Diseño curricular y nuevas generaciones
Transcript of Diseño curricular y nuevas generaciones
RESUMEN DE:Alcides MUCHA [email protected]
NUEVAS GENERACIONESEl estudio del currículum,
debido al gran proceso de cambio que se produce en la sociedad, definitivamente se ve con la urgente necesidad de ser renovado.
El impacto multifacético que resulta de la irrupción de la generación NET en el sistema educativo, requiere adecuar el diseño curricular a las nuevas generaciones.
ANÁLISIS DE DISTINTAS GENERACIONES
ASPECTOS
GENERACIÓN S
GENERACIÓN SÁNDWICH
GENERACIÓN X
GENERACIÓN Y
VALORES Tradicionales-Rígidos-Incuestionables- Paradigmas
estáticos
-Cambio-Rebeldía-Ruptura de los valores tradicionales
-Apolítica-mayores libertades-Relajación de las responsabilidades-relatividad de lo bueno y lo malo
-Inmediatez-Libertad absoluta-Todo es relativo-Aporte a las grandes causas
FAMILIA -Biparentales-Numerosas-El hombre es el único proveedor económico
-En transición-La educación de los hijos comienza a ser compartida con la escuela y diferentes “Academias”
-Biparentales y Monoparentales-Reducidas-Se comparten tareas entre los miembros de la familia
-Informal-Rechazo al concepto de matrimonio para toda la vida-Divorciase implica separarse del cónyuge y no de los hijos
ROL DE LOS GÉNEROS
-La mujer es desvalorizada-El hombre es sobrevalorizado-El hombre muestra su poder
-La mujer comienza a “salir del hogar”-El hombre se siente “evaluado”
-Igualdad de géneros-Muchas mujer es toman papeles dominantes en el hogar o en el trabajo
-No se cuestiona las diferencias de género-Tendencia a la maternidad en edades avanzadas
ANÁLISIS DE DISTINTAS GENERACIONES
ASPECTOS
GENERACIÓN S
GENERACIÓN SÁNDWICH
GENERACIÓN X
GENERACIÓN Y
EDUCACIÓN
-Escuelas rígidas - Sistema tradicional que se enfrenta con los nuevos valores
-Escuelas menos rígidas-Comienza a ser tan importante el alumno como el maestro-No hay presencia todavía de las TICs
-La escuela compite con internet, televisión, videojuegos-Aprenden primero con el hemisferio derecho para luego pasar al izquierdo.
TRABAJO -Para toda la vida-Profesión “hereditaria”
-Desean “hacer carrera” en una sola empresa
-Lo cambian varias veces en su vida-Son leales a sí mismos, a su profesión
-Debe ser divertido para que los atraiga
TECNOLOGÍA UTILIZADA
-Libro-Radio-Teléfono fijo-Cine-TV
-Libro-Radio-Teléfono fijo-Cine-TV-Computadora-Internet-Celular
-Libro-Radio-Teléfono fijo-Cine-TV-Computadora-Internet-Celular-PC portatil /palm-MP3/MP4
-Lectura hipertextual-Radio-Teléfono fijo-Cine, TV-Computadora-Internet-Celular-PC portatil /palm-MP3/MP4-GPS
LAS GENERACIONES EN EL TIEMPO
LOS NETs Y LA EDUCACIÓN
EL CURRÍCULUMLínea Tradicionalista
Línea EmpiristaConceptual
LíneaReconceptualista
Enfoque Conductista Transdisciplinario Político
Características de la línea de investigación
Al servicio de los docentes. Los investigadores pertenecen al ámbito escolar, no están interesados en la investigación de “ciencias básicas”
La educación no es una disciplina en sí misma ya que debe ser estudiada por diferentes disciplinas. Los investigadores son especialistas ajenos del ámbito escolar
Consideran la investigación como un acto político tanto como intelectual, se solidarizan con las clases mas bajas cuya liberación de la opresión considera inevitable
Concepción del Currículum
Técnico y prescriptivo
Deliberado y práctico
Casuístico
Representantes
TylerASCD (Asociación para el desarrollo y supervisión del
currículum)
AERA (American Educational Research Asociation)Schaw, Walker (crítico), Wetsbury
Apple, Van Manen, Jackson, Berenstein
EL CURRÍCULUM PERTINENTE Y OPERATIVO
Elementos Conceptuale
s del Currículum
Proceso de construcción colectiva
y permanente
La estructura curricular
es un medio
Procesos vinculantes de la labor curricular
Relación con la
práctica
Pertinencia Social y
Académica
Vinculación con el entorno
Participación,
Flexibilidad Practicidad
interacción
Interdisciplinariedad
Integración
OTROS CURRÍCULUMS
CURRÍCULUM
•Lo escrito
Currículum Oficial
•Lo que se hace explícitamente
Currículum operacional
•Lo que no se reconoce de modo explícito pero de hace
Currículum oculto
•Conocimiento inerte, lo que no se hace porque no se considera útil
Currículum nulo
•Lo que se hace fuera de la institución
Currículum extraoficial
EL CURRÍCULUM
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
ENFOQUE PROFUNDO• Transformar la Información para
comprender las ideas y dotarlas de sentido
ENFOQUE SUPERFICIAL
• Reproducir la información para cumplir con los
requisitos del curso
ENFOQUE DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
• Transformar la información de forma consciente e intencional para una toma de decisiones
ajustadas a condiciones
EL DOCENTE, LAS TICs Y LOS NETs
CONCLUSIONESEs sorprendente no cambiar conociendo los
avances de la ciencia y de la tecnología, la información en el mundo actual es proporcionado por diversas vías, se criticaba la radio, la televisión e incluso no se encuentra formas para moderarlas de acuerdo a las sociedades y ahora a través del internet y otras tecnologías, las nuevas generaciones parecieran no ser nuestras por nuestra negligencia paternalista. La organización del currículum tiene que ser cambiado constantemente de acuerdo al avance tecnológico.