DIPLOMADO RED-LAB:

GESTIÓN DEL CAMBIO Y MEJORA

EDUCATIVA TERRITORIAL

Región de Los Lagos

PROGRAMA 2019

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NOMBRE DEL PROGRAMA

DIPLOMADO RED-LAB: GESTIÓN DEL CAMBIO Y MEJORA EDUCATIVA TERRITORIAL

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

La presente propuesta de formación, desarrollada por Fundación Chile y orientada a los

futuros líderes educativos del Sistema de Educación Pública, especialmente de nivel

intermedio, se inserta en la línea ‘Apoyo a la Política para la Nueva Educación Pública’,

impulsada por el Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar, LIDERES EDUCATIVOS. Esta

propuesta se orienta a fortalecer el rol de líderes inter niveles en la conducción de los

proyectos educativos territoriales, mediante la apertura de un espacio académico de

encuentro e intercambio entre quienes desempeñarán funciones directivas en la región de

Los Lagos.

Los desafíos de la nueva educación pública no sólo suponen cambios en lo estructural y

normativo, sino que significan cambios profundos de paradigmas en la concepción del qué

y para qué se considera la educación desde lo público. Representan así acuerdos sociales y

políticos de lo que se espera de la escuela, de su función y responsabilidad para la

construcción de nuestra sociedad. A partir de esos acuerdos aparecen temas como la

inclusión y la equidad, la participación e involucramiento de la comunidad en la acción

educativa, la colaboración y el trabajo en red, entre otras.

Para responder a esta complejidad desde los espacios formativos, surgen tres desafíos

concretos (ver diagrama 1): uno relacionado a los nuevos contextos y aproximaciones; otro

concerniente al aprendizaje situado y saberes procedimentales; y, por último, uno

relacionado al ámbito de lo intangible y el mundo de las creencias. Desde esta perspectiva,

se requiere operar desde el cambio de paradigmas y marcos mentales, que permitan

integrar comprensiones y herramienta que le son coherentes a dichas comprensiones.

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Diagrama 1 – Desafíos para la formación del nivel intermedio

Para dar cuenta de los desafíos antes mencionados se desarrolla una ruta innovadora de

formación, orientada a la reflexión, colaboración y acción, desafiando a profesionales a

liderar procesos de cambio sustentables y pertinentes a sus entornos. RED-LAB es un

proceso de formación integral que no se agota en instancias de capacitación tradicionales

y se basa, por tanto, en una ruta de aprendizaje en tres fases:

1) Fase preparatoria y formativa a distancia

2) Fase formativa presencial

3) Fase de gestión de proyecto y seguimiento

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A continuación se puede visualizar dicha ruta de aprendizaje innovadora de RED-LAB, con

sus principales componentes:

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PERÍODO DE EJECUCIÓN Y HORARIOS

Fecha Inicio: 5 abril 2019 Fecha Término: 30 noviembre 2019 Horas Totales: 190 horas cronológicas, distribuidas entre las modalidades presencial y a

distancia.

Horas formación presenciales Horas formación a distancia

18 hrs. Cronológicas 172 hrs. Cronológicas

Dedicación por Semana (modalidad a distancia): 6-8 horas de trabajo por semana,

distribuidas en 3-4 horas de trabajo individual y 3-4 horas de trabajo colaborativo

(mayoritariamente en reuniones presenciales del equipo).

DESTINATARIOS

El curso está dirigido principalmente a profesionales de la educación con experiencia y/o

interés en el nivel intermedio (sostenedor) de la educación pública: cargos directivos de

DAEM y Corporaciones de Educación de la Región de Los Lagos, especialmente las

provincias de Llanquihue y Osorno.

Se considerarán, asimismo, otros actores del sistema escolar, como directivos de escuela,

profesionales de la DEPROV y de la Agencia de Calidad, de fundaciones educacionales, entre

otros.

Se dará prioridad a equipos que sean compuestos por profesionales interniveles, como por

ejemplo, equipos con líderes de nivel sostenedor y escolar, de niveles escolar y

DEPROV, Agencia de Calidad y DEPROV, entre otras combinaciones.

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OBJETIVOS

1. Objetivo General

Fortalecer habilidades de gestión y liderazgo para un proceso de cambio y mejora de la

educación pública en tiempos de transición, con especial foco en la instalación de capacidades

en los territorios.

2. Objetivos Específicos

• Convocar a equipos de líderes interniveles para que identifiquen desafíos locales y

trabajen juntos en soluciones concretas.

• Formar profesionales para que aborden temáticas de coordinación local desde una

mirada sistémica, a través de trabajos en equipo y espacios de aprendizaje diversos,

prácticos y dinámicos que inspire y favorezca la reflexión y la innovación en el

territorio.

• Generar espacios para la promoción del trabajo colaborativo y el desarrollo de

proyectos de innovación en las comunidades educativas que busquen acortar las

brechas y desafíos identificados por los propios equipos.

• Acompañar cada uno de los proyectos, a través de una plataforma digital, y

promover el aprendizaje entre pares por medio de una comunidad de aprendizaje.

3. Objetivos de Aprendizaje

Al final del programa de formación se espera que los participantes sean capaces de:

● Identificar y analizar desafíos locales con una mirada más sistémica e integrada.

● Reconocer la importancia de incorporar evidencia de diferente tipo y origen a la

toma de decisiones diagnóstica e implementación y evaluación de soluciones.

● Generar y sostener espacios colaborativos para abordar los desafíos de mejora del

territorio.

● Reconocer la importancia de sostener coherencia entre los diferentes niveles y

componentes de las acciones y procesos de mejora en el territorio.

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FASES DEL DIPLOMADO

1. FASE PREPARATORIA Y FORMATIVA A DISTANCIA: CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDAD TERRITORIAL

Uno de los principales objetivos del proceso formativo RED-LAB es promover el trabajo

colaborativo, al entender que la acción sinérgica suele ser más efectiva y eficaz que la acción

individual o que la simple suma de acciones individuales. Para lograr este objetivo, un

requisito fundamental del modelo RED-LAB es la participación de un grupo de profesionales

de la misma institución o territorio. La invitación principal de esta fase es hacer una serie

de trabajos territoriales que permitan co-construir una visión y definir una necesidad y un

desafío en particular, que explicite tres elementos:

Esta definición de desafío es clave para la participación de los equipos en el RED-LAB, ya

que a partir de ella se desarrolla el trabajo en la fase formativa presencial, a través de

laboratorios y talleres. Posteriormente, en la fase de seguimiento, ese desafío pasa a ser el

foco del proyecto que debe desarrollar cada equipo.

(i) situación

que afecta negativamente a un...

(ii) actor

en particular, de un...

(iii) territorio

o institución dada.

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2. FASE FORMATIVA PRESENCIAL: SEMINARIO INTERNACIONAL, LABORATORIOS Y

TALLERES

La fase presencial de RED-LAB es un espacio de trabajo, reflexión y encuentro de todos los

actores y expertos que asisten al evento, siendo una oportunidad única de socializar y crear

vínculos entre líderes de nivel intermedio con otros profesionales del área educativa,

creando un sentido de pertenencia donde cada participante siente que forma parte de una

gran comunidad, con objetivos y desafíos comunes.

El proceso formativo presencial empieza con la realización de un seminario internacional

que inspira la audiencia, habilitando las dinámicas que siguen. Luego de esa instancia inicial,

se describe el proceso formativo presencial, explicando los espacios de laboratorios y

talleres, que tienen soporte tanto en los desafíos para el liderazgo de nivel intermedio,

como en los elementos clave para la formación de los recursos personales y dimensiones

prácticas que este nivel requiere para generar los impactos en su gestión.

Cada laboratorio y taller está pensado y diseñado para proporcionar y transferir:

• Criterios que orienten la toma de decisiones

• Estrategias para abordar fenómenos del ámbito educativo

• Herramientas concretas de aplicación en los desafíos locales

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3. FASE GESTIÓN DE PROYECTO Y SEGUIMIENTO: PLATAFORMA COLABORATIVA

ONLINE Y COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

La propuesta de RED-LAB no consiste sólo en entregar conocimiento y herramientas a los

líderes intermedios, sino también instalar habilidades de gestión y liderazgo para el siglo XXI con

el fin último de mejorar la calidad de la educación actual. Por ello, RED-LAB no se cierra con

el evento presencial, sino que continúa con el despliegue de una metodología de gestión de

proyecto y seguimiento virtual.

Su objetivo es amplificar el impacto de los aprendizajes, por medio de la aplicación de lo

aprendido en el proceso de gestión de los proyectos surgidos y diseñados a partir de las

fases diagnóstica y preparatoria.

A través de una herramienta colaborativa de gestión de proyectos, dispuesta en una

plataforma online, se genera un ambiente de trabajo intra e inter equipos. A partir de ese

momento se empieza la construcción de una comunidad de aprendizaje, disponibilizando a

cada equipo la producción de los otros equipos, promoviendo el aprendizaje colectivo.

Luego sigue un proceso de gestión del proyecto vía plataforma, a través de cinco etapas

secuenciales y al mismo tiempo interrelacionadas: diseño, planificación, implementación,

evaluación y comunicación. Todas las etapas serán acompañadas por facilitadores, que

entregarán retroalimentación sobre el trabajo realizado, motivarán la participación y

atenderán las dudas que surjan en el proceso.

Diseñar y planificar

Inicialmente, cada equipo se reúne para finalizar el diseño del proyecto que comenzaron a

desarrollar durante las fases preparatoria y formativa presencial de RED-LAB. En la etapa de

planificación, se debe detallar los aspectos y hitos clave del proyecto. Mientras más

exhaustiva y participativa la planificación, más opciones de éxito tiene la iniciativa. Al

menos se deberá indicar el rol de cada miembro del equipo, las acciones y tareas que

serán realizadas, con los respectivos responsables, fechas de inicio y término de cada

tarea, y los recursos necesarios para que el proyecto se pueda llevar a cabo.

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Implementar

Para la etapa de implementación, se pone a disposición lo que hemos llamado “bitácora”,

un instrumento flexible para el registro de la acción-reflexión-transformación-innovación, a

través de la cual el equipo debe reportar los avances y resultados preliminares de la

iniciativa, en actitud de apertura para las posibles oportunidades de mejora y desafíos que

surjan. Esta bitácora no sirve solamente para recabar información relevante para la mejora

continua, sino que también ayuda a fomentar la reflexión en equipo y comunidad de

aprendizaje. Tan importante como lo que aprendemos, es el cómo lo hacemos, porque tal

como nos ha enseñado el filósofo y educador John Dewey, no aprendemos precisamente

de la experiencia, sino que a partir de la reflexión sobre la experiencia.

Evaluar

Con la finalidad de rescatar los aprendizajes y logros derivados de la experiencia, en la etapa

de evaluación se revisa los hitos de las etapas anteriores, específicamente para estimar los

avances respecto a los indicadores establecidos en la etapa de diseño del proyecto. El

objetivo de esta etapa es que posibilite los ajustes y mejoras necesarios para una etapa

posterior de la experiencia.

Comunicar y Reflexionar

Asimismo, y entendiendo que compartir y comunicar son habilidades fundamentales para

el siglo XXI, en la fase de comunicación se resume los aspectos clave del proyecto en una

ficha que se comparte en la comunidad de aprendizaje de RED-LAB, y con toda la comunidad

educativa si así lo desea cada equipo. El objetivo de esta instancia es que los proyectos

sirvan de inspiración y que otros actores puedan aprender de cada una de las experiencias.

Finalmente, el equipo debe responder a un cuestionario que profundiza en la reflexión

acerca del proceso formativo, del desarrollo del proyecto.

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EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El modelo de evaluación del diplomado promueve una noción de aprendizaje a partir tanto

del dominio de una tarea, como del manejo de conocimiento, habilidades y principios a la

base de dicha tarea. Por ello, la propuesta de evaluación se define como evaluación

auténtica, lo que implica abordar prácticas que un líder intermedio y otros líderes en el

territorio deben desplegar para facilitar condiciones para el aprendizaje en la comunidad

escolar.

Como parte de los requisitos de aprobación del programa se considera:

● Aprobación de las evaluaciones del diplomado, según criterios de evaluación.

● Participación en instancias presenciales.

● Entrega de todos los productos en plataformas virtuales. Objetivos de la evaluación

● Consolidar y/o precisar el aprendizaje en cada fase del diplomado.

● Obtener información de retroalimentación y valoración sobre aprendizajes logrados, expresados en diferentes formatos.

Procedimientos evaluativos Para evaluar el logro de los objetivos planteados, se proponen los siguientes mecanismos:

Evaluación personal (30%) El objetivo de la evaluación individual es desafiar al participante a desarrollar, consolidar,

profundizar y demostrar capacidades de forma personal a través de la reflexión y la

producción en situaciones evaluativas específicas.

La primera situación evaluativa individual será las respuestas a cuestionarios

presentados en cada tema del curso virtual (10%).

La segunda situación evaluativa será la retroalimentación individual a al menos un

proyecto de otro equipo (10%).

Finalmente, la tercera situación evaluativa individual será la percepción por parte del

tutor (10%) del desempeño general esperado durante el proceso de aprendizaje en el

programa.

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Trabajos en equipo de aplicación territorial (70%)

El objetivo de la dimensión evaluativa de los trabajos de aplicación territorial es ofrecer a los participantes un espacio de aprendizaje colectivo en el marco de la aplicación práctica de habilidades, herramientas y contenidos, a un territorio y a desafíos particulares. Los trabajos consisten en 5 grandes productos conectados entre sí, que serán evaluados por los propios participantes y el tutor durante el proceso.

Los productos son: 1) Definición del Territorio (5%)

2) Desarrollo de Visión Compartida (10%)

3) Definición de Necesidad o Foco de Atención (10%)

4) Definición del Desafío (15%)

5) Desarrollo del proyecto en plataforma (30%).

Los productos serán revisados, retroalimentados y calificados durante el proceso como

oportunidad de evidenciar la integración de los aprendizajes realizados.

Es condición de aprobación la entrega de todos y cada uno los productos. La evaluación

total (suma de individual + equipo) con promedio insuficiente (menos que 4.0) es causal de

reprobación. Cualquier caso excepcional será revisado por el equipo docente.

CERTIFICACIÓN

Al final del programa de formación y cumpliendo con los requisitos de aprobación, los

participantes del programa reciben un certificado que acredita la realización del

Diplomado RED-LAB “Gestión del Cambio y Mejora Educativa Territorial” otorgado

por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Dicha certificación no es vinculante con los procesos de selección de personal que

realicen los futuros Servicios Locales de Educación.