Diana Moya Rodríguez_ porfolio
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3652K20072 3652K20072 España El Ministerio baraja el aumento de ratios Página 7 Entrevista Agustín Moreno Página 28 Reportaje En busca de la España cubista Página 30 ESCUELA PERIÓDICO PROFESIONAL ESCUELA ESPAÑOLA • FUNDADO EN 1941 www.periodicoescuela.es NÚMERO 3.940 • 12 DE ABIRL DE 2012 • PRECIO 5 EUROS Pablo Gutiérrez del Álamo nuevo redactor jefe de ESCUELA Tras la marcha de Lola Gar- cía-Ajofrín de la redacción del periódico ES- CUELA para co- menzar una se- rie de reportajes de carácter in- ternacional so- bre los mejores sistemas edu- cativos del mundo, el periodista Pablo Gutiérrez del Álamo, pasa a ser el nuevo redactor jefe. El nuevo responsable lleva casi cinco años (desde septiembre de 2007) en el proyecto de ESCUELA como redactor, encargándose, entre otras cosas, de la redacción de las páginas dedicadas a la política educativa nacional. ESPAÑA El Gobierno recortará 10.000 millones en Educación y Sanidad El presidente del Gobierno todavía no ha explicado a los diputados cómo se hará el recorte. Tras conocerse el pasado 4 de abril el presupuesto del Minis- terio de Educación, Cultura y Deporte, que baja un 21% (de unos 2.800 millones a 2.220) con respecto a 2011, el pasado lunes 9, el Gobierno anunció un recorte adicional de 10.000 millones que se aplicará en Sanidad y Educación. Según fuentes del Ministerio no se trata de un recorte sino de un ajuste que intenta evitar duplicidades y racionalizar el gasto de las comunidades autónomas. El próximo lunes 16 el ministro José Ignacio Wert se reunirá con las consejerías en la Conferencia Sectorial para proponerles medidas. Entre ellas: el aumento de las ratios de alumnos, el de las horas lectivas de los docentes allí donde todavía no se hayan aplicado y, también, un incremento en la matrícula que pagan los estudiantes universitarios. Sindicatos y oposición califican la medida como un des- propósito que supondrá un cambio de modelo que transfor- mará el sistema educativo tal y como lo conocemos. También entienden que será muy complicado realizar las reformas anunciadas, así como garantizar una atención indi- vidualizada a los alumnos, lo que supondrá el empeoramiento de los rendimientos escolares. Páginas 6 y 7 La evaluación en 4º de ESO suspende en Matemáticas e Inglés Según los datos presentados por la consejera Irene Rigau de la eva- luación externa realizada por el Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo, hasta un 24% de los alumnos de 4º curso de Se- cundaria Obligatoria de la Comunidad, no alcanzan las competen- cias básicas en Matemáticas e Inglés. Para solucionarlo, Rigau anunció un aumento de una hora sema- nal de Matemáticas en 2º y 4º de ESO el curso que viene. La prueba vuelve a mostrar las diferencias del entorno socioeconómico de los alumnos como un elemento de peso a la hora de alcanzar el éxito. Página 9 CATALUNYA Con este ejemplar recibirá gratuitamente el nº 7 de COMUNIDADES DE APRENDIZAJE AP/ Equipo de Orientación de Mérida y orientadora del CRA La Encina A ctualmente, temas como el desa- rrollo de la inteligencia emocional están muy vigentes y han condu- cido a prácticas educativas que no siempre se basan en evidencias científicas, con el riesgo que esto conlleva. Frente a estos pro- gramas, existen investigaciones de alto rango científico que han demostrado resultados que nos pueden orientar en el campo del desarrollo emocional. Un buen ejemplo de ello es INCLUD-ED Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from Education, proyecto con más recursos y de mayor rango científico sobre educación escolar que jamás se ha financiado en los Programas Marco de Investigación Europea, en el que se observa cómo las actuaciones educativas de éxito avaladas por la comunidad científica interna- cional no solo potencian el éxito académico y la cohesión social, sino también la mejora del entorno y la transformación de la vida de las personas de la comunidad educativa que participan en estas prácticas. En este artículo nos centraremos en esta última dimensión, en el desarrollo emocional que viven todas las personas implicadas en las actuaciones educativas que se llevan a cabo en las comu- nidades de aprendizaje. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIMENSIÓN EMOCIONAL? Una acepción restringida del concepto de “inteligencia” hace referencia demasiadas veces a la académica, en la mayoría de las ocasiones expresada numéricamente por un coeficiente intelectual. No obstante, es necesario romper esta asociación entre inte- ligencia e inteligencia académica, puesto que a partir de la aportación de conceptos como el de “inteligencias múltiples” propuesto por Gardner (2003), es necesario destacar otras inteligencias y otros aprendizajes. En este sentido, Gardner propone dos inteligencias personales: la interpersonal (capacidad de comprender a los demás) y la intrapersonal (habilidad que nos permite configurar una imagen de nosotros mismos y ser capaces DESARROLLO EMOCIONAL N.º 1 • OCTUBRE 2011 Grupos interactivos N.º 2 • NOVIEMBRE 2011 Lectura dialógica N.º 3 • DICIEMBRE 2011 Participación y formación de familiares N.º 4 • ENERO 2012 Tertulias dialógicas N.º 5 • FEBRERO 2012 Prevención de la violencia de género N.º 6 • MARZO 2012 Convivencia N.º 7 • ABRIL 2012 Desarrollo emocional N.º 8 • MAYO 2012 Transformación del entorno N.º 9 • JUNIO 2012 Educación en valores COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Nº 7 • ABRIL 2012 • HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO ESCUELA Escola Àngel Guimerà. El Vendrell. FOTO: LA MONCLOA
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3652K20072
3652K20072
EspañaEl Ministerio baraja el aumento de ratios Página 7
EntrevistaAgustín Moreno
Página 28
ReportajeEn busca de la España cubista
Página 30
ESCUELAPERIÓDICO PROFESIONAL ESCUELA ESPAÑOLA • FUNDADO EN 1941 www.periodicoescuela.es NÚMERO 3.940 • 12 DE ABIRL DE 2012 • PRECIO 5 EUROS
Pablo Gutiérrez del Álamo nuevo redactor jefe de ESCUELA
Tras la marcha de Lola Gar-cía-Ajofrín de la redacción del periódico ES-CUELA para co-menzar una se-rie de reportajes de carácter in-ternacional so-bre los mejores sistemas edu-
cativos del mundo, el periodista Pablo Gutiérrez del Álamo, pasa a ser el nuevo redactor jefe.
El nuevo responsable lleva casi cinco años (desde septiembre de 2007) en el proyecto de ESCUELA como redactor, encargándose, entre otras cosas, de la redacción de las páginas dedicadas a la política educativa nacional.
ESPAÑA
El Gobierno recortará 10.000 millones en Educación y Sanidad
El presidente del Gobierno todavía no ha explicado a los diputados cómo se hará el recorte.
Tras conocerse el pasado 4 de abril el presupuesto del Minis-terio de Educación, Cultura y Deporte, que baja un 21% (de unos 2.800 millones a 2.220) con respecto a 2011, el pasado lunes 9, el Gobierno anunció un recorte adicional de 10.000 millones que se aplicará en Sanidad y Educación.
Según fuentes del Ministerio no se trata de un recorte sino de un ajuste que intenta evitar duplicidades y racionalizar el gasto de las comunidades autónomas. El próximo lunes 16 el ministro José Ignacio Wert se reunirá con las consejerías en la Conferencia Sectorial para proponerles medidas. Entre ellas: el aumento de las ratios de alumnos, el de las horas lectivas de los docentes allí donde todavía no se hayan aplicado y, también, un incremento en la matrícula que pagan los estudiantes universitarios.
Sindicatos y oposición califi can la medida como un des-propósito que supondrá un cambio de modelo que transfor-mará el sistema educativo tal y como lo conocemos.
También entienden que será muy complicado realizar las reformas anunciadas, así como garantizar una atención indi-vidualizada a los alumnos, lo que supondrá el empeoramiento de los rendimientos escolares.
Páginas 6 y 7
La evaluación en 4º de ESO suspende en Matemáticas e InglésSegún los datos presentados por la consejera Irene Rigau de la eva-luación externa realizada por el Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo, hasta un 24% de los alumnos de 4º curso de Se-cundaria Obligatoria de la Comunidad, no alcanzan las competen-cias básicas en Matemáticas e Inglés.
Para solucionarlo, Rigau anunció un aumento de una hora sema-nal de Matemáticas en 2º y 4º de ESO el curso que viene. La prueba vuelve a mostrar las diferencias del entorno socioeconómico de los alumnos como un elemento de peso a la hora de alcanzar el éxito.
Página 9
CATALUNYA
Con este ejemplar recibirá gratuitamente el nº 7 de
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ANA PIZARRO / Equipo de Orientación de Mérida y orientadora del CRA La Encina
A ctualmente, temas como el desa-rrollo de la inteligencia emocional están muy vigentes y han condu-
cido a prácticas educativas que no siempre se basan en evidencias científicas, con el riesgo que esto conlleva. Frente a estos pro-gramas, existen investigaciones de alto rango científico que han demostrado resultados que nos pueden orientar en el campo del desarrollo emocional. Un buen ejemplo de ello es INCLUD-ED Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from Education,proyecto con más recursos y de mayor rango científico sobre educación escolar que jamás se ha financiado en los Programas Marco de Investigación Europea, en el que se observa cómo las actuaciones educativas de éxito avaladas por la comunidad científica interna-cional no solo potencian el éxito académico y la cohesión social, sino también la mejora del entorno y la transformación de la vida de las personas de la comunidad educativa que
participan en estas prácticas. En este artículo nos centraremos en esta última dimensión, en el desarrollo emocional que viven todas las personas implicadas en las actuaciones educativas que se llevan a cabo en las comu-nidades de aprendizaje.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIMENSIÓN EMOCIONAL? Una acepción restringida del concepto de “inteligencia” hace referencia demasiadas veces a la académica, en la mayoría de las ocasiones expresada numéricamente por un coeficiente intelectual. No obstante, es necesario romper esta asociación entre inte-ligencia e inteligencia académica, puesto que a partir de la aportación de conceptos como el de “inteligencias múltiples” propuesto por Gardner (2003), es necesario destacar otras inteligencias y otros aprendizajes. En este sentido, Gardner propone dos inteligencias personales: la interpersonal (capacidad de comprender a los demás) y la intrapersonal (habilidad que nos permite configurar una imagen de nosotros mismos y ser capaces
DESARROLLO EMOCIONAL
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N.º 1 • OCTUBRE 2011
Grupos interactivos
N.º 2 • NOVIEMBRE 2011
Lectura dialógica
N.º 3 • DICIEMBRE 2011
Participación y formación
de familiares
N.º 4 • ENERO 2012
Tertulias dialógicas
N.º 5 • FEBRERO 2012
Prevención de la violencia
de género
N.º 6 • MARZO 2012
Convivencia
N.º 7 • ABRIL 2012
Desarrollo emocional
N.º 8 • MAYO 2012
Transformación del
entorno
N.º 9 • JUNIO 2012
Educación en valores
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Nº 7 • ABRIL 2012 • HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO
ESCUELA
Escola Àngel Guimerà. El Vendrell.
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CLOA
Año XXIX • Número 6920 • Martes, 8 de abril de 2008 www.laley.es
LA LEY 13630/2008
La ejecución de las tasaciones de costas en lo Contencioso-Administrativo Jorge PÉREZ ALONSO Abogado
DOCTRINA
Esquemas legalesLibertad condicional y penas privativasde libertad 7
JurisprudenciaAcreditación del pagodel impuesto en caso depresentación telemáticadel título en el Registro 16
Los órganos jurisdiccionales del ordencontencioso han de aplicar la LEC,y no la LJCA, con todas las consecuencias que de ello se derivan, respecto a plazos,procedimiento y costas de ejecución.
I. PLANTEAMIENTO GENERAL
La Ley 29/1998 reguladora de la Jurisdicción Contencio-so-Administrativa (en adelante LJCA) dedica su artícu-lo 139 a las costas procesales. Como en tantas otras
ocasiones, la regulación se aparta del régimen común de laLey 1/2000 de Enjuiciamiento Civil (en adelante LEC) normaésta en la cual se sigue para la imposición de costas el crite-rio objetivo del vencimiento en todas las instancias o grados,salvo que el Tribunal aprecie y razone que el caso enjuiciadopresenta serias dudas de hecho o de derecho (1). La LJCA, porel contrario, distingue dos situaciones (2):
1) Primera Instancia. En este caso, a su vez, el artículo 139.1contempla dos posibilidades:
• la concurrencia de temeridad o mala fe, lo cual supone adop-tar un criterio subjetivo, apartándose del objetivo existen-te en la legislación procesal civil.
• Cuando, de otra manera, se haría perder al recurso su fina-lidad legítima (3).
2) Sucesivas instancias o grados: se sigue el criterio general delvencimiento (artículo 139.2 LJCA) aunque, al igual que en lalegislación procesal civil, se contempla la posibilidad de que
el Tribunal, razonándolo debidamente, aprecie concurrenciade circunstancias que justifiquen su no imposición.
Otra diferencia respecto al régimen común consiste en la po-sibilidad expresamente recogida en la LJCA de que el Tribunalpueda limitar la cuantía de las costas procesales, pues el ar-tículo 139.3 establece que la imposición de las costas podráser a la totalidad, a una parte de éstas o hasta una cifra má-xima.
En cuanto a la tasación de costas, no existe problema algunoal remitirse expresamente el artículo 139.6 LJCA al régimenprocesal civil, estableciendo que las costas causadas en los au-tos serán reguladas y tasadas según lo dispuesto en la Ley deEnjuiciamiento Civil.
En la jura de cuentas, a diferencia de las costas procesales,donde una de las partes tiene derecho a que la contraria lesatisfaga parte de los gastos del proceso, es el letrado o pro-curador quien exige a su propio defendido o representado leabone sus honorarios no satisfechos aún. En este caso, y da-da la ausencia total de regulación en la LJCA, opera en todasu efectividad la Disposición Final Primera del meritado tex-to legal y, por tanto, son de aplicación directa los artículos 34y 35 de la LEC ante la ausencia de previsiones específicas enla legislación procesal contencioso-administrativa.
Ahora bien, una vez que se ha acudido al trámite del inciden-te de tasación de costas o al procedimiento de jura de cuen-tas, una vez que el auto judicial aprobándolas deviene firme,¿cómo ha de actuarse para hacer efectiva dicha resolución?¿Es necesario esperar para ejecutarlo los tres meses del ar-tículo 106 de la LJCA o es suficiente el plazo de veinte díasfijado en la LEC? ¿Se instará la ejecución conforme a los trá-
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sumario� Doctrina
La ejecución de lastasaciones de costas en lo Contencioso-Administrativo 1
� Esquemas legalesLa libertad condicional y las formas sustitutivasde la ejecución de laspenas privativas delibertad 7
� JurisprudenciaBaja voluntaria de sociosde una cooperativa:cómputo del plazomínimo de permanenciaen la misma previsto en los estatutos 12
Cómputo, como tiempode trabajo, de todas las horas del turno de noche asignado al trabajador, aunque no requiriese susservicios en buena partede esas horas 15
Acreditación del pagodel impuestocorrespondiente en casode presentacióntelemática del título en el Registro 16
Tribunal Supremo
lasentenciadeldíaRevisión de oficio de licencias deobras y apertura en trámite deejecución de sentencia
Ponente: FernándezValverde, Rafael 10
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D espués de las importantes refor-mas en la contratación del sector
público –Leyes 15/2010, 34/2010,2/2011 de Economía Sostenible ypublicado el Texto Refundido de la Leyde Contratos del Sector Público, apro-bado por Real Decreto Legislativo3/2011 de 14 de noviembre–, es abso-lutamente necesario, para el conoci-miento y estudio de la contrataciónpública, contar con textos y comenta-rios puestos al día. La presente guía,rigurosamente actualizada, contiene untratamiento esquemático pero comple-to de toda la contratación pública,
incluyendo comentarios y cuadros, asícomo formularios sobre las principalesactuaciones en el procedimiento con-tractual, y un índice analítico.
Como Anexos se incluyen los textosconsolidados a la fecha de edición,febrero de 2012: Texto Refundido de laLey, Reglamentos de 2001 y 2009 y Ley31/2007, es decir, una codificación enmateria de contratos del sector públi-co, con un índice analítico final quepermite la búsqueda de voces en lospropios textos legales, lo que constitu-ye, igualmente, una herramienta degran eficacia.
AUTOR:Francisco Javier
Escrihuela Morales
FONDO EDITORIAL
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¡Queremos chuches!No lo decimos para que te asustes,Pero si el timbre oyes sonarY no estás preparado para DAR…Llora, grita o échate a temblarQUE LOS MUERTOS VIVIENTES ESTÁN AL LLEGAR
Nos vemos el próximo lunes 31 de octubre a las 19:30 en FILIPO 19
¡Queremos chuches!
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Una bruja y un vampiro me contaron en secretoque el miércoles 31 a las 8 de la noche
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