INTRODUCCIÓN

Ya nadie duda de la importancia que tiene para las personas el poder relacionarse entre sí, sabemos que hay muchísimas situaciones en las que necesitamos, y por ello, buscamos, la compañía y presencia de otros. Desde que nacemos nos vamos guiando, tomando referencias, de aquellos que están más próximos. Formamos parte de grupos que van a ser vitales para todo nuestro desarrollo.

Pero quizás, lo que más nos atrae e interesa es saber cómo funcionan los grupos, cómo influyen en sus miembros, cómo afecta al rendimiento, por qué a veces surgen conflictos, en definitiva, sabiendo la importancia que tienen los grupos, cómo poder generar una buena estructura grupal que garantice disfrutar de los beneficios del trabajo grupal.

CONCLUSIONES

Alcanzar una comprensión suficiente de la importancia que revisten los fenómenos grupales, tanto en el ámbito de la vida cotidiana como en el ámbito del contexto educativo.

Conocer las principales características de los fenómenos grupales y de sus dinámicas internas: su dimensión estructural tanto en un ámbito afectivo como de poder y de comunicación.

Analizar los diversos procesos grupales que se dan en el ámbito educativo para poder intervenir en los problemas del aula y diseñar nuevas estrategias educativas.

Conocer algunas de las principales técnicas de grupo que se pueden utilizar en el contexto escolar con el objetivo de mejorar la calidad y el rendimiento del aprendizaje.

MARCO TEORICO

¿Qué SON LAS DINAMICAS DE GRUPO?

La Dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta de los grupos, comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia. Del conocimiento y comprensión de ese todo y de su estructura, surge el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida de un grupo y de sus componentes.

Caracteristicas del grupo:

Las características del grupo, tal como la concibe la Dinámica de Grupo, son las siguientes:

Una asociación de dos o más personas identificables por nombre o tipo. Los miembros se consideran como grupo, tienen una "percepción colectiva de unidad", una identificación consciente de unos con otros. Existe un sentido de propósitos compartidos. Los miembros tienen el mismo objetivo, interés o ideal. Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades. Los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para cuyo cumplimiento se reunieron en grupo. Los miembros se pueden comunican unos con otros.

Las investigaciones realizadas en el campo de la Dinámica de grupo han permitido establecer un cuerpo normal de practicas o "conocimientos aplicados", útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Algunos llaman a esta tecnología "Dinámica de grupo aplicada".

Dinámica de grupo aplicada Las técnicas de la Dinámica de grupo aplicada son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, fundamentados en la teoría de la Dinámica de grupo.

Son medios, métodos o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la acción del grupo. Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.

Como se le concibe de manera corriente, son técnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en él) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos comportamientos.

Las experiencias grupales son consideradas como un modelo reducido de la sociedad y un laboratorio donde los individuos realizan una investigación sobre ellos mismos, pero al mismo tiempo sobre los grupos sociales en general. Las técnicas grupales no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal.

Las diversas Dinámicas para grupos, como técnicas grupales, poseen características variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias, entre las áreas más importantes de aplicación destacan:

Formativa: Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una situación con otros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas. Psicoterapéutica: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo. Educativa: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender. Sociabilización: Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse y aprendan a convivir. Trabajo en equipo: Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicación concreta de estas técnicas grupales en el mundo real se realiza principalmente en: · Organizaciones laborales. · Educación · Psicoterapia de Grupo · Integración familiar · Organizaciones religiosas · Trabajo en Comunidades · Grupos Scouts · Grupos Multinivel, etc.

Las técnicas Dinámicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras técnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos:

Conocimientos y cómo aplicarlos

Habilidades

Valores y actitudes.

La técnica de: Dinámica para grupos

Una de las técnicas más conocidas de la Dinámica de grupo aplicada son los ejercicios y casos problema, los cuales han recibido diversos nombres como: Juegos experienciales, Ejercicios vivenciales, Experiencias estructuradas o el más común: Dinámicas para grupos.

A las Dinámicas para grupos se les ha denominado como "juegos", porque son divertidos y atractivos para las personas y porque son ficticios.

Las Dinámicas para grupos adquieren un valor especifico de diversión que no sólo estimula emotividad y la creatividad, sino que también introduce dinamismo y tensión positiva en los grupos. El carácter de juego encierra, además, un doble aspecto: Por una parte, implica el hecho de desligarse de la seria situación del momento y, por otra, logra una identificación profunda con los problemas con los cuales se trabaja. Identificación imposible de obtener de otro modo. Por otro lado, la proposición de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interacción. Lo más importante es que el carácter de juego integra los seis componentes esenciales del ser humano: Corporal, afectivo, cognitivo, social, estético y espiritual.

A las Dinámicas para grupos también se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situación real. Lo cual es muy importante porque hoy más que nunca la educación se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinámicas para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mínima para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia.

A las Dinámicas para grupos se les denominan también "experiencias estructuradas", porque son diseñadas con base a experiencias del mundo real que se estructuran para fines de aprendizaje. Lo que se busca es que las personas experimenten el hecho como si éste en realidad estuviera sucediendo.

A las Dinámicas para grupos se les llama comúnmente Dinámicas para grupos, por costumbre y tradición. Las Dinámicas para grupos como técnica son el planteamiento de situaciones colectivas estructuradas que pueden ser desde un problema, un modelo de conducta o conflictos simulados que el facilitador utiliza para provocar que los integrantes de un grupo puedan observarse a sí mismos y puedan identificar las conductas de los demás con fines de aprendizaje no tanto como asimilación de conocimientos, sino como un cambio de comportamiento y en ocasiones de actitud. Es una técnica en el cual existe una participación activa del grupo y del facilitador. Guiado por el segundo, el grupo basa su aprendizaje en experiencias propias dentro de una sesión. Dichas experiencias son comunes a todos los integrantes del grupo, mediante vivencias prácticas provocadas por juegos o casos. La tarea central de la Dinámica para grupos es llevar a la superficie los modelos mentales (imágenes, supuestos e historias que llevan en la mente acerca de sí mismos, los demás, las instituciones y todos los aspectos del mundo) de las personas para explorarlos y hablar de ellos sin defensas, para que sean conscientes de cómo influyen en su vida y encuentren maneras de modificarlos mediante la creación de nuevos modelos mentales que les sirvan mejor en su mundo real.

En la Dinámica para Grupos los puntos específicos que trabaja el facilitador con el grupo, son los siguientes:

Percibir el propio comportamiento y el de los demás Indagar el pensamiento y razonamiento de los demás Hacer los pensamientos y razonamientos propios más visibles para los demás Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos.

El proceso general que se sigue en esta técnica, es facilitar que el Grupo:

1. Genere datos y experiencias observables por medio la realización de diversas actividades fijadas en un Dinámica para grupos.

2. Seleccione y analice los datos de lo que se observo

3. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las conductas observadas.

4. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales

5. Generalicen el aprendizaje a su vida real.

En general, las Dinámicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos:

1. Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje.

2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos.

3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas.

4. Evaluar el conocimiento

5. Identificar las expectativas del grupo

6. Fijar reglas en un grupo

7. Superar el estancamiento de la dinámica de un grupo.

8. Energetizar o preparar a un grupo para el aprendizaje

9. Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos

10. Integrar a grupos de trabajo, etc.

Criticas a la Dinámica para Grupos

Las más fuertes criticas que se hacen a las Dinámicas para grupos son las siguientes:

Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si sé compára con los métodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teoría de la comunicación.

No puede medirse. Muchos instructores y maestros tradicionales quisieran que las Dinámicas para grupos existieran pruebas estandarizadas que midan cuanto conocimiento han memorizado las personas, aunque esto no signifique nada en realidad, ya que los hechos que se memorizan son hechos que se olvidan fácilmente. La única forma de medir el resultado en las Dinámicas para grupos es el seguimiento de conductas observables.

Creación de un clima grupal agradable en cada actividad.

o Propiciando un ambiente de confianza.

o Garantizando condiciones ambientales adecuadas.

o Promoviendo la distribución de liderazgo.

o Proporcionando las discusiones y el trabajo del equipo.

o Estimulando las decisiones por consenso.

o Empleando diferentes técnicas de trabajo de grupo sobre la base de objetivos claros y definidos.

o Estimulando el surgimiento de nuevas ideas, no la crítica ni el aplastamiento de ideas.

o Aceptando a los participantes con sus virtudes y defectos.

o Garantizando el aseguramiento de medios necesarios, tales como merienda y materiales de apoyo que faciliten el desarrollo de la actividad.

Organización adecuada del trabajo.

o Tomando en cuenta la experiencia de cada miembro de la Junta Directiva cada uno asume el liderazgo de subgrupos de

determinadas tareas; ejemplo: comisión científica, comisión de actividades sociales y recreativas, comisión de aseguramiento, comisión de divulgación y propaganda, comisión de diseño y preparación de ejercicios participativos, comisión de acreditación y secretaría.

Prestar especial cuidado a la motivación, gustos y afectos de los participantes.

o Se utilizan varias técnicas de trabajo dinámicas según la tarea y el momento; ejemplo: cuando el grupo se percibe cansado se pone en práctica un ejercicio que permite su reanimación, proporcionándoles a todos el disfrute de un descanso activo que los divierta por algunos minutos.

o Estimulando, alentando o elogiando a los participantes, nunca se permanece indiferente ante la activación y el rendimiento de los integrantes del grupo.

o Retroalimentación de la evaluación de la actividad de cada subgrupo.

Combinar las actividades.

o Se busca variedad en las actividades, intercalando las intervenciones orales con lecturas, análisis grupal, técnicas corporales y música, teniendo en cuenta no repetirlas en el mismo auditorio.

Evaluación sistemáticamente las actividades.

o Se evalúan todas las actividades e iniciativas realizadas. Es necesario saber los resultados que se van obteniendo de la aplicación de estas técnicas con el fin de tomar decisiones que permitan corregir y evitar la repetición de errores.1,2,5

¿Qué técnica o ejercicios participativos aplicamos?

Los ejercicios se pueden aplicar para diferentes propósitos y temas ya que su aplicación es ilimitada y el facilitador debe adaptar los ejercicios a diferentes necesidades y circunstancias. Es necesario utilizar la imaginación ya que "El peor pecado es... la falta de imaginación" y "Cualquier motivación es mejor que ninguna".1

Técnicas de presentación y animación

En la presentación aún cuando participen las mismas personas, consideramos de utilidad incluir siempre alguna técnica que permita conocer rasgos distintivos o características en los participantes, lo que

permite una mejor integración del grupo. En nuestra experiencia para este fin, nuestro grupo ha vivenciado las de presentación subjetiva.1,6

Por parejas

A través de palabras

Por tarjetas

Por encuentros

Baile de presentación

En la animación ha sido de gran utilidad la aplicación de múltiples técnicas,2,5,6,8,9 después de momentos de intenso trabajo o largas jornadas para relajar, desinhibir y reintegrar al grupo para continuar la actividad, se han empleado:

Ejercicios de refranes

La canasta revuelta

El amigo secreto

El correo

Una gotica antiestrés

Un hombre de principios

Como me ven me tratan

La carga pesada

Fábulas, cuentos, proverbios

La rifa afectiva

Esta última técnica ha servido para identificar a la Junta Directiva de la filial. El grupo llega a pedirla en momentos de agotamiento, es una técnica sencilla, de fácil realización; se prepara una bolsa con pequeños papeles enumerándose de acuerdo con el número de participantes que posteriormente el coordinador invita a tomar, otorgándole a cambio un premio afectivo que trae en su lista, por ejemplo: un poema, una frase vigorizante, una flor, una canción, un aplauso y un beso.

Técnicas o ejercicios de comunicación

Enseñar a los miembros de la Junta Directiva a comunicarse positivamente ha sido uno de los principales objetivos que perseguimos con el uso de estos ejercicios.6,7

Trueque de un secreto

Inventario de asuntos personales

Técnicas de autoestima

Comunicación funcional y disfuncional en grupos

Fila de cumpleaños

Esta técnica de la fila de cumpleaños en nuestro contexto no sólo fue útil para comprender la importancia del lenguaje extraverbal, ya que al hacer una fila de participantes siguiendo el orden de la fecha de nacimiento, solamente utilizando mensajes no verbales sirvió para aprender el día de cumpleaños de los participantes.

Técnicas de análisis.

Estas han sido muy útiles para estimular la creatividad del grupo, hacer interesante la reflexión de un tema y lograr el análisis de los problemas. Se han utilizado:5,6,8

El juego de alternativas

Tercera dimensión

Discusión de gabinete

La ronda

Lectura comentada

(Esta última resultó de gran ayuda para el estudio y comprensión del reglamento del consejo de sociedades científicas).

Técnicas de organización y planificación.

Éstas, como su nombre lo indican, han servido para organizar el trabajo y planificar la ejecución de las actividades, también han permitido dirigir la proyección futura de la filial. Se han ejecutado varias técnicas.1-3,6

Lluvia de ideas

Grupo nominal

Juego de tarjetas

El juego de tarjetas es muy útil para desarrollar la habilidad de planificar considerando todos los factores necesarios; esta técnica se ha realizado con el siguiente diseño, escrito por el coordinador en la pizarra:

Tarjeta 1 ¿Qué? Definir la tarea.

Tarjeta 2 ¿Por qué? Necesidad a la que responde la tarea.

Tarjeta 3 ¿Para qué? Objetivos.

Tarjeta 4 ¿Con qué? Recursos materiales.

Tarjeta 5 ¿Quiénes? Recursos humanos.

Tarjeta 6 ¿Quién? Responsable de la actividad.

Tarjeta 7 ¿Cuándo? En qué momento.

Tarjeta 8 ¿Dónde? Local.

Tarjeta 9 ¿Cuánto? Cantidad de veces.

Tarjeta 10 ¿Cómo? Forma de desarrollar la actividad.

Se forman dos o tres subgrupos y se solicita que cada uno de los pequeños grupitos elabore de 3 a 5 tarjetas con diferentes actividades que puedan ser realizadas, posteriormente éstas se presentan a todo el grupo por el registrador de cada equipo. Finalmente el grupo decide lo que debe priorizar.

seleccionar y aplicar las técnicas

Trabajar con grupos humanos es una tarea fascinante, pero también puedeser muy complicada. Cada grupo es único y por eso diferente. Entre sus integrantespuede haber personalidades llenas de expectativas, temores, potencialidadesy dificultades. Manejar un grupo implica ser observador, analítico,creativo y flexible.Existen muchos textos que pueden servirnos para identificar aspectosprevios a la selección de las técnicas apropiadas y los momentos pertinentespara su aplicación; sin embargo, es la experiencia misma en la conducción degrupos la que nos permitirá notar que hay más factores de los que se proponencon frecuencia en este tema.Como se mencionó antes, una acepción de la dinámica de grupos es lareferida a las técnicas para conducirlos. Es en ese sentido que presentamosalgunas sugerencias prácticas, a manera de llamadas de atención, para quequienes trabajamos en el manejo de grupos las consideremos fundamentalmente.Algunas son de carácter general, y otras son útiles en la selección y

aplicación de las técnicas.

Consideraciones generales

a) Tengamos en cuenta que las técnicas para el manejo de grupos no sonsólo juegos. Muchas personas consideran que las técnicas son sólo juegosy que únicamente sirven para motivar. Este enunciado es inexacto.Si bien es cierto que las técnicas deben favorecer la motivación, sinembargo existen algunas que, sin ser juegos, cumplen esa funciónperfectamente. Una conferencia, por ejemplo, es una técnica de la dinámicade grupos, y en ella no se excluye su función motivadora.

b) Pongamos cuidado al adaptar las técnicas. El trabajo de adaptación esmás complejo de lo que parece. Diseñar una técnica demanda tiempoy conocimientos teóricos sobre el funcionamiento de un grupo. Antesde adaptarla es mejor buscar una que ya esté diseñada. Existen más de1000 técnicas de trabajo registradas.

c) Vamos a trabajar con grupos. La dinámica de un grupo es compleja y enella inciden diversos componentes, como estilos de comunicación, nivelesde cohesión y motivación, funciones y normas internas, etc. Laóptima situación para cualquier facilitador es que pueda trabajar con elgrupo como unidad, no como una suma de elementos.

d) Vamos a trabajar con grupos de adultos. En el caso específico de los«juegos», se piensa que éstos siempre son muy útiles porque son fácilesde realizar, propician mucha participación y, sobre todo, son muy divertidos.Pero no siempre es así. Algunos juegos —si no la mayoría—pueden resultar agresivos para los participantes. No olvidemos que losadultos que están siendo capacitados tienen características muy especiales.Entre otras, siempre están atentos respecto al aprovechamientode su tiempo y a la posibilidad de parecer «ridículos».e) Reconsideremos los castigos para los perdedores. Los juegos, en tantotécnicas de trabajo con grupos, son actividades que nos ayudan a conducirlas curvas motivadoras naturales de cada grupo particular. Loscastigos, más que propiciar un buen funcionamiento de la dinámicagrupal, pueden dar pie a que disminuya —e incluso desaparezca— laparticipación, no sólo de los castigados, sino también de los solidariosque perciban la «incomodidad» en el grupo.

Pautas iniciales para la selección

a) Conozcamos el perfil de los participantes. Saber con quiénes vamos atrabajar debería constituirse en nuestra primera actividad. Este registrodebe incluir la frecuencia de participación en reuniones generales, elpromedio y los extremos de edad, los grados de instrucción, los nivelessocio-económicos, el puesto que se desempeña y la ubicación jerárquicaen la respectiva institución. Además, y dadas las características de lareunión en la que trabajaremos, sería de gran utilidad conocer los interesesno profesionales, los gustos y las preferencias generales de quienesvan a asistir

b) Consideremos las características del contexto cultural. El lenguaje, lavestimenta, la comida, las maneras de saludar, e incluso el humor, sonevidencias —entre otras— sobre la cultura de los grupos. En el caso deque los grupos pertenezcan a ámbitos culturales distintos, procuremosseleccionar técnicas «muy universales» (siempre es posible identificaraspectos transculturales), o pedirles a los participantes su opinión antesde iniciarlas y luego de haberlas explicado.

c) Conozcamos los objetivos del grupo. No puede haber una buena planificacióny programación de técnicas para trabajar en grupo si no seconocen bien el propósito y los objetivos de la reunión.

d) Conozcamos el tamaño del grupo. La cantidad de personas con las quevamos a trabajar es un dato fundamental para seleccionar bien las técnicas.Existen algunas que se aplican según el tamaño de cada grupo:para los pequeños, medianos o grandes. Sería imposible, por ejemplo,aplicar la técnica de interpretación de papeles o role playing con unaasistencia de 60 personas; sin embargo, hemos visto que en algunasreuniones los grupos son subdivididos. En este caso particular, la interpretaciónde papeles pierde toda vigencia y utilidad.

e) Conozcamos y/o planifiquemos el ambiente físico. Saber qué tamañotiene el local, cómo son la ventilación e iluminación, así como con quémobiliario contamos, nos ayudará a determinar en muchos casos quétécnicas conviene elegir.

f ) Planifiquemos varias técnicas. En los grupos, por más homogéneos quesean, siempre existen entre sus miembros diferencias importantes quemerecen tomarse en cuenta. No todos los miembros de un grupo rindenigual trabajando en conjunto o en pares, o «jugando» permanentemente.Por eso es muy recomendable que se programen técnicas grupales eindividuales, orales y escritas, de larga y corta duración. Así estaremosrespetando los diferentes estilos y ritmos de adaptación, concentracióny aprendizaje de los participantes.

g) Busquemos las técnicas más apropiadas para cada situación. No podemosusar una técnica para la cual se requiera, por ejemplo, que losparticipantes aprendan nuevas maneras de tomar decisiones para unatarea de planificación, por más que parezcan idóneas.

h) Elijamos, al inicio de la reunión, técnicas menos osadas y evaluemos elresultado observando el proceso. Esto se aplica sobre todo si se trata detécnicas de presentación. El primer impacto es sumamente importantepara el desarrollo del encuentro. Los errores iniciales demandarán muchoesfuerzo para ser superados, y no siempre contamos con un lapso losuficientemente extenso.

i) Consideremos la madurez del grupo. Muchas veces cometemos el errorde usar técnicas que no son apropiadas para grupos de reciente formación.Los juegos son el caso más común. Bajo la idea de «jugar», muchasveces ponemos en situaciones incómodas a los integrantes de un grupofrente a sus nuevos compañeros. Debemos recordar siempre que el climade confianza se logra paulatinamente, y que forzarlo puede ser perjudicialpara el grupo.

j) Reconozcamos nuestras capacidades como facilitadores de un grupo.Muchas técnicas son elegidas pensando únicamente en que serán realizadaspor los participantes. Pero aquí debemos tener en cuenta que nuestropapel es también el de uno de ellos, con lo cual debemos estar encapacidad de intervenir activamente en caso necesario. El equilibriodeseado para un facilitador reside en ser considerado parte del grupo ya la vez reconocido por éste como su conductor.

Pautas iniciales para la aplicación

a) Programemos las actividades. Las técnicas se deben preparar con anticipación,pues de otro modo se corre el riesgo de que parezcan habersido improvisadas. Una cosa es la naturalidad con la que se aplica latécnica y otra, la sensación de estar perdiendo el tiempo o «tapando» los

espacios no programados. Se sugiere ponerlas en práctica por las mañanas—si acaso el trabajo del día anterior fue intenso—, después del almuerzoo en las tardes.

b) Procurémonos el material necesario. A veces es posible, como parte dela dinámica grupal, conseguir el material pertinente junto con el grupo;sin embargo, una actitud profesional implica contar con todos los recursosnecesarios para aplicar cada una de las técnicas.

c) Usemos el lenguaje y los medios de comunicación más adecuados. Muchasveces este tema no es considerado, o no lo es en gran medida. Sinembargo, constituye una herramienta de gran utilidad para conducir ungrupo y fomentar la cohesión entre facilitador y participantes, tanto anivel verbal como no verbal. El equilibrio entre la formalidad y la informalidaddel lenguaje sería el ideal, y un buen indicador de logro se obtienemediante la observación del proceso.

d) Observemos siempre con atención el proceso. La cantidad de informaciónque nos brindan los participantes reviste primera importancia, sobretodo la de naturaleza no verbal (gestos, posturas, miradas, etc.). Alobservar el clima afectivo del grupo, tendremos elementos suficientescomo para replantear las cosas o, en el mejor de los casos, seguir adelante.

e) Promovamos la competitividad, pero no la competencia. Los grupos ylos individuos están siempre compitiendo y, hasta cierto punto, es buenopromover esa «batalla». Sin embargo, es preciso que siempre estemosmuy bien preparados y atentos para notar cuándo debe dejarse de propiciarestas competencias, ya que más que favorecer el logro de losobjetivos se puede perjudicar el clima del grupo.

Finalmente, recordemos que nuestro mejor monitor es el proceso, y nuestromayor enemigo, la imagen de improvisación. Las técnicas para dinámicade grupos son herramientas muy útiles si son bien utilizadas. Todas y cadauna de ellas son medios que sirven para lograr cohesión, productividad y

calidad en los grupos. En modo alguno son los fines de un encuentro decapacitación, un taller, un seminario o una reunión de trabajo.

¿Qué son las técnicas de dinámicas de grupos?

Son instrumentos para facilitar el trabajo conjunto y compartido entre los integrantes de un grupo para que éste logre con mayor agilidad sus objetivos propuestos.

Algunos ejemplos podrán aclarar aún más lo que entendemos por técnicas de dinámica de grupos. Si se constituye un grupo nuevo con personas que no se conocen como es el caso de los apoderados de un curso de Kinder, puede pasar mucho tiempo antes de que los integrantes se conozcan lo suficiente para que su trabajo en grupo sea realmente productivo. Si utilizamos una técnica para que las personas se presenten y se conozcan, se producirá con mayor rapidez y profundidad dicho conocimiento entre las personas lo cual facilitará su integración y trabajo colectivo.

Otro ejemplo nos mostrará la importancia de hacer uso de técnicas de relajación. Cuando participamos en una Jornada de planificación de las actividades anuales del Centro de Padres, puede producirse después de unas horas de trabajo un cansancio natural, producto del intercambio intenso de opiniones y propuestas. Entonces puede resultar oportuno dedicar unos minutos a un ejercicio de relajación que permitirá soltar tensiones y recuperarse para continuar el trabajo con más ánimo.

¿Para qué sirven las técnicas de dinámica de grupo? Las dinámicas de grupo son medios para lograr un objetivo. Lo importante es tener claro el objetivo a lograr en el grupo. Estos objetivos pueden ser, por ejemplo, conocerse más, estudiar un tema con detenimiento, tomar decisiones. Para cada objetivo que el grupo necesita lograr, los dirigentes pueden seleccionar una o varias técnicas adecuadas para lograr el objetivo propuesto.

En la selección de una técnica grupal hay que tomar en cuenta a las personas que componen el grupo y la etapa de desarrollo en que éste se encuentra. Un grupo que recién se está formando necesitará algunas dinámicas sencillas de conocimiento. Otro grupo que debe sacar adelante una tarea podrá utilizar una técnica de programación del trabajo o de toma de decisiones.

Es importante que el/la dirigente/a tenga un conocimiento suficiente de la técnica que va a utilizar, conocer sus posibilidades, sus límites y sus riesgos. Ciertas técnicas pueden desatar procesos intensos de expresión de sentimientos que requieren ser canalizados positivamente.

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS GRUPALES

Dinámicas grupales Se pueden emplear distintas dinámicas para el trabajo con grupos, y según el objetivo que se quiera lograr, se pueden usar variadas técnicas para ello. Es necesario reflexionar sobre las dinámicas, ya que muchas veces de ellas depende el éxito o fracaso de un taller : 1. Es importante tener en cuenta que las dinámicas son un medio, no un fin.2. Cuando se hace referencia a "dinámicas" , se esta entendiendo el término en dos sentidos: - como medio para ambientar al grupo. - Como técnica que facilita el análisis participativo frente a una situación de realidad. Tipos de dinámicas Presentación (van ejemplos) Formación de grupos (van ejemplos) Integración o confianza Conocimiento personal Estudio y trabajo Animación (van ejemplos) Importante Todos y cada uno de los participantes deben comprender claramente en qué consiste cada ejercicio y aceptar las reglas. No usar dinámicas de cualquier manera o por personas inexpertas: no se puede jugar con las personas, ni dar la impresión de que se está experimentando con ellas. No todas son realizables para cualquier grupo. Dar el tiempo necesario y suficiente para la realización del ejercicio; no hacerlo precipitadamente. Hacer siempre la evaluación del ejercicio empleado con el grupo, y el análisis de su aplicabilidad y adaptabilidad. DINAMICAS DE PRESENTACION Objetivos : - Generar un clima de confianza favorable al intercambio de opiniones, al trabajo grupal. - Desarrollar habilidades de escuchar, expresarse oralmente, ejercitar la memoria y la agilidad mental. - Integrar el elemento lúdico como facilitador de los aprendizajes. - Favorecer el conocimiento entre los integrantes de un grupo.

I LOS OFICIOS 1. Formar un círculo en que todos se vean los rostros. 2. EI animador dice: "Vamos a imaginar que vivimos en un pueblo llamado Alegría y cada uno desempeńa un oficio desde el cual apoya a los habitantes del lugar". "Ahora, nos vamos a presentar diciendo nuestro nombre, el oficio que desempeńa en el lugar y cómo apoya a los habitantes del lugar. Pero, hay una condición: al que le toque presentarse debe, antes de presentarse, repetir el nombre y oficio de quienes le precedieron." Ejemplo: Un tercer participante podría decir: "Ella es María, la costurera del pueblo. El es Pedro, el carpintero. Yo soy Sonia, la dueńa de la pastelería y fabrico ricos pasteles para engordar a los habitantes del lugar II żQUIÉN SOY YO? 1. Los participantes están de pie, en un espacio por el que puedan circular libremente. 2. A cada uno se le coloca en la espalda, un letrero con el nombre de un animal, sin que éste sepa cuál animal es. 3. Cada participante hace preguntas a los demás para descubrir qué animal es, pero sólo obtiene un si o un nó de respuesta. Quien adivina su animal, observa lo que hacen los demás. Variaciones: . Usar la misma técnica. pero en vez de animales, utilizar nombres de oficios, lugares conocidos, medios de transporte, alimentos, juguetes, flores, etc. III "SO Y COMO UN.... " Material: Naipes de animales 1. Colocar los naipes con sus dibujos a la vista de todos. 2. Cada participante observa los naipes y piensa en el animal con el cuál más se identifica. 3. El animador pide que cada uno diga su nombre y exprese con cuál animal se identifica, dando las principales características o razones de su elección. IV "SI YO FUERA UN.... " Materiales: Objetos de la vida diaria. I . E) animador presenta un set de al menos 10 objetos de la vida diaria (por ejemplo, un libro, un lápiz, un pan, un vaso, una cartera, un espejo, etc. ) y los coloca a la vista de todos.

2. E1 animador pide a los participantes que piensen en uno de los objetos presentados e imaginen si fueran ese objeto, cómo les gustaría ser y para qué. 3. Cada participante se presenta al grupo diciendo su objeto, cómo les gustaría ser y para que, escuchando a los demás en sus presentaciones. V "EL FOSFORO" Material: Una caja de fósforos 1. El animador explica al grupo que se hará un ejercicio de presentación en el que cada participante debe tomar un fósforo, encenderlo y decir su nombre y sus principales características o datos de su vida personal que quiera compartir con los demás mientras dure encendido el fósforo. 2. Por turno, se procede al ejercicio, hasta que todos se presenten. VI LOS SALUDOS 1. El animador pide a los participantes que formen dos círculos de igual número de personas, uno dentro del otro. Los círculos caminan en sentido contrario y a una voz del animador, se detienen y se saludan con un abrazo o de la mano quienes quedaron más cerca, diciéndose sus nombres y presentando algunos datos personales, gustos, preferencias, según sea el grupo de participantes. VII LA PELOTA ENVENENADA 1. Los participantes se forman en un círculo, sentados mirando hacia el centro. Una pelota u objeto, va pasando de mano en mano y a un aviso del animador, que se encuentra de espaldas al grupo, se detiene el paso de la pelota. Quien queda con ella en la mano, debe presentarse diciendo su nombre y respondiendo a 2 o 3 preguntas que le formula el resto de participantes. 2. Cada vez que un participante se presenta, se pone de pie detrás del círculo. DINAMICAS PARA FORMAR GRUPOS El objetivo de estas dinámicas es organizar los grupos de trabajo de manera lúdica, al azar, para facilitar el intercambio y la comunicación entre todos los alumnos y alumnas del curso. Es necesario manejar una diversidad de técnicas de este tipo, previendo la necesidad de formación de grupos heterogéneos y de dar rotación a los grupos, para que se enriquezca cada participante con el conocimiento de las experiencias de los demás. Así también se rompe la tendencia a estar siempre "con la persona con quien

me siento más seguro(a)", o "con quien trabajo por que nos conocemos mejor". I "AGRUPÁNDONOS POR COLORES"' MATERIAL: Tarjetas de colores (se elegirán tantos colores como grupos se quieran formar: el número de tarjetas será según la cantidad de participantes. Por ejemplo, si en un curso hay 42 alumnos y se quieren formar 6 grupos, se eligen 6 colores y de cada color se tendrán 7 tarjetas) 1. Invite a los participantes a realizar un juego. 2. Pídales que saquen una tarjeta de cualquier color o entregue la responsabilidad de repartirlas a uno de ellos. 3. Proponga que se junten los que tienen un mismo color y se dispongan a participar en el mismo grupo. Colocándole nombre al grupo. 4. Una variación puede ser preparar el set de tarjetas de modo que la instrucción sea formar grupos en que ningún color se repita. II "LAS LANCHAS" 1. Invite a los participantes a realizar un juego. 2. Cuénteles una historia como la siguiente: " Imaginemos que estamos navegando en un barco y vamos muy contentos disfrutando del paisaje. De repente, comienza un tremendo temporal, que nos hace correr a todos hacia un lado y luego para el otro (participantes hacen la acción). En eso, se oye la voz del capitán que dice: ˇEl barco se está hundiendo! ˇ Deben agruparse de a 10 para poder subirse a las lanchas salvavidas! Las lanchas no resisten tanta gente, el capitán da otra orden: ˇ Agruparse de a .... para poder sobrevivir! ... y así se repite el juego hasta que los participantes están agrupados según lo requiere la actividad. III "LOS CIRCUI OS" 1. Invite a los participantes a realizar un juego. 2. Divida al grupo en dos. Cada subgrupo formará un círculo o ronda, uno dentro del otro. EI círculo de adentro mira al centro y el otro hacia afuera. 3. Ambos círculos giran en dirección contraria y a la voz de "ˇ Alto!" se detienen y se forman en parejas quienes quedan al lado : uno del círculo interior y el otro del exterior. Repita el juego para que las parejas varíen. 4. pida a los participantes que se junten 3 o 4 parejas que quedaron más cerca, y formen un grupo. IV " LOS NUMEROS "Material : tarjetas con números del 1 al 10

1. invite a los participantes a realizar un juego.2. Pídales que paseen por el salón, imaginando que son peatones que quieren subir a un vehículo de locomoción colectiva. Cuando el coordinador muestre un número, ellos deben agruparse según la cantidad dada. Muestre varias veces diferentes números, dejando para el final aquél que corresponde a la cantidad de participantes que necesita cada grupo. V " LAS AREAS VERDES "1. los participantes se desplazan por el lugar , pensando en un vehículo al que le gustaría subir. Cada uno se imagina el modelo, color y ańo de su auto. Cuando el coordinador da la seńal, se convierten en los pasajeros que se suben a dicho auto y pueden circular sólo cuando se reúnan según la cantidad seńalada, tomándose por los codos y desplazándose sin chocar con los demás vehículos. Por ejemplo, el coordinador podrá decir que está permitido sólo circular de a tres personas en cada vehículo, y éstos deberán cogerse por los codos y avanzar, hacia delante, atrás, a la derecha, izquierda, luz roja, verde. Etc.2. El coordinador decide el momento en que finaliza la dinámica, según el número de participantes que requiera en cada grupo. VI "LOS ANIMALES DIVIDIDOS" MATERIAL: dibujo de partes de animales 1 · Se elige una cantidad de animales, según los grupos que se quieran formar. Se subdividen en partes según el número de participantes por grupo. 2. Se entrega una pieza a cada participante, quien deberá buscar 1as que faltan para formar su animal y constituirse como grupo con los que tienen las partes restantes. VII "ONOMATOPEYAS" MATERIAL: Tarjetas con figuras o nombres de animales, tantos como grupos se quiera formar. 1 · cada animal se reproducirá las veces necesarias, según la cantidad de participantes por grupo. Por ejemplo, en un grupo de 42 participantes, si se quieren formar grupos de 6, se elegirán 7 animales diferentes, repetidos 6 veces. 2· se revuelve todos 1os animales, previa constatación del número de tarjetas y de participantes, se entrega a cada participante una tarjeta. 3. A una indicación del animador, los participantes deben reproducir el sonido que emite cada animal y de esa manera ubicar a sus pares, sin mostrarse las figuras. Así se formarán los grupos de trabajo. VIII "ROMPECABEZAS"

MATERIAI.: Dibujos de revistas o agendas, en cantidad relacionada con el número de grupos que se quieren formar. l . Se divide cada lámina en tantas partes como participantes por grupo se requiera. Por ejemplo, una lámina diferente para cada grupo, subdividida en el número de participantes que se requiere en el grupo. 2. Se revuelven todas las partes y se pide a cada participante que saque una parte. A una indicación del animador, los participantes deben buscar las otras partes de su lámina rompecabezas y formar así el grupo de trabajo. DINAMICAS DE ANIMACIÓN OBGETIVOS : Favorecer el desarrollo de actividades creando un ambiente lúdico activo que invite a trabajar.Permitir a los participantes la desconexión de otras temáticas o problemas y su incorporación al trabajo de taller. I "HA LLEGADO CARTA... " El coordinador pide a los participantes que se sienten formando un círculo. Luego, dice que según sea la consigna que se dé, quienes tengan dichas características deben cambiarse de lugar. Por ejemplo, el coordinador dirá: ha llegado carta para todos los que usan zapatos de color café, .. o los que llevan aros...etc. El coordinador pasa a ocupar una silla del grupo, dejando a uno de los participantes sin lugar, quien deberá seguir conduciendo el juego, hasta dejar a otro al centro. II "FORMANDO CIFRAS" E1 coordinador l1eva dos sets de números del 0 al 9. Divide al grupo en dos subgrupos y le entrega a cada subgrupo un set de números. Luego, explica que dada una cifra, cada subgrupo debe formar el número solicitado, ordenándose los jugadores en un lugar visible, poniendo los números en alto para que se pueda apreciar qué subgrupo formó primero la cantidad solicitada. Por ejemplo, si el coordinador dice en voz alta: "357", los jugadores de ambos subgrupos cogerán los dígitos correspondientes y correrán a ordenarse y formar el número. Si algún participante, por impedimento físico o anímico no desea participar, o bien porque el número de ellos es impar, se pide a quien se resta de la dinámica, que forme parte del jurado que verifica las cifras y otorga puntaje. III "LA GUAGUA "

Los participantes se colocan de pie, formando un círculo. El coordinador, con un bulto en sus brazos simulando una guagua (chaleco, vestón, etc.), cuenta que ha recibido una guagua para su cuidado y necesita de la ayuda de todos; como no los conoce, les pide que a medida que vayan recibiendo la guagua, digan su nombre y al mismo tiempo expresen qué le harían a este ser tan indefenso y abandonado Un participante recibe la guagua, dice su nombre y lo que le haría a la guagua. Luego se la pasa al participante de su derecha para que se presente y exprese qué le haría a la guagua y así hasta terminar. Cuando todos se han presentado, el coordinador monitor retira el objeto y pide a un participante que presente al compańero de su izquierda, haciéndole lo que dijo que le haría a la guagua. Se repite esto hasta que todos han participado. IV JIRAFA.S' Y ELEFANTES 1 Los participantes se ordenan en un círculo, quedando uno de ellos al centro. (Para comenzar el juego. puede ser el monitor). 2 El que está al centro seńala a uno del grupo diciéndole "jirafa" o "elefante". Si dice "jirafa", el seńalado deberá juntar sus manos en alto y sus compańeros vecinos deberán agacharse y tomarle por los pies. Si dice "elefante", el seńalado debe simular la trompa del elefante con sus manos y sus vecinos le harán sus orejas acercándose a él, simulándolas con las manos. 3. Quien esté al centro, debe cambiar con rapidez el animal nombrado, repitiendo si quiere más veces el mismo animal, para despistar al grupo, o nombrando otro. Quien esté distraído y no cumpla con la indicación o se equivoque, pasa al centro y sigue dirigiendo el juego, o sale del círculo quedando solo los que no se equivocaron hasta el final. V EL VAMPIRO Todos son ciegos. Caminan por el lugar para ubicarse lo mejor posible y sin tocar a los demás. Cuando se dé una seńal habrá un vampiro que asesinará apretando de los hombros. El asesinado gritará mortalmente, abrirá los ojos y saldrá del juego. Nadie sabe quien es el vampiro. Los que van saliendo. pueden ayudar con indicaciones a viva voz a los ciegos para que se alejen del vampiro. VI EL MUNDO Todas las personas sentadas en círculo. La persona que haga de coordinadora le menciona a cualquier participante las palabras Tierra, Mar o Aire. Dependiendo de la palabra, el consultado(a) deberá mencionar

algún elemento animal, mineral, etc,- que se relacione con la categoría mencionada. La persona que no responde, o se demora más de diez segundos en responder, deberá ceder su puesto al coordinador y asumirá este rol de ahí en adelante. A1 decir la palabra "mundo, todas las personas deberán cambiarse de lugar, procurando, quien esté al medio, ocupar uno de los puestos vacíos Quien queda sin silla continúa con el juego cambiando permanentemente de palabras De esa forma participan todas las categorías, agregando datos y situaciones nuevas para hacerlo más entretenido. VII GATOS Y PERROS En el espacio disponible se ubicarán los dos equipos. Uno "el de los perros" y el otro "el de los gatos, quien dirija el juego delimitará los espacios, marcando la mitad de la "cancha" y las zonas de protección de Gatos y Perros. Al grito de "perros", éstos tendrán que atrapar a los gatos, llevándolos a su "mitad". Los gato, en este caso, deberán correr a su zona de protección. Se repetirá la operación y los participantes deberán estar atentos a las órdenes del coordinador del juego. El equipo que termine con mayor cantidad de participantes "ganará" el juego. VIII LA GENTE PIDE Se forman dos o más grupos. Cada grupo nombra un representante. Quien coordina pedirá una serie de objetos que los participantes de cada grupo deberán conseguir. Los objetos solicitados deben ser entregados por el representante en un lugar determinado, donde se encontrará el coordinador. Gana el equipo que haya completado más pruebas. IX BARCO, OLA Y BOTE Al iniciar el juego se establecerán los puntos que corresponderán, dentro de la sala, al bote y al barco. Los jugadores deberán estar atentos a la orden del que anime, que irá diciendo las palabras "barco o bote" y en ese momento correrán a los lugares previamente determinados. Cuando diga la palabra "ola" todos deberán agacharse. X DENTRO DE LA TINA Los participantes se ubican en círculo. Cuando el animador (a) diga "dentro de la tina" todos saltarán hacia delante, si dice "fuera de la tina" saltarán hacia atrás.

Si dijera "dentro y fuera de la tina" no deben moverse. Quienes se equivoquen irán quedando eliminados. XI LOTERIA DEL .SABOR Cada participante piensa en su plato preferido y lo anota detrás de una hoja dividida en 6 partes Luego, entrevista a 6 personas y les pregunta sobre su plato preferido, anotando en cada casillero su nombre y su preferencia. En el plenario, quien coordina seńalará a cualquiera de los participantes y éste leerá el nombre y el plato favorito de sus entrevistados como si fuera una sola cosa, por ejemplo: "María arroz con pollo" y presentará a la persona. Quien se pone de pie saludando al resto el ejercicio continúa hasta presentar a varios participantes . todos irán chequeando los nombres en su "cartón", formando ternas o loterías XII EL PUENTE Se construyen dos equipos, con igual número de participantes. Cada participante se ubica de pie sobre una silla, formando dos filas paralelas; en cada fila se agrega una silla quedando una vacía . la última persona de cada fila toma la silla desocupada y se la pasa a quién esté a su lado y así sucesivamente hasta que llega al primero que la pone delante suyo. Este se traslada a la vacía, avanzando toda la fila un espacio, por lo que nuevamente queda una silla vacía y comienza el juego otra vez. XIII EL TESORO Sale uno o varios jugadores de la sala. En el intertanto se ha escondido un objeto. Al regreso del o los jugadores, se explica que deberán encontrar un tesoro oculto. Para ayudarlos, el grupo aplaudirá fuerte a medida que se acerque al tesoro y despacio si se aleja. Como variante podrá interpretar una canción más fuerte o más despacio. XIV NOMBRAR PAÍSES Los participantes están sentados en círculos . El animador irá nombrando países de América, Europa u otro continente. Cada vez que so nombra un país de América, los participantes se cambiarán un puesto a la derecha. Si se dice un país de Europa, un puesto hacia la izquierda. Si se nombra un país de otro continente, todos se cambian. la persona que anima también deberá buscar un asiento. El que queda de pie sigue con el juego.

XV EL MERCADO Sentados en círculo, cada jugador elige representar un producto que se expenda en un mercado. EI animador va dando vueltas dentro del círculo, diciendo, por ejemplo: Ayer fui de compra y traje arroz, papas, carne, leche, aceite, etc. Cuando los productos son nombrados, las personas que los representen se ubican, en fila india, detrás del animador. Cuando la cola es suficientemente larga, el animador dice: ˇ Se me dió vueltas la canasta!. Entonces, todos corren a sentarse y el último en hacerlo sigue con el juego. XVI FUEGO VIVO Los participantes se dividen en dos equipos, con igual número de integrantes. Los dos grupos se ponen frente a frente. El animador entregará un fósforo encendido a un jugado diciendo: "pongo este fuego en tus manos, para que lo lleves a tu hermano". EI jugador deberá entregarlo a un integrante del otro grupo, el que al recibirlo lo entregará a un miembro del grupo contrario. Cada vez que se entregue el fósforo se dirá la frase clave. La persona que no logre entregar el fósforo encendido u olvida la frase sale del juego. Gana el equipo que quede con más integrantes. XVII EL CACHIPUN GIGANTE Se divide a los participantes en dos grupos. Las figuras son Cazador (cruza los brazos), Tigre (ruge y echa los brazos hacia delante) y Escopeta (imitar su ruido y simularla con los brazos). - El cazador maneja la escopeta, gana el cazador. - La escopeta mata al tigre, gana 1a escopeta. - E1 tigre se come a1 cazador, gana el tigre. Cada grupo elige representar la misma figura. Cuando el coordinador (a) diga: ˇcachupun! El equipo debe hacer la misma figura. Gana el equipo que haga la figura dominante. Se repite el juego y ganará el grupo que logre primero 3 triunfos. XVIII MUERTO VIVO Los participantes se sientan en círculo. Cuando la persona que anima indica a un jugador diciendo ˇ MUERTO! éste debe caer como muerto sobre su silla y sus vecinos, de cada lado. deberán cubrirse el rostro con las manos en seńal de horror. Si dice ˇVIVO!, el jugador levanta los brazos contento y sus vecinos caen muertos. Sigue el juego el que se equivoca.

Una Dinámica de Conocimiento:

Al inicio de una actividad es importante considerar un tiempo para una dinámica de conocimiento. Aquí presentamos una de las dinámicas que nos ayudan a crear un clima de confianza y de participación.

OBJETIVO DE LA DINÁMICA:Lograr un conocimiento inicial de los participantes en una actividad grupal.

TIEMPO NECESARIO:15 - 20 minutos.

PROCEDIMIENTO:

1. El coordinador pide que cada participante forme pareja con una persona que no conoce (o menos conoce). Una vez formadas las parejas, cada uno se presenta respondiendo, por ejemplo, las siguientes preguntas:

¿Cuál es su nombre?¿Dónde vive y en qué Curso de la escuela están sus hijos o hijas?¿Qué espera de esta actividad? 2. Si el grupo es poco numeroso, los participantes forman un círculo y cada participante presenta brevemente a su pareja.

3. Si hay más personas, se pueden reunir en subgrupos de 4 parejas, formando así grupos de 8 personas, y cada uno presenta a su pareja.

Una Técnica de Comunicación:

OBJETIVO:Saber utilizar y entender el lenguaje corporal no-verbal.

TIEMPO:15 A 20 MINUTOS.

PROCEDIMIENTO:El coordinador pide a 5 voluntarios salir de la sala de reunión. A cada voluntario se le encarga representar con la expresión corporal un sentimiento (por ejemplo, ira, alegría, timidez, sorpresa, ternura). A su vuelta a la sala de reunión, cada voluntario expresa este sentimiento en un lenguaje no-verbal, sin utilizar palabras, y la asamblea deberá adivinar el sentimiento expresado por el voluntario.

Una Técnica de Planificación:

OBJETIVO:Analizar las causas y las consecuencias de un problema que afecta al grupo.

TIEMPO:30 a 45 minutos.

PROCEDIMIENTO:Cuando un grupo ha seleccionado un problema que le afecta, se procede a analizar las causas y las consecuencias del problema. Para tal efecto se entrega a cada participante de tarjetas de distinto color. En las tarjetas de un color cada participante anota una causa del problema y en la tarjeta de otro color una consecuencia. Luego, en plenario, se colocan en un muro o en un pizarrón las tarjetas con las causas debajo del problema central y las tarjetas con las consecuencias arriba del problema central. A continuación el grupo busca cuál es la causa principal y cuál la consecuencia más importante. De esta manera se ordenan las distintas causas y consecuencias de mayor a menor importancia, destacando las relaciones que existen entre las distintas causas y entre las consecuencias.

EL ÁRBOL DEL PROBLEMA

CONSECUENCIA 1

CONSECUENCIA 2

CONSECUENCIA 3

EL PROBLEMA

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

TALLER DE DINAMICAS, TECNICAS Y JUEGOS

Primero que nada, para entrar de lleno en este tema debemos entender que significa y que implica cada una de ellas, para eso trataremos de definirlos:Técnica: Es un instrumento usado en un proceso de formación. Nos ayuda también a clasificar las Dinámicas y JuegosNota: Una técnica por si sola no es ni pedagógica, ni formativa, a menos que se refiera a un tema especifico, con un objetivo concreto y respecto al tema en cuestión.Dinámica: Son instrumentos para agilizar el funcionamiento grupal, para ayudar en los planteamientos de los grandes desafíos personales y grupales para buscar la transformación de la sociedad.Nota: Dinámica de grupo es la mística del mismo, en cambio dinámicas grupales no forman procesos El juego: Es un instrumento grupal para educar, es una expresión humana, propia y natural del hombreCOMO ELIJO UNA TECNICA1.- Debemos contestarnos las siguientes preguntas:¿ Que tema vamos a preparar? ¿Cuál es el objetivo del mismo? ¿Con quienes se va a trabajar?Una vez elegida la técnica podemos aplicarla y luego llevar a los vivientes a analizar o relacionarlos con la realidadTIPOS DE TECNICAS:A. TECNICAS VIVENCIALES: Se caracterizan por crear situaciones ficticias.B. TECNICAS DE ANIMACION: Su objetivo es animar, crear un ambiente participativoC. TECNICAS DE ANALISIS: Es dar elementos simbolicos para analizar la vida realD. TECNICAS CON ACTUACION: Se basan en la expresion corporal, multiples usosE. TECNICAS AUDITIVAS Y AUDIOVISUALES: Combinacion de sonidos y/o imágenesF. TECNICAS VISUALES: Pueden ser graficas o escritasDINAMICALas dinámicas en general pueden tener múltiples empleos, pero en el ámbito pastoral son dos los usados mas frecuentemente, uno superficial y otro profundoLas superficiales buscan a través de una mentalidad de diversión crear cierta camaderiaLas profundas en cambio buscan crear comunidad, y llegar a relaciones humanas más profundasTIPOS DE DINAMICAS:DE ANIMACION: LA DOBLE RUEDA: Se hacen 2 circulos, uno dentro de otro, formando parejas, se coloca musica y se hacen girar los circulos en distinto sentido, cuando para la musica deben buscar su parejaDE CONOCIMIENTO E INTEGRACION: EL BOLSILLO: Se invita a que cada participante saque de sus bolsillos a lo menos 3 cosas que tenga, luego debe explicar porque anda con ellas y comentar sobre la importancia de ellas.DE ANALISIS Y TRABAJO GRUPAL: PHILLIPS 6-6 : Es una dinámica básica y consiste en formar equipos de 6 personas que en 6 minutos deben reponder 6 preguntas.DE ORGANIZACIÓN Y DE PLANIFICACION: Atarse los zapatos: consiste en formar 2 o más grupos de a lo menos 6 personas, se les pasa una bolsa plástica y se indica que gana el primer equipo que logre atar

todos los zapatos y colocarlos dentro de la bolsa. Luego se hace lo mismo y se pide que los desaten y se los vuelvan a poner ( mas o menos 5 minutos por tarea) El objetivo de esta dinámica es ver quien toma la iniciativa, en que rol actúa cada uno de los integrantesEL JUEGOEl juego es una actividad, que exige poner en manifiesto todas las facultades humanas: El intelecto, lo corporal y lo afectivo.El uso de juegos permite al animador la posibilidad de desarrollar:· Habilidades artísticas y manuales· Las condiciones físicas· La coordinación psicomotora· Los valores éticos y moralesinamicas de grupos.

BibliografíaAGUILAR, M.J. (1989). Técnicas de animación grupal. Buenos Aires: Espacio.BOTERO, S. (1997). Dinámicas grupales de reflexión. Bogotá: San Pablo.CARTWRIGHT, D. y ZANDERS, A. (1989). Dinámica de grupos. Investigación y teoría.México, D.F.: Trillas.CUENCA, R. (1999). Guía para capacitación de adultos. Lima: Ministerio de Educación.(1998). Manual de capacitación para adultos. Lima: Ministerio de Educación-Organización de Estados Americanos.(2000a). Técnicas participativas: A la una, a las dos y a las tres. Boletín deFormación y Capacitación Docente, 4:12. Lima: Ministerio de Educación-GTZ.(2000b). Técnicas para dinámicas de grupo. 20 consideraciones iniciales asu elección y aplicación. Crear Foro. Boletín sobre Capacitación y Desarrollo deRecursos Humanos, 12:8-9. Quito: GTZ.DAVIDOFF, L. (1994). Introducción a la psicología. Madrid: McGraw-Hill.Diccionario de la Lengua Española (1992). Real Academia Española. Madrid: Espasa.ESPINOZA, M. (1990). Dinámica del grupo juvenil, Buenos Aires: Humanitas.FRITZEN, S.J. (1993). Ejercicios prácticos de dinámica de grupos. Buenos Aires:Lumen.KLINEBERG, O. (1992). Psicología social. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.LUFT, J. (1992). Introducción a la dinámica de grupo. Barcelona: Herder.McKEE, N.E. (1997). Games and Exercises. Visualization in Participatory ProgramsVIPP. Nueva York: UNICEF-Southbound Pub.NUTTIN, J. (1982). Teoría de la motivación humana. Buenos Aires: Paidós.PRADA, J.R. (1996). Psicología de grupos. Bogotá: Pedagogía Grupal.REEVE, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill.SALINAS, C. (1997). Algunos conceptos y reflexiones sobre grupos. En línea:http://usuarios.iponet.es/casinada.

DEDICATORIAA todos a quienes creen que el aprendizaje no solo se da manera teórica

sino de una manera divertida y motivadora como son las dinamicas.