DIARIO DE CAMPO Nº 7

Fecha: Sábado 14 de Septiembre del 2013Tema: Evaluar, Enseñar y Certificar.Siendo las 11:30 la docente Lda. Margot Pizarra ingresa al aula nº 7 saluda a los estudiantes y toma asistencia.

Seguidamente nos recuerda la clase anterior para dar paso a las exposiciones grupales.

Exposición Grupo 1

EVALUAR, ENSEÑAR Y CERTIFICAR. El docente y los estudiantes dentro de las aulas se ven usualmente atravesando por dos lógicas supuestos que habilitan distintas posiciones para profesores y estudiantes.La primera está basada con fines pedagógicos de enseñanza y el aprendizaje que se complementa con la posición aprendiente.En el segundo esquema es la posición certificante del profesor libreta, notas, calificación, comprobante de pase de año, credencial que los estudiantes necesitan un comprobante de pase de año.Evaluar: proceso continuo.Enseñar: Comunicar de manera clara los conocimientos.Certificar: Fines administrativos de certificado.El siguiente esquema ilustra dos dimensiones en la pedagogía.

Docente Enseñante

Esto significa que los docentes se enfrentan cada tipo de preguntas en su práctica cotidiana.Primero es sobre la enseñanza: ¿Cómo promover aprendizaje en los estudiantes?¿Cómo elegir, sostener la enseñanza que promuevan los aprendizajes?.¿Cómo saber si los estudiantes aprendieron?.Segundo están motivados por la responsabilidad: que explican enseñar y dar a los estudiantes una “credencial” que acredita como aprobado .Nos preguntamos entonces:

Estudiante Aprendiente

Docente Certificante

Estudiante Aprobante

¿Cómo Constatar que los estudiantes han asumido con un grado aceptable de esfuerzo, compromiso y honestidad.¿Cómo asumen la responsabilidad de decidir sobre la acreditación en forma justa?

Enseñante-Aprendiente.- El docente es propenso a ofrecer, brindar, posibilitar, habilitar, ajustar, constar y reforzar, evaluar formativamente, es decir implica conocimientos en los estudiantes.

Lógica-Certificante.- El docente se predispone a trazar los límites aceptables a señalar y formalizar expectativas a sancionar la presencia o ausencia de esfuerzos. Los estudiantes están preocupados principalmente para pasar es decir es un comprobante del pase de año.

Conclusión:

Evaluación: Es el proceso para llegar a la certificación mediante el juicio valorativo, es decir los logros que se han obtenido en el proceso del aprendizaje.

Certificado: Docente formalizar expectativas, a sancionar la presencia o ausencia de esfuerzos de los estudiantes. Los estudiantes están preocupados para pasar a tener el certificado de pase de año.

En la actualidad la nueva escala de calificación es, escala cuantitativa, y escala cualitativa.

DIARIO DE CAMPO Nº 8

Fecha: Sábado 21 de Septiembre del 2013Tema: L a especialidad de la evaluación en Educación Inicial.

Siendo las 13:30 la docente Margot Pizarro C., ingresa al aula # 7 luego de saludar procede tomar la asistencia a los estudiantes.Seguidamente realiza un refuerzo de la clase anterior, evaluar enseñar certificar.

Docente ------------------------Estudiante Aprendiente.Enseñante---------------------- Estudiante Aprendiente.

Esto significa que los docentes se enfrentan a dos tipos de preguntas:Por un lado las preguntas básicas sobre la enseñanza.¿Cómo promover aprendizaje en los estudiantes?¿Cómo elegir dispositivos que promuevan los aprendizajes?¿Cómo actuar ante los problemas?¿Cómo saber si aprenden?Por otro lado.¿Cómo constatar que los estudiantes han asumido con un grado aceptable de esfuerzo, compromiso y honestidad, evaluar sin dejarse llevar por rasgos personales o simpatía.

Exposición Grupo 2

LA ESPECIALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL.

En Educación Inicial no se califica a los estudiantes con escalas numéricos no se les toma pruebas para decir si “pasan de grado”.Sin embargo se presenta otros problemas:

a) La evaluación de aprendizaje se superpone en forma confusa con las prácticas de disciplina y los contextos de vida de los nuños.

Se debe observar la superación que tiene le niño en relación al aprendizaje. Hay que tener en cuenta du edad, su experiencia, problemas familiares para poder explicar los problemas de disciplina.

b) Las referencias con que se valora a los estudiantes tienden a ser imprecisos y basarse en el “promedio”.

Existen por los menos 3 criterios para encarar las prácticas de evaluación.

Puede evaluar al estudiante en función del contexto grupal. A partir de una expectativa de lograr pre establecido. O en función de su progreso a lo largo del tiempo.

Los tres son muy distintos entre sí:

Lo primero nos sirve como saber si los estudiantes aprenderán bien y si los docentes desarrollaran una buena enseñanza, pues sólo se preocupa de medir entre una y otra. Ejm: En los exámenes eliminatorios de ingreso donde no interesa saber cuánto saben las personas sino quiénes saben más que los demás. El segundo caso en cambio demanda prever que será más que los estudiantes sean capaces de hacer (formular objetivos con expectativas de lógicas) y fijarnos en qué medida cada uno se acerca a esas metas. La evaluación de progreso finalmente nos permite ponderar los avances del grupo y de cada uno de los niños a lo largo del proyecto o unidad.

Conclusión:

Se debe realizar una planificación sistemática de las actividades devaluatorias. Se Debe utilizar instrumentos valorativos tomando en cuenta la edad y el proceso de aprendizaje de casa niño, utilizando parámetros. Ejm. Muy Satisfactorio, Satisfactorio.

DIARIO DE CAMPO # 9

Fecha: Sábado 28 de Septiembre del 2013Temas: Se usa referente de evaluación la psicología evaluativa, comprendiendo así las esferas del desarrollo y el aprendizaje.Damos inicio a una nueva jornada educativa con la asignatura. Evaluación de los aprendizajes a lo largo de la facilitadora Lcda. Margot Pizarro C.La misma que procede a tomar la asistencia a los educandos y realiza la recopilación de la clase anterior manifestando que:

Que no todos los niños logran desarrollar las mismas destrezas por igual. Se debe evaluar de acuerdo a la capacidad del niño. La disciplina no se evalúan con el conocimiento del niño sino los parámetros de avaluarse. Eje. Pinte dentro del círculo. El niño debe desarrollar la destreza según su orden. Se debe avaluar todo el proceso.

Exposición Grupo 3

c) Otro desarrollo que afrentamos en Educación Inicial en lo referido la evaluación se relaciona en el dilema entre enseñar y acompaña el desarrollo”.

Educar a niños pequeños taren en primer plano que el docente debería ser un acompañante afectiva y mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación final no es sumativa porque se da en todo proceso de enseñanza aprendizaje.

d) Se confunde evaluación “formativa” (no sumativa) con” ausencia de evaluación” o “evaluación menos necesaria”.

En la Educación Inicial no se evalúa esto se debe a que el interés principal de la evaluación en un sistema en certificación estandarizad es puramente un interés pedagógico. La evaluación no funciona como un “sello” como un “espejo” de modo simular a lo que sucede como optativa para todas las edades para quienes utilizan la motivación es aprender y a disfrutar las experiencias.Cómo la evaluación no tiene consecuencia certificantes graves repetir al grado, reprobar, ir a recuperatorio, tienden a creer que es menos importante el hecho que no se califique cuantitativamente no quiere decir que sea menos importante al contrario son las bases donde se desarrolla la destreza en el niño.

e) Se confunden “evaluación de procesos” con un meno relato lo que pasó.Muchas veces se confunde logros adquiridos en el aprendizaje con el camino recorrido. Es decir que el problema comienza cuanto este interés en los procesos en lugar de redirigir el compromiso de saber si los estudiantes aprendieron habilitar el reemplazo de ese compromiso y una disciplina banal de lo que pasó.

Evaluar es un proceso que implica identificar las distintas etapas y lo que el grupo, el estudiante atravesó los obstáculos que pudo superar.

DIARIO DE CAMPO # 10

Fecha: Sábado 19 de Octubre del 2013Tema: Instrumentos de valuación funcionando Siendo las 9:00 damos inicio a una nueva jornada educativa con la facilitadora Lcda. Margot Pizarro C.La misma que procede a tomar la asistencia a los educandos y realiza la recopilación de la clase anterior y da paso a la exposición del grupo #4

GRUPO 4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FUNCIONANDO

¿Qué es un Instrumento de Evaluación?Son formatos de registros de información que poseen características propias que sirven para recoger información que se requieran en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de la condición en que habrá de expresarse.

OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN REGISTRADA DIALOGADA DE ACCIONESAcciones es la actividad grupal Mirar juego grupal. Sirve para saber la iniciativa de Discretamente de le pregunta los niños. a alguien que está observando.

AGENDA DE SALA INST. DE EVALUACIÓN ANUNCIONADO.

Lista de prioridad Establece una organización de Eva Es un registro de lo más luación de los aprendizajes, refor- Prioritario, lo más importante que el mando la identidad pedagógica. Estudiante aprende.

REGISTRO DE VIDEO INVITADO Permiten que los niños vean Ayuda a evaluar el docente, pueden En su propia actividad desde ser familiares, especialistas otros Afuera. Niños.

Invitado: Debe ser una persona que está compartiendo con los niños, la docente, familiares, madre de familia, auxiliar de la docente, el director, un amigo.El invitado nos ayuda a evaluarnos y nos permite ver nuestro error.

Agenda de Sala: Se la realiza el primer día de la semana y nos ayuda a solucionar conflictos entre niños. EJm: Niños que no comparten materiales de trabajo.

TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN EVALUARSEConocimientos Habilidades Actitudes y valores

Observación-Guía de observación-Registro anecdóticos - Dominio en clase-Diario de clase-Diario de Trabajo-Escala de actitud

X X X X X

Desempeño de los Estudiantes

-Preguntas sobre el procedimiento-Cuaderno de los estudiantes.

GUÍA DE OBSERVACIÓNEJEMPLO.

ASPECTOS SI NO A VECES-Comparte con sus compañeros.-Cuida sus materiales didácticos.-Participación juegos.

x

GRUPO # 5

Algunas formas de saber si los estudiantes aprendieron, como oportunidad para repasar las prácticas.Una moda eficaz de asumir el desafío para saber si los estudiantes, aprendieron, qué aprendieron y cómo es pensar en las actividades de evaluación como actividades de enseñanza transformadas.

1) Duplicar y comparar: Toda actividad que se realice 2 veces en distintos momentos posibilita ser cambios favorables pero es necesario realizar algún tipo de registro de ambos actividades, es decir se puede comparar logros alcanzados.

2) Analizar Producciones: La consigna de representar algo pasa a los niños en actuación de expresar como lo ve.Un dibujo la expresión del cuerpo como consigna, la inversión de históricos permiten a los estudiantes se den cuenta de sus sabores, es decir el análisis de estas producciones es un modo eficaz de saber qué saben y de representar los escenario que ofrecemos.

3) Observa y Registrar: La observación como registra es aplicada aun actividad de enseñanza, le confirma un potencial educativo, hay tipos de observación de registro para cada actividad.Observación dialogada para juegos autónomos para escenarios montados con más cuidado y que serán variados el registro destacado de acciones, para actividades especiales el video, es conveniente en cambio evita el registro global xxxxxxxxxAñadir la Planificación habitual “temas de agenda”.Todos los docentes planifican su semana, su proyecto, unidad didáctica, hay varios modelos formatos y estilos para. En toda planificación debemos incluir temas prioritarios que sean para el niño. Ejm. Valorar la convivencia. Antes de concluir la jornada de clase nos indica que vamos analizar la unidad # 3 del Módolo y formamos grupos.

DIARIO DE CAMPO N.º 11

Fecha: Sábado 26 de Octubre del 2013Tema: Evaluar y comunicar: Los informe de Progreso.

Damos inicio a una nueva jornada educativa con la facilitadora Lcda. Margot Pizarro C.La misma que procede a tomar la asistencia a los educandos y realiza la recopilación de la clase anterior y da paso a la exposición del grupo #6

GRUPO #6

ES UN PROCESO

Es útil

2 grandes criterios

Enfatiza Enfatiza

Conclusión:Desde el punto de vista el informe abierto nos da la posibilidad de realizar el informe de progreso de una manera amplia en la que el docente por ninguna razón perjudique el niño ni lo etiquete.En cambio el informe de los Ítems enfatiza los resultados y los logros.

Discernir entre la evaluación propiamente dicha y la comunicación de resultados.

Dependiendo de los destinatarios del informe de información y qué vocabulario sirven adicionales y oportunos.

Informe con Ítems Informe Abierto

Los resultados a se forma rigorosa, ordenada sobre distintos aspectos de la experiencia escala.

Los procesos y análisis plasmando la mirada del docente sobre la experiencia del estudiante.