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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO DIRECCIÓN DE DOCENCIA SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MANUAL PARA EL TUTOR NOVIEMBRE 2016
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA
ANTONIO NARRO
DIRECCIÓN DE DOCENCIA
SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MANUAL PARA EL TUTOR
NOVIEMBRE 2016
INDICE
I. INTRODUCCIÓN................................................................................................ 1
II. ANTECEDENTES ............................................................................................. 2
III. BASES CONCEPTUALES ............................................................................... 4
Definición de la tutoría.................................................................................... 4
Objetivos de la tutoría..................................................................................... 5
Modalidad de la tutoría ................................................................................... 5
Perfil del tutor................................................................................................. 6
IV. LINEAMIENTOS OPERATIVOS .................................................................... 8
Actores principales de la tutoría .................................................................. 8
Organización de la tutoría ............................................................................ 8
Técnicas e instrumentos empleados en la tutoría ...................................... 9
V. ETAPAS DE LA TUTORÍA............................................................................ 10
PRIMERA ETAPA: INTEGRACIÓN E IDENTIDAD PROFESIONAL .............................. 12
SEGUNDA ETAPA: FORTALECIMIENTO Y MOTIVACIÓN AL ALUMNO ...................... 28
TERCERA ETAPA: CONCLUSIÓN DE ESTUDIOS E INTEGRACIÓN AL CAMPO
LABORAL ........................................................................................................... 36
VI. TESTS ............................................................................................................. 36
VII. HERRAMIENTAS DE APOYO ........................................................................ 50
Anexo .............................................................................................................. 53
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................... 58
1
I. INTRODUCCIÓN
En la propuesta de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES). “Programa Institucional de Tutorías: Una propuesta de la ANUIES para su
organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior”. La tutoría surge
como una alternativa para contribuir a abatir los problemas de deserción y rezago en la
educación superior y mejorar la calidad de la misma. “Entendida como el acompañamiento y
apoyo docente de carácter individual ofrecida a los estudiantes como una actividad más de su
currículum formativo” (ANUIES, 2000,21)
El Programa Institucional de Tutorías de la UAAAN responde a las necesidades actuales de la
educación superior y su importancia radica en orientar a los alumnos a partir del conocimiento
de sus problemas y necesidades académicas, así como de sus inquietudes y aspiraciones
profesionales. La tutoría es un recurso sumamente importante para apoyar de manera más
directa e individualizada el desarrollo académico e integral de los alumnos que este sea auto
dirigido y la formación integral tenga una visión humanista y responsable ante las necesidades y
oportunidades de nuestro país.
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad inicia sus trabajos preocupados por
incrementar las tasas de egreso y eficiencia terminal y disminuir el rezago y la reprobación en
nuestros alumnos, en el presente documento informativo el tutor podrá ampliar su visión
respecto a las tutorías y encontrar la siguiente información: conceptos básicos que debe
conocer un tutor, lineamientos operativos para que funcione una tutoría, etapas de la tutoría,
herramientas de apoyo para el tutor, sin olvidar el manejo del sistema operativo (software) con
el que se cuenta para almacenar información y que nos proporciona datos generales y
estadísticos de los alumnos e información del mismo proceso.
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II. ANTECEDENTES
Ante la proximidad de un nuevo siglo y en el seno de una sociedad cambiante sustentada
esencialmente en el conocimiento, la educación superior mexicana requiere transformarse
teniendo como eje una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes,
entre cuyos elementos está el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria
hacia el aprendizaje auto-dirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a
ser) y la formación integral con una visión humanista y responsable ante las necesidades y
oportunidades del desarrollo de nuestro país.
En este escenario, la atención personalizada del estudiante constituye, sin lugar a dudas, un
recurso de gran valor, ya que al visualizar al alumno como el actor central del proceso
formativo, además de propiciar el logro de los objetivos indicados, contribuye a la adaptación
del estudiante al ambiente escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de
trabajo. Este tipo de atención puede ayudar, adicionalmente, a abatir los índices de reprobación
y rezago escolares, a disminuir las tasas de abandono de los estudios y a mejorar la eficiencia
terminal.
La Secretaría General Ejecutiva de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior (ANUIES), a fin de dar cumplimiento a lo acordado por el Consejo
Nacional en su sesión 1.99 y coadyuvar a que las instituciones afiliadas respondan a los
compromisos establecidos en el marco del Programa de Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP), convocó a un grupo de universitarios con experiencias diversas y complementarias
en el ámbito de la educación superior, y en particular en los programas de atención de alumnos
o seguimiento de trayectorias escolares, con el propósito de construir una propuesta para la
organización e implantación de programas de atención personalizada de los estudiantes de
licenciatura.
El resultado del trabajo de este grupo interinstitucional, fue una propuesta para la
organización e implantación de programas de atención personalizada a los estudiantes de las
instituciones de educación superior (IES).
La educación superior requiere cumplir sus funciones con calidad, entendiendo ésta como la
generación de espacios adecuados para llevar a cabo una relación pedagógica rica; y desde los
ángulos del profesor y del estudiante, estableciendo un tipo de vínculo que canalice lo mejor de
sus energías, capacidades e intenciones.
3
En el año 2006 la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro a través de la Dirección de
Docencia y del Departamento de Formación e Investigación Educativa hace una propuesta
para iniciar los trabajos de lo que será el PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA (PIT)
donde tiene como prioridad la atención personalizada del estudiante y considera al alumno
como el actor principal del proceso educativo y con la implementación del programa espera
reducir los índices de deserción, reprobación y rezago académico; así como elevar los indicies
de eficiencia terminal en todos los programas académicos ofrecidas en la universidad.
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III. BASES CONCEPTUALES
DEFINICIÓN DE LA TUTORÍA
El Programa Institucional de Tutoría de la Universidad concibe la tutoría como una
estrategia centrada en el proceso de aprendizaje y enseñanza, basada en una relación de
acompañamiento del tutor hacia el estudiante. Se espera que esta actividad estimule el
desarrollo de las capacidades del estudiante y enriquezca su práctica educativa, permitiéndole
detectar y aprovechar sus potencialidades, desarrollando su capacidad crítica e innovadora,
mejorando su desempeño escolar y apoyando su vida cotidiana.
La tutoría se entiende como una modalidad de la actividad docente, que comprende un
conjunto sistematizado de acciones educativas de carácter académico y personal que brinda el
tutor al alumno en momentos de duda o cuando enfrenta problemas.
La tutoría permite al estudiante:
• Conocer diversas formas de resolver sus problemas dentro del contexto escolar
• Comprender las características del plan de estudios y las opciones de trayectoria
• Adquirir técnicas adecuadas de lectura y comprensión
• Desarrollar estrategias de estudio
• Superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento académico
• Adaptarse e integrarse a la universidad y al ambiente escolar
• Diseñar la trayectoria curricular más adecuada, de acuerdo con los recursos,
capacidades y expectativas personales, familiares y de la universidad.
• Seleccionar actividades extraescolares que puedan mejorar su formación
• Recibir retroalimentación en aspectos relacionados con su estabilidad emocional y su
actitud como futuro profesional de la carrera
• Conocer los apoyos y beneficios que puede obtener de las diversas instancias
universitarias.
El programa también establece una clara distinción entre la asesoría académica y la tutoría.
La primera consiste en "consultas que brinda un profesor (asesor), fuera de lo que se considera
su tiempo docente para resolver dudas o preguntas sobre temas específicos que domina, ya
sea a un alumno o a un grupo de alumnos" (ANUIES, 2001). Por su parte, la tutoría es el
"método de enseñanza por medio del cual un estudiante o un grupo de estudiantes reciben
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educación personalizada e individualizada de parte de un profesor. Consiste en la orientación
sistemática que proporciona un profesor para apoyar el avance académico de un estudiante
conforme a sus necesidades y requerimientos particulares" (ídem).
OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
Objetivo general
Contribuir a disminuir los problemas de deserción, reprobación y rezago académico
mediante la implementación de un Programa Institucional de Tutorías que coadyuve a la
formación integral del alumno mediante el desarrollo de sus habilidades, actitudes y el fomento
de sus valores.
Objetivos específicos
1. Apoyar el proceso de adaptación y la forma de decisiones escolares de los alumnos que
ingresan a los programas académicos que ofrece la universidad.
2. Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas, para la comunicación, las relaciones
humanas, el trabajo en equipo y la aplicación de principios éticos en su desempeño.
3. Fortalecer la formación académica y la orientación profesional de los alumnos.
4. Ayudar a mejorar el rendimiento académico de los alumnos e incrementar la probabilidad
de éxito en sus resultados.
5. Orientar al alumno sobre su situación escolar de acuerdo a la normatividad.
6. Incrementar el índice de eficiencia terminal.
7. Disminuir el índice de reprobación, deserción y rezago académico de los alumnos.
MODALIDAD DE LA TUTORÍA
Los jefes de programa académico son los encargados de asignar alumnos a los maestros
tutores que los acompañaran durante su trayecto escolar; esta tutoría será hasta que el alumno
concluya su carrera, convirtiéndose el tutor en su consejero permanente del alumno; si existiera
alguna razón para solicitar cambio de tutor, el alumno podrá ser reubicado con otro maestro con
el motivo de su cambio debidamente justificado; las tutorías pueden ser de dos tipos
individuales y/o grupales, a continuación se define cada una de ellas.
6
Tutoría Individual
Consiste en la atención personalizada a un tutorado por parte del tutor quien lo
acompañará en su trayectoria escolar. El tutor deberá conocer los rasgos personales
académicos del alumno respecto a:
Intereses y aspiraciones académicas
Rendimiento escolar y estilos de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje
Actitud ante el trabajo
Nivel de integración en la institución
Currículo académico
Expectativas profesionales
Proyecto de vida
Tutoría Grupal
Es aquella que brinda atención a un grupo de tutorados, de preferencia grupos pequeños
no mayor de 15 alumnos, cifra que podrá variar según la población por atender, puede ser el
primer contacto con los alumnos y tiene como objetivo:
Proporcionar información a los alumnos tutorados respecto a temas de interés común y
motivar al grupo a cumplir con sus objetivos y metas propuestas.
PERFIL DEL TUTOR
La actividad de la tutoría debe recaer en un maestro que se asume como guía del proceso
formativo y que este permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos
bajo su tutela, es preciso señalar determinados rasgos que lo distinguen de un profesor
dedicado preferentemente a su actividad en el aula.
El tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa subyacente al ciclo
escolar y a la modalidad educativa y curricular del área disciplinar de la que se efectué la
práctica tutorial. Asimismo, conviene que sea un maestro o investigador dotado de una amplia
experiencia académica, que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia o la
investigación y que estas actividades estén vinculadas con el área en las que se encuentran
inscritos sus tutorados.
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Características deseables del tutor
1. Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva, para una delimitación en el
proceso de la tutoría
2. Tener capacidad y dominio del proceso de la tutoría
3. Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado
4. Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejercer la tutoría
5. Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía
tutor-tutorados
6. Poseer experiencia docente y de investigación, con conocimiento del proceso de
aprendizaje
7. Estar contratado de tiempo completo o medio tiempo, o al menos con carácter definitivo
8. Contar con habilidades y actitudes (que estará dispuesto a conservar durante todo el
proceso) tales como:
• Habilidades para la comunicación, ya que intervendrá en una relación humana
• Creatividad, para aumentar el interés del tutorado
• Capacidad para la planeación y el seguimiento del profesional, como para el
proceso de tutoría
• Actitudes empáticas en su relación con el alumno
Para ser tutor se requiere:
1. Ser profesor-investigador de tiempo completo, adscrito a un Departamento Académico.
2. Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que brinda la
universidad.
3. Conocer la legislación y reglamentación correspondiente a su labor.
4. Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que conforman el
Programa Académico.
5. Conocer el perfil de egreso y el programa de estudio del Programa Académico donde
tiene asignada su carga a académica.
6. Acreditar los cursos, talleres o diplomados que los coordinadores del PIT determinen
7. Cumplir con las evaluaciones periódicas que la Dirección de Docencia establezca a
través de la Coordinación Operativa del PIT.
8. Entregar al coordinador operativo del PIT la evaluación semestral de cada tutorado.
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IV. LINEAMIENTOS OPERATIVOS
ACTORES PRINCIPALES DE LA TUTORÍA
PIT: Programa Institucional de Tutorías
Coordinación General del PIT: Dirección de Docencia
Coordinación Operativa del PIT: Departamento de Formación e Investigación Educativa
JFA: Jefe de Programa Académico
Tutor: Profesor adscrito a un departamento académico de la universidad, que se
comprometa a desempeñar esta función y que tiene el perfil establecido en el presente
reglamento.
Tutorado: Alumno que recibe atención personalizada por un tutor para la definición de
su trayectoria académica a fin de que tenga un desempeño académico y desarrollo
personal satisfactorio.
ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA
El tutor para garantizar el éxito en el desarrollo de tutorías, debe considerar antes del
primer contacto con el tutorado y de la primera fecha programada para la atención, cuántos
alumnos le han sido asignados, en qué semestre están inscritos o si son de nuevo ingreso,
revisar la ficha general de datos personales de cada uno de ellos, características de su
trayectoria escolar; a partir de esta información, planear que materiales informativos necesita o
con que recursos se cuenta en la universidad para brindar el apoyo a cada uno de los tutorados,
de acuerdo a sus necesidades.
Para desarrollar las actividades de la tutoría el tutor debe ejecutar varias tareas entre las
que se encuentran el diagnóstico de las condiciones y problemas académicos de los alumnos,
la recomendación de tareas o actividades para favorecer el desarrollo personal y académico de
éstos, su seguimiento y la valoración de los resultados obtenidos.
La evaluación de este proceso de tutoría, ayudará a identificar los problemas que se
presentan y así poder enfrentarlos y buscar estrategias que le sirvan de apoyo para superarlos.
Deberán comunicar los resultados obtenidos de esta evaluación a las instancias
correspondientes para hacer las correcciones necesarias.
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Cada tutor puede definir un estilo personal para planear, conducir y evaluar los resultados
de la tutoría, sin embargo, es importante que en este proceso considere las tareas esenciales
que han sido descritas. Actualmente las tutorías están programadas según el calendario escolar
cuatro sesiones como mínimo, el último viernes de cada mes en un horario de 12:00 a.m. a
14:00 p.m.
En este horario está autorizada la suspensión de clases para que los maestros se dediquen
exclusivamente a la atención de sus alumnos tutorados. Las tutorías se ofrecen en todos los
programas académicos de la universidad y a toda la población estudiantil inscrita.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA TUTORÍA
Entrevista inicial
La primera entrevista es la que se realizara al primer contacto con nuevos alumnos
tutorados y el objetivo es conocer aspectos personales y académicos de tus tutorados que
permitan establecer estrategias de atención, es básica para interactuar con los alumnos durante
este proceso. Se puede realizar de manera individual o colectiva y puede ser semi-estructurada
o abierta según convenga a los propósitos planteados.
Cuestionario
Mediante el cuestionario el tutor, obtiene información de los antecedentes personales y
académicos del estudiante y de sus expectativas académicas, así como de la situación del
alumno al concluir cada uno de los ciclos escolares.
Sesiones individual y grupal
Es la atención personal cara a cara que se da a cada alumno tutorado, en el caso individual
y la grupal es la atención que se da a más de dos alumnos en un horario compartido para tratar
un problema común; una vez que ya se tiene el diagnóstico del alumno, el tutor debe actuar
para definir las tareas y actividades que convendrá realizar en la solución de problemas
académicos y personales.
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V. ETAPAS DE LA TUTORÍA
ETAPAS DE LA TUTORÍA A LO LARGO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR EN LA UAAAN
Como ser biopsico-social, el alumno pasa por diferentes etapas a lo largo de su vida,
mismas que se ven reflejadas en su trayectoria escolar, entre otras; por lo que debe existir un
proceso de tutorías que tome en cuenta las diferentes necesidades e inquietudes que se van
presentando en este trayecto.
El Programa Institucional de Tutorías ha sido organizado en tres etapas que comprenden el
tiempo de permanencia de los alumnos en la UAAAN; para tal efecto se contemplan para cada
etapa sesiones de información predefinidas que le ayudarán al tutor a llevar su sesión de tutoría
de una forma organizada y con un objetivo diseñado con anterioridad. Las actividades sugeridas
en cada sesión son de carácter formativo e informativo y contribuyen al proceso de formación
integral de los alumnos….
En la actualidad las sesiones de tutoría se distribuyen en cuatro reuniones programadas
semestralmente el último viernes de cada mes; número que puede variar de acuerdo a las
necesidades propias del tutorado. A continuación se presenta la distribución de las etapas y el
periodo correspondiente. (Cuadro No.1)
Cuadro 1. Etapas de la tutoría. Primera etapa (Primer año)
“Integración e Identidad profesional”
Se refiere al proceso de inducción de los alumnos y esta comprende el primer año en la universidad.
Segunda etapa (Segundo y Tercer año)
“Fortalecimiento y Motivación al alumno”
Se refiere al fortalecimiento en el trabajo y motivación del alumno para que continúe con su superación académica y sepa resolver cualquier adversidad que se le presente. Esta etapa comprende el segundo y tercer año en la universidad.
Tercer etapa (Cuarto año)
“Conclusión de estudios e integración al campo
laboral”
En esta etapa se orienta al alumno a que concluya su educación y se pueda integrar a la vida profesional.
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Para cada una de las etapas descritas en el cuadro anterior se sugieren sesiones de trabajo que pueden llevarse a cabo individual o grupalmente. (Cuadro No.2)
Cuadro 2. Sesiones de tutoría. ETAPA PERIODO
ESCOLAR PROPÓSITOS SESIONES
Primera Primer año I. Establecer los objetivos y expectativas de la tutoría
II. Definir el perfil de ingreso y egreso III. Vocación IV. Inducción
1. Entrevista inicial 2. Revisión de resultados 3. Plática general sobre la
carrera 4. Legislación universitaria 5. Motivación escolar 6. Administración del tiempo 7. Estilos de aprendizaje 8. Preparación de exámenes 9. Sesión libre
Segunda Segundo y tercer año
V. Seguimiento de la trayectoria escolar VI. Habilidades y destrezas propias de la
carrera VII. Habilidades para la vida y desarrollo
humano
10. Revisión del kardex 11. Formación integral 12. Proyecto de vida 13. Situaciones de riesgo 14. Becas 15. Desarrollo de habilidades y
destrezas para la comunicación
16. Campo laboral 17. Uso y manejo de las TIC´S 18. Servicio social 19. Aprendizaje de un nuevo
idioma 20. Verano de la ciencia 21. Veranos por la innovación
en la empresa 22. Servicio social-conclusión 23. Prácticas profesionales 24. Sesión libre
Tercera Cuarto año al egreso
VIII.. Conclusión de estudios e integración al campo laboral
25. Currículo 26. Titulación 27. Actualización académica 28. Sesión Libre
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PRIMERA ETAPA
INTEGRACIÓN E IDENTIDAD PROFESIONAL
A continuación se mencionaran las sesiones sugeridas para las diferentes etapas en el
proceso de tutorías:
SESIONES
1. Entrevista Inicial
Plan de trabajo tutorial:
La Dirección de Docencia es la entidad responsable de asignar un horario para llevar a
cabo la función tutorial. El tutor definirá el lugar donde se llevarán a cabo las sesiones
de tutoría y si esta será: Individual o Grupal.
En la entrevista inicial se sugiere que el maestro de a conocer al alumno el manejo del
software de tutorías, con la siguiente explicación:
Para poder entrar al Sistema de Tutorías es necesario teclear la siguiente dirección en su
navegador: http://administrativo.uaaan.mx
Esta dirección lo enviará a la siguiente página web:
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Esta página tiene los accesos a todos los sistemas administrativos de la UAAAN. En ella se
puede notar la liga para entrar a Tutorías.
Otras ligas que nos serán de utilidad son las siguientes:
INICIO
Al darle un “clic” en el apartado “Inicio” se cargará esta misma página sin importar en qué
parte del sistema estemos. Es decir, sirve para remitirnos a la página inicial UAAAN
Al darle un “clic” al apartado marcado con “UAAAN” nos enviará a la página principal de
esta Universidad, es decir a la página http://www.uaaan.mx
TUTORÍAS
El apartado de Tutorías lo llevará a la siguiente página de entrada:
Note que en el menú desplegable se encuentra seleccionado “ALUMNO
LICENCIATURA”. Usted deberá cambiar esta selección por “MAESTRO”. Deberá teclear su
expediente y su contraseña para acceder al sistema. Si no recuerda su contraseña o bien no se
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le ha asignado aún, puede comunicarse a la Subdirección de Informática (ext. 4040) para que le
asignen una contraseña. Ésta le servirá para todos los sistemas administrativos de la institución.
Una vez que ha entrado al sistema, usted puede cambiar la contraseña usando la sección
izquierda de su pantalla:
En Clave Actual teclee la clave con la que entró al sistema.
En Clave Nueva teclee su nueva clave
En Repetir Clave, vuelva a teclear la clave nueva
Recuerde: una contraseña debe tener suficientes caracteres,
más de 6 y debe ser fácil de recordar, difícil de adivinar.
Una vez adentro del sistema, le aparecerá la siguiente pantalla:
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Como se podrá notar, deberá aparecer su número de expediente y su nombre en la parte
superior. Seguido de estos datos, deberán aparecer las matrículas de los alumnos y los
nombres correspondientes con las siguientes opciones para cada alumno:
• Datos : En esta opción tendrá acceso a la información general del alumno
• Pruebas : En esta opción se podrá tener acceso a las pruebas o instrumentos de
evaluación que el alumno haya presentado y sus calificaciones
• Sesiones : En esta opción se podrá ver el progreso en las sesiones de este alumno
• Esta información se revisará a detalle en las siguientes páginas.
TUTORIAS – Datos del alumno
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Podrá en estas pantallas de Datos del Alumno llenar la información y una vez que se haya
hecho esto, dar “clic” en el botón con la leyenda “Graba Información”.
Es importante que el alumno tutorado llene toda esta información pues de ahí se obtendrá un
análisis de gran importancia para la institución. Es labor del tutor verificar que esta información
se haya completado lo más verazmente posible.
Importante: Deberá notar que una vez que haya dado “clic” en “Graba Información”. Si por
alguna razón aparece “No pudo actualizar la Base de Datos” favor de informar a la Subdirección
de Informática y Telecomunicaciones a la extensión 4040, pues es síntoma de una falla en el
sistema.
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TUTORIAS - Pruebas
En esta sección le aparecerán todas las pruebas que el alumno haya realizado. El tutor
podrá observar los resultados y en caso de ser necesario dirigir a este alumno a un curso del
departamento de Desarrollo e Investigación Educativa.
Como se puede apreciar en esta figura, aparece la prueba elaborada y los resultados de
esta prueba. Si el tutor nota que las puntuaciones son bajas, deberá crearle una sesión de
canalización a este tutorado para que pueda mejorar su desempeño en esta área.
TUTORIAS – Sesiones
Es la parte que presenta más labor para el tutor. Es aquí donde se registrarán las tutorías
individuales que se hayan llevado a cabo con el tutorado. Al entrar aparecerá la siguiente
pantalla:
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Para registrar una sesión tiene que seleccionar una de 3 etapas:
1ª Etapa Integración e Identidad Profesional (Semestres 1 y 2)
2ª Etapa Fortalecimiento y Motivación al alumno (Semestres 3, 4, 5 y 6)
3ª Etapa Conclusión de estudios e integración al egreso campo laboral
(Semestres 7, 8 y 9)
Para cada etapa hay sesiones de información predefinidas que le ayudarán al tutor a llevar
su sesión de tutoría de una forma organizada y con un objetivo diseñado con anterioridad.
Si usted lo desea puede llenar el espacio etiquetado con la palabra “ACTIVIDAD”. En la
actividad se puede poner lo que trató en esa sesión, si hubo entrevista, si arroja algún resultado
o bien si después de ésta es necesario que el alumno sea canalizado para ser atendido por el
Departamento de Formación e Investigación Educativa, con lo cual podrá usted seleccionar
una opción del recuadro “RECOMENDACIÓN”.
Una vez completado todo esto, puede presionar el botón “Alta” y su sesión será registrada.
Es importante recalcar que una vez registrada esta sesión, el alumno deberá entrar con su
contraseña al sistema de tutorías para validar esta sesión. Es deber del tutor verificar
posteriormente que todas las sesiones con sus tutorados hayan sido validadas por éstos.
El lugar donde se lleva a cabo la sesión puede ser seleccionado de uno de los siguientes:
• Cubículo del maestro
• Salón de clase
• Jardines
• Biblioteca
• Cafetería
• Fuera del campus
Una vez que se haya dado de alta una sesión la información podrá ser modificada usando
los botones siguientes:
ELIMINAR MODIFICAR
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El lápiz deberá presionarse una vez que el renglón correspondiente a la sesión haya sido
modificado. Si por alguna razón, se cometió un error y se desea eliminar la sesión, se deberá
presionar el botón marcado con la papelera.
Tanto las modificaciones como la eliminación de sesiones podrán hacerse siempre y
cuando la sesión no haya sido validada aún por el tutorado. Una vez validada, no podrá
modificarse.
Como notarán, las sesiones quedarán identificadas por la fecha y hora en que fueron
registradas. Esto corre por cuenta del sistema y no podrá ser modificado.
TUTORIAS – Sesiones – Consulta de Kardex
Se tendrá acceso al kardex del alumno mediante el botón marcado con la leyenda
“Consulta Kardex” que aparece en la parte superior de la pantalla de “Sesiones”.
Esta funcionalidad nos permitirá verificar el desempeño del alumno a lo largo de su carrera.
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TUTORIAS – Sesiones Grupales
Este apartado está pensado para dar información general a todo un grupo de estudiantes
tutorados, evitando de esta forma repetir la información a cada tutorado por separado.
Para elaborar una sesión grupal seleccione la opción “Agregar una Sesión Grupal” en el
menú principal del sistema de tutorías. La pantalla que le mostrará es la siguiente:
Al igual que en las sesiones normales, usted puede seleccionar una etapa y una tipo de
sesión. Podrá seleccionar las siguientes etapas:
Para registrar una sesión tiene que seleccionar una de 3 etapas:
1ª Etapa Integración e Identidad Profesional (Semestres 1 y 2)
2ª Etapa Fortalecimiento y Motivación al Alumno (Semestres 3, 4, 5 y 6)
3ª Etapa Conclusión de Estudios e Integración al Egreso Campo Laboral
(Semestres 7, 8 y 9)
Posteriormente seleccione un tipo de sesión. Para conocer los diferentes tipos de sesión
refiérase al archivo de power point que encontrará disponible en las páginas de tutorías.
Puede llenar opcionalmente el campo de “ACTIVIDAD” a fin de detallar su sesión. Una vez
terminado esto puede presionar el botón marcado con “AGREGAR SESIÓN GRUPAL”.
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A continuación se les muestra la pantalla de la sesión grupal:
Puede seleccionar los asistentes a la sesión dando un clic en los pequeños recuadros a la
izquierda de las matrículas de los alumnos y presionando posteriormente el botón marcado con
“Modificar Asistentes a la Sesión”.
Recuerde que usted, como tutor, deberá validar la sesión una vez que al menos 2 de los
alumnos asistentes hayan validado dicha sesión. No olvide que sólo las sesiones validadas
serán consideradas como sesiones impartidas por usted.
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2. Revisión de resultados
• Examen Ceneval
Es importante que el tutor tenga conocimiento de los resultados del examen Ceneval; por lo
cual la información referente a los alumnos inscritos en su carrera la pueden encontrar en la
página web de la UAAAN en el apartado de la Subdirección de Desarrollo Educativo.
Informe de Examen de Selección 2016. Subdirección de Desarrollo Educativo.
• Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio
El CHTE tiene como finalidad un diagnóstico individual y grupal de una serie de aspectos o
factores que, directa o indirectamente, inciden en la tarea del estudio; se trata de recoger
información sobre los alumnos en sus hábitos y técnicas de estudio. Dicha información puede
facilitar el pronóstico de la posible influencia de estas actividades en las tareas del aprendizaje
y a partir de aquél, el diseño y ejecución de un programa de intervención con los alumnos, para
modificar aquellos aspectos que, por su incidencia puedan influir negativamente en el estudio o
para reforzar aquellos otros que actúan de forma positiva.
El Departamento de Formación e Investigación Educativa programa cursos de hábitos y
técnicas de estudio, así como conferencias semestralmente dirigidas a los alumnos que son
canalizados por sus tutores y para quienes acuden voluntariamente.
• Datos personales del alumno
Es importante que el tutor conozca los datos personales de su tutorado para llevar a cabo
las recomendaciones necesarias; tales como: Correo electrónico actualizado, hábitos de lectura,
salud, en caso de accidente; entre otras.
3. Plática general sobre la carrera
El tutor debe conocer el mapa curricular de la carrera de sus tutorados. Si no cuenta con
dicha información, deberá solicitárselo al Jefe de Programa Docente.
A continuación se muestra un mapa curricular de la carrera de Ingeniero en Ciencia y
Tecnología de Alimentos. (Cuadro No. 3)
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Cuadro 3. Mapa curricular de la carrera de Ingeniero en Ciencia y Tecnología Alimentos.
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1 Matematicas DEC410 5-0 10 SR2 Computación DEC448 2-3 7 SR3 Química CSB403 4-2 10 SR4 Botánica General BOT405 3-2 8 SR5 Topografía General CSB416 3-3 9 SR6 Inglés I UAI401 1-4 6 SR7 Introducción a la Ciencia del Suelo SUE403 3-2 8 SR8 Agrometeorología AGM409 3-2 8 SR9 Estadística DEC425 5-0 10 Matemáticas DEC410
10 Bioquímica CSB421 3-2 8 Química CSB40311 Genética FIT401 3-2 8 Botánica General BOT40512 Inglés II UAI410 1-4 6 Inglés I UAI40113 Fertilidad de Suelos SUE421 3-2 8 Introducción a la Ciencia del Suelo SUE40314 Maquinaria Agrícola I MAQ415 2-3 7 SR15 Uso y Manejo del Agua RYD426 3-2 8 Agrometeorología AGM40916 Diseños Experimentales DEC430 5-0 10 Estadística DEC42517 Fisiología Vegetal BOT424 3-2 8 Bioquímica CSB42118 Nutrición Vegetal SUE472 2-3 7 Fertilidad de Suelos SUE42119 Inglés III UAI421 1-4 6 Inglés II UAI410
OPTATIVAOPTATIVA
20 Sistemas de Riego RYD443 3-2 8 Uso y Manejo del Agua RYD42621 Seminario de Investigación PAR471 2-2 6 Diseños Experimentales DEC43022 Producción de Cultivos Básicos FIT450 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42423 Olericultura HOR443 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42424 Fruticultura HOR441 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42425 Inglés IV UAI430 1-4 6 Inglés III UAI421
OPTATIVA26 Anatomia y Fisiología de Insectos PAR408 3-2 8 SR (5o Bloque)27 Producción Hortícola en Invernaderos HOR448 3-2 8 SR (5o Bloque)28 Zoología Aplicada PAR422 3-2 8 SR (5o Bloque)29 Microbiología General PAR432 3-2 8 SR (5o Bloque)
OPTATIVAOPTATIVAOPTATIVA
30 Taxonomía de Insectos PAR431 3-2 8 Anatomia y Fisiología de Insectos PAR40831 Plaguicidas Agrícolas I PAR429 3-2 8 Anatomía y Fisiología de Insectos PAR40832 Fundamentos de la Fitopatología PAR407 3-2 8 Microbiología General PAR43233 Taxonomía de Malezas PAR433 3-2 8 Botánica General (6o Bloque) BOT40534 Administración I ADM403 3-2 8 SR (6o Bloque)
OPTATIVAOPTATIVA
35 Ecología Aplicada a la Fitosanidad PAR423 3-2 8Anatomia y Fisiología de Insectos
Fundamentos de la Fitopatología (7o Bloque)PAR408PAR407
36 Fitonematología PAR409 3-2 8 Fundamentos de la Fitopatología PAR40737 Plaguicidas Agrícolas II PAR441 3-2 8 Plaguicidas Agrícolas I PAR42938 Hongos Fitopatógenos PAR426 3-2 8 Fundamentos de la Fitopatología PAR40739 Manejo de Herbicidas PAR451 3-2 8 Taxonomía de Malezas PAR43340 Bacterias y Virus Fitopatógenos PAR414 3-2 8 Fundamentos de la Fitopatología PAR40741 Normatividad Fitosanitaria PAR449 3-2 8 SR (7o Bloque)41 Manejo de Insectos Plaga PAR460 3-2 8 Ecología Aplicada a la Fitosanidad PAR42342 Inocuidad Alimentaria PAR450 3-2 8 SR (8o Bloque)43 Manejo de Enfermedades PAR452 3-2 8 Hongos Fitopatógenos (8o Bloque) PAR42644 Manejo de Malezas PAR466 3-2 8 Manejo de Herbicidas PAR45145 Agronegocios ADM460 3-2 8 Administración I ADM403
OPTATIVAOPTATIVA
47 Prácticas Profesionales PAR490 0-40 40
Actividades Extracurriculares Obligatorias:
Materias obligatorias: 47 404 Total de créditosMaterias optativas: 10 Más créditos de optativas
OPTATIVAS:
1 Agricultura Orgánica PAR499 3-2 8 SR
2 Biotecnología FIT472 3-2 8 Genética FIT401
3 Control de Plagas Urbanas PAR474 2-3 7 Plaguicidas Agrícolas II PAR441
4 Control Microbiano de Plagas PAR468 3-2 8 Hongos Fitopatógenos PAR426
5 Economía General ECA401 5-0 10 SR
6 Etica y Desarrollo Profesional PAR448 3-2 8 SR
7 Extensión y Consultoría SOC438 3-2 8 SR
8 Filosofía del Emprendedor SOC410 2-3 7 SR
9 Formulación y Evaluación de Proyectos ADM459 3-2 8 SR
10 Gestión de la Calidad PAR458 3-2 8 SR
11 Inglés V UAI441 1-4 6 Inglés IV UAI430
12 Cálculo Diferencial e Integral DEC405 5-0 10 SR
13 Física CSB401 4-2 10 SR
14 Taller de Comunicación Oral y Escrita SOC405 2-2 6 SR
15 Prácticas Fitosanitarias I PAR453 0-5 5 A partir de 7o Semestre
16 Interacción Hospedero-Parásito PAR483 3-2 8 SR
17 Introducción a la Biotecnología Molecular PAR478 3-2 8 Genética FIT401
18 Mejoramiento de Plantas I FIT421 3-2 8 Genética FIT401
19 Manejo de Plagas Cuarentenarias PAR469 3-2 8 Normatividad Fitosanitaria PAR449
20 Manejo Integrado de Nematodos PAR467 3-2 8 Fitonematología PAR409
21 Maquinaria para Aplicación de Agroquímicos MAQ485 2-4 8 Maquinaria Agrícola I MAQ415
22 Métodos Parasitólogicos de Diagnóstico PAR476 1-4 6 Fundamentos de la Fitopatología PAR407
23 Microscopía PAR473 1-4 6 SR
24 Modelos Biológicos I AGF405 3-0 6 Matemáticas DEC410
25 Modelos Biológicos II AGF410 3-0 6 Matemáticas DEC410
26 Modelos Biológicos III AGF421 3-0 6 Matemáticas DEC410
27 Muestreo Estadístico de Poblaciones PAR479 2-3 7 Estadística DEC425
28 Paquetes Especiales de Computación DEC478 1-4 6 Computación DEC448
29 Plaguicidas no Convencionales PAR442 3-2 8 Plaguicidas Agrícolas I PAR429
30 Prácticas Fitosanitarias II PAR463 0-5 5 Prácticas Fitosanitarias I PAR453
31 Proyección Empresarial ADM474 2-3 7 Filosofía del Emprendedor SOC410
32 Servicios Profesionales para el Desarrollo Rural SOC481 2-3 7 SR
33 Taxonomía de Insectos Inmaduros PAR470 3-2 8 Taxonomía de Insectos PAR43134 Técnicas Parasitológicas PAR477 2-3 7 SR35 Caracterización Molecular de Hongos Entomopatógenos PAR459 3-2 8 SR36 Acarología PAR457 3-2 8 Zoología Agrícola PAR40137 Fisiotecnia de Cultivos Hortícolas HOR421 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42438 Producción de Ornamentales de Corte HOR463 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42439 Fertirriego y Plasticultura RYD445 3-2 8 Sistemas de Riego RYD44340 Creación de Empresas ADM455 3-2 8 Agronegocios ADM46041 Productividad Agroecológica FIT423 3-2 8 Producción de Cultivos Básicos FIT45042 Producción en Invernadero FIT477 3-2 8 Fisiología Vegetal BOT42443 Sistemas de Producción de Cultivos Hidropónicos HOR497 3-2 8 Nutrición Vegetal SUE47244 Preparación para Toefl UAI431 1-4 6 Inglés III UAI42145 Curso de Conversación UAI442 1-4 6 Inglés IV UAI43046 Habilidades de Lectura UAI443 1-4 6 Inglés IV UAI43047 Producción de Cultivos Forrajeros FIT464 3-2 8 Producción de Cultivos Básicos FIT45048 Fundamentos del Desarrollo Sustentable MAQ490 2-2 6 SR
Total de materias optativas: 48
TODOS LOS CURSOS QUE OFERTA LA UAAAN Y QUE NO SEAN OBLIGATORIOS PARA I.A.P., PODRÁN SER OPTATIVASSIEMPRE Y CUANDO:1.- El curso sea ofertado y tenga espacios disponibles.2.- Que el alumno tenga cubierto el pre-requisito.3.- Que el curso se acomode en su horario.
Haber cubierto todaslas materias anteriores y liberado el
Servicio Social.
20 Sesiones de Tutoría acreditadas para iniciar el Servicio Social.35 Sesiones de Tutoría acreditadas para salir a Práctica Profesional.
Las materias optativas, serán seleccionadas por el alumno, conjuntamente con su asesor.
Plan de Estudios
En el Cuadro No.4 se muestra el plan de estudios de la carrera de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo.
Cuadro 4. Plan de estudios de la carrera de IAP.
25
4. Legislación universitaria
CONTENIDO:
Ley Orgánica
Reglamento Académico para Alumnos de Nivel Licenciatura
Reglamento de Servicio Social
Reglamento de Tutorías
Reglamento de Prácticas Profesionales
Reglamento de Becas
Reglamento de Movilidad Estudiantil
Reglamento de Incorporaciones
Reglamento de Postgrado
Reglamento de Investigación
Legislación Universitaria- Reglamento de Tutorías (Pág. 47) CAPÍTULO V De los Derechos y Obligaciones del Tutorado: Artículo 12. Son Derechos del Tutorado:
• Recibir los servicios de la tutoría de manera planificada y permanente de parte de su tutor.
• Ser atendido con respeto, amabilidad y cordialidad por el tutor. • Ser encauzado a recibir asesoría académica de los profesores del área
correspondiente. • Recibir ayuda y orientación necesaria para la solución de los problemas relacionados
con su trayectoria académica. • Ser atendido por las instancias correspondientes en caso de presentar problemas que
se encuentren fuera del ámbito de intervención de tutor. • Solicitar su reubicación con otro tutor, cuando existan razones debidamente
justificadas.
Artículo 13. Son Obligaciones del tutorado:
• Permanecer inscrito en el PIT durante su estancia en la Universidad.
• Asistir a las sesiones acordadas con su tutor.
• Cumplir las actividades asignadas por su tutor.
• Proporcionar al tutor la información que le sea requerida para la integración de su
expediente personal.
• Comprometerse a cumplir con los acuerdos tomados con su tutor.
• Ser respetuoso, amable y cordial con su tutor.
• Asistir a las actividades de apoyo o de asesoría académica sugeridas por el tutor.
26
CAPÍTULO VI
De los Derechos y Obligaciones del Tutor:
Artículo 16. Son Derechos del Tutor
• Recibir de la Coordinación Operativa del PIT, al término de cada semestre, la
constancia de servicio prestado.
• Contar con los instrumentos teórico-prácticos para el registro y desempeño de su
actividad de tutor.
• Solicitar al JPD la reasignación de tutorados.
• Recibir capacitación necesaria para el ejercicio de la actividad de tutor.
• Proponer acciones de mejora continua al sistema del Programa Institucional de
Tutorías.
• Rechazar al tutorado en casos excepcionales enviando una solicitud por escrito y
fundamentada al Jefe de programa Académico.
Artículo 17. Son Obligaciones del Tutor
• Atender a los tutorados asignados y cumplir íntegramente con la encomienda de tutor.
• Cumplir durante el semestre con las entrevistas acordadas con sus tutorados.
• Orientar a los tutorados respecto a los trámites administrativos que han de cumplir
referentes a la elección de las asignaturas y actividades académicas relacionadas con
el Programa Académico al cual están inscritos.
• Orientar a los tutorados sobre los programas institucionales, como becas propias de la
universidad, becas PRONABES, movilidad estudiantil, servicio social y prácticas
profesionales, entre otros.
• Trabajar con ética y conocer y respetar la Legislación Universitaria.
• Si es posible, detectar a los tutorados con problemas psicológicos, familiares o de
adicciones y notificarlo a la Coordinación Operativa del PIT.
• Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudándole a
desarrollar habilidades de estudio.
• Mantener confidencialidad.
• Mantener constante comunicación con el Jefe de Programa Académico y con el
coordinador del PIT correspondiente para resolver los problemas que con motivo de su
función se le presenten.
• Participar en la evaluación del logro de los objetivos del PIT.
• Elaborar y presentar informe de actividades.
Las sesiones de tutoría se distribuyen en cuatro o tres como mínimo; son programadas
semestralmente el último viernes de cada mes; número que puede variar de acuerdo a las a las
necesidades propias del tutorado. A continuación se presentarán una serie de sesiones
sugeridas con actividades para cada etapa.
27
5. Motivación Escolar
Se solicita al alumno contestar el test de motivación escolar y se retroalimenta en base a
los resultados:
• Si el alumno obtiene más del 70% en la calificación obtenida, se considera adecuado.
Si el alumno obtiene menos del 70% se considera inadecuado, y puede ser canalizado
al DFEIE para recibir apoyo psicopedagógico.
• Se puede utilizar el boletín informativo “Motivación para el estudio”, el cual está
disponible en la página tanto del tutor, como del alumno. También disponible en la
página principal de la UAAAA en el apartado “Para ti-Por ti Joven”.
6. Administración del tiempo
Se pide al alumno contestar el test de Organización Escolar para retroalimentar en base
a los resultados.
• Si el alumno obtiene más del 70% en la calificación obtenida, se considera
adecuado. Si el alumno obtiene menos del 70% se considera inadecuado.
7. Estilos de aprendizaje
(Véase Anexo, Estilos de aprendizaje o Sistemas de representación).
• Retroalimentar al alumno en base a los resultados del test de estilos de
aprendizaje.
8. Preparación de exámenes
En la página principal de la UAAAN en el apartado para “Para ti-Por ti Joven”, puedes
utilizar el boletín con esta información.
9. Sesión libre:
El tutor tendrá la opción de realizar una sesión libre de acuerdo a su criterio.
28
SEGUNDA ETAPA
Fortalecimiento y Motivación al alumno
10. Revisión del kardex
• Identificar las materias que pueden ser causal de baja, y en caso necesario canalizar a
asesoría académica o psicopedagógica.
11. Formación integral del estudiante
• Conocer los antecedentes culturales y hábitos personales del alumno y alentarlo a
experimentar en el mundo de la cultura.
• Impartir una plática sobre la importancia de tener hábitos de lectura.
• Sugerir actividades extra curriculares dentro y fuera de la Institución que favorezcan su
formación integral.
• Sugerir que se integren a un equipo deportivo si aún no lo han hecho.
12. Proyecto de vida
En el ámbito profesional, véase presentaciones en power point en la página del tutor.
13. Situaciones de riesgo:
Ver herramientas publicadas del tutor:
• Adicciones
• Embarazo no planeado; entre otros
14. Becas. La presente información sirve de guía para conocer los criterios para solicitar
becas. CONVOCATORIA LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO A TRAVÉS DE LA SUBDIRECCIÓN DE LICENCIATURA Y SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA U. L., CONVOCA PARA EL SEMESTRE ENERO-JUNIO 2016 A ESTUDIANTES DE LICENCIATURA A PARTICIPAR POR BECAS A NIVEL LICENCIATURA DESDE EL 2º HASTA EL 10º BLOQUE, CON CUATRO NIVELES, DISTRIBUIDOS EN UN NÚMERO EQUIVALENTE CON AL MENOS AL 30% DEL TOTAL DE LA POBLACIÓN INSCRITA Y CON UN MONTO EQUIVALENTE DE ACUERDO AL ARTICULO 8 DEL REGLAMENTO DE BECAS. EN RELACIÓN A LA
29
LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA APROBADA EN MAYO 2015 Y EN REFERENCIA AL REGLAMENTO DE BECAS CAPÍTULO II ARTÍCULO 5.
REQUISITOS GENERALES 1. Entregar copia fotostática de identificación oficial con fotografía para acreditar su nacionalidad mexicana. 2. No ser empleado de la U.A.A.A.N. 3. No recibir beca o préstamo de alguna institución o dependencia (ESTATAL, BANCARIA, ETC). 4. Ningún alumno podrá gozar simultáneamente del beneficio de beca PRONABES y la Beca Académica, deportiva o cultural que otorga esta Institución. Aquellos alumnos que gocen de la beca PRONABES y resulten seleccionados con otra beca, serán dados de baja automáticamente de la Beca Académica. 5. Para la Beca Académica, los becarios deberán entregar en las Oficinas de la Subdirección de Licenciatura, ubicadas en el edificio de control escolar, en la sede, en las oficinas la Subdirección de Docencia UL y oficinas de la dirección regional de CAR Chiapas, Carta de Asignación a Proyecto Institucional (7to a10mo semestre) o firmar carta compromiso de servicio Comunitario (2do a 6to semestre) donde cumplirán las 30 horas de trabajo/mes que tienen que desempeñar de acuerdo al reglamento académico. Dicha carta será otorgada por el encargado del Departamento de Prácticas Agropecuarias en la Sede, por el Subdirector de Docencia de la Unidad Laguna y por Director en CAR Chiapas. 6. Los becarios deberán entregar al finalizar el presente semestre académico, constancia que acredite que trabajaron una hora diaria a favor de la Universidad de acuerdo a lo que establece la reglamentación de Becas Académicas, de lo contrario no la podrán retener beca en el siguiente semestre, independientemente de que cumplan los otros requisitos. REQUISITOS ACADÉMICOS 1. Ser alumno regular y tener promedio mínimo de 8.0 (ocho punto cero) en el semestre inmediato anterior.
A T E N T A M E N T E “Alma Terra Mater”
SUBDIRECTOR DE LICENCIATURA
http://www.uaaan.mx/v2/adjuntos/article/1065/conv-Becas-Lic-ene-jun2016F.pdf
15. Desarrollo de Habilidades y destrezas para la comunicación:
Estimular en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas para la comunicación,
las relaciones humanas, el trabajo en equipo y la aplicación de los principios éticos de su
profesión (véase libro de “habilidades para la vida- CIJ”).
30
16. Campo laboral:
El tutor ofrecerá de acuerdo a su experiencia o buscara alternativas para ofrecer
información referente al campo laboral de la especialidad elegida por el alumno.
17. TICS:
Propiciar el uso de nuevas tecnologías TICS (Tecnologías información y comunicaciones)
El planeta tiene el mismo tamaño, pero ahora es más pequeño se le considera una “aldea
global”, ya que gracias a los avances tecnológicos nos permiten establecer comunicaciones con
personas en cualquier parte del mundo, visitarlas y compartir información con ellas, por esto es
necesario considerar a las TIC un facilitador de la comunicación, una herramienta de
aprendizaje y un escenario para la interacción social donde tendremos la oportunidad de
conocer, comprender y valorar la diversidad y tener mejores oportunidades de desarrollo
personal. Entre las más comunes encontramos:
• Correo electrónico
• Mensajes de texto
• Salas de conversación
• Información
• Periódicos en línea
• Sitios web
• Transmisión de eventos en vivo
• Videoconferencia
• Boletines informativos
• Discusiones en línea
• Listas de correo
• Blogs
• Programas
• Juegos en línea
• Presentación con diapositivas
• Tecnología digital y celular
• Fotografía y video digital
31
18. Servicio Social
Para iniciar el Servicio Social es necesario que hayas concluido el 4º bloque. El servicio
Social deberá prestarse durante un tiempo no menor de 6 meses ni mayor a dos años hasta
completar un mínimo de 480 horas de servicio.
Al concluir el 6º bloque el alumno deberá haber cumplido por lo menos el 50 % del total de
horas.
Tipo de Servicio Social:
INTERNO
El que se presta en la Universidad, en proyectos de:
• Docencia
• Investigación
• Desarrollo
EXTERNO
Al que se presta en otras Instituciones:
• En programas de servicio a la comunidad civil, preferentemente rural.
• En programas de apoyo y de servicio a la comunidad en general (desastres
naturales).
• En dependencias públicas de los tres niveles de gobierno.
• En instituciones educativas.
• En empresas, instituciones y organizaciones no gubernamentales
vinculadas con el sector agrario.
• En programas multidisciplinarios integrados por estudiantes de otras
instituciones.
Registro
• En el Área de Servicio Social ubicada en el tercer piso del edificio de la Biblioteca.
• En la oficina se les indicará el mecanismo para llevar acabo la prestación del Servicio
Social para ambos casos (interno y externo).
• Se registrará a los prestadores en dos periodos: febrero a marzo y agosto a septiembre.
Informe:
• Al terminar sus 480 horas deberá presentar un Informe el cual acompañará con un
Formato de Liberación.
• Es requisito liberar su Servicio Social para llevar a cabo las Prácticas Profesionales.
• Al momento de graduarse se les entrega la constancia oficial de Liberación de Servicio
Social.
32
• El Área de Servicio Social recibe la papelería para los aspirantes a la beca de
PRONABES siempre y cuando cumplan con los requisitos.
• Aquí también se expiden constancias para aquellos alumnos que soliciten BECANET por
Servicio Social siempre y cuando cumplan con los requisitos.
El Comité Técnico del Programa Nacional de Becas y Financiamiento en Coahuila de
Zaragoza y la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Coordinación Nacional de
Becas de Educación Superior (CNBES), hacen saber a todos los estudiantes que tengan el
firme compromiso y convicción de continuar con sus estudios a pesar de las adversidades
económicas y que hayan ingresado o se encuentren realizando estudios en Instituciones
Públicas de Educación Superior (IPES) en Coahuila de Zaragoza, en el Cuadro 8 los requisitos
para obtener beca.
19. Aprendizaje de un nuevo idioma
Propiciar el interés por el aprendizaje de otro idioma, en particular el inglés como idioma
universal.
20. Verano de la Ciencia
¿Qué es el Verano de la Ciencia? Tiene como objetivo principal fomentar el interés de los
estudiantes de licenciatura por la actividad científica en cualquiera de sus áreas: físico-
matemáticas, biológicas, biomédicas y químicas, ciencias sociales y humanidades e ingeniería y
tecnología. Esto con el fin de propiciar la interacción entre investigadores y estudiantes con
vocación científica, motivar a los estudiantes para que incorporen en su quehacer académico la
investigación científica e Impulsar a los jóvenes con talento para su incorporación a los
programas de posgrado de la región.
El programa consiste en promover y facilitar que los estudiantes realicen estancias de
investigación de 7 semanas de duración en los más prestigiados centros e instituciones de
investigación del país, bajo la supervisión y guía de investigadores en activo, quienes los
introducen en el mundo de la ciencia al permitirles participar en algún proyecto de investigación.
Las instituciones participantes son Universidades de los Estados de Coahuila, Zacatecas,
Querétaro, San Luis Potosí, Guanajuato y Aguascalientes.
REQUISITOS:
El estudiante deberá presentar los siguientes documentos:
• Solicitud en el formato correspondiente.
• Constancia de Inscripción vigente.
33
• Constancia con promedio general de calificaciones o kardex, sellado, actualizado y
expedido por la Secretaría Académica de su dependencia de adscripción.
• Carta de recomendación personalizada de un profesor Investigador que conozca el
desempeño del alumno y señale su posible participación destacada.
• Copia de comprobante de IMSS, ISSSTE o seguro médico.
• Copia de la credencial de elector (IFE)
• Copia de la CURP.
BASES:
• La convocatoria está abierta a todos los estudiantes de licenciatura que hayan
cursado al menos el 50% de sus estudios.
• Las estancias se deben realizar dentro del periodo comprendido del 3 de junio al 2 de
agosto de 2013.
• Se requiere un promedio mínimo general de 80.
• Los estudiantes pueden participar en el Verano de la Ciencia de la Región Centro
solamente por una ocasión y el registro en línea podrá realizarse en el periodo
comprendido del 18 de marzo al 26 de abril, accediendo a través de la página:
www.veranoregional.mx.
• La solicitud impresa y la documentación solicitada se deberá entregar a más tardar el
26 de abril en la Dirección de Investigación y Posgrado o en el área que corresponda
en su institución. Las solicitudes incompletas no participarán.
• Los becarios con una participación destacada durante la estancia podrán participar en
el 6º Congreso del Verano, con una ponencia oral o un cartel del trabajo realizado.
Para mayor información favor de acudir a:
Dirección de Investigación
Lic. Valente Serrano Gervacio, Coordinador de Verano de la Ciencia
Tel: 4 11 04 31, Ext. 4031
21. Veranos por la Innovación en la Empresa
¿Qué es el Verano de Innovación en la Empresa? Es un programa de vinculación en el que
estudiantes de licenciatura de las instituciones públicas de educación superior de la República
Mexicana realizan una estancia de siete semanas durante el verano (junio – septiembre) en
34
empresas ubicadas en territorio nacional, aplicando el conocimiento adquirido en el aula, para la
solución de problemas y demandas particularmente de investigación tecnológica e innovación
que se requiera para la empresa de acuerdo al proyecto presentado al programa, por lo que el
Consejo Quintanarroense de Ciencia y Tecnología impulsa esta actividad que coordina el Foro
Consultivo Científico y Tecnológico.
A través de una convocatoria que emite el Foro Consultivo, las empresas legalmente
constituidas inscriben un proyecto de innovación cuyo periodo de desarrollo es de siete
semanas describiendo objetivos o productos a obtener en cada uno de los 3 periodos
establecidos para la estancia, empezando el primer verano en junio y concluyendo el tercer
verano la primera semana de septiembre, así mismo los estudiantes interesados deben estar
cursando programas de nivel licenciatura, posgrados en Instituciones de Educación Superior del
país y no ser beneficiado de otros programas de becas nacionales e internacionales.
El foro consultivo emite esta convocatoria en marzo para el registro de empresas y
estudiantes interesadas, otorgando una beca y seguro de vida para los seleccionados.
OBJETIVOS:
• Definir su vocación innovadora para futuras etapas de su formación profesional.
• Fomentar la interacción entre el sector empresarial, los centros de investigación y
desarrollo, las universidades y los estudiantes con interés en la innovación y el
desarrollo tecnológico.
• Preparar a los jóvenes para estancias más prolongadas en el sector empresarial para
el desarrollo de proyectos específicos que culminen en nuevos procesos, productos o
en la mejora sustantiva de los mismos.
• Impulsar a los jóvenes con talento para su incorporación en los programas de
posgrado de alto nivel, con clara orientación hacia la innovación tecnológica.
REQUISITOS:
Los requisitos establecidos para concursar por la beca fueron los siguientes:
• Estar inscritos en una licenciatura.
• No adeudar materias
• Haber concluido el 70% de sus créditos del plan de estudios de la licenciatura al
momento de realizar la estancia.
• Acreditar un promedio general mínimo de 8.
35
Los requisitos anteriores se acreditaron mediante:
• Constancia oficial de inscripción al semestre o ciclo en curso.
• Constancia oficial de calificaciones, desglosada por semestre o ciclo, que indique el
promedio general mínimo de 8 obtenido hasta el último ciclo cursado.
Además, los candidatos tuvieron que presentar
• Carta de recomendación personalizada expedida por un profesor del alumno que
conociera su desempeño académico, en la que comentara las características
relevantes del aspirante para evaluar de manera objetiva su aptitud y potencial para
realizar la estancia.
• Identificación oficial (credencial de elector, pasaporte, cartilla militar) y comprobante
de domicilio.
• Comprobante de su registro vía internet.
• La documentación original arriba mencionada, también debe ser presentada ante el
Coordinador de su institución.
Para mayor información favor de acudir a
Dirección de Investigación con Lic. Valente Serrano Gervacio,
Coordinador de Verano de la Ciencia
Tel: 411 04 31, Ext. 4031
22. Servicio Social- conclusión:
Plática guiada por el tutor acerca del intercambio de experiencias entre los alumnos que
concluyeron el servicio social.
23. Prácticas Profesionales:
El tutor explicará el propósito de las prácticas profesionales el cual es obtener
conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes adquiridas durante su formación que
les permitan ingresar al ámbito laboral una vez que concluyan sus estudios. Para mayor
información ver Legislación Universitaria, agosto 2011.
24. Sesión libre
36
TERCERA ETAPA
Conclusión de estudios e integración al campo laboral
25. Curriculum
El tutor orientará al alumno en la elaboración de un curriculum vitae.
26. Titulación
El tutor informará al alumno acerca del proceso para obtener su certificado de estudios y
o su título profesional. Ver Legislación Universitaria, agosto 2011.
27: Actualización Académica
El tutor podrá motivar al alumno para participar en congresos como ponente, acceder a
una especialidad o bien a un posgrado.
28: Sesión libre
VI. TEST INTRODUCCIÓN
Este módulo pretende ser una herramienta que diagnóstica posibles problemas en cuanto
al rendimiento y las actitudes frente al estudio. (Aprender a aprender). Gracias a estos test
podrás conocer no sólo la valoración general de tus actitudes y motivaciones, sino que podrás
obtener unas conclusiones detalladas en cada prueba con su fundamentación y forma de
evaluar, orientando en la búsqueda de soluciones concretas a tus problemas.
El formato de los Test debe mencionar CLAVE, NOMBRE Y SEMESTRE, y se le debe de aplicar, siendo estos los siguientes: (Cuadro No. 5) Cuadro No. 5
CLAVE DE TEST NOMBRE SEMESTRE
HATEES Hábitos y Técnicas de estudio (1-4)
MOTESC Motivación escolar (1-4)
ORGES Organización escolar (1-4)
TECEST Técnicas de estudio (1-4)
ESTAPR Estilos de aprendizaje (5-9)
COACES Autoconcepto, autoaceptación y
autoestima (5-9)
37
A continuación se presentan los tests y su fundamentación que aparecen el software de tutorías
en la página del alumno como se muestran.
I. Hábitos y técnicas de estudio
II. Motivación escolar
III. Organización escolar
IV. Técnicas de estudio
V. Estilos de aprendizaje
VI. Autoconcepto, autoaceptación y autoestima
FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Nombre: CHTE, Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio.
Autores: Manuel Álvarez González y Rafael Fernández Valentín.
Administración: Individual y colectiva.
Duración: Variable, unos 30 minutos, incluyendo aplicación y autocorrección.
Significación: Evaluación de siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio.
El CHTE tiene como finalidad un diagnóstico individual y grupal de una serie de aspectos o
factores que, directa o indirectamente, inciden en la tarea del estudio; se trata de recoger
información sobre los alumnos en sus hábitos y técnicas de estudio. Dicha información puede
facilitar el pronóstico de la posible influencia de los hábitos y técnicas en las tareas del
aprendizaje y a partir de aquél, el diseño y ejecución de un programa de intervención con los
alumnos, para modificar aquellos aspectos que, por su incidencia, puedan influir negativamente
en el estudio o para reforzar aquellos otros que actúan de forma positiva.
En la elaboración del instrumento se han considerado tres aspectos fundamentales:
• CONDICIONES físicas y ambientales,
• PLANIFICACIÓN y estructuración del tiempo y
• CONOCIMIENTO de las técnicas básicas.
Estos aspectos se han desglosado en siete escalas (entre paréntesis se indica el número
de elementos que comprenden cada una):
AC Actitud general hacia el estudio (10), incluye todo lo que hace referencia a la
predisposición, interés y motivación hacia el estudio.
LU Lugar de estudio (10), alude a esa ubicación física que, de alguna manera, puede
contribuir a una mayor concentración y rendimiento del mismo.
38
ES Estado físico del escolar (6), se refiere a esas condiciones físicas personales, en
cuanto a situaciones del organismo, que le permiten un buen rendimiento en el
estudio.
PL Plan de trabajo (10), incluye todo lo que hace referencia a una buena planificación
y estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio, tomando en cuenta el
número de materias y su dificultad.
TE Técnicas de estudio (9), ofrece pautas de “cómo estudia”, y recoge los diferentes
pasos que debe seguir para el estudio de un tema o lección.
EX Exámenes y ejercicios (5), se refiere a las pautas que conviene seguir cuando se
va a realizar un examen o ejercicio.
TR Trabajos (6), incluye aspectos que se deben considerar para realizar un trabajo.
39
1 SÍ _____ 2 NO _____ 3 SÍ _____ 4 SÍ _____ 5 SÍ _____ 7 SÍ _____ 10 SÍ _____
6 SÍ _____ 9 SÍ _____ 11 SÍ _____ 12 SÍ _____ 13 SÍ _____ 14 SÍ _____ 20 SÍ _____
8 SÍ _____ 16 NO _____ 18 NO _____ 19 SÍ _____ 17 NO _____ 23 SÍ _____ 30 SÍ _____
15 NO _____ 25 SÍ _____ 26 SÍ _____ 27 SÍ _____ 21 SÍ _____ 31 SÍ _____ 39 NO _____
22 SÍ _____ 29 SÍ _____ 33 SÍ _____ 34 SÍ _____ 28 SÍ _____ 55 NO _____ 50 NO _____
24 SÍ _____ 35 SÍ _____ 53 NO _____ 36 SÍ _____ 37 SÍ _____ 56 SÍ _____
32 NO _____ 38 SÍ _____ 40 NO _____ 41 SÍ _____
42 SÍ _____ 43 NO _____ 44 SÍ _____ 49 SÍ _____
46 SÍ _____ 45 SÍ _____ 48 NO _____ 51 SÍ _____
52 SÍ _____ 47 SÍ _____ 54 SÍ _____
TR
PD PD PD PD PD PD PD
AC LU ES PL TE EX
P. máxima= 6P. máxima= 10 P. máxima= 10 P. máxima= 6 P. máxima= 10 P. máxima= 9 P. máxima= 5
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO DIRECCIÓN DE DOCENCIA
SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CUESTIONARIO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
PERFIL
Nombre y Apellidos: Edad Sexo Carrera Fecha A partir de este Cuestionario se pueden obtener siete puntuaciones, en los aspectos o escalas que vienen a continuación:
AC Actitud general hacia el estudio LU Lugar de estudio ES Estado físico del escolar PL Plan de trabajo TE Técnicas de estudio EX Exámenes y ejercicios TR Trabajos
Para elaborar tu perfil en los Hábitos y Técnicas de Estudio hay que obtener las puntuaciones (PD) en los aspectos anteriores, transformarlas en porcentajes y trasladarlos al perfil.
a. En cada escala, compara tus respuestas con las que aparecen aquí abajo (son las que se ajustan a lo que sería el ideal de un buen estudiante), y marca con una X las que coinciden.
b. Cuenta el total de X en cada columna y anótalo en el espacio que hay al final (PD). c. Divide el total (PD) por la puntuación máxima marcada abajo de cada columna y
multiplica el resultado por 100. d. Anota este porcentaje (Pc) y trasládalo a la gráfica.
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SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CUESTIONARIO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO Nombre y Apellidos: Edad Sexo Carrera Fecha A continuación encontrarás unas preguntas que se refieren a tu forma de estudiar. Léelas con detenimiento y contéstalas marcando en la hoja de respuestas el espacio del:
SI, si lo que se dice coincide SIEMPRE O CASI SIEMPRE con tu forma de estudiar. NO, si lo que se dice NO coincide NUNCA O CASI NUNCA con tu forma de estudiar.
En caso de duda, contesta SI o NO teniendo en cuenta lo que te ocurre con más frecuencia. Recuerda que sólo debes dar una respuesta a cada pregunta. Si te equivocas, debes borrar cuidadosamente la marca y señala la otra. Debes ser sincero y contestar a todas las preguntas, pues estos datos servirán para conocer cuál es tu situación en el estudio personal y mejorar, si es necesario, aquellos aspectos que lo requieran. Si no has comprendido algo puedes preguntarlo ahora.
NO COMIENCES A CONTESTAR HASTA QUE TE LO INDIQUEN
1.¿Tienes claras las razones por las que estudias?........................................................ SI NO 2.¿Sueles cambiar con cierta frecuencia el lugar donde estudias en tu casa?................ SI NO 3.¿Procuras estudiar en aquellas horas en que te encuentras en mejores condiciones para aprender?............................................................................................ SI NO 4.¿Te has parado a pensar sobre el número de actividades que realizas cada día y el tiempo que le dedicas a cada una de ellas? ............................................................... SI NO 5.¿Acostumbras a mirar el índice y los apartados más importantes de un tema antes de comenzar a estudiar?....................................................................................... SI NO 6.¿Tomas nota de la explicación de los profesores? ...................................................... SI NO 7.¿Lees con detenimiento los enunciados de las preguntas? ......................................... SI NO 8.¿Consideras el estudio una ocasión para aprender? ................................................... SI NO 9.¿Tu lugar de estudio está alejado de ruidos y otras cosas que impiden concentrarte?.................................................................................................................. SI NO 10.Antes de empezar un trabajo ¿Haces un esquema de los aspectos más importantes que vas a desarrollar? ................................................................................. SI NO 11.¿Sueles dormir, por lo menos, 8 horas al día?........................................................... SI NO 12.¿Tienes una idea general de lo que vas a estudiar a lo largo del curso en cada materia o asignatura? ..................................................................................................... SI NO 13.Antes de estudiar el tema con profundidad ¿Realizas una lectura rápida del mismo para hacerte una idea general?........................................................................... SI NO
41
14.Antes de escribir la respuesta ¿Piensas detenidamente lo que vas a contestar y como lo vas a hacer?...................................................................................................... SI NO 15.Cuándo comienzas a estudiar ¿tardas bastante tiempo para concentrarte? .............. SI NO 16.En el lugar donde estudias habitualmente ¿Hay personas o cosas que distraen tu atención? .................................................................................................................... SI NO 17.Cuando tomas notas ¿Sueles copiar al pie de la letra lo que dice el profesor?.......... SI NO 18.¿Sueles dormir mal y por la mañana te sientes cansado y poco repuesto? ............... SI NO 19.¿Has elaborado un plan de trabajo en función del tiempo de que dispones y de las asignaturas que tienes? ............................................................................................ SI NO 20.Cuando has de hacer un trabajo ¿Sueles comentar con tu profesor el esquema y desarrollo del mismo?..................................................................................................... SI NO 21.Después de una primera lectura del tema ¿Haces una lectura lenta y reposada para buscar las ideas más importantes?......................................................................... SI NO 22.Cuando faltas a clases sueles informarte a través de un compañero o del profesor de lo que se ha realizado y se ha de realizar .................................................... SI NO 23.En un examen o ejercicio ¿Repartes el tiempo para cada pregunta?......................... SI NO 24.Cuando no comprendes algo ¿lo anotas para luego consultarlo? .............................. SI NO 25.¿Tienes luz suficiente (luz natural o lámpara) para estudiar sin forzar la vista? ......... SI NO 26.¿Combinas el tiempo que dedicas al estudio con el tiempo de descanso? ................ SI NO 27.¿Dedicas a cada asignatura el tiempo necesario que pueda asegurarte un buen resultado?....................................................................................................................... SI NO 28.¿Subrayas las ideas más importantes a medida que vas estudiando un tema?......... SI NO 29.¿Sueles abrir un poco la puerta/ventana de tu habitación de estudio para que se ventile? ........................................................................................................................... SI NO 30.En el caso de que necesites información para hacer un trabajo ¿Sabes cómo encontrarla?.................................................................................................................... SI NO 31.¿Cuidas de que tu expresión escrita sea clara, ordenada y comprensiva? ................ SI NO 32.¿Tratas de estudiar solo lo justo para una prueba o control?..................................... SI NO 33.¿Has notado que los resultados en tus estudios son bajos porque tienes el tiempo demasiado ocupado en otras cosas? .................................................................. SI NO 34.¿Sigues el plan de trabajo que te has propuesto desde el principio del curso?.......... SI NO 35.En tu lugar de estudio ¿Dispones de suficiente espacio para tener organizado y a mano todo el material que necesitas?.......................................................................... SI NO 36.Antes de empezar a estudiar ¿Piensas lo que vas a hacer y cómo vas a distribuir tu tiempo?....................................................................................................................... SI NO 37.Resumes lo más importante de cada uno de los apartados del tema, para elaborar después una síntesis general ........................................................................... SI NO 38.¿Cabe en tu mesa todo lo que necesitas para tu estudio?......................................... SI NO 39.Cuando buscas información en un libro, enciclopedia, etc., para realizar un trabajo ¿Te limitas a copiar al pié de la letra lo que lees?............................................... SI NO 40.¿Sueles interrumpir tus sesiones de estudio en casa? .............................................. SI NO 41.¿Te has acostumbrado a hacer esquemas, croquis, cuadros, gráficos, etc., cuando estudias un tema?.............................................................................................. SI NO 42.¿Intentas sobreponerte con interés, con ánimo ante un bajón en las notas? ............. SI NO 43.¿A tu silla de estudio le falta respaldo?...................................................................... SI NO 44.¿Tienes organizado todo el material que se ha trabajado en cada materia?.............. SI NO 45.¿La altura de tu silla de estudio te permite apoyar bien los pies en el suelo? ............ SI NO 46.Cuando terminas tu sesión de estudio personal, ¿sueles acabar las tareas que te habías propuesto? .......................................................................................................... SI NO 47.¿La altura de la mesa es proporcional de acuerdo a la de la silla? ............................ SI NO 48.¿Tienes la costumbre de preparar los exámenes con poco tiempo de antelación?.... SI NO 49.¿Relacionas el tema estudiado con lo aprendido anteriormente? .............................. SI NO 50.¿Descuidas la redacción y presentación del trabajo? ................................................ SI NO 51.¿Acostumbras a memorizar las ideas más importantes que has resumido en un tema o lección?............................................................................................................... SI NO 52.¿Pones de tu parte todo lo que puedes para asegurarte unos buenos resultados en tu tarea escolar? ........................................................................................................ SI NO 53.¿Te acercas excesivamente al libro cuando estudias? .............................................. SI NO 54.¿Aprovechas algún momento del fin de semana para repasar aquellos temas que te han quedado más flojos? ..................................................................................... SI NO
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55.Si te sobra tiempo, ¿Entregas el examen inmediatamente sin repasar de nuevo las respuestas?............................................................................................................... SI NO 56.¿Sueles indicar el nombre de todos aquellos materiales (libros, enciclopedias, revistas, etc.) que has utilizado en el trabajo? ................................................................ SI NO
FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Nombre: Motivación y organización escolar.
Autores: Instrumentos de línea en página de tutorías, modificados y revisados por parte del
Depto. de Formación e Investigación Educativa, con la colaboración del Dr. Camilo Moreno y la
Dra. Norma A. Flores.
Administración: Individual y colectiva.
Duración: Variable, unos 30 minutos, incluyendo aplicación y autocorrección.
Este test tiene como finalidad un diagnóstico individual y grupal para descubrir el interés por
parte del alumno hacia el estudio, utilizando la motivación y organización escolar que se utilizan
para desarrollar y adquirir conocimientos.
MOTIVACIÓN: En el contexto escolar la motivación está en función de los contenidos que
se trabajan, cómo se presentan, el método que se utiliza, las actividades que se realizan, etc.
Pero hay un aspecto de la motivación que tiene que ver con las metas con aquello que se
persigue o se pretende conseguir.
Esta misma actitud es la que debemos mantener ante los aprendizajes escolares:
• Manifestar interés por las tareas escolares.
• Minimizando los fracasos y analizando dónde pueden haber estado los errores.
• Evitando críticas negativas y dando importancia a los aspectos positivos.
• Evitando situaciones en las que el estudio se convierta en motivo de conflicto: más vale
organizar el tiempo y espacio de estudio.
• Destacando sus habilidades y potenciando sus aspectos más favorables sin descuidar
los otros.
ORGANIZACIÓN: La organización en aprendizaje busca asegurar constantemente que
todos los miembros del personal estén aprendiendo y poniendo en práctica todo el potencial de
sus capacidades. Esto es, la capacidad de comprender la complejidad, de adquirir
compromisos, de asumir su responsabilidad, de buscar el continuo auto-crecimiento, de crear
trabajo en equipo.
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SIGNIFICACIÓN: Si el alumno obtiene más del 70% en la calificación obtenida se
considera adecuado.
Si obtiene menos del 70% y de acuerdo al resultado obtenido se considera inadecuado.
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SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
MOTIVACIÓN ESCOLAR
Nombre y Apellidos:
Edad Sexo Carrera Fecha
Responde a cada pregunta seleccionando con un “click” la opción que corresponda.
La información que proporciones es confidencial.
Preguntas No Si
1 ¿Pierdes interés por el estudio después de los primeros días de iniciar el semestre?
2 ¿Estudias sólo lo necesario para aprobar las materias? 3 ¿Te sientes indeciso sobre cuáles deben ser tus metas escolares? 4 ¿Piensas que no vale la pena el tiempo y el esfuerzo para lograr una
profesión?
5 ¿Piensas que es más importante divertirse y disfrutar la vida que estudiar?
6 ¿Pasas el tiempo de clase divagando o soñando despierto? 7 ¿Los problemas personales te impiden concentrarte en tus estudios?
8 ¿Tienes deseos de abandonar tus estudios para conseguir trabajo? 9 ¿Las materias que estudias tienen poco valor práctico para ti? 10 ¿Crees que lo que se enseña en el aula no te prepara para los
problemas de la vida?
11 ¿Afecta tu estado de ánimo la dedicación al estudio? 12 ¿Rechazas leer los libros de texto?
13 ¿Esperas hasta la época de exámenes para empezar a estudiar? 14 ¿Consideras que los exámenes sólo sirven como una carga para sufrir?
15 ¿Tus profesores comprenden las necesidades de los estudiantes?
16 ¿Crees que los maestros exigen demasiadas horas de estudio fuera de clase?
17 ¿Evitas pedir ayuda a tus maestros en tareas que te parecen difíciles?
18 ¿Consideras que tus profesores no están actualizados en los temas de actualidad?
19 ¿Evitas hablar con tus maestros acerca de tus proyectos profesionales? 20 ¿Evitas participar en charlas con tus profesores sobre temas actuales o
del estudio?
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Nombre y Apellidos:
Edad Sexo Carrera Fecha
Responde a cada pregunta seleccionando con un “click” la opción que corresponda. La información que proporciones es confidencial.
Preguntas No Si
1 ¿Acostumbras dejar como lo último la preparación de trabajos escolares?
2 ¿Algunas ocasiones el sueño o el cansancio te impiden estudiar? 3 ¿Es frecuente que no termines tus tareas a tiempo? 4 ¿Empleas tiempo en leer revistas; ver televisión o charlar en vez de
estudiar?
5 ¿Las tareas escolares te hacen descuidar tus actividades sociales o deportivas?
6 ¿Dejas pasar un día o más antes de repasar tus apuntes de clase? 7 ¿Dedicas el tiempo libre a actividades ajenas al estudio? 8 ¿Algunas veces te das cuenta que debes entregar una tarea antes de lo que
creías?
9 ¿Te retrasas en alguna materia por preparar otra? 10 ¿A pesar de que estudias mucho obtienes bajas calificaciones? 11 ¿Cuándo estudias te ubicas frente a una fuente de distracción, como
ventana, puerta?
12 ¿Tienes fotos, trofeos, recuerdos, etc. sobre el escritorio o mesa donde estudias?
13 ¿Estudias recostado en la cama o en un sillón? 14 ¿La iluminación en el lugar donde estudias es adecuada? 15 ¿El escritorio o mesa donde estudias está ordenado sin objetos
innecesarios?
16 ¿Acostumbras interrumpir tu estudio para atender gente que llegue a visitarte?
17 ¿Estudias mientras esta prendida la televisión, radio, grabadora, teléfono, etc.?
18 ¿En el lugar donde estudias están a la vista revistas o materiales de tus aficiones?
19 ¿El lugar donde estudias es ruidoso? 20 ¿Se dificulta tu estudio porque no tienes a la mano los libros o materiales
necesarios?
45
FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Nombre: Autores: Robles Ana, Metss Ralph (1999) “Teorías y Ejercicios”
Administración: Individual y colectiva.
Duración: Variable, unos 30 minutos, incluyendo aplicación y autocorrección.
Este test tiene como finalidad un diagnóstico individual y grupal para descubrir la manera
preferida de aprender. Cada persona tiene una forma o estilo de aprender, reconocer sus
preferencias le ayudará a comprender sus fortalezas en cualquier situación de aprendizaje,
existen tres tipos de estilos de aprendizaje con los que el alumno se puede identificar,
analizando cada una de sus características.
AUDITIVO: El auditivo nos permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental
en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona
VISUAL: Se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente,
se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare
sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento (organizando,
procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos
KINESKÉTICO: Se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos,
al cuerpo, se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un algo y no se olvida
pero también para muchas otras actividades, relacionadas al desarrollo corporal y mental.
SIGNIFICACIÓN:
Los parámetros a utilizar en la interpretación de
• Detectar las respuestas de cada una de las columnas o casillas correspondientes a los
estilos de aprendizaje según como se contestó.
• Dependiendo de la cantidad de respuestas afirmativas a cualquier casilla o columna es
el estilo de aprendizaje con el que se identifica el alumno.
• Es probable que el alumno tenga más de un estilo de aprendizaje.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nombre y Apellidos:
Edad Sexo Carrera Fecha
Instrucción: En cada cuadro marque con una “X” la opción (a), (b) o (c) con la que más te identifiques:
1. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en el pizarrón o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones:
(a) escuchando al profesor (b) leyendo el libro o la pizarra (c) te aburres y esperas que te den algo que hacer
2. Cuando estás en clase: (a) te distraen los ruidos (b) te distrae el movimiento (c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas
3. Cuando te dan instrucciones: (a) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron (b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan
por escrito (c) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay
que hacer
4. Cuando tienes que saber algo de memoria: (a) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso (b) memorizas lo que ves, recuerdas la imagen y la página del libro (c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que
los detalles 5. En clase lo que más te gusta es que: (a) se organicen debates y que haya dialogo (b) que te den el material escrito, con fotos y diagramas (c) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y
puedan moverse
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6. Marque las dos frases con las que más te identifiques: (a) Prefieres los chistes a los cómics (b) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo (c) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel (d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los
tachones y las correcciones (e) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta o disgusta la gente sin saber
bien porqué (f) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas
con alguien RESPUESTAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO VISUAL KINESTÉSICO
1 a b c 2 a b c 3 a b c 4 a b c 5 a b c 6 a, b c, d e, f
FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Este test tiene como finalidad un diagnóstico individual de la forma personal en la cual el
alumno maneja su propio concepto y lo desarrolla en el entorno midiendo las capacidades y
fortalezas personales.
AUTOCONCEPTO: Es lo que el alumno piensa de si mismo el (yo soy), es decir, las
características que conciben el ser de cada persona es decir: la personalidad, mi forma de ver
la vida, mis características personales. Es decir, el autoconcepto tiene un valor descriptivo,
consiste en el conjunto de opiniones, hipótesis e ideas que individuo tiene sobre sí mismo.
AUTOACEPTACIÓN: Refiriéndonos a la evaluación cognitiva que hacemos de nuestra
forma de ser, nuestros sentimientos, conductas, creencias, motivaciones e historia permite a las
personas abrir espacio a sus sentimientos más turbios, para reconocerlos, para procesarlos,
para resolverlos o para hacer de ellos algo constructivo.
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AUTOESTIMA: Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos
y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser
y de comportarnos, hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.
SIGNIFICACIÓN: Los parámetros a utilizar en la interpretación de resultados se describen
a continuación: cada respuesta tiene posibilidad de obtener de 0 a 4 puntos como calificación,
según sea señalado por parte del individuo. El diseño del instrumento de autopercepción está
integrado por tres bloques a saber:
• Bloque A, corresponde al área de conocimiento personal. Las preguntas diseñadas
para esta parte componen los números 1 al 20.
• Bloque B, corresponde al área de autoconcepto. Las preguntas diseñadas para esta
parte componen los números 21 al 40.
• Bloque C, corresponde a los indicadores que manifiestan el grado de aceptación
personal. Las preguntas estructuradas en los números 41 al 50 son las que delimitan
este apartado.
Para la cuantificación de los resultados de los bloques A y B deben de considerarse los
siguientes hitos:
• Sumar la puntuación obtenida de cada pregunta de bloque.
• Atender para su interpretación los parámetros que se establecen a continuación:
ALTO, puntuaciones que se ubiquen entre 80 y 100unidades.
MEDIO, aquellas que se ubiquen entre 60 y 79 unidades.
BAJO, todas aquellas que se ubiquen entre 59 y 0 unidades.
� Para el bloque C debe tomarse en cuenta:
Sumar la puntuación obtenida del bloque C y multiplicarla por 2.
Sumando los puntajes obtenidos en cada una de las secciones (A, B y C) del instrumento
de evaluación se obtendrá un promedio. Dicho promedio expresa en forma cuantitativa el nivel
de autoestima de los alumnos. Para objetivizar con mayor precisión dicho indicador cuantitativo
se consideran como niveles de autoestima los parámetros:
ALTA, puntuaciones localizadas entre los rangos numéricos de 75 y 100 unidades.
MEDIA, puntuaciones localizadas entre las 55 y 74 unidades.
BAJA, puntuaciones localizadas entre los rangos cuantitativos de 0 y 54 unidades.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
TEST SOBRE
AUTOCONCEPTO, AUTOACEPTACIÓN Y AUTOESTIMA
Nombre y Apellidos:
Edad Sexo Carrera Fecha
Instrucción: Califícate encerrando en un círculo el número que creas conveniente, tomando en cuenta que el 0 es la calificación más baja y el 5 es la calificación más alta.
1. Te consideras una persona organizada 0 1 2 3 4 5 2. Luchas por causas perdidas 0 1 2 3 4 5 3. Tienes un fuerte sentido moral 0 1 2 3 4 5 4. Te gusta arriesgarte 0 1 2 3 4 5 5. Eres espontáneo en tus respuestas 0 1 2 3 4 5 6. Piensas mejor cuando estas concentrado 0 1 2 3 4 5 7. Sientes que vives la vida al máximo 0 1 2 3 4 5 8. Eres una persona exigente con lo realizas 0 1 2 3 4 5 9. Prefieres retos complicados a fáciles. 0 1 2 3 4 5 10. Puedes Improvisar con facilidad. 0 1 2 3 4 5 11. Eres capaz de asumir compromisos 0 1 2 3 4 5 12. Puedes atender varios asuntos 0 1 2 3 4 5 13. Tienes facilidad para establecer relaciones nuevas 0 1 2 3 4 5 14. Procuras ser tu mismo en todo momento 0 1 2 3 4 5 15. Te sientes seguro ante una situación nueva 0 1 2 3 4 5 16. Buscas maneras nuevas de hacer las cosas 0 1 2 3 4 5 17. Juzgas más en base a las experiencias que a los
hechos 0 1 2 3 4 5
18. La poesía y el arte te ayudan a entender la vida. 0 1 2 3 4 5 19. Si es necesario, cambias de decisión 0 1 2 3 4 5 20. Prefieres consultar una duda a quedarte con ella 0 1 2 3 4 5 21. Te sientes libe 0 1 2 3 4 5 22. Puedes controlar tu agresividad 0 1 2 3 4 5 23. Te relacionas más con personas de otro sexo 0 1 2 3 4 5 24. Te percibes como ser único e irrepetible 0 1 2 3 4 5 25. Asumes tus responsabilidades 0 1 2 3 4 5 26. Te gusta aprender 0 1 2 3 4 5
50
27. Crees que eres inteligente 0 1 2 3 4 5 28. Te sientes estimulado por los demás 0 1 2 3 4 5 29. Realizas tus tareas y trabajo con satisfacción 0 1 2 3 4 5 30. En las discusiones sostienes tus convicciones. 0 1 2 3 4 5 31. Crees en Dios. 0 1 2 3 4 5 32. Te consideras una persona práctica 0 1 2 3 4 5 33. Te gusta brindar servicio a los demás 0 1 2 3 4 5 34. Tienes un carácter alegre 0 1 2 3 4 5 35. Aceptas ayuda cuando la necesitas 0 1 2 3 4 5 36. Te agradan momentos de soledad 0 1 2 3 4 5 37. Crees que no eres racista 0 1 2 3 4 5 38. Eres coherente con los valores que recibiste en la
familia 0 1 2 3 4 5
39. Eres capaz de realizar tus proyectos 0 1 2 3 4 5 40. Te sientes optimista ante la vida 0 1 2 3 4 5 41. Te agrada tu nombre. 0 1 2 3 4 5 42. Estas satisfecho con tu físico 0 1 2 3 4 5 43. Generalmente te sientes contento con tu suerte 0 1 2 3 4 5 44. Te gusta relacionarte con los demás 0 1 2 3 4 5 45. Actúas conforme a tus principios 0 1 2 3 4 5 46. Te agrada tu estilo de vida 0 1 2 3 4 5 47. Soportas la critica sin sentirse herido 0 1 2 3 4 5 48. Te sientes escuchando y comprendido por lo que te
rodean 0 1 2 3 4 5
49. Estás conforme con tu forma de ser 0 1 2 3 4 5 50. Te quieres a ti mismo 0 1 2 3 4 5
VII. HERRAMIENTAS DE APOYO
- ASESORÍA ACADÉMICA
Asesoría de Pares
Se ofrece asesoría de matemáticas a los alumnos que llevan la materia por segunda ocasión o aquellos alumnos que requieren de algún reforzamiento y así evitar la reprobación. Estas asesorías de pares se iniciaron a partir del año 2015 en los semestres enero-junio y agosto-diciembre.
51
- BOLETINES INFORMATIVOS disponibles en electrónico: página principal de la UAAAN
Por ti - Para ti Joven
Motivación para Estudiar
Como Preparar Exámenes
La Muerte y el Duelo
Embarazo no Planeado
Autoestima
Violencia en el Noviazgo
Deberes y Derechos de una Profesión
52
TESTS
• Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio
• Motivación escolar
• Técnicas de estudio
• Organización escolar
• Estilos de aprendizaje
• Auto concepto, aceptación y auto estima
- ARTÍCULOS
• Estilos de Aprendizaje
- PRESENTACIÓN POWER POINT
• Etapas de la tutoría
• “Proyecto de vida” por Centros de Integración Juvenil
• “Proyecto de vida” por Motivador Eduardo Carranza
- MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
COLECCIÓN DE LIBROS
• Habilidades para la vida
• Mujer y drogas
• Violencia familiar y adicciones
• La evidencia contra la legalización de la marihuana
• Como proteger a tus hijos contra las drogas
• Drogas - las 100 preguntas más frecuentes
• Niños, adolescentes y adicciones
• Tabaco y mujeres
• Metanfetaminas
• Inhalables: un problema re-emergente de salud pública
• Los jóvenes y el alcohol en México
• Construcción de la subjetividad masculina, consumo de drogas y violencia de género
53
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES DE APOYO
Centro de Integración Juvenil de Saltillo, A. C.
Convenio de Colaboración
Secretaria de Salud
Comité de Adicciones, Feria de la Salud Integral
Centro de Atención a la Salud Integral de la Mujer
Asesoría Psicológica
UNEME – CAPASITS
Prevención de enfermedades de transmisión sexual y SIDA
CESAME
Centro de Salud Mental
Red Noreste de ANUIES- Red Regional de tutoría
ANEXO ESTILOS DE APRENDIZAJE O SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
¿PARA QUÉ SABER SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Dado que el aprendizaje se ve afectado por múltiples factores, desde características
ambientales (luz, temperatura, ruido, etc.) hasta rasgos emocionales (motivación,
responsabilidad, etc.), es también fundamental saber cuál es el estilo de aprendizaje
predominante en cada persona, alumno o maestro. El estilo de aprendizaje o el sistema de
representación de cada individuo, es la manera preferida que cada uno tiene de captar,
relacionar, integrar, recordar, imaginar, o enseñar un contenido determinado. Aclarando, que no
hay mejores o peores estilos de aprendizaje, pero sí diferencias en su eficacia para estudiar y
aprender distintos contenidos.
La mayoría de las personas utilizan los canales perceptuales (el ojo, el oído, o el cuerpo en
general) en forma desigual, potenciando alguno y desatendiendo los otros. Esto da origen a tres
estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. De esta manera, un individuo
aprende preferentemente mediante el contacto visual con el material educativo, o escuchando
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el material, o interactuando físicamente con el material. Se calcula que entre 40% y 50% de la
población en general utiliza un estilo de aprendizaje visual, entre 10% y 20% un estilo de
aprendizaje auditivo, y entre 30% y 50% un estilo de aprendizaje kinestésico.
Es básico tener en claro que el desarrollo y la habilitación de los distintos canales
perceptuales se obtiene con la práctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso
eficiente de los tres canales, y el adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a
la manera en que éste se presenta.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN?
Sistema de representación visual. Cuando se piensa en imágenes se puede traer a la
mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación
visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que
está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La habilidad de abstracción está directamente relacionada con la habilidad de visualizar.
También la habilidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los
alumnos universitarios, así como los profesores, son visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicación oral o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representación auditivo. Cuando recordamos utilizando el sistema de
representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por
ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin
perder tiempo, porque está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de
un cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores
problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la información.
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El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido; es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas y de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico. Cuando procesamos la información asociándola
a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o
bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo
de aprendizaje kinestésico.
La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si
se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo,
sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para memorizar la lista de
letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se
olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que
los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos
de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas
veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
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¿CUÁL ES EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO?
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Conducta Organizado, ordenado,
observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara.
Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música, modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.
Responde a las muestras físicas de cariño. Le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Lectura Le gustan las descripciones, a
veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.
Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones.
Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.
Ortografía No tiene faltas. "Ve" las
palabras antes de escribirlas. Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.
Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".
Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causó, pero no los detalles.
Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
Almacena la información
Rápidamente y en cualquier orden.
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si se le pregunta por un elemento aislado o si se le cambia el orden de las preguntas.
Mediante la "memoria muscular".
Durante los periodos de inactividad
Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Canturrea para sí mismo o habla con alguien.
Se mueve
Comunicación Se impacienta si tiene que Le gusta escuchar, Gesticula al hablar. No
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escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."
pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido…"
escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión..."
Se distrae
Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no se le involucra de alguna forma.
*Compilado por el Dr. Camilo Alfredo Moreno Osorio. Material utilizado en el Diplomado en
Pedagogía. UAAAN. 2011.
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BIBLIOGRAFÍA
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Evaluación”. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. México,
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Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro. Manual del Tutor 2013
Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro. Software de Tutoría. 2015
www.ucol.mx-facts-systup-files
www.tutor.unam.mx/
www.uaaan.mx/v2/adjuntos/article/1065/conv-Becas-Lic-ene-jun2016F.pdf
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Elaborado por:
Departamento de Formación e Investigación Educativa 2016
Segundo piso del Edificio Administrativo
Dirección de Docencia
Extensiones 2084 a la 2087
