PROGRAMA RED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL

DE LA VIOLENCIA

POLÍGONO II

DIAGNÓSTICO

ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA HUGO CERVANTES DEL RÍO

DOMICILIO: Calle Brisa No. 281, Colonia La Fuente.

TURNO: Matutino

1. DATOS GENERALES

La Escuela Secundaria Primaria Hugo Cervantes del Río se encuentra ubicada en la

colonia La Fuente.

La generalidad de sus alumnos son hijos de padres que trabajan y residen en la colonia.

El entorno que rodea a la escuela se caracteriza socioeconómicamente, en su mayoría,

por su pertenencia a la clase media, coexistiendo casas de interés social con algunas de

mayor tamaño y calidad; todas ellas de materiales sólidos y con acceso a servicios como

la electricidad y el agua potable.

La mayor parte de las calles de la colonia no están pavimentadas y cuentan con grandes

deficiencias en la urbanización, incluyendo la falta de iluminación y la abundancia de

fosas de drenaje destapadas, lo cual según los comentarios de los pobladores, genera

enfermedades perniciosas como el dengue. Proliferan también los terrenos baldíos, casas

abandonadas, maleza, basura y escombros, especialmente en los numerosos arroyos que

atraviesan la zona.

Esta escuela colinda con la principal calle de acceso a la colonia, pavimentada. Se

encuentra a media cuadra de un jardín de niños y un Centro Comunitario DIF, así como a

unas tres cuadras de una pequeña oficina de policía.

Además del Centro DIF existen también algunas canchas y espacios deportivos, aunque

no se percibe que en ellos se realice un trabajo sistemático por parte de promotores y/o

entrenadores.

La colonia carece de centros de salud, culturales y/o bibliotecas públicas.

La mayor parte de los habitantes de la colonia que tienen empleo deben trasladarse a

otras zonas de la ciudad, por lo cual no se encuentra en su domicilio salvo en las horas

del mediodía y la noche.

Fortalezas

La primaria tiene bastantes años de haber sido fundada y se percibe un trabajo

organizado y colaborativo entre docentes y directivos. Existe un grupo de padres de

familia, sobre todo madres, que participan y están al tanto de lo que sucede con sus hijos.

Las instalaciones escolares son adecuadas y se observan en condiciones aceptables de

conservación. La cercanía con la calle principal y los servicios que ofrece el Centro

Comunitario DIF rodean a la escuela de un entorno ventajoso en el contexto de la colonia,

que se caracteriza por grandes carencias en la urbanización.

Debilidades

El hecho de que la mayoría de los padres de familia pertenezcan al sector de empleados

favorece que cotidianamente se encuentren ocupados en sus actividades laborales y que

la convivencia con sus hijos se registre frecuentemente sólo hasta la noche, cuando el

padre regresa de trabajar. Las madres de familia, por su parte, tienen una enorme carga

de actividades, ya que frecuentemente deben atender a hijos de diferentes edades,

algunos en preescolar y otros en diversos grados escolares. En ese sentido, un número

importante de padres de familia no está al tanto del desarrollo académico y conductual de

sus hijos. No son pocos, incluso, los alumnos que acuden o se retiran en solitario de la

escuela, e incluso se ven obligados a pasar mucho tiempo solos o con algún pariente

(hermanos, etcétera) hasta la llegada de los padres. Por motivos diversos, esto se reflejó

en la imposibilidad de conjuntar a un grupo completo de padres de familia para la

elaboración de este diagnóstico y se tuvieron que realizar ejercicios de entrevista

particulares.

2. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS

EN EL ENTORNO ESCOLAR

Violencia entre jóvenes

Fuera de la escuela el ambiente de la colonia es propicio para la generación de diversos

tipos de violencia. Se identifica violencia social y drogadicción, sobre todo entre jóvenes.

Algunos grupos de ellos no estudian ni trabajan, consumen sustancias y portan armas

blancas. Los arroyos son espacios por donde transitan algunos de ellos para ir a la

secundaria Técnica No. 20 de Camino Real y frecuentemente son asaltados en la tarde y

noche. También se han registrado balaceras durante la noche.

Violencia familiar y entre vecinos

Existe registro de padres que golpean a sus hijos, así como una mayor abundancia de

casos en que existe una desatención hacia los hijos, derivada de las obligaciones

laborales. Se han suscitado casos de pleitos entre vecinos, especialmente por situaciones

en las cuales se transgrede el respeto y sobre todo debido a fiestas ruidosas, perros

bravos o desacuerdos derivados de la convivencia cotidiana.

Esta violencia es percibida en el salón de clase, pues se refleja en algunos niños con

conductas intolerantes, ya que se enojan fácilmente y que no saben cómo dar salida a

sus emociones.

Se identificaron algunos problemas de adicciones en familiares de alumnos y aun cuando

ellos no tienen mucho acceso a las redes sociales, los hermanos mayores sí, y esto

genera otros tipos de violencia como la visual, verbal y auditiva.

Lo anterior ocurre debido a que en muchos casos, los niños no se dedican a algún ningún

deporte o actividad cultural y consumen gran parte de su tiempo libre viendo la televisión

o utilizando internet sin supervisión de algún adulto.

Violencia contra el patrimonio

A pesar de encontrarse cerca una oficina policiaca, los integrantes de la comunidad

escolar no se sienten seguros para salir a la calle durante la tarde o noche. Existe una

fuerte incidencia de robos e incluso asaltos, sobre todo a comercios y transeúntes,

fomentado por una muy escasa presencia de rondines policiacos tanto durante el día

como en la noche, así como la falta de alumbrado público en servicio.

EN LA ESCUELA

Bullying y discriminación

La violencia en el juego es muy frecuente entre alumnos. Los juegos son bruscos y lastiman a

los compañeros más vulnerables. Muchos niños no tienen control sobre sí mismos, a pesar de

haberse trabajado en ello con dinámicas que propicien el respeto.

Son frecuentes las peleas entre niños, aunque también se han presentado entre niñas, pero de

manera más esporádica.

También se presenta el bullying en forma de acoso focalizado y sistemático hacia algunos

niños. Este tipo de violencia además de física se presenta también como verbal y emocional. Se

presentan situaciones de discriminación o exclusión por las características físicas o

intelectuales de los alumnos. Los niños identifican claramente las situaciones de bullying y

saben que deben reportarlo al maestro.

Regularmente el bullying es ejercido por alumnos de grados más avanzados sobre niños de

grados iniciales.

Hay casos de alumnos especiales, con algún tipo de autismo, que aun cuando los profesores

atienden de manera focalizada, sus compañeros no están suficientemente sensibilizados y

molestan a estos niños al grado de hacerlos llorar.

Los lugares de mayor frecuencia de incidentes violentos son el salón de clase, los baños y el

patio de la escuela.

Por otra parte, se identificó el robo de útiles escolares al interior de los salones. En esos casos

se investiga y se sanciona al responsable.

Es importante destacar que los alumnos cuentan con mucha información respecto al tema de la

violencia. La observan, la escuchan y la viven en diferentes espacios y momentos de su vida

cotidiana: en la casa, la escuela, en el juego con sus compañeros y amigos, a través de la

televisión, del internet, juegos de video, cine, etc.

Cuentan con una gran cantidad de datos, estímulos y percepciones referentes al tema pero no

siempre disponen de mecanismos para enfrentar de la manera más adecuada estas

situaciones. En ese sentido se identificó una gran necesidad de expresar su interés, sus

temores y sus vivencias, y de manera destacada, sus propuestas para abordar estos

problemas.

Violencia contra docentes

Un tema que resultó importante fue la relación entre los padres de familia y los docentes. El

cuerpo docente no se siente apoyado por el grueso de la comunidad de padres de familia,

denuncian violencia por parte de algunos padres de familia sobre todo de los alumnos

problemáticos.

Existen casos de padres de familia que insultan a docentes generalmente por las calificaciones

o porque se le llama la atención a su hijos. Un caso de un padre de familia que golpeó a un

maestro porque no estaba de acuerdo con las calificaciones. Otro padre de familia en plena

asamblea de padres golpeó a su hijo. En general, existe muy poca participación de los padres

de familia en las reuniones escolares.

3. MECANISMOS DE ATENCIÓN Y/O PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DENTRO Y

FUERA DEL PLANTEL

Internamente

En caso de peleas entre niños, se comenta con la Dirección, ésta elabora un reporte y se cita a

algunos de los padres para platicar sobre el incidente. Cuando el caso lo requiere, se solicita la

intervención de alguna institución.

Para tratar de reducir la incidencia de estos casos, se organizan guardias por parte de docentes

durante los recesos.

Algunos de los casos más delicados son canalizados a USAER, SAMM, CDC DIF, pero no

están coordinados los esfuerzos y no han sido suficientes.

Externamente

La comunidad escolar en su conjunto ha recurrido en situaciones determinadas a la autoridad,

especialmente policiaca, encontrando apoyo para atender y en su caso sancionar hechos

violentos en la mayoría de las ocasiones. Sin embargo, se señala la ausencia de instancias y

acciones preventivas dirigidas hacia la población vulnerable (menores, mujeres, jóvenes), así

como la falta de sensibilidad y conciencia respecto al papel formativo, preventivo y correctivo

que representa la familia, necesidad de concientización y señal de alarma que aparentemente

ninguna instancia atiende de manera sistemática.

4. FACTORES CAUSANTES DE VIOLENCIA DENTRO DE LA ESCUELA Y EN EL

ENTORNO

Falta de cohesión social

No existe una plena convivencia entre vecinos y abundan las interacciones negativas con

personas, generalmente entre jóvenes, que tratan de inducir hacia las adicciones y la violencia. El

entorno está muy carente de servicios urbanos de calidad, como son pavimentación, alumbrado

público y transporte. Los habitantes de esta colonia se sienten muy marginados de los programas

públicos que en otras zonas de la ciudad han logrado fomentar un mayor acceso a servicios que

permitan elevar la calidad de vida. Esto incluye el acceso a empleos dignos y mínimamente bien

remunerados. Existen muchas casas solas y terrenos baldíos que funcionan como escondites para

la drogadicción y los delincuentes.

Desintegración familiar

Algunos padres están separados. A veces ambos, padre y madre, trabajan y están

ausentes casi todo el día. En buena medida, los padres trasladan la responsabilidad de la

educación y asimilación de valores a la escuela, pero al no haber un vínculo estrecho

entre los padres de familia con las autoridades del colegio y los profesores se provocan

relaciones potencialmente conflictivas o sin compromiso. La gran mayoría de los padres

no asiste a las actividades del colegio y sólo se identifica a una muy pequeña minoría

realmente comprometida.

Pérdida creciente de valores

La conducta de algunos alumnos no refleja una educación integrada por valores y

principios tales como el respeto, la igualdad, el compañerismo y la tolerancia. Ciertas

conductas evidencian un acusado sentido de competencia, prepotencia, intolerancia y

falta de sentido de cooperación hacia los demás.

Falta de una cultura del deporte

Las nuevas generaciones no hacen ejercicio, no siempre por falta de espacios sino

porque la tecnología ha sustituido a las actividades deportivas. Pocos son los alumnos de

la escuela que realizan alguna actividad física o deporte extraescolarmente, porque, como

ya se mencionó, en muchas ocasiones los padres están ausentes y no promueven estas

prácticas.

Ello provoca una deficiencia en el desarrollo de ciertas habilidades, no sólo a nivel físico,

sino también en capacidades de socialización, cooperación y adquisición de hábitos

disciplinarios.

Escasa comunicación entre docentes y padres de familia

La insuficiente comunicación entre profesores y padres de familia es un factor que

obstaculiza la prevención de la violencia. El desconocimiento del desempeño y la

conducta de los hijos es común y provoca que cuando se aplican sanciones contra los

alumnos conflictivos, los padres reclamen airadamente a los profesores.

Videojuegos y programas de televisión violentos

Los programas de televisión, así como los juegos de video son identificados como

importantes generadores de violencia entre los niños. Parece que éstos los ven y juegan

sin supervisión alguna por parte de sus papás o alguna persona adulta.

Problemas de salud

Se identificó como factor de violencia la proliferación de pediculosis (piojos) entre los alumnos.

Por un lado, los profesores no perciben colaboración de los padres para combatir esta afección

y por otro, la dinámica de detección puede propiciar la exhibición entre alumnos y que ello dé

pie a la discriminación y burla hacia quienes presentan este problema.

5. PROPUESTAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

Corto plazo

Promover la integración de padres de familia, docentes, alumnos y

directivos en torno a la reflexión sobre el tema de la violencia, a través de

una jornada de actividades lúdicas y culturales denominada Jornada cultural

contra la violencia, que incorpore una obra de teatro didáctica, un taller de

lectura y uno de dibujo, así como la distribución de información respecto al

tema de los derechos humanos y la prevención de la violencia.

Incentivar una mejor ocupación del tiempo libre por parte de los alumnos,

específicamente mediante el estímulo a las actividades deportivas,

aprovechando que existen promotores deportivos comprometidos en el

plantel.

Fortalecer una mayor conciencia acerca de la importancia que tienen las

reglas de convivencia y respeto entre alumnos, así como entre padres de

familia e hijos, y entre padres de familia y maestros, aprovechando las

asambleas de los lunes como espacios de reflexión, así como realizando

periódicamente pláticas en los salones para prevenir la violencia.

Generar dinámicas para que los niños socialicen sus experiencias e

impresiones sobre la violencia.

Promover más el acercamiento entre padres, hijos y maestros por medio de

actividades como juegos recreativos a la hora del receso en la escuela.

Reforzar el programa de “Patio Activo”.

Fortalecer la estrategia de guardias de maestros y alumnos vigilantes durante los recesos.

Establecer la posibilidad de que padres o maestros denuncien anónimamente casos de violencia familiar.

Mediano y largo plazo

Continuar con jornadas de lectura de padres a hijos, buscando establecer círculos

de lectura.

Continuación de los programas “Escuela Segura” y “Escuela Siempre Abierta”.

Implementar protocolos estandarizados para la atención de la violencia a

nivel escolar. Estos documentos existen a nivel federal pero aún no se

aplican en el ámbito estatal.

Implementar acciones de sensibilización e involucramiento de los padres de

familia bajo el modelo de la “Escuela para padres”.

Capacitar a los docentes en materia de primeros auxilios y en temas de

intervención sicológica.

Gestionar mayor apoyo por parte de las USAER y otras instancias

sicológicas a la comunidad escolar, incrementando el número de horas

efectivas y el personal que puede atender a la población de la escuela.

Mayor vinculación del plantel con instituciones gubernamentales como el

DIF, el Programa Valor Sudcaliforniano, las áreas deportivas y culturales y

las diferentes dependencias públicas y no gubernamentales que atienden

los problemas de violencia en la escuela, tanto en su vertiente preventiva

como de atención, con especial énfasis en la atención de las madres

solteras

Abrir talleres extracurriculares de pintura, creatividad y danza, entre otros,

por iniciativa de la propia escuela y/o con el apoyo de instancias externas,

tanto públicas como privadas, no lucrativas, aprovechando la cercanía con

el Centro Comunitario DIF y su potencialidad como centro cultural y

recreativo.

PROGRAMA RED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL

DE LA VIOLENCIA

POLÍGONO II

PLAN DE ACCIÓN

ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA HUGO CERVANTES DEL RÍO

DOMICILIO: Calle Brisa No. 281, Colonia La Fuente.

TURNO: Matutino

PLAN DE ACCIÓN:

PRIORIDADES

Las dos propuestas de líneas de acción atienden, en términos generales, y de cara a las

problemáticas de violencia detectadas, las más apremiantes necesidades de la

comunidad escolar:

1. La necesidad expresiva-comunicativa de los alumnos.

2. La necesidad de integrar al conjunto de los actores y especialmente a los

padres de familia dentro de la vida escolar.

LÍNEA DE ACCIÓN 1.- ACTIVIDADES LÚDICO-CREATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN

DE PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR, EN LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

Objetivo: Involucrar de manera activa, lúdica y creativa, a los padres de familia, junto con

los alumnos, docentes y directivos, en la vida interna del plantel, promoviendo una mayor

sensibilidad y conciencia ante las necesidades de sus hijos, especialmente en el ámbito

de la prevención de las múltiples causas que desembocan en la violencia.

Metas:

1. Involucrar de manera permanente y activa a las áreas de atención sicológica del

plantel, a los directivos y docentes, con los padres de familia en el diálogo con sus

hijos respecto a temas de violencia en el interior y exterior del plantel, para generar

una dinámica de comunicación entre los diferentes actores escolares, con miras a

un mejor nivel de convivencia y aprovechamiento académico.

2. Organizar de forma periódica actividades lúdicas, creativas, de convivencia y

recreación que involucren a los padres de familia, maestros, alumnos y directivos,

propiciando de manera informal el acercamiento y la empatía en favor de la

comunicación y la interacción permanentes.

3. Establecer un programa de Escuela para Padres que logre conjuntar por lo menos

al 60 % de los padres de familia, al alumnado, los directivos y los docentes, en la

prevención de la violencia, la formación en valores y la adquisición de buenos

hábitos.

Estrategias:

1. Corto plazo

Organizar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los

directivos y docentes del plantel, una Jornada de Prevención, en la cual mediante

actividades lúdicas y creativas, dinámicas y juegos participativos se canalice la

expresión de las inquietudes de los alumnos respecto a la violencia, sensibilizando e

integrando a los padres de familia.

Requerimientos y cronograma:

Diseño del programa de actividades, que puede incluir clubes de lectura,

presentaciones cinematográficas, representaciones teatrales y juegos dirigidos

a reflexionar en torno al tema de la violencia.

Convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la totalidad de

los alumnos y sus padres participen en esta Jornada.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Implementación de la Jornada (mes de abril.- se puede aprovechar alguna

fecha conmemorativa o la celebración del Día del Niño para lograr una mayor

convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal del evento estará

orientada a la prevención de la violencia.)

2. Mediano plazo

Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a

desarrollar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los

directivos y docentes del plantel, una serie de Festivales Artístico-Culturales para la

Prevención de la Violencia, en los cuales mediante actividades diversas, dinámicas y

juegos participativos se dé continuidad a la necesidad de expresión de las inquietudes

de los alumnos respecto a la violencia y la sensibilización e integración de los padres

de familia.

Requerimientos:

Diseño del calendario y contenido del programa de actividades.

Vinculación con las áreas de cultura, salud y prevención institucionalmente

implicadas en el tema, tales como el Instituto Municipal de Cultura, el

Programa Valor Sudcaliforniano, etc.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Cronograma: Deseablemente, una actividad cada dos meses; al menos, una al

semestre.

3. Largo plazo

Vincular al área de atención sicológica y al conjunto de los directivos y docentes del

plantel con las instancias promotoras del modelo Escuela para Padres, a fin de que

reciban capacitación, asesoría y respaldo en la medida de sus necesidades, dentro de

tres fases del proceso: 1. Preparación, 2. Implementación y 3. Evaluación, para

involucrar permanentemente a los padres de familia y alumnos en la prevención de la

violencia dentro y fuera del plantel.

Requerimientos:

Vinculación institucional y sensibilización hacia la comunidad escolar en su conjunto

respecto a la importancia de implementar un programa de acción de este tipo.

Cronograma:

Se debe iniciar a la brevedad el proceso de vinculación y sensibilización, procurando

que el programa de acción esté operando con el apoyo de las instancias competentes

a más tardar al inicio del próximo ciclo escolar.

LÍNEA DE ACCIÓN 2.- INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA COMO GENERADORA Y

DIFUSORA DE VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE

Objetivo: Fomentar la visualización y el aprovechamiento de las ventajas en

infraestructura e instalaciones con que cuenta el plantel como un estímulo a la práctica

deportiva por parte del alumnado y sus familias, así como para algunos otros niños,

jóvenes y/o familias de la zona que pudiera interactuar de manera positiva con la

población escolar, mejorando la calidad de la convivencia dentro y fuera de la escuela.

Metas:

1. Fortalecer las iniciativas ya existentes para la práctica del deporte al interior del

plantel, estableciendo al menos un Torneo o Campeonato deportivo interno que

fomente la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y

alumnos, directivos y docentes dentro del propio plantel.

2. Retomar esta experiencia en la práctica del deporte al interior del plantel como una

forma de prevención de la violencia y expandirla, estableciendo al menos un

Torneo o Campeonato deportivo interescolar que involucre al plantel con otras

escuelas de nivel primaria y secundaria de la zona, aprovechando sus

instalaciones y fomentando la formación de valores y la convivencia entre padres

de familia y alumnos de diversas escuelas con los de la secundaria.

Estrategias:

1. Corto plazo

Organizar, de manera conjunta con los promotores deportivos y maestros de

educación física de la escuela, en acuerdo con el conjunto de los directivos y docentes

del colegio, un Encuentro deportivo interno, en el cual se involucre la totalidad de los

alumnos y sus padres de familia dentro de una sana convivencia, promoviendo valores

y formas de relacionarse que prevengan la violencia dentro y fuera de la escuela.

Requerimientos y cronograma:

Elaboración de la convocatoria.

Difusión de la convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que

la totalidad de los alumnos y sus padres participen en esta actividad.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Implementación de la actividad (durante el mes de abril.- se puede aprovechar

para su clausura alguna fecha conmemorativa o la celebración del Día del

Niño para lograr una mayor convocatoria, sin perder de vista que la finalidad

principal del evento estará orientada a la prevención de la violencia.)

2. Mediano plazo

Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a

desarrollar, un Torneo o Campeonato Interescolar, que involucre a los alumnos y

padres de familia de otras escuelas de nivel primaria y/o secundaria de la zona.

Requerimientos:

Elaboración de la convocatoria y lista de requerimientos específicos, tanto

materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de la

Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de los

objetivos.

Difundir la convocatoria.

Desarrollar el Torneo o Campeonato Intraescolar.

Cronograma: Deseablemente, una actividad semestral.

3. Largo plazo

Otorgar permanencia y perdurabilidad, así como diversificar el desarrollo de

actividades deportivas recurrentes que vinculen a la secundaria con la comunidad

escolar de la zona (incorporando, por ejemplo clubes de ajedrez), involucrando de

manera central a los alumnos y padres de familia del colegio, así como a los de otras

escuelas ubicadas en las cercanías.

Requerimientos:

Elaboración de la(s) convocatoria(s) y lista(s) de requerimientos específicos,

tanto materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo

de la Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro

de los objetivos.

Difundir la(s) convocatoria(s).

Desarrollar las actividades.

Cronograma: Deseablemente, al menos una actividad semestral, con carácter

permanente.

Recomendaciones:

Las autoridades educativas y de otro tipo involucradas deben tomar muy en

cuenta la necesidad de homologar y aplicar programas exitosos de

prevención de la violencia, tales como las Brigadas Estudiantiles, al igual que

el establecimiento de los protocolos ya mencionados.

La interacción de las escuelas públicas en una zona geográfica y dentro de

un entorno común debe fomentarse, especialmente cuando existe una

evidente movilidad entre alumnos de uno a otro modalidad plantel, y las

problemáticas, al igual que sus posibles soluciones, se reproducen, trasladan

y contagian en la convivencia cotidiana dentro del polígono.

CUADRO I.- VIOLENCIA AL EXTERIOR DEL PLANTEL

Tipos de

violencia

Violencia

entre jóvenes

Violencia

entre

vecinos

Violencia familiar

(especialmente contra

mujeres y menores de

edad)

Violencia contra el

patrimonio y

asaltos

Causas Desocupación

de jóvenes

Falta de

cohesión

social

Falta de concientización

respecto a los derechos

de los grupos

vulnerables y los

derechos humanos en

general, así como

presencia de

adicciones.

Falta de rondines

policiacos y

prevención del delito

Propuestas

de

prevención

Actividades

deportivas,

recreativas y

culturales

Fomento a la

integración,

organización

y

colaboración

Mayor presencia

institucional en

prevención y atención

de adicciones y apoyo a

población vulnerable.

Implementación de

rondines policiacos y

el programa Vecino

Vigilante, además de

atender de manera

urgente las

necesidades de

urbanización de la

colonia.

CUADRO II.- VIOLENCIA AL INTERIOR DEL PLANTEL

Tipos de

violencia

Discriminación y bullying Violencia contra docentes

Causas Falta de valores y sensibilidad

acerca de los derechos de los

demás

Mala comunicación y poca receptividad por

parte de los padres de familia

Propuestas

de

prevención

Actividades de promoción del

respeto y los valores humanos

Actividades de sensibilización de los padres

de familia acerca de su papel como parte de la

comunidad escolar

Elaboraron:

Grupo de Trabajo del Observatorio de Violencia Social y de Género para el Polígono II.- Lorena

Arizmendi, Carolina Gracia y Leonardo Varela.

Febrero de 2014.