desde dentro” de la vida social.

E)E).- .- Sumergirse en la vida y cultura del grupo, no quiere decir ser absorbido por Sumergirse en la vida y cultura del grupo, no quiere decir ser absorbido por elel g grupo social, sino prudenciar un separación suficiente como para no rupo social, sino prudenciar un separación suficiente como para no

perder perder la función especifica de investigador .la función especifica de investigador .

Procedimientos.-Procedimientos.- El planeamiento de procedimientos dentro de este diseño, El planeamiento de procedimientos dentro de este diseño, seria del modo siguiente: seria del modo siguiente: PROCEDIMIENTO1: Planeamiento del estudio: problema, diseño, estrategias PROCEDIMIENTO1: Planeamiento del estudio: problema, diseño, estrategias

para recoger información y supuestos básicos de trabajo. para recoger información y supuestos básicos de trabajo. PROCEDIMIENTO2: Procede de investigación captación de información, PROCEDIMIENTO2: Procede de investigación captación de información,

especificación de categorías, diagramas, de relación entre los datos, especificación de categorías, diagramas, de relación entre los datos, interpretación, explicativa (cuantitativa) e interpretativa (cualitativa). interpretación, explicativa (cuantitativa) e interpretativa (cualitativa).

PROCEDIMIENTO3:Evaluación de resultados, contrastaciPROCEDIMIENTO3:Evaluación de resultados, contrastacióón con la realidad y n con la realidad y conformidad con los fenómenos de ocurrencia. conformidad con los fenómenos de ocurrencia.

PROCEDIMIENTO4: Elaboración de informe, sustento y divulgación de PROCEDIMIENTO4: Elaboración de informe, sustento y divulgación de conclusiones. conclusiones.

EJEMPLOS:

1.1. Este mEste méétodo puede servir para realizar trabajos de investigación relacionados todo puede servir para realizar trabajos de investigación relacionados con la filosofía de los actores sociales, su racionalidad, la convivencia social, la con la filosofía de los actores sociales, su racionalidad, la convivencia social, la Etnociencia, la EctnotecnologEtnociencia, la Ectnotecnologíía, haciendo relacióna, haciendo relación con sus conductos y con sus conductos y aplicaciones objetivas en su trascendencia humana. aplicaciones objetivas en su trascendencia humana.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -- BRIONES, Guillermo. “La Investigación Social y Educativa” Edit. Guadalupe. Colombia 1997BRIONES, Guillermo. “La Investigación Social y Educativa” Edit. Guadalupe. Colombia 1997

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