DESARROLLO COGNOSCITIVO

Y LENGUAJEMary Mendieta

Fabio MendivelsoOlga Lucia Riaño

1. Exposición teórica

2. Actividad con el grupo

DESARROLLO COGNSOCITIVO Y LENGUAJE

¿Qué es el desarrollo?

En psicología se refiere a loscambios que experimentan los sereshumanos (o animales), desde laconcepción hasta la muerte.Aparecen de manera ordenada ydurante un periodo largo a través deltiempo. Los cambios que suceden enlas etapas tempranas de la vidaoriginan una conducta masadaptativa, mas organizada, maseficaz y mas compleja (Mussen,Conger y Kagan. 1984).

-Desarrollo físico-Desarrollo personal-Desarrollo social-Desarrollo cognitivo-Maduración

Principios generales deldesarrollo

1- Las personas se desarrollan a diferenteritmo: Es normal encontrar sujetos condiferencias en coordinación, pensamiento,relaciones sociales, etc.

2- el desarrollo ocurre en formarelativamente ordenada: existe unaprogresión relativamente lógica. Balbuceoantes de hablar, domina la suma antes queel algebra, conocen a bambi, antes que aShakespeare, etc.

3- el desarrollo sucede de manera gradual:los cambios toman tiempo y no se dan demanera súbita.

ESPECIFICIDAD Y TRABAJO CONJUNTO DELCEREBRO:

Cerebelo: coordina equilibrio y movimientos suaves yorquestados.Hipocampo: recordar información nueva y experienciarecientes.Amígdala: regula las emociones.Tálamo: información nueva de tipo verbal.Formación reticular: atención y activación.Cuerpo calloso: información de un lado a otro.Corteza: 85% del peso en cerebro adulto. 1) recibir lasseñales de los órganos sensitivos, 2) controlar losmovimientos voluntarios y 3) formar asociaciones. Mayortamaño en humanos y ultima parte del cerebro endesarrollarse.

Cerebro y desarrollo cognoscitivo:El cerebro es un conjunto complejo de sistemas quefuncionan de manera armónica para crearentendimiento, detectar patrones, crear reglas ydarle sentido a la experiencia. Estos sistemas cambiana lo largo de la vida conforme el individuo madura y sedesarrolla. Ej. Lenguaje.

Desarrollo de la CortezaCerebral:

Desarrollo progresivo:1. Áreas que controlan

movimientos motores2. Áreas que controlan sentidos

complejos: visión y audición3. Lóbulo frontal: controla

procesos de pensamiento deorden superior

4. Lóbulos temporales: emociones ylenguaje. Culmina su desarrolloen la adolescencia e inclusoadultez.

5. Importancia de la influenciaambiental

Lateralización cerebral:Especialización de loshemisferios de la cortezacerebral. Función contralateral.Hemisferio Izquierdo:Procesamiento de lenguajeHemisferio Derecho: Informaciónvisio-espacial y emocional (noverbal).Características por género,condición de los zurdosLa diferenciación hemisférica esrelativa y no absoluta. Ej: Lalectura: lado izquierdo (gramáticay sintaxis), lado derecho(procesos semánticos).

DESARROLLO DEL CEREBRO:

1 mes después de la concepciónSurgimiento de las neuronas (h. 3)Comienza proceso de sinapsis.100 a 200 mil mill. -2500 sinapsis.Desarrollo progresivo infantil.Sobreproducción y Eliminación:1- Expectante de experiencia2- Dependiente de experienciaImportancia de la estimulación.Mielinización: pensamiento- APZTransmisión rápida y eficienteEducación basada en el cerebro

TEORÍA DE PIAGET: DESARROLLO COGNOSCITIVO

Descripción de cómo los seres humanos dan sentido a su mundoal reunir y organizar la información contenida en el desarrollodel pensamiento desde la infancia hasta la adultez.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

Factores:

- Maduración biológica- actividad- experiencias sociales- equilibrio

TENDENCIAS BÁSICAS

- organización(esquemas)

-Adaptación(asimilación- acomodación)

-Equilibrio(equilibrio- desequilibrio)

INFANCIA

Etapa sensoriomotriz

Permanencia del objeto

Acciones lógicas dirigidas hacia el objeto

NIÑEZ TEMPRANA A LA EDUCACIÓN

ETAPA PREOPERACIONAL

OPERACIONES

FUNCIÓN SEMIÓTICA

PENSAMIENTO REVERSIBLE

CONSERVACIÓN

DESCENTRALIZACIÓN

EGOCENTRISMO

MONOLOGO COLECTIVO

DE LA ESCUELA PRIMARIA A LA ESCUELA SECUNDARIA

Etapas de operaciones concretas

Identidad

Compensación

Reversibilidad

Clasificación

seriación

DE LA SECUNDARIA A LA PREPARATORIA

Etapa de operaciones formales

Razonamiento hipotético deductivo

Egocentrismo delAdolecente

Audiencia imaginaria

IIMPLICACIONESMPLICACIONES DEDELALA TEORÍATEORÍA DEDE

PIAGETPIAGET PARAPARA LOSLOSPROFESORESPROFESORES

El principal objetivo de la educacióndebería consistir en ayudar a los niños aaprender como aprender.

Podemos aprender mucho sobre laforma como piensan los niños si losescuchamos cuidadosamente y ponemosmucha atención a la manera en queresuelven problemas. Si entendemos elpensamiento infantil, seremos máscapaces de adecuar los métodos deenseñanza a las habilidades de los niños

Según Hunt (1961). No se debe aburrira los estudiantes contrabajos demasiadosencillos, ni dejarlos atrás con enseñanzasque no sean capaces de entender.

Equilibrio = Crecimiento

AACTIVIDADCTIVIDAD YYCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN DELDEL

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Los individuos construyen su propioentendimiento. El aprendizaje es unproceso constructivo. Los estudiantesparticipan de manera activa en el procesode aprendizaje.

Todos los estudiantes necesitaninteractuar con sus pares y con losprofesores para que prueben supensamiento, para que sean desafiados,para que reciban retroalimentación y paraque observen como los demás resuelvenlos problemas.

El juego forma parte fundamental delaprendizaje.

PPERSPECTIVAERSPECTIVASOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL DEDE

VYGOTSKYVYGOTSKY

La cultura del niño modela eldesarrollo cognoscitivo al determinar quéy cómo el niño aprende.

Todas las actividades humanas sellevan a cabo en ambientes culturales y nopueden entenderse separadas de talesambientes.

Nuestras estructuras y procesosmentales específicos pueden trasarse apartir de las interacciones con los demás.

El desarrollo es la transformación deactividades sociales compartidas enprocesos internalizados.

LOS PROCESOS SOCIALES FORMAN EL APRENDIZAJE Y EL PENSAMIENTO

Fuentes sociales del pensamiento individual

Herramientas culturales.

La interacción social es el origen de losprocesos mentales superiores. Ej. Resoluciónde problemas.

En el desarrollo cultural del niño cadafunción o proceso mental superior aparecedos veces:

A nivel social = Actividades compartidas

A nivel individual = Internalización

FUENTES SOCIALES DELPENSAMIENTO INDIVIDUAL

Todos los procesos mentales de ordensuperior como el razonamiento y la resoluciónde problemas están mediados porherramientas culturales:

Reales: Sellos, reglas, ábacos,computadores e internet.

Simbólicas: Números, el lenguajeBraile y por señas, los signos y códigos y elidioma.

Psicológicas: El lenguaje, los signos ylos símbolos.

HERRAMIENTAS CULTURALES

PPAPELAPEL DELDEL LENGUAJELENGUAJEYY DELDEL DISCURSODISCURSOPRIVADOPRIVADO ENEN ELELDESARROLLODESARROLLO

COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO

LENGUAJE

Ofrece un medio para expresar ideas yformular preguntas facilitando laplaneación en la resolución de tareasantes de la ejecución.

El lenguaje varía de una cultura a la otra;cada una necesita y desarrollaherramientas de lenguaje diferentes; lascuales van cambiando con el paso deltiempo.

DISCURSO PRIVADO (HABLARCONSIGO MISMO)

Guía el desarrollo cognoscitivo, lleva alniño hacia la autorregulación, la habilidadde planear, de vigilar y de guiar su propiopensamiento y la resolución de problemas.

No sólo ayuda a resolver problemas, sinoque permite regular la conducta.

PAPEL DEL PAPEL DEL APRENDIZAJE Y EL APRENDIZAJE Y EL

DESARROLLODESARROLLO

¿CUAL SURGE ¿CUAL SURGE PRIMERO?PRIMERO?

PIAGET

Antes del aprendizaje debe darse eldesarrollo cognoscitivo, el niño debe estarcognoscitivamente listo para aprender.

VIGOTSKY

El aprendizaje es una herramienta para eldesarrollo, en donde el aprendizaje lleva eldesarrollo a niveles más altos y la interacciónsocial es fundamental para el aprendizaje.

El desarrollo cognoscitivo ocurre a través dela interacción del niño con miembros máscapaces de su cultura.

IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY

PARA LOS PROFESORES

Formas de heredar las herramientas culturales:

1- aprendizaje por imitación2- aprendizaje por colaboración 3- aprendizaje por instrucción

Vygotsky: enseñanza directa o experiencias de estructuración en ambientes de aprendizaje.

Aprendizaje asistido:

consiste en ofrecer ayuda estratégica en lasetapas iniciales del aprendizaje (andamiaje), Lacual se disminuye gradualmente conforme elestudiante va logrando independencia.

Zona de desarrollo próximo:

fase en la que el niño puede dominar una tarea si recibe la ayuda de y el apoyo adecuado de

adultos o pares.

APORTES DE VYGOTSKY A LA EDUCACIÓN

DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJELENGUAJE

Todos los niños aprenden a dominar elcomplicado sistema de su lengua materna.

En el desarrollo dellenguaje intervienenmuchos factores quepueden ser biológicosY de la experiencia.

Los niños desarrollanel lenguaje conformedesarrollan otras actividadescognoscitivas.

DIVERSIDAD EN DIVERSIDAD EN EL ELENGUAJE: EL ELENGUAJE: DESARROLLO DE DESARROLLO DE DOS IDIOMASDOS IDIOMAS

El aprendizaje de un segundo idioma nointerfiere con la lengua materna. Cuanto máscompetente se es en la lengua materna, menostiempo tomarádominar un segundoidioma.

Se recomienda laenseñanza de un segundoidioma en la niñezTemprana.

El bilingüismo permite mayores habilidadescognoscitivas.

El aprendizaje de un segundo idioma nointerfiere con la lengua materna. Cuanto máscompetente se es en la lengua materna, menostiempo tomarádominar un segundoidioma.

Se recomienda laenseñanza de un segundoidioma en la niñezTemprana.

El bilingüismo permite mayores habilidadescognoscitivas.

Aunque a los 5 o 6 años de edad, los niños yadominan los aspectos básicos de una lenguamaterna, les hace falta:

Pronunciación Sintaxis Vocabulario y significado Pragmática Conciencia metalingüística Asociaciones con familias.

GRACIAS