ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.

DIARIO DE CAMPO.

ESTEBAN RUIZ REGALADO

1º GRUPO “A” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAOBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR.

EL AULA DEL 4º “C” DE LA ESCUELA PRIM. “DANIEL C. PINEDA”

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: 9 DE JUNIO DEL 2014.LOCALIDAD: H. CD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 HORAS 15 MINUTOS.CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DE CLASESACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)CATEGORIAS PRESTADAS

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Inicio del homenaje conducido por el 1º “A”, donde un grupo de niños leyeron efemérides uno por uno, unos lo declamaron de memoria de forma intercalada, y después presentaron una poesía coral.El director menciona acciones que deben emprenderse para evitar casos de bullying,Director: -- ‘Aunque aquí no han salido casos extremos, debemos prevenirnos, no esperemos a que suceda un suicidio para actuar, así que pido a los maestros que retomen este tema en sus salones de clase’.--El director convoca a una junta a los maestros para tratar asuntos relacionados con el “bullying” ordenando que cada maestro mandara a sus alumnos a su salón de clases.El maestro llega al salón de clases y comenta a los alumnos que esta semana harán la evaluación, y que mañana los niños saldrán a las 12 porque tendrán una reunión donde los maestro verán un tema referido a la certificación.El docente realiza una plática sobre el “bullying”, mencionando el caso de AMaestro: -- ‘A es un niño grosero que hace travesuras y es el único niño que lo ha realizado, a A nunca se le ha pegado y siempre se le ha hablado con cariño.’—El maestro comenta que los problemas de A son debido a relaciones familiares.El maestro menciona que: ‘en el salón hay un ambiente de respeto.’

El docente menciona que, si alguien necesita cariño, que lo exprese para

¿A qué se debe que el director convoque a una junta en horarios de clases? Porque llegó un documento donde menciona que a los grupos donde se hallen casos de bullying se les multará a sus docente, por lo que el director tiene que informar y tomar acuerdo con sus maestros para que tomen medidas sobre el asunto.

¿Porqué darle importancia al bullying? El bullying es un factor importante para tratar, ya que afecta la integridad física y emocional del alumno así como su proceso de aprendizaje y es deber de la escuela tomar medidas para combatirlo.

¿Cómo interfieren las relaciones familiares con el desarrollo y el aprovechamiento del niño en la escuela? Las relaciones con la familia son un factor importante en el

desarrollo del niño, ya que influye

¿Para qué realiza juntas el director?El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseñanza, y genera acuerdos entre quienes configuran la comunidad escolar, asegurándose de que éstos se lleven a cabo. Categoría de liderazgo efectivo, sobre Estándares de gestión escolar, INEE, México. Pp: 32.

¿Por qué es importante el bullyng ?El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya acoso escolar… El colegio no debe limitarse solo a enseñar, pero debe funcionar

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que todos en el grupo se los den, que expresen cuando sientan “desajustes” con sus compañeros para mandar a traer a sus padres y así poder obtener una solución. (Algunos niños están atentos a la plática del maestro y otros se distraen con unas hojas)El maestro menciona que harán examen, para lo cual los niños reniegan a gritos.Maestro: --“Déjame avanzar con el examen si no nos vamos a atrasar”, un niño responde: “¡Maestro no nos dijo!”, el maestro responde ‘Si les dije… ¿a qué le tienen miedo?’--EL docente de base acomoda las mesas de los alumnos para aplicar el examenMaestro: -- “Rápido hijo rápido”, --Les pide a los alumnos que lo ayuden a acomodar las mesas.(Acomoda las mesas de los niños, de tal forma que quede cada alumno en un extremo de la mesa.)Maestro: -- “¿Alguien faltó?” –Los niños responden: -- “Et”-- .Mientras el maestro acomoda los lugares, las niñas sacan su libro para repasar las asignaturas de Historia y Geografía comentando entre síL: --‘Historia y Geografía es lo más fácil’Alo: -- ‘ No, ¡lo más difícil!’El maestro se sienta en su escritorio y le da unas hojas a sus alumnos.Maestro: --“¿Quién es el número 1?” y empieza a nombrar ‘1,2,3,4… 28’-- (Las hojas que reparte el maestro, son los exámenes).Una niña le pregunta a otra:L: --“¿Con cuál vas a avanzar?“—Alo: -- “Con matemáticas” --

Un niño le grita: -- ‘voltea tu examen’-- señalando que la parte blanca de las hojas quede hacia arriba sobre la mesa.Los alumnos esperan indicaciones del profesorMaestro: -- “¿Lo primero que hay que hacer es?” –Niños: -- ‘Anotar nuestro nombre completo’ --El docente explica las indicaciones del examen.

R:-- “Maestro M no agarró examen” -- por lo cual el maestro /alzando la voz/ dice: -- ‘ No tiene examen porque no sabe su número de lista’ –El docente le llama la atención a la niña M,Maestro: -- ‘ ¿Qué te está pasando M?’, ni los trabajos me estas haciendo’-

emocionalmente en las actitudes del niño.

¿A qué se refiere con desajustes? El maestro hace referencias a conflictos entre compañeros

*¿A qué le puede tener miedo el niño? El niño puede temer a que si reprueba el examen, reprueben el ciclo escolar o bien sus padres los castiguen si sacan bajas calificaciones.

¿Porqué le pregunta, que esta pasando? El docente tienen interés

como generador de comportamientos sociales. Carlos Fernandez, El bullying, pp:10

¿Las relaciones familiares son un problema en que influya en la escuela? El problema que manifestaba en la escuela se relacionaba con toda la historia de sus aprendizaje, de los acuerdos o desacuerdos entre sus padres, la asunción o no de las funciones materna o paterna según los distintos momentos del desarrollo, la inserción social de la familia y la codificación del contexto en que estaban inmersos que éstos pudieran realizar. Elina Dabas, Redes Sociales, familias y escuelas, pp:65

¿Cómo afecta la convivencia entre alumnos? Tal ve la pregunta que aquí surge es como hablar de convivencia cuando lo que predomina es la violencia… Sin pretender abarcar la totalidad de un hecho complejo, resulta importante marcar que los llamados “hechos de violencia”en las escuelas esconden muchas veces la falta de acuerdos para la convivencia… Elina Dabas, Redes sociales,

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M pasa por su examen y regresa /con facciones de tristeza y seriedad/.Los alumnos empiezan a realizar su examen.Unas niñas se pasan notas a través de plumas, donde se puede observar que está escrito en las notas una serie de números y letras.El maestro recorre los lugares y sale a atender algunos asuntos con los maestros de 4°.Algunos niños se concentran para hacer el examen, mientras otros se acomodan sobre su banca mirando a sus demás compañeros.Varios niños preguntan: -- ‘¿Cuál es el municipio?’ –Los niños platican entre sí.Alumnos preguntan al maestro: -- “Maestro, ¿puedo agarrar una regla?” -- (en el salón de clases hay un espacio donde se pueden encontrar botes con varias reglas)Para lo cual responde: -- ‘Si, pero recuerda dejarlo en su lugar porque luego tengo que levantarlos del piso’ –

El maestro da otras indicaciones para el examen.Maestro: -- ‘No se estén copiando, y si van a copiar copien bien’ -- /guiñando el ojo y dibujando una sonrisa/El maestro se acerca a un niño y éste le dice que no sabe qué es un cuadro sinóptico. Maestro: “El viernes pasado hicimos 2 /alzando la mano señalando con 2 dedos/ cuadros sinópticos, se supone que lo vieron con la maestra Valeria y me sorprendieron porque dijeron que ya lo sabían hacer” El maestro enciende los ventiladores para sus alumnos.Algunos niños se levantan para dirigirse hacia el garrafón con agua.Maestro: -- ‘No tomen agua, ahorita ya salen a Educación Física o al recreo, quiero orden en mi salón’ --El maestro sale a la puerta y los alumno empiezan a realizar escándalo.Cuando el maestro regresa al aula grita: -- ‘¡No se levanten!. –Los niños se quejan sobre el examen diciendo que no lo quieren hacer.Maestro: -- ‘¿Cómo voy a saber cuánto saben si no lo hacen?. --El maestro sale del salón y explica que esta atendiendo un asunto.A su regreso el maestro menciona que M.A. y A son niños que piden a cada rato permiso para ir al baño para no trabajar, por lo que no se le deben de dar permiso ya que no es diabético, los condiciona a que irán pero sólo será la única vez en el día que podrán salir.Después el maestro le explica al maestro practicante la conducta de M.A: Maestro: -- ‘M.A es un niño que a cada momento va al baño y no trabaja en todo el día, al final de cada clase le ruega al maestro que le diga a su

por los problemas que presentan los alumnos con el fin de ayudarlos para que su aprovechamiento escolar mejore.

¿Qué asuntos trata el docente? El docente trata asuntos relacionados a la planeación del 5º bimestre, por lo que se tiene que reunir con los demás profesores de 4º para realizar una planeación en colegiados.

*¿Qué es lo que pregunta el niño? El niño gestiona una regla para que le sirva de apoyo al momento de hacer trazos en su examen, pidiendo permiso al maestro, ya que es él quien tienen el control de las reglas.

¿Por qué el niño dice no saber que es un cuadro sinóptico a pesar que ya han visto el tema en el grupo? El niño no sabia ubicar el significado de cuadro sinóptico y cuando lo vio se acordó.

¿A que se refiere con cuanto sabe un alumno? El maestro se refiere a el nivel de dominio de los contenidos que se están abordando, aplica la evaluación para conocer el progreso del alumno, obtener un diagnostico de el y poder atacar los problemas que pueda detectar.

familias y escuela, pp:55

¿Qué piensan los niños de la evaluación? Los propios alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar el grado de consecución de cada chico y chica. Básicamente, la evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el alumno. Antoni Zabala, La práctica educativa: cómo enseñar, pp: 203)

¿A qué se debe este interés? Los profesores conviven con niños que tienen backgrounds muy diferentes y experiencias muy variadas. Estos profesores ejercen una responsabilidad in loco parentis con respecto a todos esos niños que les han confiado Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp: 21

¿Por qué olvida los conocimientos? El aprendizaje mecánico es aquél que se realiza cuando el individuo no es capaz de establecer relaciones entre los conocimientos que ya posee y los nuevos. Ello hace que este

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mamá que se portó bien para que no le peguen.’ --El maestro constantemente llega al salón para ver a los niños y llama la atención cuando alguno se para /alzando la voz/.Algunos niños se contestan en su examen mientras otros juegan en silencio con sus compañeros de banca.El maestro controla al grupo alzando la voz cada vez que empiezan a realizar escándalo y los trata con cariño cuando pasa entre ellos.A pide permiso /con voz temblorosa/ para ir al baño, preguntando:A: -- ‘¿Dónde hay papel?’--,por lo cual L pregunta: -- ¿lo necesitas? –A asiente con la cabeza, después la niña se levanta para ir pon un rollo a la vitrina y le da un pedazo.Una madre de familia pasa al salón para decirle a uno de los niños que se llevará a su hermano porque está enfermo.MF: -- ‘Nos vemos al rato mi amor’ –El niño asiente y regresa a su examen.Mientras unos niños se susurran respuestas entre sí, P dice que quiere comprar un lápiz y V le dice que no le den permiso porque se irá a comprar otras cosas, entonces ella le presta un lápiz, P se enoja y se va a su lugar /el niño hace muecas con la cara/.Las niñas comentan: -- ‘Ahorita voy a anotar lo que venga en mate para que lo estudie’ --Una niña empieza a hablar en voz alta, y luego vuelve a su examen. Se hace una cadena de alumnos que quieren ir al baño, unos dicen ‘ya estoy aburrido’, ‘yo ya me adelanté’, ‘ya me adelante matemáticas’. Otro niño empieza a mirar a su compañero de la derecha, le comenta algo y empieza a escribir.

Algunos niños adelantan con otros temas en el examen, otros solo platican.Niños: -- “Ya me cansé”--,Niños: -- “Ya duele mi mano profe”— dicen algunos niños /haciendo muecas/.Una madre de familia llega a dejarle a su hijo su <<Lonche>>.(Se nota en los niños las ansias para salir al recreo). El docente empieza a recorrer los lugares y pregunta a los niños:Maestro: -- “¿Vieron ustedes formatos con la maestra Valeria?”—

Los niños no responden, y el maestro les da unas indicaciones de cómo se

¿Para qué condicionar a los niños de esta forma? El maestro busca que los niños reflexionen sobre sus intenciones de salir del aula, dándoles la oportunidad de escoger entre de salir para ir a jugar, o reservarse la oportunidad para una verdadera necesidad fisiológica, debido a que no pueden salir porque no es el receso, o la hora de salida, y por lo tanto quiere que se respeten los horarios para descanzar.

¿A qué se debe que la madre se lleve a su hijo? La madre de familia está preocupada por la salud de su hijo, por lo que lo llevara al médico.

¿Por qué le viene a dejar su loche si venden desayuno en la escuela? Por que, tal vez piense que la comida

tipo de aprendizaje se olvide rápidamente. El aprendizaje significativo se realiza cuando se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos. Ausubel (1983) el análisis y secuenciación de los contenidos educativos pp: 66

¿Para qué evaluar? Esto requiere, por un lado, constatar los resultados obtenidos - es decir, las competencias conseguidas en relación con los objetivos previstos- y, por el otro, analizar el proceso y la progresión que ha seguido cada alumno a fin de continuar su formación prestando atención a sus carac- terísticas específicas. Antoni Zavala, La práctica Educativa: Cómo enseñar, pp: 208.

Así la escuela es una preparación para trabajo y la vida futura. Allí el alumno aprende a someterse a los horarios, a establecer una diferencia entre los periodos de trabajo y de descanso, a someterse a la autoridad de otro, a hacer cosas que le mandan contra sus deseo. Juan Delval, Aprender en la

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tiene que realizar un formato. Unos niños le dicen al maestro que repita y el maestro /alzando la voz/ dice:Maestro: -- “Hasta ahí, soy claro para decir las cosas” --El maestro revisa el trabajo de algunos niños y le señalas sus errores para que lo corrijan.Suena el timbre para salir al recreo y los alumno se emocionan, el maestro da indicaciones de cómo deben dejar sus exámenes para que puedan salir al receso. (Deben colocar su examen boca abajo y con su lapicera encima).Los alumnos regresan de el receso y se van a tomar clases de Educ. Física.Los niños regresan de Educación Física y el maestro bromea con el grupo, presentándolos de forma chuscas al maestro observador. (Mientras el maestro los presenta, los niños continúan realizando su examen). Cuando el maestro presenta a M, le llama la atención diciéndolo que trabaje y que traiga a su mamá porque le preocupa su situación.El maestro destaca las cosas que admira de los niños. (Los niños se sonrojan).Maestro: -- ‘SO es una niña supermega inteligente, Et es un niño tímido que no le gusta trabajar, escribía en la pierna, ya cambió bastante, ya se integra y ya participa, siempre se le infla la panza y le duele por dentro, por eso ha estado faltando mucho.’ --Maestro: -- ‘El único defecto del grupo es que dejan el vaso en el suelo, ahora invitemos al maestro practicante a que se incluya en el grupo’ -- Después el maestro les pide que continúen con sus exámenes.Maestro: -- “Si tienen dudas les puedo ayudar, por si no lo han visto, con toda la confianza puedo explicárselos”… ‘Con lo demás necesito ver si hicieron trabajos, exposiciones, y todo eso para la evaluación, la evaluación ya no es como antes, ahora es para ver que tanto aprendieron y así poder ayudarlos.’--El maestro pasa a recoger los reportes de investigación que dejó de tarea sobre las velas Juchitecas.Maestro: --“Recuerden que me tienen que investigar la llevada del baúl a la casa de los mayordomos entrante” –H: -- ‘¿Maestro es a computadora?’Maestro: -- ‘A mano, no voy a recibirlos por computadoras’El docente explica el origen de las imágenes y de las velas, pregunta: -- “¿Quiénes eran los evangelizadores que llegaron de España?”—

que venden en la escuela no es saludable y no contribuya en su desarrollo.

¿Por qué al docente le preocupa la situación de M? Porque el docente se siente responsable de los niños a su cargo, por lo que trata de resolver los problemas que puedan tomando un rol, ya no de sólo un maestro sino de un psicólogo o consejero.

¿Qué objetivo tiene el presentar de esta manera a los niños? Que haya un proceso de inmersión por parte del observador a la red social de los alumnos presentando a los integrantes dándoles un sentido de importancia irónico.

¿Por qué la evaluación ya no es como antes? La evaluación ahora solo es un proceso de diagnóstico del aprendizaje del alumno, no como medio calificador.

¿Por qué las velas? El programa Pteo busca insertar el contexto social dentro del contexto escolar para que

vida y en la escuela, pp. 89.

¿Es normal que se preocupe? Los padres tienen la responsabilidad primordial del bienestar y del desarrollo de los niños. Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp: 20

Sus responsabilidades pedagógicas se asocian a sus tareas como consejeros, administradores escolares, psicólogos, trabajadores al cuidado de los niños, etcétera Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp: 21

Dos características de la noción de red. La primera se refiere a la de ser un sistema abierto, lo cual implica que admite el ingreso y egreso de las singularidades que lo componen así como la posibilidad de cambios en las funciones que estas desempeñan…” Elina Dabas, Redes sociales, familia y escuela, Pp: 42

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Los niños responden: --“los frailes” –Maestro: -- “Así es”, entonces hay que corregir eso’’--Los niños trabajan en su examen (Ahora parecen más enérgicos) los niños empiezan a platicar entre si y a distraerseUna niña /grita/: -- ‘¡No puedo contestar nada!’--.El maestro se levanta de su lugar y le dice al grupo: -- ‘La tarea del origen, como empezaron las velas…niños les voy a decir algo, si van a buscar algo por internet, sáquenlo, pero no quiero trabajos hechos por internet, háganlo a mano y si no tiene internet vayan a las bibliotecas, ahí hay muchos libros’—Niños: -- ‘Maestro en internet no vienen’—SO: --‘Si vienen, tienes que buscarlo con otras palabras, labrada de cera’--.El maestro: -- ‘Si no lo encuentran por internet y tenemos abuelos cerca, ¿Qué hay que hacer?’—Niños: -- ‘Hay que hacer una entrevista’--,Maestro: --‘Recuerden que para hacer una entrevista, debes hacer un guión, llevar un cuaderno para escribir lo que te digan, recuerden que tienen que aprender a escribir rapidísimo para que no se les escape nada’.--Maestro: /alzando la voz/ -- “¿Ya terminaron?”—AL: “Maestro, ¿hoy tenemos que terminar todo?Maestro: -- ‘Como quieras AL si quieres hacer 3 actividades hoy y mañana otras 3 adelante…si quieres hacer lo más fácil y mañana lo más difícil adelante, ¿a qué horas tienen computación mañana?” --Niños: -- “a las 8:50” –El maestro llama la atención de niños que estaban haciendo escandalo /levantando la voz/.El maestro le llama la atención a los que están copiando. Los alumnos se concentran en sus exámenes, hay una niña (L) que sólo platica, la misma niña se pone a dibujar en el pizarrón acrílico.Maestro: --‘No se confundan con la encuesta, abajito de ese cuadro van a elaborar una gráfica de barras utilizando el cuadro, van a utilizar un menú de lo que ha y van a ver cuanto va a salir una orden de garnacha, tlayuda, etc. Para que saquen el costo de lo que se va a pagar.’--Maestro: --‘al último hay un dato que se confunden, van a sacar el área y perímetro, operaciones con punto decimal y sin punto decimal para aquellos niños que tengan alguna duda, yo se los aclaro, ¡ah! Un antes, en la cuarta página de Ciencias Naturales, en donde dice crudo cocido, faltó

el alumno desarrolle competencias para la vida y aprendizajes significativos.

Es la primera de las evaluaciones formativas: por lo tanto no incide en la calificación de los estudiantes, ya que el objetivo primordial de las evaluaciones formativas “es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje preciso; su sentido es ayudar al profesor y al discípulo a trabajar en un aprendizaje concreto que es necesario para orientar hacia el logro de un nivel final. Elena. L. Luchetti, El diagnóstico en el aula, pp: 18

Se dice también que el contexto educa más que el texto, sobre todo cuando se parte de contextos significativos. Jaume Carbonell, La aventura de innovar: El cambio en la escuela pp: 105

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una línea --.Maestro: ‘--van a anotar las características, consistencia, sabor, olor y color’ ‘van a anotar el estado que tiene el sueldo más alto’ ‘namas falta que les diga que Oaxaca, guerrero, y Chiapas, son los más bajos y van de color gris.--(por la puerta se observa a los padres de familia entrar para ir por sus hijos). El maestro de base le dice al maestro observador: --‘A veces les digo la respuesta así disparado, y no lo anotan.--Tocan el timbre de salida, el maestro ordena que cierren sus cosas y los dejen sobre la mesa, y que mañana continúen con su examen. (Los alumno dejan sus lapiceros sobre la mesa y proceden a retirarse).El docente llama a la Mamá de una niña M para platicar acerca de los trabajos que no ha entregado su hija. Le explica las razones por la que le preocupa su situación, el maestro dice que M antes no era así, ella era una niña muy trabajadora y responsable, pero que ahora no está entregando tareas, la mamá argumenta que no ha observado nada de su hija, que se ha comportado normal. El docente ahora menciona que ha notado que M esfuerza mucho los ojosMaestro: -- ‘¿Qué está pasando?, ¿A que se debe el distanciamiento?, referente a las tareas, las voy recibir, ahora les estoy exigiendo que hagan un buen trabajo, Que traiga sus lentes, es lo principal’ --Maestro: -- ‘ahí platicas con tu mamá y la tarea para mañana échale ganas M’--La madre de familia se despide del maestro y se retira con su hija.Fin de la observación.

¿Para qué llama y platica con la mamá? El maestro mantiene una relación con los padres para atender asuntos y problemas que afecten el desarrollo académico de sus hijos.

¿Porqué le pregunta, que esta pasando? El docente tienen interés por los problemas que presentan los alumnos con el fin de ayudarlos para que su aprovechamiento escolar mejore.

El primer y fundamental aprendizaje se refiere a la innegable importancia que adquiere iniciar un abordaje de la situación problemática conociendo primeramente al grupo familiar. Esto se refiere a tomar contacto con él antes de decidir iniciar un diagnóstico individual del miembro con dificultades. Elina Dabas Redes sociales, familia y escuela, , Pp: 69.

¿A qué se debe este interés? Los profesores conviven con niños que tienen backgrounds muy diferentes y experiencias muy variadas. Estos profesores ejercen una responsabilidad in loco parentis con respecto a todos esos niños que les han confiado Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp: 21

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: 10 DE JUNIO DEL 2014.LOCALIDAD: H. CD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 HORAS 10 MINUTOS.CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DE CLASESACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

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Los alumnos empiezan a llegar al salón de clases, el salón permanece cerrado. Algunos niños dejan su mochila fuera del salón y se marchan para jugar a la cancha de basquetbol.

El maestro llega al salón y abre para que los niños puedan entrar. Los niños se van a sus lugares y disponen a acomodarse, el maestro pide que regresen sus lugares a como estaba antes porque van a trabajar con el maestro practicante.El Maestro practicante aplica su ficha didáctica formando equipos de 4 integrantes ya que no todos los niños tienen su libro de español del 5to bloque. (empieza a llover y un niño se levanta a cerrar la puerta para que no entre agua.) El maestro da las indicaciones a los niños de lo que deben hacer, y los niños empiezan a contestar.Los niños le preguntan sus dudas al maestro, y el maestro practicante pasa por sus lugares a aclarárselas.Los alumnos continúan trabajando con la actividad, algunos empiezan a terminar y le piden al maestro practicante que les revise la actividad. Se suspende la actividad para que los niños puedan ir a clase de cómputo.Algunos niños tratan de no mojarse pero hay niños corriendo entre la lluvia y esperan a su maestra de cómputo fuera del aula.La maestra de computo los deja pasar al salón. /Alza la voz para llamar la atención del grupo/Maestra: -- “¿trajeron la tarea?” --(La sala de cómputo está equipada con 30 computadoras de la marca Compac, cada niño está asignado a una sola computadora. La sala cuenta con 2 climas, ventanas con cortinas que no la cubren totalmente, piso de loseta, mesas para las computadoras, sillas para cada alumno, un escritorio para el maestro y un pizarrón acrílico).La maestra llama la atención de los niños /alzando la voz y con un golpe a la mesa/ y dice que la carta que se llevaron de tarea lo pasaran ahora a

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Word.Maestra: -- “Para los que no lo trajeron vamos a entrar a Word que es un procesador de texto, guarden Silencio, ahora vamos a platicar, además de Word hay otros procesadores de texto, como el WordPad , es lo que vamos a ver hoy’.--Los niños le piden a la maestra que encienda las máquinas, la maestra dice:-- ‘No les enciendo la máquina porque está lloviendo, y es muy peligroso encenderlo’--La maestra pide que en sus cuadernos anoten lo siguiente: “EDITORES Y PROCESADORES DE TEXTO”, los niños se quejan y dicen que no quieren que la maestra les dicte, a lo cual la maestra responde:Maestro: -- ‘es bueno que les dicte porque así practican para el examen--. La maestra anota el titulo en el pizarrón.La maestra empieza a dictar la definición del procesador de texto, los alumnos rezongan las indicaciones de la maestra. Los niños comentan que la maestra está dictando muy rápido (unos niños agitan la mano para que pase el dolor).La maestra continua dictando la definición de procesadores de texto, el texto que la maestra está dictando lo está leyendo de un libro, algunos niños tratan de escribir muy deprisa y platican con sus compañeros de al lado. La maestra se pasea entre todos los lugares mientras dicta, y se cerciora de que todos estén escribiendo, repite la oración cada vez que un niño se queda. La maestra anuncia que ya van a terminar y los niños se emocionan. La maestra le llama a atención /con voz suave/ a un niño para que se siente bien,Maestra: -- ‘siéntate bien, por eso luego se rompen las sillas’--.La maestra termina el dictado con un -- “Listo”--.Maestra: --‘Anoten la tarea, y esto si lo deben de traer o si no los dejo bañándose en el agua, investigar que es el bloc de notas y cuáles son sus usos más comunes.’--La maestra se asoma a la ventana y luego dice:Maestra: -- ‘Vamos a encender las máquinas…Y después vamos a entrar paso a paso al <<block de notas>> y lo van a anotar en el cuaderno`--Los niños rezongan y dicen que quieren jugar. La maestra los controla gritando: --“¡Eh!”-- /con voz muy alta/.Algunos niños piden ayuda para encender las computadorasMaestra --‘ya voy’ –

¿Por qué los alumnos no quieren que la maestra les dicte? A los niños no les gusta escribir dictados, se les hace muy tedioso y anticuado.

¿Para qué dictar? El dictado es una estrategia que busca mejorar la decodificación de los niños.

¿Qué hace que los niños se ayuden entre si? Existe una red social muy

¿Qué piensan los alumnos acerca del dictado? Desde una cierta perspectiva teórica, no creo exagerado afirmar que el dictado esuno de los ejercicios más anticuados — ¡e incluso malditos!— en la clase delengua. Daniel Cassany, El dictado como tarea comunicativa, pp: 231

¿Por qué se sigue usando el dictado? Por otra parte, desde una perspectiva más práctica, el dictado sigue siendo unode los ejercicios más rentables del aula de lengua. Al margen del tipo de alumnado(nivel, edad, intereses...), de la metodología seguida (gramatical, comunicativa...) eincluso del contexto de aprendizaje. Daniel Cassany,El dictado como tarea comunicativa, pp:231

Es necesario que las reformulaciones didácticas

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Pasa lugar por lugar a cerciorarse que se enciendan bien las máquinas.La maestra les dicta los pasos de cómo entrar al bloc de notas y los niños lo anotan en sus libretas y luego siguen los pasos en la computadora. L. A. Que es un niño con problemas de aprendizaje, le pide ayuda a un compañero suyo para entrar a la aplicación, éste le ayuda con mucho gusto. Mientras los niños entran a la aplicación la maestra les dice las características que tiene la aplicación. Les pide que elijan un tipo de letra para escribir su carta.Maestra: -- ‘si ese es el que les gusto denle aceptar’--.Algunos niños dicen que no trajeron su carta, entonces la maestra les pide que inventen una. La docente se acerca a L.A para explicarle personalmente las indicciones para que trabaje.Maestra: -- ‘Quedan 10 minutos apúrense’ –Muchos niños tienen dudas y le piden ayuda a la maestra, un niño le dice que ya termino y la docente acude a revisarle su trabajo.Maestra: -- ‘¿eso es todo?, ¿terminaste ya?, ponle más inspírate’--.Maestra: --‘La otra semana les voy a traer varios cuentos para que o pasen a la computadora’ /hablando silaba por silaba/ --La maestra se pasea entre cada alumno para ayudarlos, los alumnos se quejan y dicen que quieren pintar.Algunos niños empiezan a terminar y la maestra pasa a revisar.Maestra: --‘vamos chicos ya nos pasamos’ –Les pide que guarden su trabajo con su nombreLuego la maestra revisa que todos lo hayan guardando y le dice a los alumnos que la clase han terminado.Los alumnos regresan al salón con alboroto, el maestro practicante les pide que terminen su actividad. Algunos niños dicen que ya terminaron y el maestro pasa a revisar.El maestro les indica que ahora contestaran de forma grupal la actividad. Algunos niños se tornan inquietos a la hora de participar, el maestro les pide que guarden la calma.Suena el timbre del recreo y los niños salen.Realización de la entrevista al director.Fin de registro.

ligada al compañerismo porque las actitudes que presentan los niños es muy solidaria e incondicional para ayudar a sus compañeros.

sean acompañadas por un cambio actitudinal en el modelo de concebir y desarrollar los vínculos diarios… Tal vez resulte un obviedad recordar que durante el periodo de la vida que se ocure a la escuela, los chicos están aprendiendo a convivir con otros… Elina Dabas, Redes sociales, familia y escuela, Pp: 54

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: 11 DE JUNIO DEL 2014.LOCALIDAD: H. CD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 HORASCONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DE CLASESACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)CATEGORIAS PRESTADAS

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La niña encargada de hacer el aseo hoy llega para abrir el salón (el maestro le dio una llave el día de ayer para que hoy abriera). Los alumnos empiezan a ingresar a la escuela, dejan sus cosas y van a la cancha de basquetbol a jugar.Toca el timbre de inicio de clases y los niños entran al salón de clases y se acomodan en sus lugares, los alumnos esperan sentados en sus lugares a que llegue el maestro.El maestro llegó al salón de clases .Maestro: -- ¿Hicieron la tarea?’—Los niños no responden.El docente nota que el salón de clases está sucioMaestro: --/con voz alta/ ‘haber, ustedes tienen derechos y también obligaciones, hagan el aseo’--.Después pide que le entreguen las piedras que les pidió a algunos niños para colocarlos afuera del salón en una parte que se hace mucho lodo cuando llueve.El maestro de base sale para acomodar las piedras y de mientras los alumnos piden al maestro practicante que les revise la tarea del día de ayer, el maestro practicante les revisa y les pide que corrijan su trabajo.El docente de base continua trabajando en la parte de afuera del salón de

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clases, mientras los niños trabajan corrigiendo su tarea.Los demás niños trabajan tranquilamente en sus tareas aunque el maestro no esté en el salón.El maestro entra al salón y se sienta en su escritorio, empieza a nombrar a los niños para cobrarles 7 pesos para pagar las copias del examen.Los niños empiezan a terminar su trabajo, y lo entregan al maestro practicante, ellos le piden que quieren trabajar más.Los niños aguardan impacientemente la hora para asistir a clases de educación física, el maestro de base los controla /alzando la voz/. El docente llama a Et y se sienta a platicar con el, le pregunta: qué le esta pasando , porque falta mucho y Et le empieza a contar las razones por las que no llega a clases.Los niños se preguntan si llegó el maestro de educación física, el maestro revisa unos papeles en su escritorio, luego se levanta y dice:Maestro: --‘a ver niños, ya les falta poco para que salgan a Educación Física, hay muchos niños que están faltando, hay muchos que no me quieren trabajar, y si no quieren está bien, pero recuerden que éste es un mes no un bimestre, el día que salimos es el 17 de julio, creo que cae martes y el 21 es la clausura, nunca se hace antes de terminar las clases; del 11 de junio al 17 de julio tenemos como un mes, y menos porque el PTEO no va a pedir actividades y nos vamos a desvincular del trabajo, ya les dejé investigar y de los 28 niños solo 13 me entregaron la investigación, 3 niños me lo dieron bien investigado, 10 niños lo intentaron y los demás no investigaron, hicieron otra cosa, pero lo acepto es su capacidad nula, ¿acaso eso es lo que les enseñan en su casa?, ya saben como estamos trabajando, luego suspendemos para hacer una concentración y luego entregan trabajos que ni siquiera leen, yo quiero un trabajo donde ustedes sean los que escriban, haber si dentro de las investigaciones investigan, naciendo ese espíritu de investigador porque luego harán más, así hasta llegar a investigar el espacio y convertirse en un astronauta (los niños se ríen) no crean niños que las cosas son fáciles ya hablé con P, con Et para tratar sus asuntos’-- .El maestro de educación física llega al salón y le dice al maestro que les toca a sus alumnos salir a clases de Educ. Física. El maestro le dice al maestro de Educ. Física que ahorita salen.El docente comenta con los niños que si practican deporte y sienten que les agobia el cuerpo que es recomendable que lo dejen porque se hacen más daño

¿Por qué de una actitud reprochante pasan a una actitud de querer trabajar? El cambio de estrategias de enseñanza aprendizaje se les hace más atractivo que el tradicionalista.

¿Por qué le pregunta qué esta pasando con el? El docente busca entrar a la red social de Et para pode ayudarlo para mejorar su desempeño escolar, ya que le preocupa.

¿Por qué hasta llegar a convertirse en un astronauta? No solo en astronauta sino en cualquier oficio que el niño desee, esta es una perspectiva social sobre lo que debe aprenderse en el aula. Como un espacio para aprender conocimientos para emprender un trabajo y sobrevivir.

Crear un entorno atractivo de aprendizaje, pero éste ha de ser empleado por maestro y niño. Libro: Los niños, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Dean Joan, pág.: 6¿A que se debe la preocupación de un docente?Los profesores conviven con niños que tienen backgrounds muy diferentes y experiencias muy variadas. Estos profesores ejercen una responsabilidad in loco parentis con respecto a todos esos niños que les han confiado Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp: 21

¿Qué debe aprender?La tarea de la enseñanza está sometida cada vez más a la lógica de la producción industrial y de la competición del mercado M.A. Santos G. La escuela que aprende. Pp: 24

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Maestro: -- ‘Vean a Fernando cómo viene, un día si, un día no, lo vamos a llamar la pirinola para que lo giremos y diga, dos días si viene, un día no, tres días sí, y así, no se vayan a molestar, perdón por hablar tan brusco, son 16 los niños que siempre entregan y los demás ni vergüenza tienen para decir, no lo hice—

El maestro le hace comentarios a Et diciéndole que no vaya a la iglesia con su abuela y que se dedique a hacer sus trabajos.Maestro: -- ‘aparte de derechos tienen obligaciones, lo hemos visto en formación cívica y ética y uno de los deberes de los niños es asistir a la escuela y no a la iglesia. Tienen derecho a recibir alimentación pero también deben lavar el plato, no dejárselo a su mamá’--.El maestro les da permiso para salir a la clase de Educ. Física.Los niños salen a la plaza cívica para jugar, el maestro saca a A porque golpeó a una compañera suya, A dice que la golpeó porque se metió en su camino, entonces A se sienta en una jardinera a ver como sus compañeros juegan. A es un niño que no vive con su papá, el comenta que su papa es mujeriego y por lo tanto tiene un total de 9 hermanos, de los cual él es el menor, el argumenta que varios de sus hermanos solo son sus hermanos por sangre de su papá y de su mamá no. El vive actualmente con su mamá y su papá dado a que trabaja en maquinarias nunca esta, y solo les llama para decirle en que lugar se encuentran para que lo vayan a visitar un periodo de tiempo.El maestro da indicaciones de cómo hacer las actividades. El maestro para controlar al grupo alza la voz dando mucha énfasis a las palabras.El maestro realiza una actividad de respiración para calmar a los niños utilizando las palabras “pancho pantera” para inhalar y exhalar. El maestro deja al grupo un momento par atender un asunto, cuando el maestro regresa pide a los niños que tomen las pelotas para realizar otra actividad.Al término de la actividad el maestro les da permiso para que jueguen el deporte que quieran, los niños jugarán futbol y las niñas el maestro les pone una actividad parecida al basquetbol donde a diferencia del basquetbol la pelota debía rebotar en las manos de los jugadores, sin tocar el piso. Pide a 2 niños que escojan a jugadores para el equipo de futbol, L. A. Se sale de la clase, dice que tiene mucho calor y que no quiere jugar.Suena el timbre para el receso, los alumnos regresan rápidamente al salón para ir por su dinero y así poder comprar su desayuno.

¿Cómo afecta que no viva con su papá? El hecho de tener una familia disfuncional repercute en su desempeño tanto educativo como social, ya que incide en comportamientos agresivos y poco responsables.

¿Las relaciones familiares son un problema en que influya en la escuela? El problema que manifestaba en la escuela se relacionaba con toda la historia de sus aprendizaje, de los acuerdos o desacuerdos entre sus padres, la asunción o no de las funciones materna o paterna según los distintos momentos del desarrollo, la inserción social de la familia y la codificación del contexto en que estaban inmersos que éstos pudieran realizar. Elina Dabas, Redes Sociales, familias y escuelas, pp:65

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11:00 am a 12:30 pm el observador estuvo en una clase de matemáticas que se aplico en el 4º grado grupo B.

El maestro de base continua aplicando el examen al grupo, les explica cuáles son las instituciones médicas. Les pide a los niños que le entreguen sus hojas de examen. El maestro de base revisa el examen de algunos y los regresa a corregir las preguntas que contestaron mal aclarando las dudas. El maestro se levanta y empieza a dar indicaciones generales sobre lo que deben de hacer en preguntas donde frecuentemente está mandando a corregir. El docente de base empieza a recoger los exámenes y los niños empiezan a hacer escándalo, el maestro le habla a R:Maestro: -- ‘Tu no entiendes R, te voy a bajar 2 puntos a tu examen’ –R se sienta en su lugar guardando silencio y los demás niños continúan platicando.El maestro de base atiende algunas cosas en su escritorio y los niños empiezan a platicar, los niños mencionan al maestro practicante:Niños: -- ‘profe sáquenos a jugar’--.El maestro de base se levanta y empieza a dar orden al salón:Maestro: --‘Am siéntate bien, Azt deja de estar platicando’--.Algunos niños continúan corrigiendo el examen, mientras los que ya terminaron empiezan a dibujar.Suena el timbre que indica el fin de clases por el día de hoy, los niños se apuran a terminar su examen para entregarlo a su maestro de base, después guardan sus cosas.El maestro dice: -- ‘Los que ya entregaron su examen pueden salir’—Los niños empiezan a abandonar el aula poco a poco.Fin de registro.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: 12 DE JUNIO DEL 2014.LOCALIDAD: H. CD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 HORASCONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DE CLASES

ACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

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Los niños entran al salón de clases y esperan al maestro. Una madre de familia se acerca al salón y pide hablar con el maestro, los niños le dicen que ‘no está’ y entonces habla con el maestro practicante, ella dice que a su hijo M.A le robaron su balón de basquetbol el día anterior y que buscaran entre los niños quién lo tenia o de lo contrario lo pagarían, también menciona que M.A se siente mal y que si sigue con molestias que la llamen para que lo venga a recoger y se lo lleve.El maestro llega al salón y la madre de familia le cuenta lo mismo, el maestro asiente con la cabeza y la madre de familia se marcha.El maestro llama la atención a los niños porque traen balones a la escuela, y les pide que no los traigan más, porque él no se hará responsable de las cosas.Maestro: -- ‘Ya les he platicado como actúan los niños, a veces por maldad, a veces es por envidia, desean ser como ese niño, ya me di cuenta en el salón que hay personas que desean ser otras personas, ayer vi muchos balones en el salón, te voy a decir una cosa M.A tu tienes la culpa por traerlo, a mi no me deben venir a decir eso ¡Búscalo! /alzando la voz/ a mi no me pagan por andar aclarando robos de balón’ –Los niños empiezan a comentar sus versiones de lo que pasó con el balón de M.A. el maestro de base después de escuchar, concluye:Maestro: -- ‘N y A ustedes tienen complicidad, ¿vieron el balón?’N: -- “Sí Maestro A escondió el balón” --A y N discuten sobre lo que pasó, A desmiente a N.El maestro le pregunta al grupo: -- ‘ Y el maestro de Educación Física les dijo que trajeran balón?’—niños: -- ‘sí, el maestro nos dijo’ –Maestro: -- ‘búscalo allá con el maestro de Educación Física, eso de estar escondiendo balones ¡Me molesta! /alzando la voz/ y si no lo encuentran ustedes lo pagan’.--

Maestro: --‘El maestro de Educación Física debe de tener los balones, y ahí están tirado luego los balones, ¿Quiénes se lo llevan?, los del turno

¿Por qué los niños quieren ser otras personas? La sociedad está afectada por los estereotipos, y entonces los niños quieren parecerse a las personas que tienen algo que ellos no.

¿Por qué el docente pide que no metan a niños dentro del salón?

Clifford Geertz opina:El concepto de un consensus gentiwn (consenso de toda la humanidad) —la noción de que hay cosas sobre las cuales todos los hombres convendrán en que son correctas, reales, justas o atractivas y que esas cosas son por lo tanto, en efecto, correctas, reales justas o atractivas— estaba ya en la Ilustración y probablemente estuviera presente en una forma u otra en todas las edades y en todos los climas. Clifford Geertz, La interpretación de las culturas, pp: 47.

¿A que se debe que no los

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vespertino, no metan a niños de otro grupo al salón sin mi autorización’ --El maestro cambia de tema y empieza a hablar de las niñas inteligentes que ha tenido a lo largo de su carrera, las niñas lo han sorprendido porque siempre llegaban con libros que han leído para comentárselo al maestro, comenta que en este grupo ninguno hace eso, y que pensaba que SO lo sorprendería pero no ha sido así ya que ya están por terminar el ciclo escolar y So no le ha traído ningún libro. el maestro dice:Maestro: -- ‘cuando quieran leer, ahí está la biblioteca (el papá de C se acerca al salón para darle un pliego de cartulina a su hijo) yo esperaba que SO me platicara de un libro, a ver que me iba a decir, lo único que aprendí de ustedes es el juego de posdata, porque lo jugaban hasta en el salón’.--Los niños están serios y callados.El docente dice: -- “Les voy a decir algo niños y ustedes me van a escuchar” “Juan de Dios Peza fue un poeta y político escritor mexicano…”—Los niños ponen atención a lo que el maestro lee.Los niños que fueron por el balón llegaron y le dijeron al maestro que no lo encontraron, ahora el maestro los manda a buscar salón por salón, los niños salen a buscar de nuevo el balón y el maestro prosigue con la lectura.Maestro: -- “Estamos leyendo a Juan de Dios Peza, Juan de Dios Peza nació en México…”—Algunos niños empiezan a jugar mientras el maestro continua leyendo,El maestro de Educación Física llega al salón y espera a que el maestro de base termine de leer para poder hablar con el, el maestro viene a entregar calificaciones correspondientes al 4to bimestre, el maestro del grupo le comenta la situación de M.A. y le pregunta si el maestro fue quien pidió los balones el maestro responde:M.E. F: -- “No maestro, yo no les pedí”.—Maestro: --‘ahora traen el balón y quien lo va a cuidar so yo, ¡hay caramba!’.--El docente le comenta al maestro de Educ. Física que no tiene que ponerle 10 a todos los niños, porque no todos participan en las actividades, que hay niños que faltan mucho.Maestro: -- ‘hay niños que no ameritan el 10’. --El maestro de Educ. Se retira y el docente empieza a dictar unas preguntas conforme a la lectura que hizo, alguno niños vuelven a sacar el tema del balón, el maestro se molesta y dice:Maestro: --‘¿ven al maestro?, los tacho de mentiroso delante del maestro practicante, yo les dije que no voy a cuidar sus cosas, hay personas que

Porque como no son niños de este salón pueden llegar con malas intenciones. Y el docente crea una regla sobre la adición de miembros en el espacio del aula de manera no oficial.

¿Por qué el docente aprende de los niños? La escuela es un espacio donde los alumnos aprenden de los docente y también los maestros aprenden ciertas cosas que los niños traen de su cultura social, esto sucede gracias a las relaciones que se establecen dentro del aula.

¿Qué les tiene que decir? El docente utiliza el termino “ decir” para captar la atención de la lectura que esta por emprender fomentando la habilidad lingüística de escuchar.

¿Por qué el docente dice que no merecen el 10 porque no participan?El docente sugiere que la evaluación de la materia sea aplicada correctamente en un enfoque participativo.

¿Para qué dictar? El dictado es una estrategia que busca mejorar la

acepte en el salón? Dos características de la noción de red. La primera se refiere a la de ser un sistema abierto, lo cual implica que admite el ingreso y egreso de las singularidades que lo componen así como la posibilidad de cambios en las funciones que estas desempeñan…” Elina Dabas, Redes sociales, familia y escuela, Pp: 42

¿Por qué aprende de los niños? Cada miembro del colectivo se enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser esto socialmente compartidos. Elina Dabas, Redes sociales, Familia y escuela, pp: 42

¿Cómo es este proceso?En este tipo de ejercicios, el alumno tiene una actitud pasiva e inhibida, No tiene objetivos de comprensión ni expectativas sobre el texto. Se le pide que esté en silencio… Este tipo de prácticas globales ayuda indudablemente a desarrollar la comprensión, pero difieren bastante de las características del proceso de comprensión oral expuestas

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hacen lo correcto cuando encuentran algo, pero hay quienes no, alguien de aquí fue quien se lo llevó, alguien se lo debió llevar, ah! Deje abierto el salón y me fui a la junta, dejé mi bolsa aquí’—Una maestra viene a avisar que la mamá de M.A busca a su hijo para darle una medicina, ya que el se sentía mal.Los niños que fueron a buscar el balón regresan y dicen que no lo encontraron. El maestro dice que ya no perderá mas tiempo de su clase por el balón y prosigue con el dictado de las preguntas. El maestro vuelve a interrumpir el dictado y dice:Maestro: -- ‘M. A ya no voy a tocar el tema de su balón, porque ni me lo encargaron, ni deben traerlo, ¿por que no le dijeron al maestro a esa hora? En ese momento hubiera echo que pagara el balón ellos no deben de pedir balones, porque en la clausura ellos venden cervezas y ese dinero lo ocupan para balones, y hablen porque eres de los que no hablan cuando hablan con tu mamá, ¿quién tiene la obligación de cuidar sus cosas?, el único responsable eres tú, siempre les eh dicho que no toquen las cosas de la gente porque luego les va a ir mal’--El maestro continua dictando las preguntas, repitiendo cuando algún niño se atrasa escribiendo una pregunta.El maestro termina de dictar las preguntas, una niña pregunta:Niña: -- ‘maestro y ¿de donde lo vamos a sacar?’ –el maestro dice que están desconcertados por la situación del balón y que ahorita los ayuda a responderlas, pregunta quienes faltaron el día de hoy, y le pide a L, llama a SO para que vaya a hacerle un encargo.Después llama a algunos niños para que paguen el examen. También nombra a niños para que le entreguen las piedras que pidió.Le pide a C sus piedras y éste le dice que no las trajo, el maestro le ordena agarrar una cubeta y que vaya a buscarlas que en la escuela hay muchas.Los niños pasan a limpio sus preguntas, algunos niños dicen que no le entendieron a lo que escucharon. El docente de base le hace unas recomendaciones al maestro observador:Maestro: --‘Cuando usted sea maestro evite que traigan cosas de la casa, porque luego las mamás no culpan a los niños, no, directo al maestro, no tienen diplomacia y dicen que <<me lo paguen>>, por eso ya les he dicho que no me traigan cosas de las casas’.—El maestro describe cómo son los alumnos, dice que siempre les da un papel en los textos para darles importancia.El maestro dice: --‘cada ciclo son niños con diferentes características, hay

decodificación de los niños.

¿Por qué dictó preguntas? El maestro busca el desarrollo de la comprensión tanto lectora como auditiva.

anteriormente. Daniel Cassany, Enseñar Lengua, pp:65

¿Por qué usar el dictado?Desde una perspectiva más práctica, el dictado sigue siendo unode los ejercicios más rentables del aula de lengua. Al margen del tipo de alumnado(nivel, edad, intereses...), de la metodología seguida (gramatical, comunicativa...) eincluso del contexto de aprendizaje. Daniel Cassany,El dictado como tarea comunicativa, pp:231

Clifford Geertz opina:El concepto de un consensus gentiwn (consenso de toda la

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niños que toman las iniciativas, que participan, en esta escuela se va a encontrar gente de todas las secciones, de colonias populares, el extracto social difiera, los intereses son diferentes, tengo catalogados a 2 niñas, pero no llegan al rating que esperaba, eh tenido niños hijos de poetas, lideres sindicales y lo malo es que llega la mamá y no dicen nada, hay un solo niño que hace bullying, es el único, y por eso está sentado con el bandido Terán (se refiere a A) para que lo calme. Cuando hace equipos con mujeres las pellizca, yo lo catalogo como bullying, hay niños que requieren amor, trato de no abrazarlos porque luego hay chismosos que piensan otra cosa, pero la mayoría de los niños no saben manifestar el afecto, a diferencia de las niñas que a cada momento se abrazan, y en esta ocasión lo demostramos mucho’—El maestro explica el significado de las groserías comunes entre los niños, diciéndole que no son palabras malas, sino que lo usan de una manera equivocada.El maestro pregunta si ya terminaron, porque pronto tocará la hora para salir al receso, los niños dicen que no saben que poner, el maestro dice que no pusieron atención, que sacará unas copias donde ya viene la biografía de Juan de Dios Peza para que de allí respondan las preguntas.El maestro pasa al pizarrón a escribir <<Juan de Dios Peza>>, y dice:Maestro: --‘mañana me van a traer 2 pesos para copias, porque sus papás no me pagan, me van a buscar una biografía de Juan de Dios Peza, si no tienen internet en la tienda venden una figurita, cuesta 50 centavos, ¿Qué me van a hacer en su hoja?, ya saben como me van a enmarcar, me copian toda la vida de el…’—El maestro da indicaciones de cómo deben de realizar su trabajo. Menciona que ya empezó a leer los trabajos de investigaciones sobre las velas, y que algunos están bien hechosMaestro: -- ‘les voy a decir que la evaluación solamente vale 2 puntos y los trabajos 8 así para que los que no quieren trabajar ya saben, para ver si así me trabajan, yo los estoy registrando eh solo son 16 me trabajan’.—El maestro dice que les dará una nota con el nombre de un autor juchiteco para que investiguen su biografía.Maestro: --‘Aparte de conocer universalmente a los escritores, también vamos a conocer los escritores que son de aquí, voy a tratar de hablarle a Irma Pineda para que hable con nosotros, ella es una escritora, me llevo con su familia, y tiene un sobrino es esta escuela, le voy a hablar para que nos cuente acerca de su vida, así que quiero que hagan un guión de

¿cómo las catalog ó ? El docente catalogó a las niñas como muy inteligentes

¿Porqué darle importancia al bullying? El bullying es un factor importante para tratar, ya que afecta la integridad física y emocional del alumno así como su proceso de aprendizaje.

¿Es correcto que diga: --la evaluación solamente vale 2 puntos--? No es la evaluación, si no el examen, ya que el examen es una herramienta de evaluación.

¿Por qué hablar sobre autores juchitecos? El trabajo del docente en el marco del PETEO es contextualizar los conocimientos y traspolarlos con la cultura originaria

humanidad) —la noción de que hay cosas sobre las cuales todos los hombres convendrán en que son correctas, reales, justas o atractivas y que esas cosas son por lo tanto, en efecto, correctas, reales justas o atractivas— estaba ya en la Ilustración y probablemente estuviera presente en una forma u otra en todas las edades y en todos los climas. Clifford Geertz, La interpretación de las culturas, pp: 47.

¿Por qué es importante el bullyng ?El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya acoso escolar… El colegio no debe limitarse solo a enseñar, pero debe funcionar como generador de comportamientos sociales. Carlos Fernandez, El bullying, pp:10

¿Cómo influye la contextualización en la comunidad “La educación desde y con la comunidad puede tomarse como una hipótesis de trabajo para

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entrevista para entrevistarla, recuerden que deben preguntar cosas acerca de su formación no si tiene novio o no’ –(los niños se ríen)Maestro: --‘vamos a tener una semana cultural, hay papás que son adictos a la lectura, pueden pedirle prestado un libro, ellos siempre compran libros, busquen un libro sobre la historia de Juchitán’ –El maestro cuenta 2 versiones distintas sobre el origen de la ciudad de Juchitán.Maestro: --‘A mí me gustaría que como investigadores del Pteo me investigaran otra versión sobre la historia de Juchitán, no la inventen, me tienen que dar la bibliografía, todo debe ser manuscrito.— Algunos niños dibujan mientras el maestro comenta las historias de Juchitán. El maestro repite las indicaciones de las tareas que va dejando.El maestro nombra a unos niños para que cooperen con materiales, (paquetes de papel de baño) ya que se están acabando. El maestro pide que los niños saquen su libro de matemáticas del 5to bloque, algunos niños dicen que no lo trajeron, el maestro les dice que ya van varias ocasiones que se los pide. Pide que abran su libro en la pagina 157.El maestro pide que los niños que no traen libro se sienten con sus compañeros que si tienen, y les pide que revisen la lección y lo comentan de forma grupal, el maestro pide que le expliquen que procedimientos hicieron los dos niños que menciona el libro de matemáticas para resolver un problema. Alo y D son los únicos niños que responden de manera correcta.El maestro pide que anoten el procedimiento que dijeron sus compañeros y explica que fue lo que paso, pidiendo que copien lo que está diciendo. Suena el timbre para salir al receso, el maestro dice:Maestro: -- ‘guarden sus útiles y pueden salir al recreo’--Los niños entran al salón de clases y empiezan a hacer ruido, cuando el maestro llega al salón los niños se calman y se sientan quietos en sus lugares.El maestro dice: -- ‘Así como están sentados en pareja, pónganse a resolver el problema de Alan y traten de no platicar’—El maestro llama a SO para decirle algo en el oído y luego So se sienta en su lugar. El maestro cambia de lugar a unos alumnos. Indica que los que no tienen el libro copien el problema en su cuaderno.Alo le explica a su compañera de escritorio cómo hacer la actividad, su compañera nada mas le copia todo lo que ella hace. El maestro recorre por

del niño sin perder de vista el enfoque universal.

¿Por qué les pide a los alumnos que se sienten con los compañeros que tienen libro?El docente propicia el trabajo en equipo y a la vez soluciona el problema de que algunos niños

formar a los niños desde sus entornos, centrar el quehacer pedagógico en los recursos humanos a su alcance, relacionarlos con los actores existentes y permitir el desenvolvimiento futuro de sus relaciones. CETT, CENTROS DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS DE LECTOESCRITURA DE LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE LA EDUCACIÓN BASICA. pág.: 13

Es necesario que las reformulaciones didácticas sean acompañadas por un cambio actitudinal en el modelo de concebir y desarrollar los vínculos diarios… Tal vez resulte un obviedad recordar que durante el periodo de la vida que se ocure a la escuela, los chicos están aprendiendo a convivir con otros… Elina Dabas, Redes sociales, familia y escuela, Pp: 54

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los lugares para ver que estén trabajando y va hacia los libreros a buscar libros de matemáticas, después recorre los lugares para recoger la tarea. El maestro llama la atención de los niños que no están trabajando.Hay equipos donde los 2 alumnos buscan conjuntamente la respuesta a la actividad, hay otros donde solamente es uno quien lo hace y el otro solamente copia, y hay otros donde cada quien trabaja por separado en sus libros, también hay equipos donde ninguno de los integrantes trabaja.El maestro se dispone a revisar las laminas de los niños sobre la tarea que les dejó (la tarea que dejó fue poner en un pliego de cartulina, que es el bullying, para que se hace, porque se hace y quienes lo hacen) el maestro pregunta el numero de lista de los niños y lo anota sobre las láminas. El maestro pregunta quienes no entregaron el trabajo. Algunos niños salen a comprar comida, el maestro pega un pliego de papel bond en la parte de afuera del salón donde anota el nombre de los alumnos que no hicieron la tarea.Los niños que fueron a comprar comida vuelven a sus lugares y continúan trabajando mientras comen. El maestro comenta que ahora son 20 los niños que hicieron la tarea y los felicitó, el maestro dice que ya es hora que exhiba a los 4 vientos quienes son los ‘alumnos irresponsables del salón’. Ahora el maestro anota quienes fueron los niños que no trajeron el libro.L pide a D que le ayude a hacer su lámina para que lo entregue al maestro.El maestro de base empieza a revisar la actividad de matemáticas. L entrega la tarea que no había hecho, el maestro se la recibe, y le dice que no puede borrar su nombre pero que en su conciencia está que si cumplió con la tarea. El maestro pide que corrijan la actividad. Alo también entrega la tarea que acaba de hacer y el maestro de igual forma la recibe, y le dice lo mismo que a L.El maestro ahora describe un problema igual al del libro en la vida real, y explica que es lo que deben que hacer ante tal situación.Fco. Entendió de una manera diferente la actividad y le pide ayuda al maestro practicante quien le explica que es lo que tiene que hacer.El maestro reparte unas fotocopias de Juan de Dios Peza y repite las indicaciones que deben que hacer.El docente de base le pide al observador que le ayude a recortar unas tiras con autores juchitecos para que los niños investiguen su biografía.El observador reparte las tiras a los alumnos, toca el timbre para salir, el maestro dice que los alumnos pueden retirarse.Fin de registro.

¿Porqué darle importancia al bullying? El bullying es un factor importante para tratar, ya que afecta la integridad física y emocional del alumno así como su proceso de aprendizaje.

¿Cómo influye la vida real en la educación? Para el mejor desarrollo de competencias para la vida utilizando la contextualización.

¿Por qué es importante el bullyng ?El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya acoso escolar… El colegio no debe limitarse solo a enseñar, pero debe funcionar como generador de comportamientos sociales. Carlos Fernandez, El bullying, pp:10

La ciudad educadora o educativa, el proyecto educativo de ciudad, el sistema formativo integrado o las propuestas sistemáticas curriculares constituyen diversas versiones y propuestas para el logro de la máxima vertebración entre la escuela y el territorio. Jaume Carbonell, La aventura de innovar: El cambio en la escuela p: 106

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: 13 DE JUNIO DEL 2014.LOCALIDAD: H. CD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 HORASCONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DE CLASESACTORES: DOCENTES Y ALUMNOS. OBSERVADOR: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

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Los alumnos entran a clases.A los niños que les toca el aseo van por escobas para ponerse a limpiar, algunos niños platican sobre el partido de básquet que jugaron el día de ayer por la tarde. El maestro llega al salón de clases y les llama la atención a los niños porque aun no terminan el aseo:Maestro: -- ‘ustedes tienen una llave para que el responsable del aseo lo haga temprano y abra el salón, a partir del día lunes se lo van a llevar’--.Algunos niños le piden al maestro que revise la tarea, el maestro les hace correcciones y los niños se retiran a sus lugares para corregirlos.3 alumnas no llegaron el día de hoy, los niños pasan con el maestro para pagar la cooperación correspondiente, el maestro los llama conforme a su número de lista.El docente pide que saque su libro de español del 5to bloque. El maestro sigue llamando a los niños, y nombra a una niña, la niña dice que ella no comió torta, el maestro le dice que se siente.El docente le pregunta a P la razón por la que no llegó el día de ayer.Maestro: --‘P no llegó ayer porque no hizo la tarea, y esa es su mañana, que cuando dejan mucha tarea lo que hace es mejor no ir a la escuela piensa que se me va a olvidar pero está equivocado, seré un vejestorio pero me acuerdo’ --El maestro se levanta y se dirige al pizarrón, y dice:-- ‘vamos a contestar las 10 preguntas de Juan de Dios Peza’ --El maestro empieza a preguntar acerca del personaje y los niños le responden, entonces escribe la respuesta en el pizarrón dándole una forma de escrito. El maestro pide que saquen la edad que tendría Juan de Dios si aun viviera, los niños dicen que es 162,

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El maestro: --‘¿es correcto eso?’— Los niños asienten. El maestro explica que lo que está escribiendo en el pizarrón es un texto informativo, ahora pide que los niños continúen contestando las preguntas de esa forma en sus cuadernos.El maestro le habla a Alo: -- ‘Alo desde ayer estoy viendo que están mal tus ojos, ¿te lastiman?, ¿te arden?, ¿segura?,--Alo dice que ella está bien. Los niños continúan trabajando mientras el docente levanta útiles del piso y los acomoda en la vitrina.Ab: -- ‘¿Maestro e Irma Pineda?’ –El docente dice que se le olvidó porque llegó tarde a su casa y se durmió.El maestro hace una comparación de 2 alumnas del grupo So y L, dice que ambas son muy listas pero que a So la atan mucho sus padres, en cambio L hace lo que quiere, y tiene más libertad.El maestro menciona que Byn es un niño muy pobre de padres humildes, que ahora ya se involucra más y que ahora trae trabajos excelentes. Pide a los alumnos que trabajen porque no quiere que ellos estén en la lista negra.El docente explica el caso de Rto. Dice que Rto tiene una familia disfuncional con padres divorciándose, y es por eso de su actitud de travieso, el tiene un hermano que es maestro, que ahora trabaja en puerto escondido, que cuando el vivía con ellos el le daba la figura paternal, y ahora que no está lo extraña mucho. El maestro se le acerca y le hace caricias.El maestro se pasea por el aula para cerciorarse que los alumnos estén trabajando. El maestro exhibe algunos trabajos ante el grupo y les dice sus fallos y lo que le gustó de su trabajo. El maestro vuelve a repetir lo que quería que hicieran con la biografía de Juan de Dios.N no entrega la tarea y el maestro le llama la atención, le pide que para el lunes traiga a su mamá sin importar que ella trabaje,Maestro: --‘que haga el sacrificio, porque tu no estas entregando ninguna tarea’--El maestro sigue exhibiendo los trabajos de los niños y felicita a D por hacer un buen trabajo, pero dice que lo pude mejorar, le pide que se lo enseñe al observador para que éste le proporcione algunas otras recomendaciones.D. le muestra al observador su trabajo y él mismo es el encargado de decir cómo lo pude mejorar.El docente dice que los que ya terminaron continúen con su libro de español en la parte de las biografías. Los niños trabajan en su tarea y piden al

¿Cómo influye es estatus social, y la funcionalidad de los padres hacia los hijos? El estatus social busca el cumplimiento de estándares en los alumnos que muchas veces, debido a situaciones externas al aula de clases interfieren en el desarrollo de esos estándares.

La relación entre educación y pobreza esta constituida en la cotidianidad por una idea ampliamente generalizada en el imaginario social de nuestra sociedad, Una expresión que resume ese imaginario es “La educación es una vía haca una mejor manera de vivir”” Miguel Bazdresch, Educación y pobreza: una relación conflictiva, pp: 65

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maestro que los revise.El maestro explica las tareas para el día lunes y empiezan con la lección del horóscopo, comentando la lectura y pregunta:-- ‘¿se acuerdan de este cuento?, ya lo habíamos leído’--Los niños niegan conocer el cuento y el maestro procede a iniciar la lectura. El maestro dice que él iniciará con la lectura y que cuando él diga un nombre, el niño cuyo nombre mencione seguirá con la lectura, y si se pierde y no encuentra donde va la lectura se quedará sin recreo.Los alumnos se callan entre sí porque no pueden escuchar a su compañera que lleva la lectura. Una maestra llega a buscar al docente de base y el maestro practicante se hace cargo del grupo siguiendo con la secuencia de la lectura.El maestro comenta la lectura con los niños, y bromea con ellos cambiando los nombres de los personajes por los nombres de los alumnos, ellos se ríen mucho. El docente comenta con los niños si conocen situaciones parecidas a las que cuenta el texto, algunos niños cuentan sus experiencias de ellos o de algún familiar,V: -- ‘eso no es convincente para mi’--.El maestro indica que el alumno que participe tiene que alzar la mano y ponerse de pie al momento de hablar.Suena el timbre para el receso, los niños continúan comentando la lectura y el maestro les dice que guarden sus cosas y salgan al desayunar.El maestro pide que guarden su libro de español y pide que saquen las fichas bibliográficas que pidió el día de ayer, les indica lo que tienen que hacer y los deja trabajar mientras se va a una junta. Los niños se sientan a colorear la ficha como les indico el profesor. Los niños muestran interés al colorear.Una muchacha llega a dejar tlayudas y tortas al salón de clases, M.A se encarga de anotar quienes son los niños que toman tortas o tlayudas.Los niños continúan realizando su trabajo, algunos presentan más avance que otros, a los niños se les ve entusiasmados con la actividad.Algunos niños se inquietan porque ven pasar a su practicante anterior. Algunos empiezan a entregar su trabajo.El maestro indica que al reverso de la ficha anoten su nombre y lo entreguen conforme lo van terminando. El maestro sale un momento del salónLos alumnos esperan que regrese el maestro para poder retirarse, algunos niños aun no terminan su trabajo.

¿Es eficiente esta estrategia de lectura? Si porque centra el interés común del alumnado para poder incorporarse en la lectura

¿Por qué cambia los nombres de los personajes? Es una estrategia del docente para motivar a los niños a que sigan la lectura.

Para lograrlo, los maestros de lectoescritura deben tener muy en cuenta su rol y su responsabilidad social, considerando que varios factores inciden en el proceso de adquisición del conocimiento en el aula: la relación entre el maestro, el alumno, los contenidos y el entorno.” CETT, CENTROS DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS DE LECTOESCRITURA DE LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE LA EDUCACIÓN BASICA.

Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas de motivar a todo niño del grupo” (Joan Dean, los niños pp :40)

13:00 El docente regresa al salón y todos los niños entregan su trabajo, entonces el maestro les pide que guarden sus cosas y que los espera el lunes.

Fin de la jornada de observación.