Diseño instruccional

FES-AcatlánCarrera: Pedagogía

COMPONENTES GENERALES (ASIGNATURA) Fecha: 8 de noviembre 2013Asesores Pedagógico:Alvarez López Paola y Zúñiga Santos Andrea

COMPONENTE DESARROLLONombre de la asignatura

Educación en América Latina

Introducción El contexto actual es el rsultado de la transformación de diferentes sucesos, y proyectos que se ha puesto en marcha, en el campo educativo este proceso ha atendido a las necesidades de la época. Por ello para el pedagogo en formación es importante que conozca los problemas de la educación en América Latina, de esta manera podrá comprender el sistema educativo y de esa manera realizar posibles propuestas para enfrentar y solucionar algunos conflictos de acuerdo al contexto.

Carga horaria 64 horas totales 4 semanalesObjetivo general El alumno analizará los problemas de la educación en América Latina, atendiendo el

contexto histórico de la región, el desarrollo, estructura y crisis de su sistema educativo, así como las diversas experiencias, interpretaciones y alternativas contemporáneas para la educación latinoaméricana.

Unidades 1. Formulaciones teóricas para la interpretación de la realidad latinoaméricana2. Contexto histórico y educación en América Latina3. Problemática educativa latinoaméricana4. Alternativas pedagógicas en la región5. Comparativo de las tendencias educativas en la región: selección de casos

Forma de trabajo Modalidad: Curso

Se trabajará las diferentes temáticas mediante:• Exposición por parte del maestro • Lectura comentada • Mapa conceptual• Análisis de Información• Discusión dirigida• Análisis de casos


• Exposición por parte de los alumnos• Elaboración de ensayos

Criterios de acreditación Criterio Porcentaje Condiciones

Lecturas 25% Lectura detalladad de las los diferentes materiales de lectura que serán trabajados con mayor detenimiento en clase.

Trabajos individuales 30% Trabajos que el propio alumno realiza, en dónde muestra su opinión y percepción ante problemtacias latinoaméricanas, además de una toma de postura frente a ellas.

Trabajos grupales 25% Mediante el trabajo colaborativo, podrán construir y deconstruir conocimiento en cuanto a la problemáticas educativas que surgen en latioamérica, desarrollando capacidades de abstracción, reflexión, argumentativa y crítica.

Examenes 20% Mediante preguntas abiertas el alumno retomará los conceptos importantes de las unidades para dar la


respuesta adecuada.

Referencias- AGUILAR M., Alonso, et al. México y América Latina. Crisis-Globalización-Alternativas. México, Nuestro Tiempo, 1993. - BRASLAVSKY, Cecilia. “Re-lectura de la agenda educativa en el cambio de siglo: sentidos, conceptos y controversias”, en Re-haciendo las escuelas. Argentina, Andrés Bello, Santillana, 1999. - CUEVA, Agustín. Teoría Social y Procesos Políticos en América Latina. México, Edicol. 1979. _____ El desarrollo del Capitalismo en América Latina. 12a ed., México, Siglo XXI, 1988. - FUENTES, Carlos. Por un progreso Incluyente. México, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América, 1997. - GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina. 3ª ed., México, Siglo XXI, 1988. - IANI, Octavio. Teoría de la Globalización. México, Siglo XXI, 1992. - KENT, R. (Comp.). Los temas críticos de la educación superior en América Latina. México, FCE, 1997.- LABASTIDA Marín del Campo, J., et al. (Coords). Educación, Ciencia y Tecnología. Los nuevos desafíos para América latina. México. UNAM, 1993. - MARINI Ruy, Mauro. Dialéctica de la dependencia. México, UNAM, 1993. - NÚÑEZ González, J. M. y S. Comboni (Coords.). Globalización, educación y cultura. México, UNAM-X, 2000.-PUIGGRÓS, Adriana. Imaginación y crisis de la educación latinoamericana. México, CONACULTA, 1990._______ y Marcela Gómez (Coords.) Alternativas pedagógicas, sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana. México, UNAM, 1992. Pp. 37-56, 165-180.-RAMA, German W. “Educación y sociedad en América Latina”, en La educación. Revista interamericana de desarrollo educativo. No. 101, 1987. Pp. 47-63.-RODRÍGUEZ, Octavio. “La teoría del subdesarrollo de la CEPAL, Síntesis y Crítica”, en Comercio Exterior. Vol. 29 (11). México, 1979. Pp. 1177-1193.-STIGLITZ, Joseph. El malestar en la globalización. Madrid, Taurus, 2003. -VUSKOVIC Bravo, P. La crisis en América Latina. Un desafío continental. México, Siglo XXI,


1990.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

BECH, Ulrich. La sociedad en riesgo. Barcelona, Paidós. 1998. DE LA BOÉTIE, Etinne. Discurso de la servidumbre voluntaria. México, Sexto piso, 2003. DIETERICH, Heinz, et al. Globalización, exclusión y democracia en América Latina. México, Joaquín Motriz, 1997. DIETERICH, Hainz y Noham Chomsky. La sociedad global: educación, mercado y democracia. México, Joaquín Mortiz, 1995. GÓMEZ, M. y A. Puiggrós. La educación popular en América Latina (1 y 2). México, SEP, Caballito, 1986. GONZÁLEZ Casanova, Pablo. “La crisis del mundo Actual y las ciencias sociales en América Latina, en Suplemento del Periódico La Jornada, Septiembre de 1990. KAHL, Joseph A. Tres sociólogos latinoamericanos. México, UNAM-ENEP Acatlán, 1986.WALLERSTEIN, Inmanuel. Después del liberalismo. México, Siglo XXI, 1996. ZEA, Leopoldo. América Latina en sus ideas. 2ª ed., México, UNESCO, Siglo XXI, 1993. ZERMEÑO, Sergio. “Hacia una sociología de la decadencia”, en Revista semanal del periódico la Jornada. 28 de agosto de 1989.ZYGMUNG, Bauman. La globalización: consecuencias humanas. México, Ariel, 1999.


Calendario

Unidades Semanas1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

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UNIDAD 1COMPONENTE DESARROLLO

Título de la unidad

Formulaciones teóricas para la interpretación de la realidad latinoamericana

Ubicación curricular

3º semestre

Introducción Es importante conocer los aportes teóricos de Latinoamérica para poder analizar los problemas de la educación en América latina. Se abordarán las teorías de la dependencia y del desarrollo, además de paradigmas de la investigación educativa para su comprensión y análisis.

Carga horaria 8 horasObjetivo particular

El alumno conocerá distintos aportes teóricos para la comprensión de la realidad latinoamericana.

Temas 1. Teoría de la dependencia (postura crítica) vs teoría del desarrollo (enfoque estructuralista).

2. Aportes teórico-metodológicos de la ciencia social latinoamericana. 3. Paradigmas de la investigación educativa.

TEMA 1COMPONENTE DESARROLLO

Título del tema Teoría de la dependencia (postura crítica) vs teoría del desarrollo (enfoque estructuralista)Carga horaria 3 horas Objetivo específico

Conocer la teoría de la dependencia y la teoría del desarrollo mediante el desarrollo, análisis, síntesis y críticas de conceptos, principios y relaciones teóricas entre estas.

Contenido La teoría de la Dependencia sostiene los siguientes postulados: el subdesarrollo está directamente ligado a la expansión de los países industrializados, el subdesarrollo está directamente ligado a la expansión de los países industrializados y la dependencia no se limita a relaciones entre países, sino que también crea estructuras internas en las sociedades. La teoría el desarrollo pretende identificar las condiciones socioeconómicas y las estructuras económicas necesarias para hallar una senda de desarrollo humano y crecimiento económico sostenido (productivo o no).


COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO

DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN

Actividad de aprendizaje 1

Exposición por parte del maestro

Proyector, presentación

de powerpoint.

El docente expondrá las teorías de la dependencia y del desarrollo utilizando una presentación de powerpoint.

Autoevaluación Mapa conceptual. Computadora con el programa CmapTools

Los alumnos realizarán de forma individual un mapa conceptual en el que incluyan las dos teorías expuestas por el docente.

Referencias Blomström, M. y Ente, B. 1990 La teoría del desarrollo en transición (México DF: Fondo de Cultura Económica).

Cardoso, F.H. y Faletto, E. 1969 Dependencia y desarrollo en América Latina (México DF: Siglo XXI).


Título del tema Aportes teórico-metodológicos de la ciencia social latinoamericanaCarga horaria 2 horasObjetivo específico

Ubicar los principios teórico-metodológicos que sustenta la ciencia social latinoamericana.


Contenido En la actualidad conviven en América Latina las diversas perspectivas que configuran el debate contemporáneo en ciencias sociales (sociología, ciencia política, antropología, economía, geografía, historia, derecho, psicología): los positivistas que retoman los métodos de las ciencias naturales para describir a la sociedad, de un lado, y los que pretenden fundar las ciencias sociales sobre bases más amplias, como los críticos de la sociedad y los intérpretes simbólicos, de otro lado.




Lectura comentada. Lectura. Los alumnos realizarán una lectura sobre los aportes teóricos-metodológicos de la ciencia social latinoamericana y la comentarán en equipos.

Autoevaluación Discusión dirigida. El maestro dirigirá una discusión basada en los comentarios que los alumnos hayan hecho respecto a la lectura del tema.

Referencias CUEVA, Agustín. Teoría Social y Procesos Políticos en América Latina. México, Edicol. 1979. _____ El desarrollo del Capitalismo en América Latina. 12a ed., México, Siglo XXI, 1988.


Título del tema Paradigmas de la investigación educativa


Carga horaria 3 horasObjetivo específico

Conocer, clasificar y analizar los paradigmas de la investigación educativa en América latina.

Contenido Existe un consenso relativamente amplio en considerar que el desarrollo de la investigación socio-educativa estuvo enmarcado históricamente en tres grandes paradigmas dominantes en diferentes momentos históricos: el paradigma de la teoría educativa liberal; el paradigma economicista (capital humano, recursos humanos, etc.) y el paradigma de los enfoques crítico-reproductivistas.




Análisis de información Computadora, internet, libros.

Los alumnos investigarán y analizarán los paradigmas de la investigación educativa.


Exposición por parte de los alumnos.

Computadora, presentación en powerpoint o prezi

Se dividirán los paradigmas de la investigación educativa por equipos y cada uno desarrollará una exposición de su tema.

Autoevaluación Elaboración de ensayo Computadora, libros, internet.

Los alumnos realizarán un ensayo individual incorporando la información obtenida a partir de la investigación y


exposiciones de los paradigmas de la investigación educativa.

Referencias Tedesco, Juan Carlos. Los paradigmas de la investigación educativa. http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/18_04ensa.pdf

http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/18_04ensa.pdf

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