Didáctica de la lengua castellana y la literatura
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Sara Gómez Perancho
DIDÁCTICA DE LA LENGUA
CASTELLANA Y LA
LITERATURA
Uri Ruiz Bikandi (coord.)
Sara Gómez Perancho
CAPITULO 1
EL OBJETO DE LA DIDÁCTICA DE LA
LENGUA Y LITERATURA
Sara Gómez Perancho
“La Didáctica de la lengua constituye un campo
de conocimiento que tiene como objeto el
complejo proceso de enseñar y aprender
lenguas con el fin de mejorar las prácticas y
adecuarlas a las situaciones cambiantes en que
esta actividad se desarrolla”
Sara Gómez Perancho
TRADICIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
(Objetivo: enseñar a leer y escribir)
Rasgos
Función
referencial
Transmisión
de
conocimientos
Técnicas
de análisis
gramatical
Visión
normativa
Hegemonía
de la
lengua
escrita
Enseñanza
cronológica
de la
literatura
Enfoque
magistral
“bien hablar” De unidades
pequeñas a
unidades
grandes
Sara Gómez Perancho
DISTINTOS ENFOQUES PSICOLÓGICOS
Destacamos:
COGNITIVO SOCIO-HISTÓRICO
(Vigotsky) CONDUCTISTA
Test y
pruebas
objetivas
Desarrollo y
procesos
mentales
La comunicación clave
para el desarrollo de
las funciones superiores
Aproximaciones sociocognitivas
•Estudios que evidencian la complejidad de los procesos de aprendizaje ligados a la
lengua.
Consecuencia: contenidos ligados a las etapas de desarrollo
Sara Gómez Perancho
LENGUA Y LITERATURA: EL SÍSTEMA DIDACTICO
Cada elemento depende de los otros
SISTEMA DIDÁCTICO de la lengua y la literatura
Junto con otros sistemas didácticos
SISTEMA DE ENSEÑANZA
Sara Gómez Perancho
CONTENIDOS: LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Objeto del
saber
Objeto que debe
enseñarse
Objeto de la
enseñanza
-Implicaciones: proceso
de secuenciación de los
contenidos.
Sara Gómez Perancho
INTERACCIÓN ENTRE LOS AGENTES DE LA RELACIÓN DIDÁCTICA
Actividades lingüístico-
comunicativas Diversidad de
contextos
Significatividad Actividad del alumno
Interacción verbal
Diálogo
“Contrato didáctico”
Sara Gómez Perancho
INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA
Carácter prospectivo Creación de un cuerpo
de conocimientos Investigación sobre la
acción
Mejora a partir de los
resultados
Acción Planificación Evaluación Observación Análisis
Sara Gómez Perancho
CAPÍTULO 2
PROGRAMAR EN LENGUA Y LITERATURA
Sara Gómez Perancho
¿QUÉ ES PROGRAMAR?
Partir de una:
SITUACIÓN REAL
Para llegar a una:
SITUACIÓN IDEAL
A través de:
PROCESO SECUENCIADO DE ACTIVIDADES
Sara Gómez Perancho
NIVELES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE PROGRAMAR
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
NIVELES DE CONCRECIÓN
DIDÁCTICOS
Currículo prescriptivo
Propuesta pedagógica
Programación de aula
Proyecto Educativo de
Centro
Programación General
Anual
Memoria Anual
Sara Gómez Perancho
LA UNIDAD DIDÁCTICA
• ¿Cuál es el objetivo que persigue?
• ¿Cómo se pretende lograrlo?
• ¿Cómo se observarán los aprendizajes logrados?
Sara Gómez Perancho
PROYECTOS DE TRABAJO EN LENGUA Y LITERATURA
Fase de preparación
Motivación y objetivos
Fase de realización Evaluación
Profesor guía
Interacciones verbales
Búsqueda y organización
de información
Actividades de
respuestas abiertas
Realimentación
Evaluación formativa
Sara Gómez Perancho
CAPÍTULO 3
EVALUAR EN EL AULA DE LENGUA Y
LITERATURA
Sara Gómez Perancho
Delimitar y observar
Analizar
Tomar decisiones
Sara Gómez Perancho
EVALUACIÓN COMO PROCESO DE REGULACIÓN
Evaluación
Formativa=
Retroalimentación
Autoevaluación Instrumentos de
evaluación
Objetos de
evaluación
Lengua
oral Lectura Composición
escrita
Sara Gómez Perancho
CAPÍTULO 7
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA DE LA
LENGUA Y LITERATURA
Sara Gómez Perancho
TICs
Nuevos retos de alfabetización
Implicaciones educativas
Actualización
de
profesorado
Formación Reflexión
Sara Gómez Perancho
INTERNET, UN MUNDO DE POSIBILIDADES
Lectura digital
Lectores
competentes
en Internet Escribir en Red
Redes sociales
Textos e
información Búsquedas
eficaces
Gestionar
información
Entorno para compartir informaciones y
conocimiento entre el profesorado
Sara Gómez Perancho
CAPÍTULO 8
LA EDUCACIÓN
LITERARIA COMO
EJE DE LA
PROGRAMACIÓN
Sara Gómez Perancho
De la…
ENSEÑANZA DE LITERATURA
hasta la…
EDUCACIÓN LITERARIA
Construcción del
lector
literario
Sara Gómez Perancho
ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA
Modelo
historicista
Basado en la historia
de la literatura
“grandes autores”
Modelo basado
en el comentario
de texto
Texto como
instrumento
de análisis
Nuevas
tendencias
Psicología cognitiva
Literatura como
comunicación
social
Protagonismo del
aprendiz
Sara Gómez Perancho
La formación lectora
Comunicación
literaria
Apetito
lector
Encuentros
con libros
Experiencias
compartidas
Actividades
“desescolarizadas”
Conversaciones
informales
Orientaciones
para la
selección
Autonomía
Ambiente
de lectura
Comunicación
literaria
Sara Gómez Perancho
PROPUESTA
DE ACTIVIDADES
Discusiones
literarias Lectura guiada
Escritura
literaria
Proyectos
literarios
Creación de un
producto
Formas
lingüísticas e
imitación de
modelos
Interpretar “más
allá”
Profesor como
mediador