Didáctica Universitaria
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LA DIDCTICA UNIVERSITARIA
Didctica Universitaria puede conceptuarse como una didctica especial comprometida con
lo significativo de los aprendizajes del futuro profesional, con su desarrollo personal y con
el potencial de su inteligencia en funcin de las exigencias .es la disciplina cientfico-
pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la
enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las
tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teoras pedaggicas.
CAMPOS DE LA DIDACTICA UNIVERSITARIA.
Los mismos que pueden ser considerados como objetos de estudio, vinculados al aula y que
deben ser explicados desde una perspectiva formativa, para garantizar unidad y coherencia
a todo el esfuerzo del aula universitaria. Entre esos campos se destacan: la enseanza
Universitaria como funcin primordial, la formacin del profesorado, la dinmica socio-
cultural del aula, el ambiente universitario, la investigacin didctica, la produccin y usos
de materiales didcticos, los recursos de la enseanza, el proceso de aprendizaje, las
estrategias de enseanza y de aprendizaje, la evaluacin de la enseanza y de los
aprendizajes y la planificacin de todo el proceso didctico
TECNICAS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la Universidad Hay una
variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y
retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que
ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas efectiva.
Tipos de Tcnicas de Estudio
Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programacin
consiste de estrategias de aprendizaje de la memoria, de resolucin de problemas, de
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eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulacin. Esto har que se ample
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
Factores importantes y estratgicos para aplicar una buena tcnica de estudio
conocimientos previos recursos personales inters objetivos del trabajo caractersticas del contenido tiempo lugar materiales adecuacin a la demanda planificacin regulacin evaluacin
Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio
Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en
cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin estratgica, eficaz y
adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es una herramienta concreta y,
antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.
Tcnicas que conducen al conocimiento
Tipos de observacin y tcnicas a aplicar:
Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo). Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de accin). Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o registros).
Tcnicas de estudio:
1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rpida y de familiarizacin con tus apuntes o
material base de estudio. En esta primera lectura debers subrayar o buscar en un
diccionario las palabras que no entiendas o conozcas.
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2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentracin en esta lectura,
porque si la haces bien no tendrs que leer y releer, una y otra vez, lo mismo. Entiende lo
que lees y relacinalo con lo anteriormente aprendido.
3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo contrario. Al
hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o ideas globales ms
significativas en los mrgenes.
4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas principales y
otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo, sino slo las ideas
principales y secundarias y las palabras que sean especficas de esa materia.
5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de nuestro
tema, de tal modo, que con un slo vistazo, podamos ver el tema completo.
6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retencin fotogrfica, podemos obviar
este apartado. De otro modo, consiste en redactar segn el esquema el contenido de cada
parte.
7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Adems de este sencillo y bsico mtodo de estudio, pero que no todo el mundo estudiantil
sigue, te facilitamos otras tcnicas de estudio, de memorizacin y consejos y trucos que
pueden resultarte tiles a la hora de estudiar.
METODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
Etimolgicamente, la palabra mtodo, procede de dos vocablos griegos: met, ,; y ods, , camino que se recorre. Por tanto, en el estudio, el mtodoincluir los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no es otro que el aprendizaje de lamateria a estudiar con sentido universal.
Tipos de Mtodos de Estudio.
La Didctica distingue varios mtodos:
El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y estructurada
mediante un sistema lgico, para lo cual hay 4 ibas:
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Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplacin y el estudio de cadauna de sus partes.
Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las partes, el pensamientose eleva desde ellas al todo que las incluye en su unidad.
Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular a lo universal. Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo particular o especifico.
El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas adaptadas al sujeto y al grupo de
aprendizaje al que es asignado segn su capacidad, edad cronolgica y mental, nivel de
conocimientos y aptitudes e intereses, etc. Este mtodo facilita el aprendizaje y permite
llegar al individuo:
De lo ms fcil y accesible a lo ms difcil. De lo ms simple a lo ms complicado. De lo concreto a lo abstracto. De lo cercano e inmediato a lo ms remoto. De lo mas conocido a lo menos conocido
Mtodo EPL2R o Robinsn
Definicin: Este mtodo de estudio sistemtico ha sido considerado como una ayuda deprimer orden en muchas universidades norteamericanas. EPL2R es una sigla que recoge
los cinco momentos o fases fundamentales de este proceso metodolgico: Explorar,
Preguntar, Leer, Recitar y Repasar.
1. Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es
explorar, indagar sobre los fines y los propsitos que han conducido al autor a
escribirlo. El prlogo, los ndices de la obra y los resmenes que puedan ofrecerse al
final de cada captulo, nos ayudaran en esa tarea. Adems, una rpida ojeada sobre estos
elementos y los contenidos generales del libro nos permitirn formarnos una visin
global que nos servir de gua en el estudio mas pormenorizado que haremos mas tarde
de las distintas partes del mismo. Se abre una interrogante que nos mantendr en
suspenso durante toda la lectura: Responder el autor a los objetivos que se ha
planteado?. Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus cualidades
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humanas, tcnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo de la Cierva que de
Rafael Alberti. Cuando se trate de obras cientficas o manuales de estudio es importante
fijarse en los datos tcnicos de la edicin, en especial la fecha de impresin, que nos
puede aclarar mucho sobre la actualizacin de los datos y los contenidos. No es igual un
libro publicado en 1970 que otro en 1987.
2. Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las que el
autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud critica y activa; es
decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en dialogo
con l y ponemos en relacin lo que leemos con nuestros intereses personales.Adems
de estos interrogantes es bueno preguntarse tambin al iniciar cada capitulo: En que
medida contribuye este captulo a la consecucin de los objetivos generales que el autor
se ha propuesto?
3. Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a
subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas. Saber leer significa tener capacidad para
discriminar lo esencial de lo accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las
secundarias o de los simples detalles.
4. Recitar: Al final de cada captulo o de cada apartado importante, hemos de estar en
condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la sntesis de lo ledo, porque nos
ayudara a fijar las ideas ms importantes y a no convertir la lectura en un ejercicio
mecnico falto de profundidad. Adems, la recitacin potencia nuestra memoria y la
atencin, y mantiene despierto nuestro inters. Por otra parte, nos permite descubrir
errores y lagunas al mostrarnos donde hay algo que no hemos entendido correctamente.
Como diran C. T. Morgan y J. Deese: La recitacin puede poner de manifiesto nuestra
ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un mtodo realmente eficaz.
5. Repasar: El repaso no es una tcnica que debamos utilizar nicamente en caso de
exmenes, sino siempre que estemos interesados en aprender. Poner en prctica lo antes
posible lo que leemos o estudiamos es la mejor manera de garantizar su recuerdo;
contar a otros lo que estamos leyendo o estudiamos nos sirve de repaso. Es bueno
repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes posible, pensndolos o
discutindolos con nuestros compaeros, aunque solo sea durante algunos minutos.
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Mtodo 2L, 2S, 2R
Definicin: 2L,2S,2R, frmula muy conocida, que se desglosa as: L, primera lecturageneral del tema que se habr de estudiar. L, segunda lectura del tema a estudiar. S,
subrayar las ideas principales. S, elaborar sntesis, segn las ideas subrayadas. R, repetir
(en voz alta) las sntesis, a fin de fijar auditivamente el tema. R, realizar oralmente un
repaso general del tema, simulando estar participando en clase.
1. Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya sea porque se va a
exponer o simplemente porque se desea dar un repaso de los apuntes o textos.
2. Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate de
interpretar cada prrafo, comprender las ideas principales y analizar los contenidos con
lo que has aprendido.
3. Subrayar: Lo que le pareci ms importante selelo, de alguna forma, en su texto o
cuaderno; puede hacerlo encerrando los prrafos en rectngulos de colores o bien,
subrayando.
4. Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros sinpticos,
resmenes, esquemas, etc.
5. Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da la
oportunidad de detectar los puntos de difcil aprendizaje o afirmar los contenidos.
6. Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera ante muchos y
tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve para que se evale y sepa si
realmente has aprendido.
Mtodo Plerer
Definicin: Mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de unamanera rpida y fcil, de mucha similitud con el mtodo de estudio 2L,2R,2S.
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1. Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a tratar.
El estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la leccin, sus
apartados, divisiones, etc.
2. Lectura reflexiva en la que se pretende: Basndose en la idea central del tema,
realizar un anlisis y seleccionar las ideas principales.
3. Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar, afianzar y
memorizar lo anteriormente en los esquemas o resmenes realizados anteriormente mas
que en el texto completo.
4. Revisin o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deber descubrir si
tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo
que ha ledo. Para ello, tendr que expresar los contenidos, bien oralmente o por escrito.
5. Esquema: Ser la sntesis definitiva. Para que realmente sea eficaz es conveniente que
sea personal, as como que se realice una vez aprendida la leccin.
El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas formas) o
entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre la retencin (memorizacin,
principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslacin prctica y aplicacin de lo visto (o
la modelizacin previa de ello). Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en
los cruces virtuales que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos,
originales, creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los primeros.
Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos) tienen que ver con la
relacin que se hace entre elementos posibles de participar en el conjunto de aprendizaje o
con analogas que efectivicen el sistema mnemnico.