Direccion de investigación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO

2010

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

ELSA RAMIREZ DE VERGARA

MARIO SARABIA PALACIO

BARRANQUILLA


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Contenido 1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL

DISTRITO DE BARRANQUILLA .............................................................................................................. 5

VISION ............................................................................................................................................. 5

MISION ............................................................................................................................................ 5

2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACION ................................... 6

2.1. PRINCIPIOS .......................................................................................................................... 6

2.2. PROPÓSITOS ........................................................................................................................ 6

3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA ...................................................................................... 7

4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR ....................................... 8

4.1. Línea de Investigación: ........................................................................................................ 9

4.2. Proyectos de Investigación:............................................................................................... 10

4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad. ..................................................................... 10

4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de enseñanza obligatoria. ..... 10

4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares .................................................................... 11

4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad ................................................ 11

4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo del pensamiento. .......... 11

5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................................. 12

6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES .................................................................... 15

7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR .............................................................................. 16

7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO ..................................................................................................... 16

7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS ......................................................................................... 16

7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS ....................................................................................................... 17

7.4. FUNCIONES OCASIONALES .................................................................................................... 18

7.5. REQUISITOS DEL CARGO........................................................................................................ 18

7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL ..................................................... 19

7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO ........................................................................................... 21

7.8. CONDICIONES DE TRABAJO ................................................................................................... 21

8. PLAN OPERATIVO 2009-2010 .................................................................................................... 22


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INTRODUCCION

Desde los postulados del Modelo de Vida Escolar Critico, (MOVIEC), se

considera que la investigación educativa es una practica inmersa en el

accionar permanente del maestro que le permite constituirse en sujeto de

saber pedagógico, esto es, un maestro que dentro de la dinámica de su

quehacer cotidiano establece relación entre pedagogía y ciencia, que es

reflexivo y critico en torno a su propia practica, que escribe, produce

conocimiento e innovaciones educativas.

La investigación entendida desde los planteamientos del enfoque crítico

persigue ante todo un interés educativo de desarrollo de la autonomía

racional, para la transformación personal y de formas democráticas de

vida social, de aquí que se le considere una práctica critica, educativa y

científica que existe y se da en y para la educación. De esta manera, la

investigación educativa se encamina hacia la transformación de la práctica

educativa, de los entendimientos y valores educativos que intervienen en el

proceso, así como las estructuras sociales e institucionales que definen el

marco de actuación de dichas personas. (Kemis, 1999.)

La preocupación central por la calidad de la educación y su relación con la

formación de los docentes en la necesidad de afrontar los nuevos temas y

problemas educativos y sociales, ha venido despertando la atención en

torno a la orientación de procesos investigativos desde el enfoque de

investigación cualitativa, basado en tres ejes fundamentales: la etnográfica

escolar, la investigación acción- participación, y la investigación acción-

educativa, cuyo estatuto epistemológico, método de trabajo, enfoque

teórico y ámbitos de aplicación ofrecen enormes posibilidades en la mejora

de los procesos pedagógicos y educativos en general.

En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se asume la

investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo,

considerada eje transversal de la formación del Normalista Superior Y del


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maestro formador. Se articula con la práctica pedagógica didáctica para

reconceptualizarla y resignificarla con el propósito de generar

transformaciones en el contexto escolar y social, a través de proyectos de

investigación y propuestas pedagógicas. De igual manera desde su Misión

La ENS se ha comprometido a impulsar, promover, difundir y sobre todo

organizar en un proceso de mejoramiento continuo la investigación

cualitativa para la formación de maestros gestores de cambio.

Siendo aun más coherentes con esta posición, el investigador, en tanto

maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde

Carr (1999), suponemos que la reflexión critica no solo permite adecuar

nuestras practicas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías a

la luz de las practicas; en consecuencia, la teoría pedagógica no puede

resignificarse o comprobarse independiente de la practica, ya que esta

determina el valor de cualquier teoría de la educación en vez de que la teoría

determine el valor de cualquier practica educativa. La investigación es un

medio de capacitación permanente y de actividad formativa del

pensamiento reflexivo y creador.

Es necesario aclarar que los procesos investigativos no se dan de manera

fácil, que a pesar de los logros significativos alcanzados, aun se esta

adentrando en una cultura investigativa, que se fortalece cada día mas el

compromiso frente a la consideración de ver la investigación como un

elemento fundamental en la formación de Normalistas Superiores y

maestros formadores, como sujetos constructores de saber pedagógico,

que les permite intervenir en su practica docente, solucionar problemas y

generar actitudes criticas ante fenómenos educativos concretos. Se

pretende entonces superar la distancia entre la investigación educativa y

la vida cotidiana en el colegio y en las aulas, sin perder el rigor y la

seriedad que deben caracterizarla, privilegiando la reflexión sobre la acción

para cualificar la tarea educativa.


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1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, como institución

comprometida con el mejoramiento continuo de los procesos de formación

inicial y complementaria de maestros, garantizará a la comunidad la

promoción de docentes idóneos y competentes para el Preescolar y la

Educación Básica Primaria, asumiendo la investigación como un proceso

que propicie el desarrollo del pensamiento científico y crítico para

interpretar, comprender y transformar la práctica pedagógica. Esto implica

que los esfuerzos investigativos, deberán estar dirigidos a conocer la

problemática educativa y a encontrarle alternativas de solución.

VISION

La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla visiona la

Dirección de Investigación y Publicaciones como una instancia para

consolidar la Investigación Formativa, las Líneas de Investigación y la

incorporación de este componente a todas las áreas de gestión y Campos

de Trabajo Académico, para garantizar una práctica administrativa y

pedagógica comprometida con la transformación educativa y social.

MISION

La Dirección de Investigación y Publicaciones es una instancia académica

de la ENS del Distrito de Barranquilla cuya acción se orienta a asumir la

investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo y como eje

transversal de la formación del Normalista Superior y del maestro

formador. Comprometida a impulsar, promover y difundir las experiencias

y conocimientos generados desde este proceso que contribuyan a la

innovación y calidad de la Practica Pedagógica


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2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA

INVESTIGACION

2.1. PRINCIPIOS

La Escuela Normal reconoce y promueve una concepción pluralista de la

investigación desde las diferentes instancias organizativas, los campos de trabajo académico, garantiza la libertad de los docentes y estudiantes dentro de esta concepción que deberá ser coherente con los propósitos y

con el modelo pedagógico.

Toda investigación es concebida como una actividad intelectual que no

solo se justifica por si misma, sino que además debe incidir en los

procesos de formación académica y profesional que se desarrollan en la Escuela Normal.

La investigación es la base constitutiva de todo proceso de formación docente que contribuye al desarrollo del pensamiento y de competencias

para la construcción de nuevos saberes, nuevas practicas con pertinencia social.

2.2. PROPÓSITOS

Conformar una comunidad académica de docentes investigadores

capaces de comprender y proponer soluciones a problemas educativos y socioculturales del área de influencia.

Hacer de la investigación un proceso dinámico para propiciar y desarrollar el trabajo interdisciplinario generando nuevas formas de

explicación de la realidad, que permitan reconocer e interpretar de manera distinta el hecho educativo.

Favorecer la participación de los investigadores en redes de intercambio

académico e investigativo que contribuyan a la producción y valoración de teorías pedagógicas, para que desde una posición critica desarrollen las acciones educativas en forma creativa


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3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y

PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO

DE BARRANQUILLA

Crear las condiciones necesarias para generar la reflexión en torno a la investigación educativa como proceso inherente a la formación del

maestro que le permite consolidar su autonomía intelectual, para cualificar su quehacer docente.

Conformar el comité de investigación con docentes de diferentes áreas con experiencia investigativa para la promoción y sostenibilidad de la

cultura investigativa

Fortalecer el Centro de Investigación y Publicaciones como instancia

académica para estimular y garantizar la producción intelectual con miras a fortalecer las competencias investigativas y la circulación de

saberes a través de revistas y otros medios informativos.

Consolidar la propuesta de investigación formativa de la ENS del Distrito de Barranquilla mediante la asesoría, seguimiento y evaluación del

desarrollo de programas y proyectos institucionales y de extensión.

Promover la participación en comités interinstitucionales, de

capacitación, foros, seminarios y otras formas y espacios que posibiliten el compartir de experiencias para la renovación de los aprendizajes y

responder de manera eficaz a los requerimientos momento histórico educativo y social.


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4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR

Asumimos como postura la investigación educativa cuya finalidad es

transformar la educación y, por consiguiente, los procesos de formación y

la práctica pedagógica. Como lo señalan los avances de la investigación

educativa, no se trata solo de cambiar los instrumentos que utilizamos los

maestros, la transformación tiene que darse en nosotros mismos, en

nuestro quehacer cotidiano.

Desde los contextos de nuestro MOVIEC consideramos que la investigación

educativa debe ser una práctica inmersa en el accionar permanente del

maestro. En nuestra ENS, la investigación se asume desde las posturas

del enfoque crítico desde allí se considera que perseguimos un interés

educativo de desarrollo de la autonomía racional y de formas

democráticas de vida social; por ello consideramos que la investigación

educativa nos permite vislumbrarla como una práctica crítica, educativa y

científica que existe en y para la educación. De esta manera, el proceso

formativo tanto para los docentes como para los maestros en formación,

asumiendo a Kemmis (1999) la investigación educativa encamina a la

transformación de la prácticas educativa, de los entendimientos educativos

y de los valores educativas que intervienen en el proceso, así como las

estructuras sociales e institucionales que definen el marco de actuación de

dichas personas.

Siendo aún más coherentes con nuestra posición, el investigador, en tanto

maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde

Carr (1999), suponemos que la reflexión crítica no solo permite adecuar

nuestras prácticas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías

a la luz de nuestras prácticas. Es decir creemos que la teoría pedagógica

no puede resignificarse y/o comprobarse con independencia de la práctica;

la teorías por sí solas no permiten corregir, mejorar, comprender,

cualquier práctica educativa. La práctica determina el valor de cualquier

teoría de la educación en vez de que la teoría determine el valor de

cualquier práctica educativa


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De igual forma concebimos que los maestros estamos preparados para no

aceptar lo que se dice sencillamente porque se dice, debemos estar

dispuestos a cuestionar y dudar cada día es lo que Morin podría decir, es

movernos en la incertidumbre puesto que en el momento histórico actual

es imprescindible que el maestro no acepte el conocimiento como algo

acabado, como verdad absoluta. Freire (1990) piensa que siempre es

necesario no estar seguro, es decir exageradamente seguro acerca de

ciertas “certezas”.

Desde estos contextos concebimos además, que la investigación educativa

es una acción para que el maestro no siga siendo considerado como un

técnico, un artesano cuyo oficio es aplicar un hacer a cosas

estandarizadas y preestablecidas. Desde la visión de Elliot (1994),

consideramos que el maestro es un profesional autónomo que investiga

reflexionando desde su propia práctica ya que es un proceso de reflexión y

acción cooperativa, de indagación y experimentación, en la que el profesor

aprende al enseñar y enseña por que aprende, interviene para facilitar y no

impone ni sustituye. Desde esta posición consideramos que la ENSDB es

un centro de desarrollo profesional de maestros donde la práctica se

convierte en escenario de acuerdos para la elaboración y experimentación

del currículo, en eje de contraste, de principios hipótesis y teorías para el

progreso de la teoría relevante y para la transformación asumida de la

práctica.

4.1. Línea de Investigación:

La Línea de Investigación de la ENSDB, busca el desarrollo pedagógico,

social y cultural de los sujetos actores, al tiempo que se promueve como

espacio abierto a la comunidad para incidir significativamente en sus

procesos de transformación. En este sentido definimos como línea central

de investigación: Posibilidades, Contribuciones e Impacto del proceso

de formación del normalista superior en los niveles de Preescolar y la

Básica Primaria en el contexto institucional, local y regional.

Ésta constituye un proceso de construcción permanente, atendiendo a los

procesos de formación y, por ende a la estructura curricular vistos éstos,

desde la perspectiva del desarrollo humano y desde un entramado


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pedagógico, científico, histórico, cultural, social y estético, que permite

situar, los problemas de Investigación en un contexto específico,

posibilitando espacios para la reflexión crítica - colectiva desde distintos

enfoques o relaciones particulares con criterios amplios, espacios

dialógicos con otras líneas existentes o creadas interna y/o externamente.

4.2. Proyectos de Investigación:

Desde la línea de investigación asumida se proponen cinco grandes

proyectos que por su complejidad y el amplio campo investigativo se

pueden convertir a su vez en líneas de investigación:

4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad.

Estos proyectos se orientan desde la perspectiva de abordar la

cultura que se construye en la escuela, su incidencia en la

formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la lengua y

las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad

de los escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas

docentes para interpretar críticamente sus interrelaciones y las

incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los

sujetos actores.

4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de

enseñanza obligatoria.

Se trata en lo fundamental de situar críticamente las prácticas

pedagógicas de la educación que se desarrollan en el Preescolar y la

Básica Primaria en diversos contextos relacionados con los grupos

poblacionales, sus entornos, y éstos con los saberes escolares y

temas de enseñanza obligatoria; todo esto para que éste futuro

maestro desarrolle experiencias pedagógicas investigativas en

cualquiera de los contextos en los que pueda desempeñarse

laboralmente en el futuro.


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4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares

Las preocupaciones formativas e investigativas de la ENS

determinan el compromiso de preguntarnos por los objetos, formas

de enseñanza y de aprendizaje de los distintos saberes de las áreas

fundamentales y otros, para su desarrollo en el preescolar y en la

educación básica primaria para resignificarlos a partir de propuestas

pedagógicas.

4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad

En función de articular el entramado de procesos históricos,

sociales, culturales, técnicos, económicos, científicos, entre otros, en

relación con las necesidades y expectativas de la comunidad como

contexto multicultural frente al conocimiento y saber de la escuela y

en los procesos de formación de maestros, se desarrollan proyectos

de investigación que den cuenta a preguntas problémicas referidas

grupos humanos y culturales diversos, a poblaciones con

necesidades educativas especiales, que permitan sugerir nuevas

formas de gestión pedagógica y social.

4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo

del pensamiento.

El propósito de esta área de gestión investigativa es desarrollar

propuestas orientadas a la interpretación crítica del ser humano, su

estructura y sus dimensiones (el ser biológico, ético, político,

estético, cultural, histórico) y su incidencia en las diversas

conceptualizaciones acerca del pensamiento, pues al comprenderlas

podemos mejorar la interacción humana, los procesos de enseñanza

aprendizaje fundamentándonos en la reflexión sobre la experiencia

docente y en las diferentes estructuras sociales por las que ha

pasado la humanidad; así como el desarrollo del pensamiento

pedagógico que de acuerdo al paradigma asumido conlleve a una


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concepción de humanización del hombre, maestro, educación,

pedagogía e investigación.

5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR

La investigación educativa como eje transversal permite transitar todo el

tejido de la estructura curricular. Al interior de los campos de trabajo

académico y por consiguiente de los temas generadores, se posibilita y

concreta la acción investigativa a través de una serie de proyectos

pedagógicos que nos han permitido indagar, a nivel interno, problemas de

interés colectivo para nuestra ENS. Estos proyectos están presentes en los

Campos de Trabajo Académico - CTA y algunos de ellos son el sustento

investigativo que nos han permitido consolidar los procesos de formación

de los futuros Normalistas Superiores. Ellos son:

ENTENDIENDO Y VALORANDO LO NUESTRO TRANSFORMAMOS

CONTEXTOS

EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL COMO EJE VERTEBRADOR

DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCESOS ACADÉMICOS

COMUNICACIÓN INTERACTIVA NORMALISTA

LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA EL DESARROLLO DE

VALORES Y LA RESIGNIFICACIÓN DEL BUEN VIVIR SOCIAL

En nuestro saber fundante, se estructura de igual forma el presente

proyecto de investigación en el cual confluyen los saberes disciplinares de

la pedagogía, las ciencias y la educación:

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS

EN LA ENSDB

Dada la transversalidad de la investigación en el proceso de formación del

Normalista Superior, y con el propósito de desarrollar sus competencias

investigativas, se explicitan para cada ciclo temas generadores que


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agrupan acciones dando respuesta a interrogantes y situaciones surgidas

en el acto pedagógico desde proyectos de aula y la práctica pedagógica

investigativa. Estos núcleos problémicos concebido desde los temas

generadores se han estructurado desde el Preescolar hasta la media de la

siguiente manera:

PEQUEÑOS EXPLORADORES, Ciclos 1,2 y 3 (Preescolar y Básica

Primaria)

EN LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y

VOCACIONAL, Ciclo 4 (grados 6º y 7º).

LO COTIDIANO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO

ESPACIO DE REALIZACIÓN HUMANA Y ESCENARIO

INVESTIGABLE, Ciclo 5 (grados 8º y 9º).

LA REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN UNA EATRATEGIA PARA

IDENTIFICAR LA INTENCIONALIDAD DE FORMACIÓN. Ciclo 6

(Grados 10º y 11º).

Los estudiantes de la Formación Complementaria desarrollan una

propuesta de corte investigativo en donde plantean alternativas de

solución frente a las problemáticas o fenómenos detectados en su práctica

pedagógica que desarrolla durante los cuatro o cinco semestres de su

proceso de formación en el Preescolar y la Básica Primaria. Para la

realización de éste proyecto, trabajo obligatorio de grado, los futuros

Normalistas Superiores conforman grupos de máximo tres integrantes

para desarrollar todas las etapas hasta llegar a la consolidación de una

propuesta pedagógica.

Los estudiantes cuentan máximo con cuatro semestres para estructurar

su proyecto de investigación; en el último semestre lleva a la práctica su

propuesta pedagógica para evaluarla, este proceso de reflexión es lo que

constituye la PPI de este período y su trabajo de grado, el cual es necesario


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socializarlo previos procesos de evaluación, sustentación y aprobación

Dependiendo de la calidad del trabajo se otorga una valoración, asumida

como nota de aceptación. El máximo nivel de valoración para las

propuestas pedagógicas es la laureada, que se alcanza cuando las

propuestas hacen evidentes la innovación. Los estudiantes que alcancen

esta valoración se estimularán publicando sus propuestas pedagógicas en

uno de los medios de difusión institucional.

Así mismo, en nuestra ENSDB, hemos desarrollado semilleros de

investigación inscritos en el Programa ONDAS de COLCIENCIAS, los

cuales son:

BUSCANDO RESPUESTAS, adscrito a la sub-línea de investigación

Antropología (cultura, historia de la pedagógica y desarrollo del

pensamiento). Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares

de Pedagógicas y estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º

CULTURA CIUDADANA PARA UN AMBIENTE ESCOLAR

SALUDABLE, adscrito a la sub-línea de investigación Cultura

escolar, lenguaje y comunidad. Desarrollado por docentes de los

saberes disciplinares de Sociales y estudiantes de los grados 3º y 4°

INVESTIGADORES NORMALISTAS SOLUCIONANDO EL FUTURO

(INSEF), adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas

específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los

saberes disciplinares de Ciencias e Informática y las TIC

acompañados con los estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º

ESTUDIANTES NORMALISTAS MOTIVADOS A INVESTIGAR (ENMI),

adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y

saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes

disciplinares de Ciencias con los estudiantes del grados 6º

CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB, adscrita a la sub-línea de

investigación Didácticas específicas y saberes escolares.

Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de

Informática y las TIC con los estudiantes de los grados 10º


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6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES

Es parte de la estructura académico administrativa de nuestra ESN. Se

constituye en el espacio desde donde se evidencian, se opera, se organizan

y se promueven las experiencias investigativas de los sujetos actores

educativos y los medios de difusión pedagógica. Para dinamizar y cumplir

con estas metas existe una directora acompañada por seis miembros

seleccionados entre los docentes investigadores y los docentes que

orientan la enseñanza de la investigación formativa, quienes constituyen

el Comité de Investigaciones. Adscrito al Centro de Investigaciones existe el

Comité Editorial Institucional - CEI, constituido por al menos diez

docentes que estudian los textos que los sujetos actores educativos de

nuestra comunidad e investigadores de la comunidad académica de la

pedagogía a nivel local y regional, desean socializar a través de Praxis o

Investigando-nos, las revistas institucionales de reflexiones sobre

educación y pedagogía y donde se publican proyectos de investigación.

Además se cuenta con textos publicados y editados con el carácter de

institucionales.

La ENSDB siendo responsable con sus publicaciones y como empresa

educativa pretende convertirse, además, en una casa editorial a través de

la cual se puedan publicar textos que aporte a la construcción de la

pedagogía como ciencia, y contribuyan a la formación permanente del

docente, especialmente del Preescolar y Básica Primaria; es por ello que

hemos constituido el Fondo Editorial Escuela Normal Superior del Distrito

de Barranquilla que cuenta con un ISBN debidamente registrado en el

Ministerio de Interior y Justicia a través de la Copyright cumpliendo de

esta manera con los requisitos para la publicación de textos especializados

reconocidos por los centros de investigaciones tales como COLCIENCIAS.


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7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR

Nombre del cargo: DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y

PUBLICACIONES ACADEMICA

División:

Departamento de:

No. de cargos iguales: NINGUNO

Nombre del cargo del

jefe inmediato:

RECTORA

7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO

La Dirección de Investigaciones y Publicaciones es la Instancia encargada

de asesorar, planear, dirigir, coordinar, evaluar y fomentar los proyectos,

actividades y tareas propias de la Investigación Formativa Institucional y

las publicaciones que desde allí se originen. Su labor va orientada a

atender las necesidades de todos los sujetos actores participantes en los

procesos pertinentes (maestros orientadores de temas generadores,

maestros asesores de trabajos de grado, maestros evaluadores de trabajos

de grado, maestros en formación, maestros en ejercicio y directivos

docentes). Por otra parte, es la responsable de coordinar las tareas que se

originen por convenios interinstitucionales en los que la Investigación

resulte siendo importante.

7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS

Atención de usuarios en la sala de la DIPENSDB: Con motivo de consultas

y/o préstamos de textos que allí reposan con el objeto de divulgar la

información disponible y que sea de interés para los usuarios

investigadores.

Servicio de Internet: Como apoyo a las consultas de interés por parte de

maestras investigadoras o relacionadas con las funciones del cargo. En

caso de ser necesario, brindo la asesoría para el manejo de la herramienta,

mediante asesoría personalizada con la intención de desarrollar la

autonomía profesional de los usuarios.


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Coordinación de Biblioteca Central: Como complemento a la tarea

investigativa, se orienta a los lectores interesados en la escogencia de los

textos necesarios para realizar las consultas. También se coordinan

acciones conjuntas con las funcionarias encargadas para la adecuada

orientación de las usuarias en la sala de lectura, todo, con el objeto de

permitir un mejor aprovechamiento de los valiosos recursos bibliográficos

con los que cuenta la Escuela para el desarrollo de la labor investigativa.

Revisión del trabajo investigativo y de publicaciones: Planear, dirigir y/o

coordinar reuniones individuales o grupales con el propósito de evaluar

sobre la marcha las diferentes tareas relacionadas con los Campos de

Trabajo Académico, Grupos de Investigación, Temas Generadores del CTA

correspondiente, entre otras tareas, con el objetivo de articular los

esfuerzos institucionales por asegurar.

Asesoría a Semilleros de Investigación: Labor de consultoría y asesoría que

busca fortalecer el espíritu investigativo y apoyar las tareas investigativas

necesarias de la ENSDB, en sus diferentes sublíneas y frentes de trabajo.

Búsqueda, clasificación y publicación de artículos, archivos, páginas web,

libros digitales, investigaciones, etc., que sean útiles a la tarea de la

DIPENSDB y sus usuarios para tenerlos a disposición de los que así lo

requieran.

7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS

Participar periódicamente en las reuniones de CTA con el fin de revisar y

ajustar las tareas relacionadas con la Investigación formativa, los

Proyectos Pedagógicos y/o de Aula. (Mensualmente).

Reunión Quincenal con la Vicerrectoría Académica para revisar y

coordinar tareas relacionadas con la DIPENSDB.

Reunión mensual con los docentes de Investigación Formativa de la Básica

y Media.

Revisar la rotación del material bibliográfico de alta demanda en la

Biblioteca Central.


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7.4. FUNCIONES OCASIONALES

Trimestralmente:

Revisar el estado de los diferentes proyectos de investigación que los

maestros asesores vienen orientando a lo largo del proceso formativo de

sus estudiantes de Media y Ciclo Complementario de Formación Docente

en sus diferentes modalidades.

Evaluar el trabajo de la Biblioteca Central en función de tiempos de

atención, calidad de la atención, capacidad locativa, colecciones

disponibles, funcionamiento de equipos, etc.

Evaluar la tarea de las diferentes maestras asesoras de proyectos de grado

en el desarrollo de su labor, en concordancia con las políticas y propósitos

institucionales.

Diseñar, preparar, editar y publicar “INVESTIGARTE”, informativo

institucional de circulación interna a través del cual se da a conocer la

producción escrita desde la Investigación Formativa por parte de maestras

orientadores y estudiantes de Media y CCFD.

Semestralmente:

Coordinar el Simposio Investigativo Semestral como oportunidad para

conocer los avances en los diferentes proyectos investigativos que se

vienen desarrollando, o han concluido. Esta tarea ha sido equívocamente

asumida por la Coordinación del CCFD y este semestre se trató de abordar

pero la interferencia de la anterior no lo permitió.

7.5. REQUISITOS DEL CARGO

Educación

Título de Maestría y/o Doctorado, preferiblemente en Educación o áreas

afines; con experiencia certificada en orientación de procesos investigativos

en programas de formación de maestros (Escuela Normal, Facultad de

Educación o Instituto Superior de Pedagogía).


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Experiencia

Investigador: No inferior a 3 años.

Docente: No inferior a 3 años.

Entrenamiento

Para conocer el cargo se necesita un entrenamiento previo de dos años.

Iniciativa y creatividad

Gran liderazgo basado en la experiencia, capacidad de trabajo en equipo,

conocedor de las políticas en lo referente a la educación infantil, con

manejo de medios y ayudas tecnológicas de vanguardia, con capacidad de

autogestión, generador y vendedor de ideas innovadoras, creador,

diseñador y gestor de proyectos, promotor y negociador de convenios

interinstitucionales en beneficio de la labor formativa, entre otras.

Habilidades mentales

Inteligente, Imaginativo, reflexivo, práctico, racional, objetivo, conocedor de

teorías y conceptos contemporáneos con aplicabilidad a contextos sociales,

educativos y comunitarios. Práctico para la puesta en marcha de ideas y

proyectos relacionados con la investigación formativa en la escuela.

Intereses y actitudes

Experto en investigación formativa, docente de aula en dichos procesos,

conocedor de la estructura curricular, asesor para el diseño de planes de

estudio en el campo de la investigación formativa. Debe mostrar ganas e

identificarse con la formación del nuevo maestro para el preescolar y la

primaria. Con alta capacidad para el diálogo profesional con maestros

desde preescolar hasta CCFD y universidades en convenio.

7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL

Por maquinas, equipos

Por la naturaleza del cargo y sus funciones, la administración de la

ENSDB ha asignado a dicha oficina, un equipo de computación nuevo y

scanner digital de una página. El Director de Investigaciones y

Publicaciones se responsabiliza de la seguridad de los equipos


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mencionados en tanto sea el que tenga control único del acceso normal a

dicha dependencia

Por materiales

Se encuentran dentro de se responsabilidad tres armarios de madera en

buen estado. Allí reposan copias de los trabajos de grado usados por los

estudiantes y maestros en sus consultas. Son limpiados eventualmente

por el personal de aseo. Igualmente, reposan allí algunas sillas plásticas

usadas para atender las consultas y demás labores de los estudiantes que

acuden a la oficina.

También un escritorio en regular estado, usado para colocar el

computador, el scanner y la impresora.

Por proceso y calidad

Todos los planes, actividades y tareas de gestión, académicas e

investigativas, son consultados con la Dirección General y la Vicerrectoría

Académica. Después de escuchar sugerencias y opiniones, se procede a

realizar las funciones respectivas y se reportan los avances en los tiempos

acordados.

Por contacto

En algunos casos, las tareas a desarrollar involucran personal de la

Básica, la Media y/o el CCFD; lo que implica comunicar a los respectivos

Coordinadores lo que se va a hacer o está haciendo. Es el caso de la

Práctica Pedagógica Investigativa.

Por registros e informes

No está establecido, pero dentro de lo propuesto se ha de entregar un

informe por lo menos semestral de lo que se viene desarrollando desde la

DIPENSDB

Por información confidencial

Hasta ahora no ha ameritado este nivel de confidencialidad en lo que se

maneja desde la DIPENSDB.

Por dinero, valores y documentos importantes

Bajo la responsabilidad del cargo está el manejo de los trabajos de grado

de los egresados, informes de avance de los proyectos de grado en curso y

las fichas de seguimiento por parte de asesores y/o evaluadores.


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Por seguridad de terceros

No aplica

Por supervisión

En cierta manera se trata de revisar que el trabajo de Biblioteca Central

cumpla con las expectativas de los usuarios de la misma.

7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO

Esfuerzo visual

El esfuerzo visual es alto debido a la cantidad de tiempo que permanece en

el computador

Esfuerzo auditivo

El esfuerzo auditivo es normal

Esfuerzo motor

El esfuerzo motor es normal

7.8. CONDICIONES DE TRABAJO

Condiciones ambientales

Es un espacio un poco caluroso pero no impide la realización de las

funciones Es iluminado naturalmente y cuenta con luces suficientes para

el trabajo nocturno.

Jornada Laboral

En horarios alternos de Lunes a Viernes y Sábados cuando se requiera o

acuerde con estudiantes o docentes.

Condiciones de riesgo y seguridad

No aplica


2010

8. PLAN OPERATIVO 2009-2010

AREA DE GESTION ACADEMICA: DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO RESPONSABLES

1..Promoción de la

formación investigativa

en los actores de

comunidad educativa

normalista

Crear las condiciones

necesarias para generar

la reflexión entorno a la

investigación educativa

como proceso inherente a la formación del

maestro

Convocatoria,

organización y

fortalecimiento de los

grupos de semilleros de

investigación en los diferentes niveles que

ofrece la ENSDB.

Socialización de la

propuesta de investigación

con docentes y estudiantes.

Estudio de las teorías que fundamentan la

investigación en la ENSDB

Reuniones paródicas

con asesores de proyectos

para analizar el desarrollo

del proceso. Jornadas de estudio

con el Comité de

Investigación.

Marzo-Noviembre

Mayo

Abril-Mayo

Todo el año según

horario establecido

Una reunión mensual

Directora de

investigaciones

Docentes asesores y

evaluadores de

Proyectos

Docentes de

Investigación

Coordinadores de

Campo

Jefes de área

2.. Dinamización de los

procesos

investigativos

Consolidar la propuesta

de investigación formativa de la ENS

mediante la asesoría,

seguimiento y

evaluación del

desarrollo de programas y proyectos

Reunión con grupos de

investigación. Revisión de propuestas.

Ejecución, evaluación y

sustentación de proyectos

Reuniones con los CTA

ultima semana de cada mes

Todo el año y según

cronograma y

horarios.

Marzo Abril

Todo el año y según

Rectora

Directora y Equipo de

Investigaciones

Jefe de publicaciones


2010

institucionales y de

extensión

Desarrollo de proyectos

de investigación en

contextos rurales y urbano-marginales

Seguimiento y control

de proyectos

institucionales,

publicación de experiencias

Publicación de las

revistas Sinapsis y Praxis

Análisis de programas

según malla curricular de

los temas generadores de investigación en cada

ciclo.

Reajuste de la malla

según el tema generador

y/o proyecto de investigación desde Básica

Primaria hasta el Ciclo

Complementario.

cronograma y

horarios acordados

Dos revistas por

semestre

Marzo-Abril

Docentes

Rectora

Directora y equipo de

investigaciones

Jefes de Publicaciones

Docentes

3. Continuidad en el

seguimiento de la

implementación de la investigación de

estudiantes y docentes

para elevar la calidad

de la práctica

pedagógica investigativa

Fortalecer el Centro de

Investigación y

publicaciones como instancia académica

para estimular y

garantizar la

producción intelectual

con miras a fortalecer las competencias

investigativas y la

circulación de saberes.

Creación de la red interna

institucional y publicación

de los avances en la pagina Web.

Constitución del Comité

de Investigación

Socialización y

sustentación de experiencias

administrativas y

pedagógicas motivadas o

apoyadas en procesos

investigativos

Abril Junio

Marzo

Mayo-Junio-Agosto y

Noviembre

Director de

Investigaciones

Jefe de publicaciones

Docentes

Coordinadora de PPI

Coordinadores y

estudiantes Ciclo

Complementario


2010

4. Fortalecimiento de la

apropiación de las

competencias básicas, pedagógicas,

investigativas y

ciudadanas

Propiciar el desarrollo

de competencias para

mejorar los procesos escritúrales a fin de

aproximarse a una

reflexión crítica y

propositiva.

Selección de temas para

investigar y elaborar

propuestas desde los diferentes CTA, áreas y

proyectos institucionales

en los diferentes niveles

educativos.

Publicación y socialización de trabajos.

En cada mes del ano

se aprovechan como

pretexto las fechas y acontecimientos

clásicos y relevantes

Coordinadores

Dirección y Comité de

Investigaciones

Jefes de áreas y de

énfasis

Jefe de Publicaciones

Docentes

5.Formación de

Normalistas Superiores

y Maestros formadores

con identidad regional a

partir a del

intercambio de experiencias con otras

Normales y Facultades

de Educación

Promover la

participación en

comités

interisntitucionales, de

capacitación, foros,

seminarios y otras formas y espacios que

posibiliten el compartir

de experiencias, para

responder a los

requerimientos del momento histórico,

educativo y social.

Establecimiento de

alianzas estratégicas con

otras ENS y Facultades de

educación.

Convocatoria a Docentes

de las Escuelas en convenios para la PPI.

Pasantías de estudiantes y

docentes

Desarrollo

Asesoría a través de la página Web.

Apoyo logístico de carácter

bibliográfico y de

aplicación con asesorías

Desarrollo de Proyectos

conjuntos a parti de la experiencia regional de

maestros en ejercicio.

Constitución de un equipo interinstitucional de

docentes investigadores

formadores de maestros

que permita la participación de éstos y de

los estudiantes en eventos

A Partir de Abril

Abril-Mayo

Junio y Septiembre

Directora y Comité de

Investigaciones y

publicaciones

Rectora

Coordinadora de PPI

Docentes


2010

pedagógicos locales,

nacionales e

internacionales donde se socialicen los avances

alcanzados 6.Apoyo a maestros

egresados que estén

ejerciendo y que

desarrollen o deseen adelantar sus

experiencias

investigativas

Fortalecer la

experiencia

investigativa de los

egresados de la ENSDB

Convocatoria para la

conformación del grupo o

grupos de investigación

Encuentro de egresados para compartir

experiencias significativas

.

Constituir un equipo de

asesores egresados a

futuros maestros de investigación

Junio Julio Agosto

Octubre

Julio-Agosto

Asociación de

egresados

Directora de

investigación

Rectora

Direccion de investigación

Documents

Transcript of Direccion de investigación