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Dirección de Comunicación y Cultura

Monitoreo Conafe 18 de noviembre de 2016

18 de noviembre

Exhibe Conafe su patrimonio cultural en exposiciones y ferias del libro

Ciudad de México

A debate nacional modelo educativo Yucatán

No cerrarán escuela en Chisco por apertura de una nueva

Morelos

Refuerzan seguridad Universitaria / Gregorio Marín Rodríguez

San Luis Potosí

17 de noviembre

CONAFE realizará taller regional Tamaulipas

Estudiantes CONAFE invitan a jugar sin violencia

Chihuahua

#Conafe en las Redes Sociales

Lectura recomendada / La Revolución Mexicana y la educación popular

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18 de noviembre de 2016

Exhibe Conafe su patrimonio cultural en exposiciones y

ferias del libro

CIUDAD DE MÉXICO (18/nov/2016). El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) exhibe y pone a disposición de los mexicanos su acervo cultural que consta de 11 mil obras artísticas de literatura, pintura, grabados y fotografías, que actualmente muestra en exposiciones itinerantes y ferias de libros nacionales e internacionales. Al informar lo anterior la directora de Asuntos Jurídicos del Conafe, Susana Encarnación Cortés, explicó que la labor de difusión de la riqueza cultural y artística en el país ha acompañado a la responsabilidad educativa de la institución desde su creación en 1971, por lo que lleva esta riqueza cultural a todos los mexicanos a través de exposiciones y eventos como la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, y la feria Internacional del Libro 2016 en Guadalajara, Jalisco.

Informó que el Consejo tiene los derechos de autor de obras entregadas a la institución por importantes autores entre los que se cuenta a Octavio Paz, Elena Poniatowska, Eraclio Zepeda, Inés Arredondo, Miguel León Portilla y Eduardo Matos Moctezuma, entre muchos otros, a los que se suman niños y figuras educativas de la institución.

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El patrimonio artístico conformado durante más de cuatro décadas de recopilar esas obras ubica al Canafe como protagonista tanto en la producción editorial como en la conservación, cuidado y difusión de la cultura y las artes en México y a nivel internacional. La funcionaria señaló que los diversos materiales y obras han sido utilizados para la elaboración de impresos editados o coeditados por el Conafe, y de los cuales se tiene la propiedad intelectual, obras originales entre las que encontramos dibujos, pinturas, grabados y fotografías han sido utilizados para la operación de programas educativos en las diferentes comunidades rurales del país. Susana Encarnación subrayo que esta función le da al Conafe la oportunidad y responsabilidad de llevar la riqueza y acervo cultural mexicano a todos los mexicanos, principalmente a aquellos que por sus circunstancias geográficas y socioeconómicas, como es el caso de las comunidades que atiende el Conafe, por lo que se lleva a cabo exposiciones de parte de esta colección en varios estados del país, actualmente se exponen en Sonora. Las obras con mayor antigüedad en la colección del Conafe datan de finales de los años 70 y corresponden a la enciclopedia infantil Colibrí, una propuesta editorial coordinada por Mariana Yampolsky, fotógrafa y grabadora norteamericana naturalizada mexicana quién formo parte del taller de la gráfica popular y del Salón de la Plástica mexicana, logrando conjuntar a grandes personalidades del ámbito cultural nacional, reeditada por la institución en este año. Entre las publicaciones más recientes del Conafe están los libros que el Consejo distribuye a sus educandos en las diferentes comunidades, de la serie Educación ambiental, serie dedicada a los animales mexicanos en peligro de extinción, los títulos “El bosque”, ilustrado por Bruno González, “el jaguar” ilustrado por Gerardo Suzán, “animales mexicanos” de Fabricio Vanden Broeck y el título “el lobo mexicano” ilustrado por Rosario Valderrama. El aporte de tan números artistas ha llevado a que el Consejo obtenga premios y reconocimiento a nivel internacional como el cartel “arcoíris de lectura”, que originalmente sirvió para promocionar las diferentes publicaciones del Conafe, es del ilustrador Felipe Ugalde quién fue ganador de la segunda edición del premio Internacional de Compostela en el año 2009. En la exposición que recorre el país con motivo del 45 Aniversario del Conafe, y que actualmente se exhibe en el Instituto de Cultura Sonorense, se encuentran obras de Felipe Dávalos, premio internacional “Ezra Jack Keats”, por su libro un asalto mayúsculo y Las tortugas de mar, de la colección Colibrí con el tema animales mexicanos, libro editado por Conafe. De la misma colección Colibrí está el trabajo de Alberto Beltrán que muestra diversos aspectos de la vida cotidiana prehispánica; obras de Fanny Rabel artista polaca que colaboró con David Alfaro Siqueiros y fue ayudante de Diego Rivera en 1948 en los murales del Palacio Nacional y era miembro del taller de la Gráfica Popular y del Salón de la Plástica Mexicana. También se integra a la exposición el trabajo de Andrea Gómez, quien ilustró el título “mi vida con la ola”, texto de Octavio Paz con una adaptación de Elena Poniatowska, que forma parte de los textos de la colección Colibrí. Arnold Belkin aparece ilustrando la temática de dinosaurios en la colección Colibrí, pintor canadiense que llegó a México en 1948, fue ayudante del equipo de David Alfaro Siqueiros, realizó varios murales, en 1963 recibió el premio de grabado del Salón de la Plástica Mexicana. http://hojaderutadigital.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=34859:exhibe-conafe-su-patrimonio-cultural-en-exposiciones-y-ferias-del-libro&catid=19&Itemid=218 http://www.20minutos.com.mx/noticia/159255/0/fomento-educativo-exhibe-patrimonio-cultural-en-ferias-de-libros/#xtor=AD-1&xts=513356

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https://noticias.terra.com.mx/mexico/fomento-educativo-exhibe-patrimonio-cultural-en-ferias-de-libros,5250664d9589775fdfa780fc8a1f95caq1tx6avp.html

A debate nacional modelo educativo

YUCATÁN (18/nov/2016). La delegada del Consejo Nacional de Fomento Educativo

(Conafe) en Yucatán, Jessica Saidén Quiroz,

informó que en diciembre Yucatán participará en el festival de aprendizaje que se efectuará en Toluca. El Conafe afina sus procesos para medir y valorar resultados en la aplicación de su nuevo modelo de aprendizaje ABCD, explicó. La funcionaria federal apuntó que Yucatán fue invitado a un encuentro nacional en el que serán demostrados los resultados efectivos que el nuevo modelo tiene en las escuelas comunitarias.

Para ello, dijo, la Dirección Nacional de Educación Comunitaria e Inclusión Social (Decis) envió a la licenciada Norma Hernández, quien conforma una comunidad de aprendizaje y selecciona a los participantes en el Primer Festival Nacional del modelo ABCD. Según un comunicado, la especialista enviada a Yucatán asesora así a la comunidad de aprendizaje, observa el desarrollo de las clases y orienta a los líderes de preescolar, primaria y secundaria sobre la construcción de las redes de tutoría. La delegación acudirá del 12 al 15 de diciembre y estará formada por alumnos de niveles medio o avanzado, así como por un padre de familia y un líder educativo. La preparación ahora se realiza con alumnos, padres y líderes educativos de las localidades San Francisco Tzon y Tekantó, pertenecientes a las regiones del Conafe en Valladolid y Mérida, respectivamente. El Primer Festival Nacional de Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo (modelo ABCD) tiene como propósito realizar un intercambio de experiencias en red de aprendizaje, precisó la delegada Saidén Quiroz. Ese encuentro se efectuará en el Hotel Radisson del Rey Toluca, al que acudirá, asimismo, la jefa de Programas Educativos del Conafe en Yucatán, Cintia Escalante. http://yucatan.com.mx/merida/debate-nacional-modelo-educativo

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No cerrarán escuela en Chisco por apertura de una nueva

MORELOS (18/nov/2016). Antes de iniciar el ciclo escolar, el ayudante municipal de Vicente Aranda, Francisco Javier Sandoval Teodosio, había declarado que con la apertura de los dos planteles en Los Lagartos, una primaria y un preescolar –que fueron inaugurados esta semana- cerrarían la primaria Miguel Hidalgo de Vicente Aranda, porque se reduciría el número de alumnos.

"Nos comentaron que si disminuyen los niños, esa escuela va a llegar a manos de Conafe y los maestros ya no serían profesionales, sino practicantes", dijo entonces. Al respecto, Ramón Ortiz Miranda, director de la citada dependencia, descartó esa posibilidad. “Categóricamente podemos decir que las escuelas primarias de Río Seco, Vicente Aranda y la de Chisco, así como las escuelas de Tehuixtla, no desaparecen absolutamente ninguna, porque la invitación a los niños y a los padres de que puedan acudir a la escuela primaria Genovevo de la O (o al jardín de niños Celia Muñoz) que está ubicada en el ciento octavo batallón de Los Lagartos, es una invitación y podrá acudir quien quiera”, enfatizó. Añadió que si bien la escuela construida en Los Lagartos fue hecha para los niños hijos de los soldados que ahí laboran, está abierta también para cualquier otro niño de cualquier otra comunidad, pero no es una obligación. Expuso que muestra de que continuarán los demás planteles, es el hecho de que en el mes de agosto, se enviaron a todos los maestros. Precisó que sí es necesario que los niños sigan en las escuelas, cualquiera que sea, que los padres no se los lleven todo el día en el campo, que les permitan estudiar. Dijo que actualmente hay suficiente población escolar y aunque hay mucha migración, también hay un buen número de militares, que conforme traigan a sus familias, sus hijos requerirán de educación primaria. https://www.launion.com.mx/morelos/zona-sur/noticias/98347-no-cerraran-escuela-en-chisco-por-apertura-de-una-nueva.html

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Memorandum

Refuerzan seguridad Universitaria / Gregorio Marín

Rodríguez

SAN LUIS POTOSÍ (18/nov/2016). […] AYUNTAMIENTO EN TU COLONIA Un buen amigo nos invitó a ser testigo de la edición 17 del programa “Ayuntamiento en tu Colonia” y vimos cómo el presidente municipal atendió personalmente a los vecinos de la colonia Arbolitos y hasta los de otros lugares, como lo hizo con el delegado del Consejo Nacional de Fomento Educativo, Crisógono Sánchez Lara, ex dirigente de la Sección 26 del SNTE y ex diputado local. En cinco minutos le resolvió su solicitud sobre mejorar la seguridad en La Ladrillera, donde están las oficinas de Conafe.

También resolvió peticiones de otros vecinos, incluido uno al que le entregó allí mismo la silla de ruedas que necesitaba. A otros los canalizó con la mesa que correspondía, lo mismo de Interapas que de “Respuesta Ciudadana” y de Desarrollo Social. Todos los directores estaban presentes y cada peticionario se mostró satisfecho. […] http://planoinformativo.com/nota/id/490901/noticia/memorandum

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17 de noviembre de 2016

CONAFE realizará taller regional

TAMAULIPAS (17/nov/2016). El Consejo Nacional para el Fomento de la Educación está llevando a cabo el taller regional de inicio del ciclo operativo 2016, en donde estarán participando promotoras. Jaime Pérez Ruiz coordinador de CONAFE dio a conocer que este taller, se imparte a la promotoras educativas que laboran en el municipio de San Fernando y que han tenido mucho éxito ya que las 30 personas que fueron requeridas se presentaron a dicho taller.

Dijo que este taller es para que las promotoras acudan a la escuela de CONAFE y se entrevisten con los padres y madres de familia o en su casa de un tutor de alumnos, ya que es importante que todos participen en la educación de los alumnos de las comunidades de San Fernando. Comentó que se trabaja una vez a la semana con los padres y madres de familia así como con el tutor, ya que dichas acciones son para que se den cuenta cómo están sus muchachos además de que ellos también reciben cátedra ese día que se reúnen. El funcionario educativo dio a conocer que se cuenta con 30 comunidades, y 12 promotoras y que cada una de ellas tiene a su mando a doce adultos, dando un total de 130 http://periodicocontacto.com/conafe-realizara-taller-regional/

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Estudiantes CONAFE invitan a jugar sin violencia

CHIHUAHUA (17/nov/2016). Estudiantes y Líderes para la educación comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo en el Estado de Chihuahua, participan en el XXIII Concurso Nacional de Dibujo y Pintura Infantil 2016, donde comparten su perspectiva contra la violencia de manera propositiva al resaltar valores como Respeto, Tolerancia e Inclusión.

Organizado por el Consejo Nacional de Población (CONAPO) en conjunto con el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), y Consejos Estatales de Población (COESPO), un total de 119 participantes de CONAFE, enviaron sus dibujos y pinturas, donde resaltan niños y niñas en un ambiente de armonía, paisaje de su comunidad, relación con su familia, destacan el valor de la amistad y la importancia del juego sin violencia.

En la presente convocatoria participan 94 estudiantes de los Centros Educativos Comunitarios de Fomento Educativo, en las categorías de 6 a 15 años; así como 25 Líderes Comunitarios entre 19 a 24 años, de las regiones de Cuauhtémoc, Guerrero, Guadalupe y Calvo, Juárez, Parral, San Juanito y Chihuahua, compartió el Delegado Federal del Consejo Nacional de Fomento Educativo, Felipe González Bermúdez, quién destacó la aportación entusiasta de infantes y líderes, por la sana convivencia en la familia y comunidad, en base a su propia experiencia en el hogar.

González Bermúdez destacó que éste tipo de convocatorias permite a niños y niñas de Centros Educativos Comunitarios, ubicados en el área rural e indígena del Estado, plasmar la concepción que tienen sobre diversos temas y dar a conocer su talento, en éste caso a favor del respeto. http://www.masnoticias.net/nota.cgi?id=1414

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#Conafe en las Redes Sociales

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Educación y Tecnología

El pasado 7 de noviembre la Secretaría de Educación Pública presentó una nueva estrategia de educación digital denominada Aprende 2.0. A decir de las autoridades, el objetivo de dicha estrategia es la incorporación de las TICs (tecnologías de información y comunicación) en la enseñanza básica del país. Con ella se buscará que los niños que acuden a las primarias públicas desarrollen un pensamiento crítico y creativo, de forma tal que aprendan a buscar y encontrar en internet información útil para temas relevantes de las materias que cursen. Asimismo, mediante esta estrategia se plantea que los alumnos adquieran una capacidad de comunicación digital y de trabajo en equipo. Finalmente, las autoridades esperan fomentar el pensamiento computacional entre los alumnos, de tal modo que eventualmente se logre que los estudiantes no sólo sean usuarios de las TICs, sino que cuenten con habilidades de pensamiento lógico, matemático y que tengan la capacidad de automatizar soluciones a problemas mediante la aplicación de algoritmos. En el marco de un mundo en el que la tecnología se está integrando a múltiples aspectos de nuestra vida cotidiana y en el que la inteligencia artificial, la incorporación de robots cada vez más sofisticados a procesos de producción, la nanotecnología e incluso la impresión en 3D ya son una realidad, sin duda se observa una necesidad creciente de educar a nuestros niños y jóvenes para ingresar exitosamente a este contexto tecnológico del siglo XXI (ver por ejemplo el reporte de World Economic Forum 2016). De forma paralela, el gobierno desarrolló el programa piloto de inclusión digital a cargo de la Coordinación de Estrategia Digital Nacional perteneciente a la Presidencia de la República. Para ello implementó una estrategia en dos etapas. La primera en 2013-2014 en Guanajuato, Morelos y Querétaro y la segunda en 2014-2015 en Puebla y Estado de México. De acuerdo con las autoridades, este piloto permitió identificar la necesidad de

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la formación docente, la cual, por las limitaciones de tiempo expresada por los maestros, no debe exceder 15 horas. También sirvió para identificar la necesidad de garantizar un mínimo de velocidad de acceso a internet (10 megabytes) para que los recursos educativos disponibles en la red puedan ser utilizados adecuadamente. Finalmente, dicho piloto permitió a la autoridad identificar la importancia de dar seguimiento al desarrollo de las habilidades digitales tanto de alumnos como de maestros mediante la evaluación de las mismas. De acuerdo a la autoridad, la nueva estrategia @prende 2.0 retoma estas lecciones. Para ello, el gobierno federal contempla que esta estrategia se desarrolle en una primera muestra nacional de 3 mil escuelas primarias con organización completa [1] en las que se establecerán aulas de medios para el reparto de tabletas que no sólo serán usadas por niños de quinto y sexto como sucedió en los programas de 2013-2016, sino por alumnos de todos los grados. Asimismo, se plantea poner a disposición de alumnos, maestros y padres de familia una plataforma digital con recursos electrónicos para las distintas materias curriculares (ver aquí). Se observan dos diferencias sustantivas con respecto a los esfuerzos anteriores: por un lado los aparatos ya no serán repartidos de forma individual a los niños y, por otro lado, su adquisición será mediante la licitación de servicios. Es decir, se buscará evitar episodios trágicos como la venta de los aparatos por parte de los padres de familia o el difícil reemplazo de los aparatos descompuestos como ocurrió con Micompu mx. No obstante, la nueva estrategia enfrenta retos mayúsculos para su avance. De entrada va a operar con restricciones presupuestales sustantivas que dificultarán su expansión a un número mayor de escuelas más allá de las primeras 3000 que serán seleccionadas en las próximas semanas. Recordemos que los programas anteriores tuvieron dos fuentes de financiamiento: 1. los recursos para el programa de inclusión y alfabetización digital al que tan solo para este año se destinaron 1 mil 608 millones de pesos (de los cuales sólo se ha gastado un pequeño porcentaje) y que para el presupuesto 2017, ha desaparecido; 2. los recursos destinados al programa a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes, México Conectado que también ha recibido recortes de casi 85 por ciento. En resumen, presupuestalmente será una tarea cuesta arriba el establecimiento de las aulas digitales en el país. Asimismo, aunque se reconoce la autonomía de los estados para determinar las acciones para desarrollar las habilidades digitales del personal docente, no queda claro cómo los esfuerzos del gobierno federal se combinarán con los de las entidades para la expansión del programa. No hay información de qué acciones individuales –si es que exiten- están implementando los gobiernos estatales en la materia. El programa enfrenta además el reto de que lejos de atajar la desigualdad de oportunidades digitales entre los niños que acuden a planteles públicos del país, las profundice. Por sus características y recursos las escuelas multigrado del país (44 por ciento de las escuelas primarias) no serán consideradas en esta estrategia. Del universo total de primarias y secundarias públicas de México, sólo el 33 por ciento y 48 por ciento, respectivamente, tienen al menos un equipo con conectividad a internet. No sabemos cuántas de este universo ocupan los equipos para propósitos educativos y cuáles sólo tienen un equipo para fines administrativos. Además, los contrastes entre estados son sustantivos. Por ejemplo, mientras 97 por ciento de las primarias públicas de la Ciudad de México y 86 por ciento de las de Baja California tienen al menos un equipo con

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conectividad a internet, en Chiapas, Oaxaca y Michoacán este porcentaje alcanza a penas 9, 13 y 14 por ciento respectivamente. El contraste no es diferente en el caso de las secundarias: 99 por ciento con conectividad en la ciudad de México pero sólo 24 por ciento en Michoacán y San Luis Potosí. El programa debe además evitar generar suspicacia sobre un posible uso político-electoral en la selección de las escuelas. La selección de los planteles, cuya convocatoria está por definirse, tendrá que hacerse con absoluta transparencia y no cometer errores de opacidad, como advirtió la ASF en el caso de la auditoría DS-008 Laptops para Niños que Cursan 5to y 6to Grado de Primaria. Aunque la estrategia dice estar en sintonía con el nuevo modelo educativo y reitera la importancia de la capacitación docente, la autoridad tiene que explicar con claridad qué lecciones se han obtenido del programa piloto de inclusión digital para mejorar la forma en que los docentes son capacitados para utilizar eficazmente esta tecnología en el aula. Es previsible que sea necesario ofrecer cursos diferenciados de capacitación con base en el contexto que enfrentan los docentes y con su familiaridad con la tecnología. Al igual que ha ocurrido en otros países, es previsible que maestros de mayor edad requieran de mayores esfuerzos (Trucano 2016 y OCDE 2016). De utilizarse con eficacia estos recursos tecnológicos, se podrá atender objetivos educativos simultáneos como la enseñanza del idioma inglés, el raciocinio matemático y el pensamiento computacional. Experiencias como las del aula invertida, en las que se puede mejorar el aprendizaje individual fuera del aula con el apoyo de la tecnología podrán ser más efectivas en aquellos contextos en los que los estudiantes complementen el uso en casa de la plataforma de recursos pedagógicos que se pondrá a disposición en línea. La aspiración a crear comunidades de intercambio de experiencias entre docentes en el uso de la tecnología seguramente podrá aprovechar los intercambios en las redes sociales que ya hacen hoy los docentes para otros aspectos educativos como la evaluación docente y sus cursos de formación. Si bien, al evitar que los alumnos se lleven las tabletas a su hogar, se limita el uso no educativo que hasta ahora ha tenido este tipo de aparatos y se evitan situaciones en que incluso los padres empeñaron las tabletas de sus hijos, también se pueden observar situaciones que merman los beneficios educativos del programa. Dadas las jornadas escolares cortas que caracterizan a la mayoría de las escuelas primarias públicas, se merma la posibilidad de usar con mayor énfasis la plataforma digital con recursos educativos que acompañan esta estrategia y la posibilidad de la realización de ejercicios en casa para aquellos alumnos que no cuenten con computadora o tableta propias en su hogar. Con franqueza el tiempo del actual gobierno se agota y los recursos para avanzar la estrategia tienen limitaciones importantes. Algunos actores privados y de la sociedad civil han mostrado su interés para equipar más aulas en el país. A ellos habría que recordarles que en la implementación de sus esfuerzos es imprescindible que las buenas intenciones estén acompañadas de las buenas prácticas pedagógicas por parte de las autoridades para evitar desperdicio de recursos como los observados con Micompu.mx. Conforme avance la implementación de @prende 2.0 es fundamental llevar a la práctica lo que los promotores de la iniciativa reconocen es de suma importancia para incrementar su eficacia: evaluar y monitorear su implementación. Identificar los beneficios de las TICs en el aprendizaje de

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los alumnos es una tarea de suma complejidad pero de absoluta necesidad. No podemos seguir cometiendo errores con costos educativos y económicos sustantivos, pese a las buenas intenciones pedagógicas de quienes han promovido las distintas opciones tecnológicas en las últimas dos décadas. Las ocurrencias y las tentaciones de la visibilidad política de programas de esta naturaleza tienen que dejarse atrás, para de una vez por todas, avanzar realmente en la integración exitosa de nuestros alumnos a las tecnologías del siglo XXI. Dadas las deficiencias existentes y las desigualdades de acceso y de calidad en el sistema educativo, avanzar en esta tarea tomará muchos años pero la carrera mundial en el avance tecnológico no se detiene, por lo que es imprescindible hacer uso de las lecciones de los errores cometidos para que nuestros estudiantes se integren a ella con mayor oportunidad y posibilidades de triunfo, al tiempo que se desarrollen estrategias complementarias para que los miles de alumnos que aún no se integrarán a la nueva estrategia digital lo hagan a la brevedad posible. * Marco Fernández es investigador asociado de México Evalúa y profesor-investigador de la Escuela de Gobierno del Tec de Monterrey. El autor agradece a Germán Loyola, Laurence Pantin y Miguel Cedillo sus sugerencias y apoyo para los gráficos que se presentan en el texto. Asimismo, reconoce el apoyo del Dr. Héctor Robles y su equipo en la Dirección General para la Integración y Análisis de Información perteneciente a la Unidad de Información y Fomento de la Cultura de la Evaluación del INEE para la integración de estadísticas sobre los planteles públicos escolares de educación básica en el país. Agradece también a Fiorentina García del CIEP su apoyo para verificar datos presupuestales asociados a la estrategia digital. Finalmente, reconoce el apoyo de José Antonio Aguilar, Hanzel Homero, Joshafat Rodríguez y Eduardo Roche de la Coordinación General @prende.mx con quienes conversó sobre el contenido de la estrategia digital de la SEP.

http://www.educacionfutura.org/las-tics-en-clase-hemos-aprendido-la-leccion/