Dimensión política de la educación Argentina/teórico Puiggrós EJE II (marcelo
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Del Radicalismo a la etapa del Desarrollismo (1916- 1970); Contexto histórico; La Función política de la educación en la construcción de la
ciudadanía.
EJE II
Dimensión política de la educación en distintos momentos del Sistema Educativo
Argentino
UNLPFACULTAD NACIONAL DE BELLAS ARTES
Fundamentos de la Educación
El Radicalismo: La emergencia de los
sectores medios (1916-1930)
Cátedra de Fundamentos de la Educación Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Bellas Artes
1916-1930: La educación en el gobierno radical
Educación como pensamiento innovador, crítico,
autogestionado y reformista
Nueva etapa democratizadora
Enciclopedismo memorístico acumulativo, elitista,
conservador y cientificistaVs.
Reforma Universitaria 1918
Inclusión de masas:nacientes sectores medios
Provincia de Buenos Aires
1918-1926: Crotto como gobernador e Hiriart como Ministro
Innovación del sistema
Sector docente : jerarquización y mejora de condiciones de trabajo
Reglamento de escuelas privadas
Impulso a Escuelas de adultos
Enseñanza de oficios y primeras Escuelas Técnicas
La Escuela Nueva y la infancia
• Penetró esta corriente como propuesta alternativa a la Educación tradicional, atendiendo a los niños no incorporados al sistema educativo formal.
• Buscó devolver una mirada democrática sobre los alumnos;
• Transformación de los vínculos pedagógicos tradicionales;
• Discurso basado sobre una nueva mirada de la niñez, • De influencia positivista y laicisista; • Apuntaba a limitar la intervención del adulto
LA OPRESIÓN DE LA NATURALEZA DEL NIÑO SE CONSIDERABA COMO UN “CRIMEN PEDAGÓGICO”
• Escuela. Fonda intelectual;
• Sobrevaloración del niño;
• Estrategia de no intervención educativa.
El CONSERVADORISMO EN EL PODER: AVANCE DEL NACIONALSOCIALISMO EN
EDUCACIÓN (1930-1943)
1930: Golpe Militar
•Persecuciones a docentes•Supresión de los Consejos Escolares•Supresión de Centros de Estudiantes
ESPIRITUALIZACIÓN DE LA ESCUELACombatir las ideas peligrosas y alternativas
Recuperación de valores, “espiritualismo”
COMBATIR EL COMUNISMO, impulsar la educación privada
Con el golpe de 1930 asume la presidencia del CNE:
Ministro Terán (conservador y espiritualista).
-Tuvo apoyo de los docentes
- Se propuso hacer del sistema un ámbito de reclutamiento
-Imponer pensamiento nacional socialista
-Erradicar la educación práctica
Repudio al movimiento reformista de 1918
Rechazo al utilitarismo norteamericano
Enfrentamiento con adeptos a la Escuela Nueva
Ferviente germanófilo
AVANCE DEL NACIONALISMO
La escuela se debía argentinizar “En el centro de la concepción nacionalista
católica estaba un sujeto pedagógico profundamente opresivo, constituido por el maestro sabio, el alumno obediente y la doctrina. Nación, Patria, Dios y Familia eran organizadores del discurso. Nacionalismo, catolicismo y estatismo se articulaban desplazando a posiciones espiritualistas liberales o nacionalistas democráticas” (Puiggrós, 1998. Pp. 80)
Provincia de Buenos Aires
1936: Fresco como gobernador y Noble como Director de Escuelas
EXACERBACIÓN DEL NACIONAL SOCIALISMO
-Escuela como agente de imposición ideológico
-Erradicación de las malas costumbres;
-El Nacionalismo impregna los contenidos
-Militarización de las prácticas y rutinas escolares
Docente como guerrero
Alumno sometido y domesticado
Escuela como fuerte dispositivo de control social
Temas recurrentes en la educación de
esos años: • Concientización de cuáles son las “buenas conductas y
hábitos”;• Inculcación del espíritu patriotero a través del amor a la
patria, al cual se agrega desde el año 1936 un sentido nacionalista llevado a su mas exacerbada expresión;
• Valoración de la buena moral dentro y fuera de la familia;
• Inculcación de roles al interior de la familia y en la sociedad;
• Imposición de pautas de disciplinamiento, rutina y buen uso del tiempo;
• Atención de la higiene escolar a través de relatos y análisis de casos moralizantes;
• Amor a la tierra y valoración de sus riquezas materiales.
Educación de masas: EL PERONISMO (1943-1955)
1943: GOLPE DE ESTADO:
Enfrentamiento entre Nacionalistas y populistas contra escolanovistas
Escolanovistas que defendían los principios liberales contra
el avance nacionalista asociado al fascismo
Educación estatal, laica, obligatoria y
gratuita
Democratas progresistasSocialistascomunistas
Radicales y Peronistas Vs.
“Educación como medio de reclutamiento”
PERONISMO:
Educación anclada en principios de adoctrinamiento de la ciudadanía
Acciones escolares y no escolares:
Dispositivos orientados al control, difusión y hegemonía del poder central
Pensamiento nacionalista,Educación antipositivista,Humanista y antirracional
Educación como formación del espíritu, instrucción
para el trabajo, formación del hombre para la nación
Educación al servicio del trabajoy medio moralizador
PERONISMO
• Heredó del Golpe del 43 funcionarios ultranacionalistas;
• Enfrentado con liberales y con la izquierda, en el campo educativo avanzó el nacionalismo católico.
• Construyó un plan nacionalista que se encuadró principalmente en el primer gobierno con el 1er Plan Quinquenal
Propuesta pedagógica Educación del espíritu; Instrucción para el trabajo; Formación del hombre para la Nación Revitalización de la escuela dándole activa participación
en la vida social;
La Reforma del primer peronismo pretendía erradicar la
discriminación, por un lado se lograba la inclusión de sectores populares y por otro permanecían prácticas separatistas basadas en el viejo modelo mitrista.
• 1949 Universidad; núcleo de posible ascenso social: Universidad Obrera Nacional• 1952: problemas con la Iglesia• 1955: Golpe Militar: fin al proceso sistemático de inclusión.
En síntesis:
• Durante el peronismo, a pesar de que el acceso a la educación se masificó, en la práctica se mantuvieron circuitos educativos diferenciados. Esto se ve en la reforma constitucional del año 1949 que si bien se incluyó la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria elemental en las escuelas del Estado; la enseñanza media y superior sólo estarían oficialmente garantizadas para los alumnos más capaces y meritorios.
IMPACTO DEL DESARROLLISMO EN EDUCACIÓN: LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO(1955- 1970)
POLÍTICA EDUCATIVA fuertemente ligada a la política de estado anclada EN EL DESARROLLISMO
Violencia y persecución política
Despolitización del Sistema Educativo:Modificar prácticas que la propia escuela
había naturalizado
Desestructuración del montaje pedagógico peronista
Con la caída de Perón
Desde 1956: Docentes como agentes funcionales y a- críticos del sistema
• Los maestros socialistas, demócratas progresistas y radicales volvieron a la superficie en 1955 e impulsaron una revivificación de la escuela activa.
Transferencias de Escuelas Nacionales a las provinciasEstatuto del Docente
1961: Creación de la primera escuela técnica industrial de Buenos AiresValentín Vergara
La Universidad Obrera Nacional pasó a llamarse Universidad Tecnológica
Se promulga el Estatuto del Docente
Comienzan a funcionar juntas de calificación y Disciplina y
se realizan Concursos
1958: Avance del Desarrollismo en la Educación. Se formó un servicio de planeamiento vinculado con el CONADE (Consejo Nacional de Desarrollo) y con la UNESCO. La meta de la educación pasó a ser FORMAR RECURSOS HUMANOS PARA EL DESARROLLO.
Formación de recursos humanos para el desarrollo sustentable
Relación fuerte entre la educación y el trabajo
Pedagogía basada en el TECNICISMO
Avance de la Psicometría
Década del 60 se caracterizó por:
Educación reproduciendo diferencias sociales al tender puentes con el mundo del trabajo.
Discursos y experiencias pedagógicas renovadorasAvance de:
Psicoanálisis
Psicología social
Escuela Activa
Trabajo Social Cristiano
Experiencias democratizadoras
Peronismo:Proyecto popular de Integración,
Vs.Tendencia al Desarrollismo:
Educación enfoque funcionalista
Durante la década del 70
Avance de las Teorías sociológicas críticas
Psicopedagogía
Teoría de la liberación
Teoría de la dependencia
PARA RECAPITULAR
1880- 1916CONSER
VADORISIMO
1916-1930RADI
CALISMO
4
1955- 1970DESARRO
LLISMO
1930-1943CONSER
VADORISMO
41943-1955PERONISMO