Habilitats comunicatives: Una reflexió sobre els usos lingüístics - DGPL - 1999
Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
-
Upload
gustavoadolfodominguezbastida -
Category
Documents
-
view
216 -
download
0
Transcript of Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
1/38
Tema 5. Les habilitats lingüístiques
5.1. La comprensió de la llengua oral. Lainterpretació de l'oient. Les inferències i laidentificació d'unitats lèxiques.
5.2. La parla de l'alumne en L25.3. Els gèneres orals a l'escola
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
2/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Tradicionalment, s’han defensat quatre habilitats lingüístiqueexpressives i dues comprensives, al nivell oral i al nivell escrit:
• Parla: expressiva, oral
• Escolta: comprensiva, oral
• Escriptura: expressiva, escrit.
• Lectura: comprensiva, escrit.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
3/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Històricament, se li ha donat més importància al component expreno al comprensiu; i més al component escrit que no pas a l’oral.
• És sensata aquesta priorització a l’ensenyament de les habilitats lingü
•
Gramàtica i escriptura vs competència comunicativa.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
4/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• A l’ensenyament, l’escolta és l’habilitat que menys atenció ha rebut. Però habilitat “menor”.
• L’escolta és una habilitat que implica molts processos secundaris o microha• Reconéixer
• Seleccionar
• Interpretar
• Anticipar
• Inferir
• Retenir
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
5/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Reconéixer
• Saber segmentar la cadena acústica (cfr.: calambur).
• Discriminació fonològica.
• Reconéixer fonemes, morfemes, i paraules d’una llengua.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
6/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Seleccionar
• Distingir les paraules importants vs secundàries (repeticions, e“formulaiques”...).
• Trobar les paraules claus.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
7/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Interpretar
• Comprendre el contingut del discurs.
• Captar la intenció del parlant.
• Captar el significat global.
• Saber relacionar les idees principals amb la resta: tesi i arguments.
• Saber captar les pressuposicions, les inferències, els dobles sentits, les el·lipsis, etc
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
8/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Comprendre la forma del discurs.
• Comprendre l’estructura discursiva.
• Identificar el significat dels connectors textuals.
• Identificar les varietats lingüístiques.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
9/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Anticipar
• Activar tota la informació disponible sobre el tema tractat.
• Saber preveure el tema, el llenguatge i l’estil del discurs.
• Saber anticipar el que es dirà a partir d’allò que s’ha dit.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
10/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Inferir
• Saber inferir informació extralingüística: intenció, trets del parlants...
• Saber extraure informació del context comunicatiu.
• Saber interpretar els codis no verbals.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
11/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Retenir
• Recordar paraules, expressions, etc..., per cercar-les després o emprar-les.
• Retenir a la memòria a llarg termini:
• La informació més rellevant.
• La intenció comunicativa, el context...
• L’estructura.
• Recordar el significat de les paraules noves que s’ha aprés.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
12/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Inferències:
• Principi de cooperació de Grice.
• Màxima de quantitat.
•
Màxima de qualitat.• Màxima de rellevància.
• Màxima de mode.
• La violació d’estes màximes provoca l’aparició d’inferències.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
13/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• La cadena acústica és una cadena contínua:
• Normalmentlagentnoseparalesparaulesenparlarsinóqueparlasenseseppecialmentallengüescomelcatalàoelcastellàllegüesenlesqualsesproduei
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
14/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• Als escrits infantils, és freqüent observar escrits com els següents:
• Lamare no vol anar.
• El tros depà està molt bo.
• Joan avingut.
• A l’oral, es poden crear problemes semblants: els adverbis són el sastre/desastre.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
15/38
5.1. La comprensió de la llengua oral. La interpretal'oient. Les inferències i la identificació d'unitats lèxiq
• En aprendre una L2 o LE, la identificació de les unitats lèxiques problema. Identifiquem la cadena acústica amb ajuda del nostre conlèxic; no és un procés ascendent o purament bottom-up.
• El problema és que els xiquets no compten amb eixe coneixeme
Segueix, aleshores, una estratègia bottom-up que pot ser molt ineficaç.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
16/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Independentment de les característiques personals de l’alumne (vintrovertit o extravertit), tota persona, en aterrar a un nou país, potmutisme . Este serà el primer entrebanc al qual ens haurem d’afrontar.
• Com “obligar” a parlar a algú? Doncs, no es pot. Les llengües no e
per obligació, sinó per necessitat. Cal crear contextos de “necessitatel xiquet comence a parlar, facilitant-li les eines necessàries perquè pu
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
17/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Cal ajudar a desenvolupar la competència comunicativa de l’alumne.
• Què és la competència comunicativa?
• Chomsky, 1965: Competència lingüística.
•
Hymes, 1966: Competència comunicativa.• Canale i Swain (1980) i Canale (1983):
• Competència comunicativa: Competència gramatical Competència socioling
Competència discursiva Competència estratèg
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
18/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Competència gramatical:
• Fonologia: Hi ha sons que no pot produir.
• Lèxics: Hi ha moltes paraules que no coneix. Cal treballar el seu vocabularfem? Llistat de paraules que ha d’aprendre?
• Morfosintàctics: No coneix l’estructura sintàctica de la L2 ni la seua morfolog
• Competència sociolingüística: Cal ensenyar-li les expressions de cadequació de la L2.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
19/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Competència discursiva: connectors, elements fòrics... (cohesió),discursius, estructuració de les idees... (coherència).
• Competència estratègica: No hi ha tradició en el seu ensenyamenseua importància. Cal treballar-la també: exercicis de s
paràfrasis/definicions...
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
20/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Del mateix mode que en l’adquisició de la L1 no és aconsellable focaerrades del xiquet, amb més raó s’ha d’actuar amb l’aprenentatge de l
• Me s’ha caigut: -NOOOO. “M’ha caigut”.
• Jo no he volit dir-li res. – NOOOOOOO. “Jo no he volgut dir-li res”.
• Es pot oferir de manera indirecta (v.gr.: repetint el que ha dit el xiqamb el model correcte), però sense crear la sensació negativa quemportar per les successives correccions.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
21/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• La parla (expressió oral) també és una destresa que requdesenvolupament de moltes habilitats lingüístiques i microhabilitatCassany:
• Planificar el discurs
•
Conduir el discurs (conduir el tema i conduir la interacció)• Negociar el significat
• Produir el text
• Aspectes no verbals
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
22/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Planificar el discurs:
• Analitzar la situació per preparar la intervenció.
• Usar suports escrits: notes, esquemes, guions...
• Anticipar el tema.
• Anticipar i preparar la interacció (to, estil, moment...), etc.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
23/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Conduir el discurs
• Conduir el tema
• Cercar temes adequats per a cada situació.
• Iniciar o proposar un tema.
• Desenvolupar un tema.
• Donar per acabada una conversa.
• Conduir la conversa cap a un tema nou.
• Desviar o eludir un tema de conversa.
• Relacionar un tema nou amb un vell.
• Saber obrir i tancar un discurs oral.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
24/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Conduir la interacció
• Manifestar la voluntat de voler intervenir (gestos, sons....).
• Escollir el moment adequat per poder intervenir.
• Utilitzar eficaçment el torn de paraula
• Aprofitar el temps per dir tot el que es considere necessari;
• Respectar les convencions del gènere discursiu (tema, estructura, terminologia...)
• Marcar l’inici i el final del torn de paraula.
• Reconéixer quan un interlocutor demana el torn de parla.
• Cedir el torn de parla en el moment adequat.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
25/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Negociar el significat
• Adaptar el grau d’especificació del text.
• Avaluar el nivell de comprensió de l’interlocutor.
• Emprar cirumlocucions per suplir buits lèxics.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
26/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Produir el text
• Facilitar la producció
• Simplificar l’estructura de l’oració.
• Eludir totes les paraules o conceptes irrellevants.
• Emprar expressions i fórmules rutinàries.
• Usar paraules falques (“muletillas”), pauses, repeticions.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
27/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Compensar la producció
• Autocorregir-se.
• Precisar el significat d’allò que es vol dir.
• Repetir i reprendre de forma sintètica les idees importants.
• “Reformular” el que s’ha dit.
.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
28/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Corregir la producció .
• Articular amb claredat els sons del llenguatge.
• Aplicar les regles gramaticals de la llengua.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
29/38
5.2. La parla de l’alumne en L2.
• Aspectes no verbals.
• Controlar la veu: impostació, volum, to...
• Usar codis no verbals adequats: gestos i moviments; proxèmica...
• Controlar la mirada: dirigir-la cap als interlocutors.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
30/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• En primer lloc, si s’abandona la visió tradicional de l’ensenyament, pel xiquet és un element passiu que només ha de rebre informaciódixit ) , ja estarem fent un avanç important. La metodologia pedagrepercussions clares en el tractament dels gèneres orals: cal fainteracció a classe.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
31/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• Hi ha gèneres literaris de la tradició oral que es poden treballar llegendes, rondalles, mites... (c.fr.: Formació literària ).
• Ara bé, més enllà de l’àmbit literari, també es poden plantejar altres per treballar el gènere oral a classe: l’alumne interactua més mitjançan
oral que no pas l’escrit. ¡¡¡!!!
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
32/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• Activitats/exercicis per a la comprensió oral:
• 1) Jocs mnemotècnics: endevinalles, la frase “maldita”, paraules encadenades, parla literatura oral (i “bufaré i bufaré fins que la teua casa derrocaré”)...
• 2) Escoltar i dibuixar: dictats de dibuixos, descriure el “plànol” de la seua habitaun company el tracte de dibuixar...
• 3) Completar quadres amb preguntes: Joan Empar NúriaEsports:
Hores de dedicació:
Etc.:
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
33/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• 4) Transferència d’informació: com l’activitat (3), només que allò que s’ha dun text: esquema, text amb buits en blanc...
• 5) Escollir opcions: Se’ls dóna una foto/dibuix (persona, paisatge, objecte...d’una descripció, han d’encertar a què fa referència el professor.
• 6) Trobar les mentides: Relatar un conte escoltat o un dibuix i introduir-hi me
• 7) Activitats de l’aprenentatge cooperatiu : escoltar a la resta, llegir en veu altapunts...
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
34/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• 8) Visualització/audició d’un vídeo/àudio:
• Detalls: El mestre anticipa una informació general i, després, pregunta una cosa molt c
• Inferència de dades: Escolta d’un fragment molt breu >> qui són?; què volen?, etc.
• Sons “nuets”: Només escolten un àudio: han d’imaginar la situació (quantes personcom vesteixen!!!
• Anticipació: Es talla el vídeo/àudio: què passarà?
• Endevinar paraules: Es pot veure o no un fragment previ (i tallar-lo). Han d’escparaules poden aparèixer.
• Reconstrucció d’un text: Han d’escriure el final, per exemple.
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
35/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• 9) Altres activitats: recitar poemes, escriure instruccions i seguir-les, expliccontes...
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
36/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• Activitats/exercicis per a l’expressió oral:
• 1) Els “drames” (DL) i escenificacions
• 2) Diàlegs dirigits.
• 3) Jocs lingüístics: embarbussaments, endevinalles, paraules encadenades,
(microhistòries sorprenents > què haurà passat?), construcció d’històriedirigides (pot introduir-s’hi dificultats com el fet que apareguen deparaules)...
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
37/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• 4) Treball en equip (no més de 4 membres): remolí d’idees, limitacions d(compartir el coneixement), trencaclosques, conversa amb fitxes (els marcats)...
• 5) Tècniques humanístiques: parlar d’un mateix, discussió en espill...
• 6) Omplir la informació que falta en grup: cada alumne sap alguna cosa qu
sap.• 7) Donar instruccions: fer exercicis de gimnàstica, fer dibuixos, ordenar llibres
• 8) Solucions de problemes: resoldre un crim, què et portaries a una illa per quins professionals haurien de repoblar un altre planeta...
-
8/19/2019 Desenvolupaments D habilitats Comunicatives... Tema 5
38/38
5.3. Els gèneres orals a l’escola
• 9) Contacontes: modificar una història coneguda, comentar-la o inventar-la.
• 10) Música, cançons i sons: reproduir-la, imaginar qui el/la va fer, quines provoquen...
• 11) Imatges, còmics, dibuixos, reproduccions artístiques: el mateix.
•
12) Exposicions orals: ¿gravacions?• 13) Debats: pros i contres.
• 14) Improvisacions.