ADAPTACIÓN CURRICULAR

AFONÍA

APRENDIZAJE

ASPERGER

AUTISMO

AUTOESTIMA

BALBUCEO

BATERÍA

BULLYING

COEFICIENTE INTELECTUAL

COGNOCITIVISMO

COMUNICACIÓN

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDUCTA

CODUCTISMO

COORDINACIÓN MOTRIZ

DEFICIT ATENCIONAL

DESARROLLO

DISCALCULIA

DISCAPACIDAD

DISFACIA

DISFEMIA

DISGRAFÍA

DISLEXIA

ECOLALIA

EDUCACIÓN

EMPÍRICO

ESCRITURA EN CARRO

ESTILOS DE APRENDIZAJE

FILOSOFÍA

FOBIA ESCOLAR

FONOAUDIÓLOGO

FRACASO ESCOLAR

GESTIÓN CURRICULAR

GRAFOESPÁSMO

GRAFOMOTRICIDAD

GENÉTICA

HABILIDAD

HÁBITOS DE ESTUDIO

HIPERACTIVIDAD

HIPOACUCIA

HIPOLALIA

INADAPTACIÓN SOCIAL

INMADUREZ

INTEGRACIÓN ESCOLAR

INTELIGENCIA

INTELIGENCIA EMOSIONAL

JUEGOS

RECREATIVOS

KINESIOLOGÍA

KINESTÉSIA

LABIO LEPORINO

LATERALIDAD

LECTURA

LENGUA MATERNA

LOGOPEDIA

MAPAS CONCEPTUALES

MEMORIA

METACOGNICIÓN

MÉTODO MONTESSORI

MINUSVALÍA

MOTIVACIÓN DE APRENDIZAJE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NEUROLINGÜÍSTICA

NEUROPSICOLOGÍA

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

OLIGOTIMIA SOCIAL

OPTIMISMO

ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL

PEDAGOGÍA

PERCEPCIÓN

PRAXIAS

PROACTIVIDAD

PROSESO MENTAL

PSICOMOTRICIDAD

RAZONAMIENTO VERBAL

RECREACIÓN

RESILIENCIA

RENDIMIENTO ACADÉMICO

REPROBACIÓN

SEMIOLOGÍA

SENSOPERCEPCIONES

SORDERA

TARTAMUDEZ

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

TRASTORNO DE DESINTEGRACIÓN INFANTIL

TRASTORNO DE RETT

UNIDAD PROSESADORA DEL PENSAMIENTO

VIOLENCIA ESCOLAR

VOCACIÓN

VYGOTSKY

WALDORF

WPPSI

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

ZURDERÍA

ZURDEZ

ADAPTACIÓN CURRICULAR

• ESTRATEGIA EDUCATIVA DIRIGIDAA ALUMNOS CON NECESITADASEDUCATIVA ESPECIALES, QUECONSISTE EN LA ADECUACIÓN EN ELCURRÍCULO DE UN DETERMINADONIVEL EDUCATIVO CON EL OBJETODE HACER QUE LOS CONTENIDOSSEAN MÁS ACCESIBLES A UNALUMNO O UN GRUPO DE ELLOS.

AFONÍA

• TRASTORNO QUE SE CARACTERIZAPOR LA INCAPACIDAD DE PRODUCIRSONIDOS VOCALES NORMALESDEBIDO A UN USO O ESFUERZOEXCESIVO DE LAS CUERDASVOCALES, A UNA ENFERMEDADORGÁNICA O A CAUSASPSÍQUICAS COMO LA HISTERIA.

APRENDIZAJE

• ES EL PROCESO DE ADQUISICIÓNDE CONOCIMIENTOS,HABILIDADES, VALORES YACTITUDES, POSIBILITADOMEDIANTE EL ESTUDIO, LAENSEÑANZA O EXPERIENCIA.

ASPERGER

• TIPO DE TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓNQUE AFECTA GRAVEMENTE A LOS NIÑOS ENSUS HABILIDADES SOCIALES, ADEMÁS NOSON CAPACES DE COMUNICARSE DE MANERAAFECTIVA CON LOS DEMÁS, LA MAYORÍA DELOS NIÑOS POSEEN UNA INTELIGENCIANORMAL Y UN DESARROLLO TEMPRANO DELHABLA, POSEEN UNA COORDINACIÓNDEFICIENTE, LENGUAJE REPETITIVO,PROBLEMA CON LA LECTURA, LAMATEMÁTICA O CON SUS HABILIDADES DEESCRITURA, OBSESIÓN CON TÓPICOSESPECÍFICOS Y FALTA DEL SENTIDO COMÚN.ESTE AFECTA MÁS A NIÑOS QUE A NIÑAS.

AUTISMO

• TIPO DE TRASTORNOS DE LACOMUNICACIÓN QUE AFECTA A LOSNIÑOS PRODUCIENDO DIFICULTADESPARA ESTABLECER RELACIONES SOCIALESNORMALES Y COMUNICARSE CON LOSDEMÁS, ESTE AFECTA MÁS A NIÑOS QUEA NIÑAS, Y PUEDEN TENER UN RANGOLIMITADO DE ACTIVIDADES YINTERESES. LOS SÍNTOMAS PUEDENSER: INCAPACIDAD DE INTERACCIÓNSOCIAL, AISLAMIENTO Y ESTEREOTIPIA(MOVIMIENTOS INCONTROLADOS DE LASEXTREMIDADES).

AUTOESTIMA

• CONJUNTO DE ACTITUDES QUEDEPENDEN DE LAS PERCEPCIONES,PENSAMIENTOS, EVALUACIONES,SENTIMIENTOS Y TENDENCIAS DECOMPORTAMIENTOS, DIRIGIDOSHACIA NOSOTROS MISMOS, HACIANUESTRA MANERA DE SER Y DECOMPORTARNOS.

BALBUCEO

• FASE DEL DESARROLLO DELLENGUAJE QUE SE DA ENTRE LOSCINCO Y ONCE MESES DE VIDA.PRONUNCIACIÓN ESPONTANEA YREPETITIVA DE FONEMAS YSONIDOS CON UNA FINALIDADTANTO LÚDICA COMOMADURATIVA.

BATERIA

• CONJUNTO DE INSTRUMENTOSPSICOMÉTRICOS O PROYECTIVOSQUE SE UTILIZAN PARA EVALUARMINUCIOSAMENTE ELFUNCIONAMIENTO DEDETERMINADO PROCESO MENTAL,APLICÁNDOSE A LAS PRUEBASESTRUCTURADAS DE EVALUACIÓNNEUROPSICOLÓGICAS.

BULLYING

• ACOSO ESCOLAR Y TODA FORMADE MALTRATO FÍSICO, VERBAL OPSICOLÓGICO QUE SE PRODUCEENTRE ESCOLARES DE FORMAREITERADA Y A LO LARGO DELTIEMPO.

COEFICIENTE INTELECTUAL

• NÚMERO QUE RESULTA DE LAREALIZACIÓN DE UN TESTESTANDARIZADO PARA MEDIR LASHABILIDADES COGNITIVAS DEUNA PERSONA EN RELACIÓN CONSU GRUPO DE EDAD.

COGNOSITIVISMO

• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUEPROFESA QUE LA COMPRENSIÓNDE LAS COSAS SE BASA EN LAPERCEPCIÓN DE LOS OBJETOS Y DELAS RELACIONES EINTERACCIONES ENTRE ELLOS.

COGNOSITIVISMO

• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO QUEPROFESA QUE LA COMPRENSIÓNDE LAS COSAS SE BASA EN LAPERCEPCIÓN DE LOS OBJETOS Y DELAS RELACIONES EINTERACCIONES ENTRE ELLOS.

COMUNICACIÓN

• PROCESO DE INTERACCIÓNSOCIAL DONDE A TRAVÉS DESÍMBOLOS Y UN SISTEMA DEMENSAJES SE PRODUCENINTERCAMBIO DE FRASES, ATRAVÉS DE LA INTERACCIÓN DEUN EMISOR QUE ENVÍA ELMENSAJE Y EL RECEPTOR QUE ESQUIEN LO RECIBE.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• PROCESO POR EL CUAL SE LOGRAQUE UN COMPORTAMIENTO(RESPUESTA) QUE ANTES OCURRÍATRAS UNA SITUACIÓNDETERMINADA OCURRA TRAS OTRADIFERENTE.

CONDUCTA

• FORMA DE REACCIONAR DE UNSUJETO CUANDO OCURRE ALGUNAALTERACIÓN EN SU MEDIOAMBIENTE QUE LE AFECTA.

CONDUCTISMO

• EL CONDUCTISMO ES UN MOVIMIENTO EN LA PSICOLOGÍA QUE EVOCA EL USO DE PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES PARA LA OBSERVACIÓN DE CONDUCTAS (RESPUESTAS) CON RELACIÓN EL AMBIENTE (ESTÍMULO).

COORDINACIÓN MOTRIZ

• CAPACIDAD O HABILIDADES PARAMANEJAR OBJETOS, DESPLAZARSESOLO O CON UN COMPAÑERO,COORDINARSE CON UN EQUIPO ENUN JUEGO.

DEFICIT ATENCIONAL

• DIFICULTAD QUE PRODUCEALTERACIONES EN LA CAPACIDADDE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.PUEDE ESTAR ACOMPAÑADO DEHIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD.

DESARROLLO

• SE CENTRA EN LOS PROCESOS DEPENSAMIENTOS Y EN LACONDUCTA QUE REFLEJAN ESTOSPROCESOS.

DISCALCULIA

• TIPO DE ALTERACIÓN QUE SEREFIERE A LA INCAPACIDAD DEREALIZAR OPERACIONESARITMÉTICAS O DEMATEMÁTICAS.

DISCAPACIDAD

• IMPEDIMENTO OENTORPECIMIENTO DE ALGUNA DELAS ACTIVIDADES COTIDIANASCONSIDERADA COMO NORMALES,DEBIDO A LA ALTERACIÓN DE SUSFUNCIONES INTELECTUALES OFÍSICAS.

DISFACIA

• TRASTORNO ESPECIFICO DE LAADQUISICIÓN DEL LENGUAJE QUEPUEDE AFECTAR EL NIVELCOMPRENSIVO, EXPRESIVO OAMBOS.

DISFEMIA

• TIPO DE ALTERACIÓN DELLENGUAJE QUE ESTÁCARACTERIZADA POR ESPASMOS YREPETICIONES DEBIDO A UNAIMPERFECTA COORDINACIÓN DELAS FUNCIONES IDEO MOTRICESCEREBRALES.

DISGRAFÍA

• TIPO DE ALTERACIÓN MOTRIZ DEORIGEN NEUROLÓGICO QUEIMPIDE QUE EL NIÑO HAGA UNABUENA LETRA, POR LASDIFICULTADES PARA CONTROLAREL RITMO Y ORDENAMIENTO DE LAESCRITURA EN UNA LÍNEA YCONTORNOS DEFINIDOS.

DISLEXIA

• ES AQUEL DESORDEN ESPECIFICOQUE AFECTA A LA RECEPCIÓN,COMPRENSIÓN, Y LA EXPRESIÓNDE LA COMUNICACIÓN ESCRITA.SE MANIFIESTA EN APRENDER ALEER.

ECOLALIA

• TENDENCIA A REPETIR LASPALABRAS ESCUCHADAS DEBIDO ALA INCAPACIDAD DE COMPRENDERLAS INSTRUCCIONES VERBALES.

EDUCACIÓN

• LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DECRECIMIENTO Y DESARROLLO POREL CUAL EL INDIVIDUO ASIMILA UNCAUDAL DE CONOCIMIENTOS, HACESUYO UN HAZ DE IDEALES DE VIDA,Y DESARROLLA LA HABILIDAD DEUSAR ESOS CONOCIMIENTOS EN LAPROSECUCIÓN DE ESTOS IDEALES.

EMPÍRICO

• CIENTÍFICO QUE FUNDAMENTESUS CONOCIMIENTOSEXCLUSIVAMENTE EN LAEXPERIENCIA.

ESCRITURA EN CARRO

• ES LA ESCRITURA LIGADA OUNIDA, GENERALMENTE SEPRESENTA CUANDO LOS NIÑOSCOMIENZAN EL PROCESO DE LAESCRITURA.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

• LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEDAN DE MANERA PARTICULAR ENCADA UNO DE LOS SERESHUMANOS, PROPORCIONÁNDOSEASÍ UNA MANERA DE APRENDERPROPIA, LOS ESTILOS O ESTILOSON ELEGIDOS POR EL MISMOSUJETO PARA PODER ADQUIRIRCONOCIMIENTOS.

FILOSOFÍA

• LA REFLEXIÓN METÓDICA QUEREFLEJA LA ARTICULACIÓN DELCONOCIMIENTO Y LOS LÍMITES DELA EXISTENCIA Y DE LOS MODOS DESER.

FOBIA ESCOLAR

• MIEDO DESPROPORCIONADO EIRRACIONAL A LA ESCUELA QUELLEVA A NIÑOS Y ADOLESCENTESAL ABSENTISMO ESCOLAR.

FONOAUDIÓLOGO

• ES EL PROFESIONAL DEL ÁREA DELA SALUD , ENCARGADO DE LOSPROCESOS DE PREVENCIÓN,PROMOCIÓN, INTERVENCIÓN YREHABILITACIÓN EN EL ÁREAFONIÁTRICA, AUDIOLÓGICA Y DELLENGUAJE.

FRACASO ESCOLAR

• DESAJUSTE NEGATIVO ENTRECAPACIDAD REAL DE UN ALUMNO YSU RENDIMIENTO ESCOLARVALORADO ACADÉMICAMENTE.

GESTIÓN CURRICULAR

• EL PROCESO DE ESTIMULAR YDINAMIZAR EL DESARROLLO DELCURRÍCULO EN SUS DIFERENTESFASES O ETAPAS: INVESTIGACIÓN,PROGRAMACIÓN,INSTRUMENTALIZACIÓN,EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN. SEPUEDE LLEVAR A CABO EN EL NIVELMACRO, POR EJEMPLO, EN UNMINISTERIO DE EDUCACIÓN.

GRAFOESPASMO

• CRISPACIÓN MUSCULAR QUE SEPRODUCE AL PRINCIPIO ODURANTE EL ACTO DE ESCRITURA.AFECTA TODO EL MIEMBROSUPERIOR DOMINANTE, O SÓLOUNA PARTE: HOMBRO, BRAZO,ANTEBRAZO, MANO.

GRAFOMOTRICIDAD

• MÉTODO DE LA PSICOMOTRICIDAD,QUE ANALIZA LOS PROCESOS DE LOSMOVIMIENTOS GRÁFICOS, LAMANERA DE AUTOMATIZARLOS YCONCIENTIZARLOS PARA CREAR ENEL ALUMNO UNA MEJOR FLUIDEZ,ARMONÍA TÓNICA,DIRECCIONALIDAD, SEGMENTACIÓNY POR ENDE RAPIDEZ Y LEGIBILIDADEN SU ESCRITURA.

GENÉTICA

• ES LA CIENCIA QUE ESTUDIATODO LO REFERENTE A LAHERENCIA DE LOS CARACTERESANATÓMICO ,FISIOLÓGICO YFUNCIONALES DE LADESENDENCIA.

HABILIDAD

• ES LA CAPACIDAD DE INDIVIDUODE REALIZAR ACTIVIDADES EN UNTIEMPO CORTO, SE RELACIONAMUCHO CON LA DESTREZA QUE ESALGO INNATO QUE TIENDE PORSER HEREDITARIO.

HÁBITOS DE ESTUDIO

• CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUEHACE UNA PERSONA CUANDOESTUDIA. QUE VIENEACOMPAÑADO CON EL MÉTODO DEESTUDIO QUE POSEE CADAPERSONA.

HIPERACTIVIDAD

• ES UN NIÑO CON DEMASIADAENERGÍA DENTRO DE SÍ, CASINUNCA SE CANSA, SE NECESITAMUCHA PACIENCIA Y DEDICACIÓNPARA PODER COMPRENDER ESETIPO DE PROBLEMA ,ADEMÁS DEBUSCAR EL ORIGEN PARA EMPEZARA TRATARLO OPORTUNAMENTE.

HIPOACUCIA

• ES LA PÉRDIDA AUDITIVA PARCIAL, ESDECIR LA PERSONA PODRÍA CONENTRENAMIENTO INTEGRARSEADECUADAMENTE AL MEDIO EN QUEVIVE, RECIBIENDO ENTRENAMIENTO DELECTURA LABIAL Y HABILIDADES DEPERCEPCIÓN VISUAL QUE PUEDEN DARLEUNA IDEA DE CONTEXTO DE LO QUE SEHABLA. AQUÍ HAY QUE DIFERENCIAR LOSQUE TIENEN ESTA PÉRDIDA AUDITIVAANTES DE LOS 5 AÑOS Y LOS QUE LAADQUIEREN O NACEN CON ÉSTA, ANTESDE ESA EDAD.

HIPOLALIA

• DISMINUCIÓN O RETRASO EN LAEXPRESIÓN VERBALCONDICIONADO POR FACTORES DECARACTER NEUROLÓGICO.

INADAPTACIÓN SOCIAL

• ES UNA CATEGORÍA QUE SE APLICAA LOS SUJETOS QUE SON VISTOSCOMO PERTURBADORES DEL ORDENSOCIAL CON SUS ACTOS,SUSTENTADA EN EL IDEALNORMATIVO DE ADAPTACIÓN.

INMADUREZ

• PERSONA QUE NO HA LLEGADO ATÉRMINO EN EL DESARROLLO DETODAS O ALGUNAS SUSCAPACIDADES COMO SER HUMANO,YA SEAN COGNITIVAS,AFECTIVAS, COMPORTAMENTALES, FÍSICAS...ETC.

INTEGRACIÓN ESCOLAR

• BRINDAR LA OPORTUNIDAD AAQUELLOS NIÑOS QUE PRESENTANNECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES CON O SINDISCAPACIDAD DE INTEGRARSE A LACOMUNIDAD EDUCATIVA Y APRENDERDE ACUERDO A SUS CAPACIDADES YDESARROLLARSE EN UN ÁMBITOCÁLIDO Y ARMÓNICO EN CONJUNTOCON SU SOCIEDAD Y CULTURA.

INTELIGENCIA

• ES EL CONJUNTO DE HABILIDADESDESARROLLADAS POR EL HOMBREPARA RECIBIR INFORMACIÓN,ANALIZARLA Y COMPRENDERLA,ALMACENARLA Y SABERLA APLICAREN EL FUTURO PARA LARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

• HABILIDAD QUE TIENE EL SERHUMANO PARA ESTABLECERBUENAS RELACIONESINTERPERSONALES. CONSISTETAMBIÉN EN LASPOTENCIALIDADES QUE TIENE ELSER HUMANO A NIVEL COGNITIVOY SOCIAL QUE LE PERMITEADAPTARSE ADECUADAMENTE AUNA CULTURA DETERMINADA.

JUEGOS RECREATIVOS

• PARA EL SABER VULGAR, EL DELHOMBRE DE LA CALLE EN SULENGUAJE COTIDIANO, ESSINÓNIMO DE ENTRETENIMIENTO,DIVERTIMENTO, ALEGRÍA,ACTIVIDAD SIN ESFUERZO Y NODEMASIADO IMPORTANTE, ETC. SEDESARROLLA EN UN TIEMPO DE POCAVALÍA SOCIAL, NO OBLIGATORIA YQUE NO SUPONE PRODUCTIVIDAD.

KINESIOLOGÍA

• ES UNA DISCIPLINA QUE PERMITEEVALUAR LOS DESEQUILIBRIOS ENLA PERSONA, A TRAVÉS DEL TONOMUSCULAR Y SU FUNCIONALIDAD:FACILITACIÓN - INHIBICIÓN.IDENTIFICA LA NATURALEZA DE LOSBLOQUEOS, (ESTRÉS, DOLOR, FALTADE NUTRIENTES, TOXICIDAD,ALTERACIONES EMOCIONALES,DISFUNCIONES MENTALES,DIFICULTADES PARA APRENDER,ETC).

KINESTESIA

• SENTIDO DE ORIENTACIÓN QUETE PERMITE DEFINIR LAORIENTACIÓN ÓPTICA,GUSTATIVA, TÁCTIL, OLFATIVA YDE COORDINACIÓN.

LABIO LEPORINO

• MALFORMACIÓN FACIAL-PALATINADEBIDO A UN MAL CRECIMIENTODE LAS DOS MITADES DE LA CARA,EN DESARROLLO FETAL.

LATERALIDAD

• ES LA CAPACIDAD DE PROCESAR LAINFORMACIÓN A LA MANERA O CON ELHEMISFERIO DERECHO O IZQUIERDO DELCEREBRO. VIVIMOS EN UNA SOCIEDADYA LATERALIZADA QUE FUNCIONAPREDOMINANTEMENTE CON ELHEMISFERIO IZQUIERDO DEL CEREBROQUE ES EL QUE PIENSA, EL QUE SIENTEES EL HEMISFERIO DERECHO DELCEREBRO. LOS INDIVIDUOS VANLATERALIZÁNDOSE COMO A LOS SIETEAÑOS DE EDAD.

LECTURA

• ES EXPENDER NUESTROVOCABULARIO AÑADIENDONUEVAS PALABRAS,CULTIVÁNDONOS, TENER UNAFACILIDAD DE LEER DE OBTENERCADA VEZ MÁS UNA FACILIDAD DELECTURA CON MENOS ERRORES.

LENGUA MATERNA

• ES LA LENGUA DE NUESTRATIERRA.

LOGOPEDIA

• PROFESIÓN Y ESPECIALIDAD QUETIENE POR CAMPO DE ACTIVIDADLA DETECCIÓN Y EXPLORACIÓN DELOS TRASTORNOS DE LA VOZ, DELA AUDICIÓN, DEL HABLA, DELLENGUAJE ORAL Y ESCRITO Y LAADAPTACIÓN O READAPTACIÓN DELOS PACIENTES QUE LOSPADECEN.

MAPAS CONCEPTUALES

• A ES LA HERRAMIENTA QUEPOSIBILITA ORGANIZAR YREPRESENTAR, DE MANERA GRÁFICAY MEDIANTE UN ESQUEMA, ELCONOCIMIENTO. ESTA CLASE DEMAPAS SURGIÓ EN LA DÉCADA DEL’60 CON LOS PLANTEOS TEÓRICOSSOBRE LA PSICOLOGÍA DELAPRENDIZAJE PROPUESTOS POR ELNORTEAMERICANO DAVID AUSUBEL.

MEMORIA

• CAPACIDAD Ó CUALIDAD DE LOSSERES HUMANOS PARA RETENERALGO VISTO Ó ESCUCHADO.

METACOGNICIÓN

• MANERA DE APRENDER A RAZONARSOBRE EL PROPIO RAZONAMIENTO,APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO ALACTO DE PENSAR, APRENDER AAPRENDER, ES MEJORAR LASACTIVIDADES Y LAS TAREASINTELECTUALES QUE UNO LLEVA ACABO USANDO LA REFLEXIÓN PARAORIENTARLAS Y ASEGURARSE UNABUENA EJECUCIÓN.

MÉTODO MONTESSORI

• ES EL MÉTODO POR EL CUAL ELNIÑO A TRAVÉS DEL JUEGO YMATERIAL DIDÁCTICO VARESOLVIENDO PEQUEÑOSPROBLEMAS INCREMENTANDO SUAUTOESTIMA EN LA RESOLUCIÓNDE PROBLEMAS.

MINUSVALÍA

• ES LA SITUACIÓN DE DESVENTAJADE UN INDIVIDUO DETERMINADOA CONSECUENCIA DE UNADEFICIENCIA O DE UNADISCAPACIDAD, QUE LE LIMITA OIMPIDE EL DESEMPEÑO DE UN ROLQUE SERÍA NORMAL EN SU CASO(EN FUNCIÓN DE LA EDAD, SEXO YFACTORES SOCIALES YCULTURALES.

MOTIVACIÓN DE APRENDIZAJE

• ES LA FUERZA INTERIOR QUE TEHACE MOTIVARTE PARA APRENDERCOSAS NUEVAS Y ADEMÁS ES ELPODER IMPULSIVO QUE TE GUÍA ASATISFACER LAS DIFERENTESNECESIDADES QUE TODOS LOSDÍAS SE GENERAN Y APRENDER DEELLAS.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES SON RELATIVAS PORQUESURGEN DE LA DINÁMICA QUE SEESTABLECE ENTRE CARACTERÍSTICASPERSONALES DEL ALUMNO Y LASRESPUESTAS QUE RECIBE DE SUENTORNO EDUCATIVO. CUALQUIERNIÑO O NIÑA PUEDE TENERNECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES NO SOLO EL NIÑO CONDISCAPACIDAD. PUEDEN SERTEMPORALES O PERMANENTES.

NEUROLINGÜÍSTICA

• LA NEUROLINGÜÍSTICA ES LADISCIPLINA QUE ESTUDIA LOSMECANISMOS DEL CEREBROHUMANO QUE POSIBILITAN LACOMPRENSIÓN, LA PRODUCCIÓN YEL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE,TANTO HABLADO COMO ESCRITO.

NEUROPSICOLOGÍA

• EL ESTUDIO DE LAS RELACIONESEXISTENTES ENTRE LAS FUNCIONESCEREBRALES, LA ESTRUCTURAPSÍQUICA Y LA SISTEMATIZACIÓNSOCIO COGNITIVA EN SUS ESPECTOSNORMALES Y PATOLÓGICOS,ABARCANDO A TODOS LOS PERIODOSEVOLUTIVOS. LLAMAMOS A ESTEENFOQUE NEUROPSICOLOGÍADINÁMICA INTEGRAL PARADIFERENCIARLA DE LANEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

• ES EL NIVEL EN EL QUE EL ALUMNOSE ENCUENTRA, ES DECIR, SI UNALUMNO DE 3º DE EDUCACIÓNBÁSICA Y ALCANZA LOSCONOCIMIENTOS DE 4º DEEDUACIÓN BÁSICA, ESE SERÁ SUNIVEL DE COMPETENCIACURRICULAR. NO SIEMPRE TIENEQUE COINCIDIR CON UN CURSOCOMPLETO, PUEDE DARSE EL CASO DEQUE ALCANCE OBJETIVOS DEVARIOS CURSOS.

OLOGOTOMIA SOCIAL

• DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDADDE ADAPTACIÓN BIOPSICOSOCIALQUE DIFICULTA LA ADQUISICIÓNDE NUEVAS CONDUCTAS, PORDEFICIENCIAS INTRÍNSECAS Y/OEXTRÍNSECAS.

OPTIMISMO

• SE TRATA DE LA PROPENSIÓN AVER Y JUZGAR LAS COSAS EN SUASPECTO MÁS FAVORABLE.

ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL

• ES LA EL ÁREA DE LA PSICOLOGÍA QUESE ENCARGA DEL ESTUDIO DE LASRELACIONES INTERPERSONALES QUEEXISTEN ENTRE EL SER HUMANO Y SUMEDIO. INVOLUCRA TODOS LOSASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA Y SURELACIÓN DIRECTA SOBRE LA PSIQUEDEL INDIVIDUO. EL HOMBRE NO ES UNSER ÚNICO, VIVE Y COEXISTE CONOTROS HOMBRES QUE AL IGUAL QUE ÉLSON ACTIVOS Y CAPACES DETRANSFORMAR LA SOCIEDAD.

PEDAGOGÍA

• ES EL ARTE DE TRANSMITIREXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS,VALORES, CON LOS RECURSOS QUETENEMOS A NUESTRO ALCANCE,COMO SON: EXPERIENCIA,MATERIALES, LA MISMANATURALEZA, LOS LABORATORIOS,LOS AVANCES TECNOLÓGICOS, LAESCUELA, EL ARTE, EL LENGUAJEHABLADO, ESCRITO Y CORPORAL.

PERCEPCIÓN

• ES UN COMPONENTE DELCONOCIMIENTO EN DONDE ELSUJETO APLICA EL INTERACTUARCON EL MUNDO OBJETIVO ALPERCIBIRLO. POR LO QUE LAPERCEPCIÓN ESTÁ LIGADA ALLENGUAJE Y ES ENTONCES UNELEMENTO BÁSICO EN ELDESARROLLO COGNITIVO.

PRAXIAS

• LAS PRAXIAS SON LAS HABILIDADESMOTORAS ADQUIRIDAS. ENREALIDAD INCLUYEN EL SABERCOLOCAR LOS DEDOS DE UNA FORMADETERMINADA HASTA EL SABERVESTIRSE O DIBUJAR UN CUBO. HAYUNA GRAN VARIEDAD DEALTERACIONES DE ESTE TIPO(APRAXIAS) QUE INDICAN DIVERSASALTERACIONES DE LOS HEMISFERIOSCEREBRALES.

PROACTIVIDAD

• ES LA ACTITUD EN LA QUE LA PERSONAASUME EL PLENO CONTROL DE SUCONDUCTA VITAL DE MODO ACTIVO, LOQUE IMPLICA LA TOMA DE INICIATIVAEN EL DESARROLLO DE ACCIONESCREATIVAS Y AUDACES PARA GENERARMEJORAS, HACIENDO PREVALECER LALIBERTAD DE ELECCIÓN SOBRE LASCIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA. IMPLICAASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE HACERQUE LAS COSAS SUCEDAN.

PROSESO MENTAL

• ES EL MÉTODO POR EL CUALTODAS LAS PERSONAS PUEDENDECIDIR ALGO YA QUE ANTES DEHACER LAS COSAS LO MEDITAN LOREPASAN Y TRATAN DE DAR UNORDEN LÓGICO A SUS IDEAS.

PSICOMOTRICIDAD

• ES LA CAPACIDAD QUE POSEE ELSER HUMANO DE COORDINAR ENUN TIEMPO OPTIMO ELPENSAMIENTO (ANÁLISIS) Y LAREACCIÓN (MOVIMIENTO) ANTEUN DETERMINADO ESTIMULO, ESDECIR, LA EFICACIA DEMOVIMIENTO EN DETERMINADOMOMENTO.

RAZONAMIENTO VERBAL

• ES LA FORMA DE DEMOSTRAR LAHABILIDAD RECONOCIENDODISTINTOS TIPOS DE RELACIONESCOMO:CAUSA,CONSECUENCIA,OPOSICION,SEMEJANZA,ANALÓGICAS,CRONOLÓGICAS.

RECREACION

• CUALQUIER ACTIVIDAD REALIZADADE MANERA LIBRE Y ESPONTANEA,EN NUESTRO TIEMPO LIBRE Y QUENOS GENERA BIENESTAR FÍSICO,ESPIRITUAL, SOCIAL, ETC.

RESILIENCIA

• ES LA CAPACIDAD QUE TIENE UNAPERSONA O UN GRUPO DERECUPERARSE FRENTE A LAADVERSIDAD PARA SEGUIRPROYECTANDO EL FUTURO. ENOCASIONES, LAS CIRCUNSTANCIASDIFÍCILES O LOS TRAUMASPERMITEN DESARROLLAR RECURSOSQUE SE ENCONTRABAN LATENTES YQUE EL INDIVIDUO DESCONOCÍAHASTA EL MOMENTO.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

• ES LA EVALUACIÓN DELCONOCIMIENTO ADQUIRIDO, ENDETERMINADO MATERIAL DECONOCIMIENTO.

REPROBACIÓN

• ES CUANDO NO EXISTE LACAPACIDAD DE LA BUENACOMPRENSIÓN HACIA LO QUEESTÁ IMPARTIENDO EL EDUCADORY POR LO TANTO SE DA UNREZAGO ESCOLAR PROGRESIVOQUE UN ALUMNO VAEXPERIMENTANDO A LO LARGO DETODO EL AÑO ESCOLAR.

SEMIOLOGÍA

• ES UNA CIENCIA QUE SE ENCARGADEL ESTUDIO DE LOS SIGNOS ENLA VIDA SOCIAL, SE ENCARGA DETODOS LOS ESTUDIOSRELACIONADOS AL ANÁLISIS DELOS SIGNOS, TANTOLINGÜÍSTICOS (VINCULADOS A LASEMÁNTICA Y LA ESCRITURA)COMO SEMIÓTICOS (SIGNOSHUMANOS Y DE LA NATURALEZA).

SENSOPERCEPCIONES

• SON TODOS AQUELLOSESTÍMULOS QUE RECIBIMOS ATRAVÉS DE LOS ÓRGANOS DENUESTROS SENTIDOS QUE SELLAMAN SENSACIONES Y QUEPARA SE CONVIERTEN ENRESPUESTAS (PERCEPCIONES) PARAPROYECTAR POSTERIORMENTE UNCONOCIMIENTO.

SORDERA

• ES LA PRIVACIÓN O DISMINUCIÓNDE LA FACULTAD DE OÍR. PUEDETRATARSE DE UNA PÉRDIDA DE LACAPACIDAD AUDITIVA PARCIAL(HIPOACUSIA) O TOTAL (COFOSIS).LA SORDERA PUEDE SERHEREDITARIA O APARECER COMOCONSECUENCIA DE UNAENFERMEDAD, DE UN GOLPE(TRAUMATISMO) O DE LAEXPOSICIÓN A LARGO PLAZO ALRUIDO.

TARTAMUDEZ

• DISRUPCIONES DE LA FLUIDEZ DE LA EXPRESIÓNVERBAL QUE ESTÁN CARACTERIZADAS PORINVOLUNTARIAS, AUDIBLES O SILENTES,REPETICIONES O PROLONGACIONES EN LAPRONUNCIACIÓN DE PEQUEÑOS ELEMENTOS DE LAPALABRA, ESPECIALMENTE SONIDOS, SÍLABAS YPALABRAS DE UNA SÍLABA. ESTAS DISRUPCIONESUSUALMENTE OCURREN CON FRECUENCIA O SONNOTABLEMENTE DISTINTIVAS Y NO FÁCILMENTECONTROLABLES. ALGUNAS VECES, LASDISRUPCIONES SE ACOMPAÑAN DE ACTIVIDADESACCESORIAS INVOLUNTARIAS DEL APARATO DELHABLA, RELACIONADAS O NO CON ESTRUCTURASCORPORALES, O PRONUNCIACIONES DEL LENGUAJEESTEREOTIPADAS.

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

• LOS NIÑOS AFECTADOS CON ESTE TIPODE TRASTORNO TIENEN GRAVESDEFICIENCIAS EN VARIAS ÁREAS DELDESARROLLO, INCLUYENDO LAINTERACCIÓN SOCIAL Y LASHABILIDADES DE COMUNICACIÓN. ESTETIPO DE TRASTORNO NEUROLÓGICO, SEDIAGNOSTICA CUANDO LOS NIÑOSPRESENTAN VARIAS CARACTERÍSTICASDEL TRASTORNO DEL AUTISMO, PERO NOCOMPLETAN TODO EL CUADRO CLÍNICO.

TRASTORNO DE DESINTEGRACIÓN INFANTIL

• ESTE TRASTORNO SE PRESENTA ENNIÑOS DE 3 A 4 AÑOS, TAMBIÉNCONOCIDO COMO SÍNDROME DE HÉLLER.LA FUNCIÓN INTELECTUAL, SOCIAL YDEL HABLA SE DETERIORA EN ELTRANSCURSO DE VARIOS MESES, SUSSÍNTOMAS INCLUYEN: PERDIDA DEHABILIDADES SOCIALES, DEL LENGUAJERECEPTIVO Y EXPRESIVO, RETRASO,FALTA DEL HABLA, FALTA DE JUEGOS,INHABILIDAD PARA INICIAR OMANTENER UNA CONVERSACIÓN.

TRASTORNO DE RETT

• ESTE TRASTORNO SE PRESENTAGENERALMENTE EN NIÑAS Y SECARACTERIZA POR RETORCER LAS MANOS,CRECIMIENTO LENTO DEL CEREBRO Y LACABEZA , ANORMALIDADES AL CAMINAR,CONVULSIONES Y RETRASO MENTAL,ADEMÁS DE INCLUIR SÍNTOMAS COMO,CAMINAR DE PUNTILLAS, PROBLEMAS CONEL SUEÑO, DIENTES LARGOS YPROTUBERANTES, CAMINAR CON LOS PIESSEPARADOS Y PATRONES DE RESPIRACIÓNDESORGANIZADA, QUE SE PRESENTACUANDO SE ESTÁ DESPIERTO.

UNIDAD PROSESADORA DE PENSAMIENTO

• ES LA CAPACIDAD DE GENERARCADA UNA DE LAS COSAS QUEPENSAMOS ANTES DEEJECUTARLAS.

VIOLENCIA ESCOLAR

• ES LAINTENCIÓN, ACCIÓN U OMISIÓNMEDIANTE LA CUAL LOSESTUDIANTES INTENTANIMPONER SU VOLUNTAD SOBREOTROS, GENERANDO DAÑOS DETIPO FÍSICO, PSICOLÓGICO,MORAL O DE OTROS TIPO.

VOCACIÓN

• ES LA ENERGÍA QUE FLUYENATURALMENTE ANTE CUALQUIERDISCIPLINA O HACER, Y NOS HACEFELICES.

VYGOTSKY

• FUE UN PSICÓLOGO RUSO DEORIGEN JUDÍO, UNO DE LOS MÁSDESTACADOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍADEL DESARROLLO, FUNDADOR DELA PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL YCLARO PRECURSOR DELA NEUROPSICOLOGÍA SOVIÉTICA, DE LAQUE SERÍA MÁXIMO EXPONENTE EL MÉDICORUSO ALEXANDER LURIA. SU OBRA FUEDESCUBIERTA Y DIVULGADA POR LOSMEDIOS ACADÉMICOS DEL MUNDOOCCIDENTAL EN LA DÉCADA DE 1960.

WALDORF

• SISTEMA Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO ORIGINADOPOR RUDOLF STEINER (1861-1925) CON LACREACIÓN EN 1919 DE LA PRIMERA ESCUELA ENSTUTTGART PARA LOS HIJOS DE LOS OBREROS DELA FÁBRICA WALDORF-ASTORIA. LA PEDAGOGÍAWALDORF SE CARACTERIZA POR OFRECER AL NIÑOLO QUE ÉSTE NECESITA SEGÚN EL MOMENTOEVOLUTIVO EN EL QUE SE ENCUENTRA, Y NO PORLO QUE EL SISTEMA SOCIAL QUIERE DE ÉL. ENESTA LÍNEA, LA PEDAGOGÍA WALDORF HAABOGADO DESDE SUS INICIOS POR LACOEDUCACIÓN, LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y LAENSEÑANZA COMPRENSIVA (COMÚN) YOBLIGATORIA HASTA LOS 18 AÑOS.

WPPSI

• (TEST DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLARES) ESUN TEST DISEÑADO PARA EVALUAR LAINTELIGENCIA EN NIÑOS PEQUEÑOS DE 4 A 6AÑOS Y 6 MESES. ESTÁ COMPUESTO PORSUBTESTS VERBALES Y DE EJECUCIÓN Y BRINDATRES COCIENTES INTELECTUALES: TOTAL (CI),VERBAL (CIV) Y DE EJECUCIÓN (CIE). ESESPECIALMENTE INDICADO PARA EVALUAR AINFANTES EN EDAD PREESCOLAR Y AL INICIO DELA PRIMARIA, POR LO QUE SU USO ES FRECUENTEPARA LA PLANIFICACIÓN PSICOEDUCACIONAL.TAMBIÉN OTORGA INFORMACIÓN ACERCA DE LAORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA EN ESTE RANGODE EDAD.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

• ES AQUÉL ESTRATO DEAPRENDIZAJE QUE SURGE DE LAINTERVENCIÓN DIRECTA DE UN'OTRO' SIN LA ESPERA PASIVA DELA APARICIÓN DE LA ESTRUCTURAOPERATORIA PROPIA DEL ESTADIOEN QUE EL NIÑO SE ENCUENTRA.

ZURDERÍA

• DÍCESE DE AQUELLOS INDIVIDUOSQUE TIENEN DEFINIDA SULATERALIDAD POR PREDOMINIO DELPOLO DERECHO DEL CEREBRO. LAZURDERÍA PUEDE SER COMPLETA OPARCIAL, DEPENDIENDO DEL USODOMINANTE DE LOS MIEMBROS UÓRGANOS UBICADOS EN LALATERALIDAD DE QUE SE VIENEHABLANDO.

ZURDEZ

• SE DEBE A PREDOMINIO DELHEMISFERIO CEREBRAL DERECHO, ELCUAL PRODUCE QUE EL INDIVIDUOSEA ZURDO, EN LA MAYORÍA DE LOSCASOS DOMINA EL HEMISFERIOCEREBRAL IZQUIERDO Y POR ELLOEXISTEN MUCHOS DIESTROS DE LAEXTREMIDAD SUPERIOR E INFERIORDERECHA. ESTO SE DEBE A UNPATRÓN CRUZADO QUE INVIERTE ELPREDOMINIO CEREBRAL DEL MOTRIZ.