UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIACARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO DE GRADO

“El JUEGO DE ROLES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN

NIÑOS DE QUINTO DE PRIMARIA”

POSTULANTE:Juan Carlos Choque Cocarico

PROFESOR GUIA:Lic. Jaime Archondo Asch.

LA PAZ – BOLIVIA 2005

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

☺ En Bolivia y el mundo existe una En Bolivia y el mundo existe una profunda preocupación por la forma profunda preocupación por la forma en que se enseña la matemática.en que se enseña la matemática.

☺ En este sentido se detecta problemas En este sentido se detecta problemas de aprendizaje de resolución de de aprendizaje de resolución de problemas matemáticos de adición, problemas matemáticos de adición, sustracción, multiplicación y división.sustracción, multiplicación y división.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

FORMULACIÓN FORMULACIÓN DEL PROBLEMADEL PROBLEMA

☺ ¿¿Se podrá mejorar Se podrá mejorar el proceso de el proceso de resolución de resolución de problemas problemas matemáticos de matemáticos de adición, sustracción, adición, sustracción, multiplicación y multiplicación y división a través de división a través de la aplicación de los la aplicación de los juegos?juegos?

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN☺ Surge como una Surge como una

respuesta a la respuesta a la necesidadnecesidad del del educando a educando a nuevas estrategias nuevas estrategias de aprendizaje.de aprendizaje.

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

☺ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSMATEMÁTICOSEs un proceso de búsqueda y aplicación de Es un proceso de búsqueda y aplicación de un principio o conjunto de principio un principio o conjunto de principio apropiados para encontrar la solución de un apropiados para encontrar la solución de un problema problema (Gutiérrez, 2005: 318).(Gutiérrez, 2005: 318).

☺ ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?¿QUÉ ES UN PROBLEMA?Es una situación ante la cual hay que Es una situación ante la cual hay que buscar y dar reflexivamente una respuesta buscar y dar reflexivamente una respuesta coherente coherente (M.D.H., 1995:7)(M.D.H., 1995:7)..

TIPOS DE TIPOS DE PROBLEMAPROBLEMA

☺ Problema tipoProblema tipo☺ Problema procesoProblema proceso☺ Problema derivados Problema derivados

de proyectosde proyectos☺ Problema de Problema de

rompecabezasrompecabezas

PROCESO DE PROCESO DE RESOLUCIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAPROBLEMA

☺ Comprender el Comprender el problemaproblema

☺ Idear un planIdear un plan☺ Ejecutar el planEjecutar el plan☺ Examinar la solución Examinar la solución

obtenida obtenida

MARCO TEÓRICO

EL JUEGOEL JUEGO☺ ““Es fuente de goce, ya que en él Es fuente de goce, ya que en él

encuentran los niños su satisfacción más encuentran los niños su satisfacción más cumplida, es una exigencia imperiosa de la cumplida, es una exigencia imperiosa de la naturaleza y una necesidad profunda del naturaleza y una necesidad profunda del espíritu”espíritu”(Calero, 1998: 16). (Calero, 1998: 16).

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN◘ Juegos de experimentación Juegos de experimentación

Juegos sensorialesJuegos sensoriales Juegos motoresJuegos motores Juegos psíquicosJuegos psíquicos

◘ Juegos SocialesJuegos Sociales

MARCO TEÓRICO

EL JUEGO DE ROLESEL JUEGO DE ROLES

☺ ““Es una actividad libre, que consiste Es una actividad libre, que consiste en representar de modo fingido y en representar de modo fingido y espontáneo de diversos papeles o espontáneo de diversos papeles o funciones, que las personas funciones, que las personas desempeñan dentro de un grupo desempeñan dentro de un grupo social”social”(Gutiérrez, 2004: 204). (Gutiérrez, 2004: 204).

MARCO TEÓRICO

TEORIAS Y REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

TEORIA DE LA PSICOLOGÍA

GENÉTICA(JEAN PIAGET)

TEORÍA COGNITIVA(DAVID AUSUBEL)

TEORÌA SOCIO CULTURAL

(LEV VIGOTSKY)

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

MARCO TEORICOMARCO TEORICO

EL APRENDIZAJE SEGÚNLA REFORMA EDUCATIVA

ES SITUADO ACTIVO

COOPERATIVO INTERCULTURAL

ES UN FENÓMENO SOCIALCONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

PROPUESTA DIDÁCTICAPROPUESTA DIDÁCTICAEL JUEGO DE

ROLES

EL JUEGO DEL MERCADO

LA TIENDAESCOLAR

EL BANCOINFANTIL

mejorar e impulsar el proceso de enseñanza – aprendizaje de resolución de problemas

matemáticos.

CONSTRUYA CONCEPTOS

MATEMÁTICOS

DESARRROLLA CAPACIDADES DEINVESTIGACIÓN

APRENDA AVALORAR LAMATEMÁTICA

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

METODOLOGÍA

MÉTODOTIPO DE

INVESTIGACIÓNDISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

INDUCTIVO CORRELACIONAL EXPLICATIVOCUASI –

EXPERIMENTAL

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVO OBJETIVO GENERALGENERAL

☺ Mejorar el proceso Mejorar el proceso de resolución de de resolución de problemas problemas matemáticos de matemáticos de adición, adición, sustracción, sustracción, mult iplicación y mult iplicación y división a través de división a través de los juegos de roles los juegos de roles en los niños de 5º en los niños de 5º de primaria de la de primaria de la Unidad Educativa Unidad Educativa “San José”.“San José”.

OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOSESPECÍFICOS

☺ Diagnosticar el nivel de Diagnosticar el nivel de conocimiento de los conocimiento de los alumnos sobre la alumnos sobre la Resolución de problemas Resolución de problemas matemáticos de las cuatro matemáticos de las cuatro operaciones aritméticas.operaciones aritméticas.

☺ Aplicar los el juego de Aplicar los el juego de roles (Juegos del roles (Juegos del mercado, t ienda y banco mercado, t ienda y banco infanti l), para resolver infanti l), para resolver problemas matemáticos problemas matemáticos de Adición, Sustracción, de Adición, Sustracción, Mult ipl icación y División.Mult ipl icación y División.

☺ Evaluar los resultados de Evaluar los resultados de la aplicación de los la aplicación de los juegos de roles, sobre la juegos de roles, sobre la Resolución de Problemas Resolución de Problemas matemáticos de Adición, matemáticos de Adición, Sustracción, Sustracción, Mult ipl icación y División.Mult ipl icación y División.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

DEFINICIONES OPERACIONALES DE LAS VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE

EL JUEGO DE ROLES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE ADICIÓN,SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓNY DIVISIÓN.

☺ SUJETOSSUJETOSEn la Unidad Educativa “San José” los niños de quinto En la Unidad Educativa “San José” los niños de quinto de primaria comprenden de 8 a 14 años de edad. Son de primaria comprenden de 8 a 14 años de edad. Son de escasos recursos. Se dedican a agricultura, de escasos recursos. Se dedican a agricultura, ganadería vacuna y acopio de leche.ganadería vacuna y acopio de leche.

☺ AMBIENTEAMBIENTESe encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma. Se encuentra en la comunidad “San José”, prov. Aroma. La dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminación La dimensión del aula es de 5 x 4 con iluminación natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas. natural. Tiene pocas condiciones pedagógicas.

☺ MEDIOS UTILIZADOSMEDIOS UTILIZADOS MaterialesMateriales Instrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje, lista de Instrumentos: Prueba objetiva, unidad de aprendizaje, lista de

cotejos.cotejos.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

PROCEDIMIENTO DE LA PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

☺ 1ra. FASE1ra. FASEPre test, diagnóstico del Pre test, diagnóstico del nivel cognoscitivo.nivel cognoscitivo.

☺ 2da. FASE2da. FASEAplicación de la estrategia, Aplicación de la estrategia, 21 sesiones en tres meses.21 sesiones en tres meses.

☺ 3ra. FASE3ra. FASEAplicación del post test, Aplicación del post test, evaluaciónevaluación

DISEÑO DE LA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

☺ Cuasiexperimental Cuasiexperimental

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

RESULTADOSRESULTADOSCUADRO ESTADÍSTICO GENERAL DEL PRE TEST Y POST TEST DE AMBOS GRUPOS

GRUPOSGRUPOSPRE TESTPRE TEST POSTPOST

S %S % NA %NA % NR %NR % S %S % NA %NA % NR %NR %

EXPERIMENTALEXPERIMENTAL 1717 3737 4646 8484 66 1010

CONTROLCONTROL 2929 4646 2525 4242 3434 2424

GRÁFÍCO ESTADÍSTICO GLOBAL DEL PRE TEST Y POST TEST DE AMBOS GRUPOS

17%

84%

29%

42%37%

6%

46%

34%

46%

10%

25%24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

S NA NR

PRE TEST G.EXPERIMENTALPOST TEST G.EXPERIMENTALPRE TEST G.CONTROL

POS TEST G.CONTROL

Fuente: elaboración propia basándose en el experimento realizado, San José Prov. Aroma Dep. De La Paz, 2005.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES☺ La aplicación de juegos de roles favorece la La aplicación de juegos de roles favorece la

resolución de problemas matemáticos de resolución de problemas matemáticos de adición, sustracción, multiplicación y división.adición, sustracción, multiplicación y división.

☺ Se logró cumplir los objetivos específicos.Se logró cumplir los objetivos específicos.☺ Los aportes de diferentes autores ayudaron a Los aportes de diferentes autores ayudaron a

desarrollar y comprender la propuesta.desarrollar y comprender la propuesta.☺ Se logró la validez de la aplicación de los juegos Se logró la validez de la aplicación de los juegos

de roles a través de los resultados obtenidos.de roles a través de los resultados obtenidos.☺ La estrategia de los juegos de roles produce La estrategia de los juegos de roles produce

resultados óptimos de aprendizaje en resolución resultados óptimos de aprendizaje en resolución de problemas matemáticos de adición, de problemas matemáticos de adición, sustracción, multiplicación y división.sustracción, multiplicación y división.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

☺ Experimentar con situaciones de Experimentar con situaciones de aprendizajes reales para tener aprendizajes reales para tener aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.

☺ Se recomienda las estrategias de los Se recomienda las estrategias de los juegos de roles para motivar al niño y juegos de roles para motivar al niño y tener un aprendizaje significativo.tener un aprendizaje significativo.

☺ Incentivar el trabajo de pares y de grupos.Incentivar el trabajo de pares y de grupos.☺ Utilizar recursos materiales no Utilizar recursos materiales no

estructurados del contexto del niño.estructurados del contexto del niño.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES