COMPETENCIAS BÁSICAS

Mª José Navarro del Rey

Directora del CPR de Ceuta

COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Qué es una competencia?

¿Qué es una competencia básica?

¿Cuáles son las competencias básicas?

¿Cómo se adquieren las CCBB?

¿Cómo se pueden evaluar?

¿Qué es una competencia?Marco de referencia

DeSeCo(Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) encargado de definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad.

“Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción

eficaz.“

Son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y

cultural y el entorno familiar.

¿Qué es una competencia?Marco de referencia

Eurydice: Red europea de información sobre la educación en Europa, parte integrante de Sócrates, el programa de acción

comunitario en materia de educación. “Capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado”Combina dos elementos importantes:

actividad y contexto de actuación.

¿Qué es una competencia?Marco de referencia

Unión EuropeaCombinación de destrezas, conocimientos y actitudes

adecuadas al contexto y considera clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Deben haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza obligatoria y seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida

¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?(Zabala y Arnau, 2007)

QUÉ

DE QUÉ MANERA

DÓNDE.

PORMEDIODE QUÉ

CÓMO

Capacidad o habilidad

De forma eficaz

En un contexto determinado

Y para ello es necesariomovilizar actitudes,

habilidades y conocimientos

Al mismo tiempo y de formainterrelacionada

Para efectuar tareas o hacerfrente a situaciones diversasPARA QUÉ

Competencias Rasgos diferencialesSon “conocimiento en acción”.No son un contenido nuevo, sino la forma eficaz de

usar el conocimiento.

Rasgos diferenciales

. Es un “saber hacer”, un saber que se aplica

• Susceptible de adecuarse a unadiversidad de contextos

• De carácter integrador,abarcando conocimientos, procedimientos habilidades y

actitudes.

¿Qué son las Competencias básicas?Son aquellas que deben estar desarrolladas

¿Con qué finalidad?

Lograr su realización personal

Ejercer la ciudadanía activa

Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente

Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

Por el alumnadoAl terminar la enseñanza obligatoria

¿Cómo las contempla el currículo?Artículo 5 . Currículo.

1. Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.

(BOE 8 -12 - 06)Artículo 6. Currículo

1. Se entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa.

BOE 5- 1- 2007

¿Cuáles son las competencias básicas?

Las CCBB seleccionadas por la UE y el MEC son ocho:

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia matemáticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal

¿Cómo se adquieren las CCBB?

Desde las diferentes áreas y materias del currículo

A través de la utilización de una determinada metodología

A través de otras actuaciones

Desde las diferentes áreas y materias del currículo

Con las y del currículo

adquiera

Se busca que el alumnado

los

las

alcance

OREC 2006

Para integrar los diferentes aprendizajes

Desde las diferentes áreas y materias del currículo

Contribuye al desarrollo de diferentes

Se alcanza como resultado de trabajar

varias

cada

cada

OREC - 2006

A través de la utilización de una determinada metodologíaEs necesario en el proceso de enseñanza aprendizaje subrayan la

necesidad de adquirir el conocimiento para que pueda resultar útil, funcional, marcando la necesidad de integrar los conocimientos, para utilizarlo como se utilizan en la vida cotidiana.

Mantener y reforzar aquellas prácticas educativas que favorezcan la adquisición de saberes funcionales.

Modificar prácticas educativas tradicionales al hacer hincapié en el “saber hacer”.

Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador, poniéndolos en relación con los distintos tipos de contenidos y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, utilizando esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicándolos en diferentes situaciones y contextos.

A través de otras actuaciones:

En el centroActividades complementarias y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

BibliotecaAula de informáticaInstalaciones disponibles

Formas de trabajoHábitosRelación con los demásImagen de uno mismo

Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientosRelación con otros

Los formales

Para integrar los diferentes aprendizajes

Para permitir al alumnado

Para orientar a la enseñanza

Los informales y no formales

Ponerlos en relación con diferentes contenidos

Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios

Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos

Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

Integrar sus aprendizajes

Incorporados a las diferentes

materias o áreas

OREC - 2006

¿Para que pueden servir?Anexo 1 R. D. Ed. Primaria y ESO

¿Cómo se desarrollan?

Complementándose con medidas de organización y funcionamiento

Con el trabajo realizado en las

áreas y materiasdel currículo

El funcionamiento del centro y sus aulas

La participación del alumnado en la acción educativa

Las normas de régimen interno consensuadas

Las metodologías usadas

Los recursos didácticos utilizados

La biblioteca del centro: su uso y organización

… … …

La comunicación

El análisis del entorno físico

La creación

La convivencia y la ciudadanía

La alfabetización digital

En competencias asociadas a

EJEMPLO 1

¿Cómo se pueden desarrollar?

¿Cómo se pueden desarrollar?

La acción tutorial permanente

La planificación de las actividadesComplementarias

Extraescolares

Todas las competencias

La regulación de los aprendizajes

El desarrollo emocional

Las habilidades sociales

En competencias asociadas a

EJEMPLO 2

Evaluación de las CCBB

Se remite a ellas como: referente de la promoción

de ciclo en primaria y de la titulación en laeducación secundaria obligatoria, además de en las

evaluaciones de diagnóstico en:4º de primaria y 2º de educación secundaria obligatoria.

Evaluación de las CCBB

Son referentes para valorar el

progreso de adquisición de

¿Cómo se pueden evaluar?¿Para qué?

Determinando criterios de evaluación de carácter imprescindible que ayudan a orientar la enseñanza.

Son referentes para valorar el progreso de adquisición de las competencias

Algunos obstáculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currículo

Algunos obstáculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currículo