DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS NUEVAS PERSPECTIVAS.

Esta lectura tiene meramente un concepto de interés para promover la cultura científica, el aprendizaje tanto como la enseñanza de las ciencias, focalizando a la física y a la química para ello es muy importante que se desarrollen como un proceso de reconstrucción que actualmente se desarrollan diversas propuestas y materiales dentro del aula.

Dentro del aula se enseña de manera organizativa para plantear un cierto interés, el aprendizaje es un resultado de una investigación, deben de tener características que tengan coherencia y con las experiencias científicas.

Se debe de ser y generar una estructura que habitualmente se comience para ello se debe de enseñar mediante una transmisión de conocimientos que y están desarrollados, mediante los procesos de enseñanza sean introductivos.

En el programa de enseñanza mediante la investigación, llevando en cuenta la planificación, del aprendizaje del tema, el trabajo de investigación como un trabajo de innovación usando como base un tratamiento de diferentes situaciones problemáticas que son muy importantes para la construcción de los conocimientos que en este caso se dirige a los conocimiento científicos, tanto como el logro de las investigaciones tecnológicas que son de un carácter necesario para satisfacer determinadas necesidades, en este caso el docente debe de orientar a los alumnos a un enfoque inspirador del trabajo.

Para iniciar un curso se deben de buscar diversas situaciones que pongan en práctica una variedad de situaciones que originen los conocimientos que se quiere que se aprenda eso sea un punto que propicie un inicio para la labor de los estudiantes.

Para ello se deben de diseñar una secuencia de temas que contengan una lógica un enfoque problemático, mediante esto se le da lugar a un hilo conductor que se transforma en una solución.

Este tema se genera con un amplio interés de la resolución de los conceptos, resolución de hipótesis tanto como que se incluyan una coherencia en lo que a los conocimientos concierne. En la forma estructural en la que encuentra la problematización del curso, cada tema favorece a un saber que se vaya construyendo, mediante estos pueden darle solución a un problema planteado como a los obstáculos que sean superados.

Pero no todo satisface con la elaboración de la estructura problematizadora, sino que debe de estar evocada fundamentalmente a la reflexión de los hallazgos en la práctica docente para que su desarrollo sea optimo y útil.

Los estudiantes van construyendo su propia estructura, en la cual es importante poner a prueba para lograr un conocimiento y para que analicen sus correspondientes implicaciones dentro del campo científico tecnológico como en la aplicación en espacios que sea de interés.

Nuestro conocimiento como docente debe ser el de desarrollar la enseñanza de la física y la química dándole un enfoque problematizador para generar un proceso reflexivo y analítico que favorezca el efecto positivo sobre el aprendizaje de los estudiantes.

LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”

Se debe utilizar una metodología en la cual debe de ser relevante la cual no es lo mismo comparando la riqueza y la variedad de elementos a utilizar. En ella influye mucho los profesores los cuales son diferentes al momento de emplear su enfoque problematizador.

El contenido de los temas, depende de la característica el cual pueda ser muy difícil de desarrollar, para ello se debe de conectar con el desarrollo matemático con las diversas actividades cotidianas para que sea más fácil de comprender. Al momento de realizar las comparaciones con un tema que tenga igual contenido, se estará comparando a los alumnos.

Los instrumentos que se utilizan y en la cual se ven planteado el aprendizaje de los alumnos que a lo largo de su vida han adquirido. Los alumnos aportan sus conocimientos cuando se genera la enseñanza utilizada cuando se genera una valoración que se compara entre ellos mismos.

Los grupos con los cuales se practican los experimentos muestran una cierta actividad muy positiva hacia el aprendizaje que se tiene adquirido. Dentro de la labor docente es posible demostrar que mediante los experimentos es posible la sistematización en la elaboración de estructuras problemáticas de los temas científicos-tecnológicos los cuales se evocan a la química y a la física.

La valoración que se utilice al concluir el curso es una norma que se aplica mediante los indicadores de los alumnos que en verdad se apropian del conocimiento científico y experimental que en la afirmación de la diferencia de significación que él le otorgué a un conocimiento adquirido.

Mediante el uso adecuado de la variedad de instrumentos que se analizan los alumnos pueden adoptar la evidencia de la enseñanza que se le haya brindado.

De manera que los alumnos que reciban o recibieron la instrucción del docente en la cual se halla utilizando una estructura problematizadora, esta proporciona a que se muestran los resultados, que le permitan afirmar el interés y el conocimiento adquirido por esta gran cultura científica que se organiza como dice la lectura a partir de los tratamientos de los problemas que le son de interés, según su estructura la que se propone y se produce las enormes brechas entre la enseñanza habitual.

Para ello el docente debe de buscar diversas formas de que el alumno comprenda y relacione el quehacer científico de lo que se enseña en la escuela y fuera de ella, con lo que el alumno encuentra todos los días n el contexto donde interactúa y sepa resolverlo y enfrentar los problemas que le dé un resultado que lo beneficien.

LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”