2014

JUAN MAURICIO GIRALDO

6-12-2014

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y DOCTORADOS VIRTUALES. REFLEXIONES PARA AQUELLOS

DOCENTES QUE ESTÁN PENSANDO EN UN DOCTORADO EN EDUCACIÓN

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y DOCTORADOS VIRTUALES.

REFLEXIONES PARA AQUELLOS DOCENTES QUE ESTÁN PENSANDO EN UN DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Por: Jotaeme / Docente de humanidades, media y básica

jotaeme66@hotmail.com

ANTECEDENTES DE LA BÚSQUEDA

Si Ud. es docente vinculado a una secretaria de educación en Colombia bajo el decreto 1278 tiene muy claro

que la única manera, difícil manera, de lograr un aumento salarial es por medio de la acreditación de un título

universitario de posgrado y aprobar el injusto, absurdo, enigmático, ilegal Examen de Competencias para

Ascenso y Reubicación salarial. Para todos los que dedicamos nuestras vidas a la labor docente en Colombia

está más que claro que el proceso de reubicación en el escalafón ilustra diáfanamente el lugar y la importancia

que los gobiernos han concedido a la educación en el país: el último. No estamos de acuerdo con el examen

pero si con el desarrollo profesional docente por medio de la formación académica. Eso también está claro y

deben tenerlo claro aquellos sectores de opinión para quienes, en una visión simplista del asunto, expresan

que los docentes nos oponemos al decreto porque no exige estudiar y eso, según ellos, es algo que la pereza

nos impide hacer.

Para un docente estudiar es un sueño a cumplir. Cuando pregunto a mis colegas del 1278 si están dispuestos a

estudiar una especialización o maestría, la respuesta indudablemente es sí, lo sienten como una necesidad y

una obligación pero también lo ven como un sueño difícil de alcanzar. Para todo docente de básica y media

(como en mi caso) que logra cumplir el sueño de iniciar y concluir un posgrado, estudiar representa un

verdadero desafío, un reto de mil obstáculos en el que está sólo, sin apoyo institucional, sin respaldo financiero,

sin respaldo de las directivas, sin tiempo para la familia, sin dinero (pues hay que pagar las matriculas), sin

tiempo aun para comer. Como mínimo son 24 meses de esta situación después de lo cual tendrá que esperar a

aprobar el ya mencionado e imposible examen de competencias. Que tal vez nunca aprobará, no porque no

sepa sino porque el presupuesto disponible no alcanza. O que tal vez logre pasar en el próximo intento, quien

quita….

En mi caso aprobé el examen en mi tercer intento y después de cuatro años de haber terminado mis estudios

de maestría. Mis dos primeros puntajes fueron 79.99 y 79.98, puntaje absurdos, iguales a muchos de los que

alcanzaba mis compañeros y que nos hacen sentir con todo rigor la injusticia del sistema de ascenso. Fueron

tres exámenes, cada uno en domingo durante cuatro años consecutivos. Con levantada a las tres de la mañana

para llegar a tiempo al lugar del examen, una universidad en Chapinero, luego de un viaje de tres horas en bus

intermunicipal. Para subir los ánimos, fueron tres domingos lluviosos, fríos y grises de Bogotá, clima que

complicó las cosas especialmente durante la larguísima fila de docentes frente al edificio que esperaban para

ingresar. En esas filitas, bajo la lluvia y con los pies mojados, escuché conversaciones en las que mis colegas

relataban las cosas buenas que iban a pasar en sus vidas si pasaban el examen, los cambios, que aunque no

eran espectaculares si eran significativos. En alguna conversación un compañero de unos 48 años

aproximadamente mencionaba que de lograr el ascenso podría aumentar su capacidad de crédito para poder

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

acceder a la casita propia (es decir endeudarse para el resto de su vida con un crédito hipotecario de 20 años,

otra expresión ilustrativa de la situación de los docentes y su calidad de vida).

Soy de los afortunados, bendecidos, que después de haber decidido que este era el último intento logró aprobar

el examen de ascenso al grado 3 A del escalafón docente. Ahora bien, como docente convencido de que la

educación mejora las condiciones y la calidad de vida y que es mi obligación la capacitación y la formación

profesional he decidido iniciar las gestiones para inscribirme en un doctorado virtual en educación. En el fondo

me interesa mejorar la calidad de mi enseñanza y mantener una actividad intelectual que me mantenga

actualizado y vivo pero soy bastante pesimista en cuanto a que pueda lograr mejorar mi sueldo o ascender en

el escalafón.

Si el examen de maestría es un disparate no alcanzo a imaginar lo que será un examen de doctorado preparado

por nuestros genios en evaluación docente.

En las siguientes líneas quiero compartir con mis compañeros y compañeras docentes colombianos mi

experiencia en la búsqueda de un doctorado en educación. Con él busco compartir un aprendizaje que espero

les resulte útil e ilustrativo al momento de decidirse por alguna de la muchas ofertas académicas online.

UN DOCTORADO ONLINE ES LO QUE NECESITO Y QUIERO

Mi experiencia con la maestría online fue satisfactoria y a partir de ellas siento que la educación virtual satisface

mis necesidades, expectativas, intereses y estilo de aprendizaje. Estudié con una universidad oficial española y

obtuve un master universitario (oficial) válido en la CEE, convalidado sin inconvenientes en Colombia por el

MEN y aceptado por la Secretaria de Educación como requisito de ascenso. El costo, aunque no muy cómodo

para mis ingresos pues representaba casi el 40% de mi salario mensual como docente, si lo era al momento de

comparar los precios y las opciones de una maestría en Colombia. Sin pensarlo dos veces y de una manera casi

ingenua pagué un milloncito y medio de pesos por la inscripción a una fundación en Barcelona. Para mi fortuna

di con una organización honesta y no perdí mi dinero. En estos momentos recomiendo pensarlo dos y tres veces

antes de consignar cualquier dinero, no por lo que me haya pasado personalmente sino por lo que he podido

enterarme a lo largo de mis indagaciones sobre oferta de educación online.

Durante 24 meses estuve dedicado a la maestría mientras dictaba horas extras en el bachillerato jornada

nocturna y en contra jornada durante la mañana en una institución privada. Esto para poder conseguir los 300

dólares de la mensualidad. La plataforma funcionó sin inconvenientes. La calidad de los materiales, las tutorías

y tutores, la retroalimentación y las metodologías me convencieron. No fue lo mismo para algunos compañeros

de grupo quienes se retiraron argumentando diversas razones que en el fondo evidenciaban una mal

interpretación de lo que significa estudiar online.

Para mí la educación online o virtual es la opción perfecta debido principalmente a que no tengo que

desplazarme diariamente en un horario fijo a un salón de clase. Creo que no debo profundizar mucho en explicar

lo que esto significa. En mi opinión, al nivel de maestría o posgrado la clase presencial es redundante pues lo

que un experto tenga que decir puede hacerlo a través de los diversos medios que la tecnología pone a

disposición para transmitir un mensaje de manera clara y precisa. La interacción y la comunicación directa

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

también es posible, de manera que cuando surgen las dudas siempre

está disponible el chat o el video conferencia en Skype, por ejemplo.

Mis propias convicciones acerca del aprendizaje hacen que vea

como superflua la clase magistral. En mi caso prefiero leer un texto

o ver un video y en caso de inquietudes comunicarme con el tutor o

participar en un foro para despejarla. Por otra parte, la interacción

con compañeros, el trabajo en grupo y en pares también es posible

y tan real como el de los trabajos en grupo presenciales.

Por estas razones no eché de menos una maestría presencial. La

maestría online me gustó más que una que inicié y dejé pendiente

de tesis diez años antes. En esa maestría tomaba clases en un

horario imposible de 4 a 8 o de 6 a 10 p.m. de lunes a viernes

después de una intensa jornada de trabajo de 10 horas. ! Así no se

puede ¡Entre el sueño y el cansancio era poco lo que podía producir

o procesar.

Adicional a la flexibilidad en los horarios y el no tener que

desplazarme a un aula de clase debo mencionar otra de las ventajas

que en mi opinión y de acuerdo a mi experiencia personal ofrece la

educación virtual: buenos precios. La educación online es mucho

más económica sin que eso signifique que sea de menor calidad. De

ahí la importancia de una minuciosa indagación previa antes de

inscribirse en un programa virtual. Más a delante proporciono

algunos tips para orientar esta indagación y evitar costosos errores

LA INDAGACIÓN PRELIMINAR

Al iniciar mi indagación por un doctorado en educación en Colombia

me encuentro con una gran sorpresa: son escasos y caros. En

promedio un doctorado en educación empieza entre los 8 y 16

millones por semestre. Imposible para un docente pensar en ello.

Son mínimo 8 semestres (para un total de 64 millones, cifra

astronómica teniendo en cuenta que nada garantiza que pase el

examen y pueda pagar la deuda contraída con el banco o el ICETEX,

que aunque a un interés más bajo no deja de ser deuda). Otra

sorpresa, los doctorados presenciales son los que predominan y

están localizados en universidades de ciudades como Bogotá, Cali o

Medellín. Si Ud. Trabaja en una IED en una vereda colombiana,

por más que lo desee no podrá realizar un doctorado. Tercera sorpresa, un doctorado virtual es visto con

desconfianza y como algo de dudosa calidad en los medios académicos. No solo un doctorado, también una

A diciembre de 2014 no

existen doctorados en

educación modalidad virtual

con registro SNIES

Existen 12 programas

presenciales de doctorado

en educación con registro

snies, tres de ellos inactivos.

DOCTORADO EN EDUCACION

MATEMATICA

DOCTORADO EN EDUCACION

DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y

CULTURA AMBIENTAL

DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y

SOCIEDAD.

Las universidades

Colombianas que ofertan

doctorados en educación

son modalidad presencial:

UNIVERSIDAD ANTONIO

NARIÑO

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

UNIVERSIDAD DE CALDAS

UNIVERSIDAD DE LA

AMAZONIA

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

UNIVERSIDAD DE SAN

BUENAVENTURA

UNIVERSIDAD DEL NORTE

UNIVERSIDAD DEL VALLE

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE

SANTANDER

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA

NACIONAL

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

UNIVERSIDAD

SURCOLOMBIANA

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

licenciatura virtual es mirada con desconfianza al punto de que en mayo de 2014 la Ministra de educación

anunció que “las universidades en Colombia tendrán que eliminar de sus programas la titulación de docentes a

distancia, los semipresenciales y los que se ofrecen de forma virtual, con el fin de mejorar las competencias y el

nivel educativo de los bachilleres y profesionales en el país” (Caracol Radio, 2014)

Si bien el MEN promueve y reconoce la educación virtual en posgrados a nivel especialización o maestría nada

dice respecto a los doctorados (Colombia Aprende). Caso contrario al de México o España países en los cuales

la oferta de doctorados online es significativamente más alta y gozan de prestigio y reconocimiento por su

calidad. Por lo anterior, (altos costos, baja oferta, pocos incentivos y prejuicios) no es exagerado afirmar que en

Colombia las oportunidades para que un docente de secundaria pueda realizar un doctorado son mínimas.

El problema es económico y laboral afirmaba en una entrevista el director de El Observatorio de la Universidad

colombiana (Guia Academica.com, 2009). A continuación presento dos tablas (El Observatorio de la universidad

Colombiana, s.f.) que ilustran las afirmaciones hasta aquí expresadas. Las cifras hablan por sí solas

Profesores según el nivel de posgrados en Colombia.

Nivel de formación 2002 2003 2004 2005 2006 2011

Técnico profesional 1.132 1.013 976 981 1.139 1.036

Tecnólogo 1.202 964 983 897 980 643

Universitario 36.729 36.855 36.638 37.194 37.154 36.696

Especialización 27.420 33.244 33.760 36.221 37.979 33.149

Magíster 14.414 15.457 17.309 19.820 19.716 22.146

Doctor 2.455 2.770 2.871 3.219 3.573 6435

Sin clasificar 2.475

Total 83.342 90.303 92.537 98.332 100.541 102.580

Distribución según la modalidad en la que se aprende

2011 % 2012 %

PROGRAMAS EN MODALIDAD

PRESENCIAL 10.002 92.34 9.314 90.48

PROGRAMAS EN MODALIDAD A

DISTANCIA TRADICIONAL 563 5.20 714 6.93

DISTANCIA VIRTUAL 266 2.46 265 2.57

SUMATORIA 10.831 100 10.536 100

LA INFORMACIÓN DE 2011 INCLUYE SÓLO PROGRAMAS ACTIVOS.

DOCTORADO EN MÉXICO O ESPAÑA

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

De mi primera indagación concluí que estudiar el doctorado en Colombia resultaba una fantasía, primero debido

a mi situación económica y horarios de trabajo pero también porque la

oferta existente de ninguna manera resulta una opción viable para las

realidad cotidiana y necesidades de formación de un docente

colombiano. Emprendí entonces la búsqueda de doctorados en

educación en modalidad virtual o a distancia en México y España.

Seleccioné estos dos países primero porque cuentan con convenios de

reconocimiento mutuo de títulos de postgrado lo que facilita muchísimo

las cosas al momento de convalidar un título ante el MEN y segundo,

porqué he tenido experiencias con cursos en línea impartidos por

universidades españolas y mexicanas y en ambos casos las enseñanzas

impartidas, la retroalimentación, las metodologías, la bibliografía, las

plataformas, los tutores fueron de alta calidad, mostrando un alto

conocimiento tanto en los temas tratados (pedagogía del inglés) como

en las metodologías.

Lo primero que sorprende al ver los resultados de ingresar en el buscador

google “doctorado en educación modalidad virtual México” o

“doctorado en educación modalidad virtual España” es la cantidad de

ofertas. No solo aparecen aquellas de modalidad online, sino también

presencial, semipresencial y a distancia. Doctorados para lo que Ud.

quiera investigar en educación, en cuatrimestres o semestres, con

titulación valida aquí y allá, con pagos mensuales o semestrales, con beca

o sin beca y claro, como no, con calidad y sin calidad. Y esto último es

difícil de determinar, desgraciadamente, para muchos estudiantes el

tema de la calidad aparece cuando ya han desembolsado una buena

cantidad de dinero (mínimo 1000 dólares). El asunto es que, las

legislaciones que regulan los estudios superiores en ambos países

sufrieron transformaciones para adaptarse a los nuevos contextos

políticos, sociales y tecnológicos que dieron como resultado una mayor

flexibilización en cuanto a quienes podían impartir los estudios

superiores. Para algunos esto permitió la mercantilización de la

educación comprometiendo seriamente su calidad, para otros, esto

permitió aumentar la oferta y lo que se necesitan son mecanismo

regulatorios más estrictos.

Un segundo paso en la búsqueda fue consultar en el Sistema de

Convalidaciones del MEN

http://saces.mineducacion.gov.co/ch/titulos.php los títulos de

doctorado otorgados por universidades españolas y mexicanos que han

Colombia

SNIES

http://snies.mineducacion.gov.c

o/consultasnies/programa/busc

ar.jsp?control=0.072177246617

57907

Convalidación de programas a

distancia MEN.

http://www.mineducacion.gov.co/1621

/w3-article-264703.html

México

Reconocimiento de Validez

Oficial de Estudios Superiores

Federales y Estatales (RVOE)

http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes

/

Dirección General de

Profesionistas

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1

_Direccion_General_de_Profesiones_#.

VH9_ufl5NUV

España

REAL DECRETO 1393/2007, de 29

de octubre, por el que se

establece la ordenación de las

enseñanzas universitarias

(Maestrías y doctorados)

http://www.uji.es/bin/infoest/estu

dis/postgrau/oficial/normpost/07rd

1393.pdf

ENLACES UTILES RELACIONADO CON ASPECTOS LEGALES

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sido convalidados en Colombia. El resultado arroja un listado interesante de universidades cuyos títulos han

sido reconocidos por el MEN, incluso aparecen convalidados un par de doctorados que reconozco son

impartidos en modalidad virtual. Desafortunadamente las categorías de búsqueda en el SC no permiten filtrar

resultados por modalidad. Creo que una de las razones para que no hayan muchos títulos de doctorados

modalidad virtual convalidados es que estos son relativamente recientes (fechas de registro entre 2007 y

2010).Por supuesto la falta de interés, la desconfianza o desconocimiento por parte de aquellos a quienes

están dirigidos es la principal razón.

Quiero compartir a continuación los resultados de mi indagación personal acerca de la oferta, acreditación,

legalidad y calidad de los programas de doctorado modalidad virtual /online en México y España.

EL ESPINOSO ASUNTO DE LA CALIDAD

Antes de iniciar la búsqueda de un doctorado modalidad virtual en una universidad mexicana o española tenga

en cuenta los siguientes puntos:

- Para que un doctorado sea válido en Colombia debe tener mínimo 80 créditos académicos.

- El programa debe ser un programa legal que cuente con las respectivas acreditaciones. Para el caso de

México debe contar con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Superiores Federales y

Estatales (RVOE) (http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/ ) y el registro ante la Dirección General de

Profesionistas

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_General_de_Profesiones_#.VH9_ufl5NUV) . En

España, el titulo debe ser título oficial, es decir que el programa está reglamentado por el Real Decreto

1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias

(Maestrías y doctorados)

http://www.uji.es/bin/infoest/estudis/postgrau/oficial/normpost/07rd1393.pdf

- Los títulos propios expedidos por las universidades españolas no son convalidables en Colombia. Sirven

para desarrollar conocimientos pero no tienen ninguna validez legal.

Con respecto a los títulos emitidos en España dice el MEN

Los títulos oficiales, cuya aprobación se dé en cumplimiento de lo establecido en el Artículo 35

de la Ley Orgánica de Universidades 6° de 2001, modificada por la Ley Orgánica de

Universidades 4° de 2007; el Artículo 3 del real Decreto 1393 de 2007, vigente a partir del 31 de

octubre de 2007, son establecidos por el Gobierno, a propuesta o previo informe del Consejo de

Coordinación Universitaria, así como las directrices generales de los planes de estudio que

deban cursarse para su obtención y homologación.

Las universidades, con sujeción a las directrices generales antes mencionadas, elaboran y

aprueban los planes de estudios de los títulos oficiales, que deben ser autorizados por el

Gobierno, una vez informados favorablemente por la Comunidad Autónoma correspondiente y

por el Consejo de Coordinación Universitaria, siendo posteriormente sometidos a evaluación

por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación que efectuará el seguimiento

de la implantación del plan de estudios.

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Estos títulos oficiales gozan de validez en todo el territorio nacional español y en el EEES, y es a

ellos a los que se les conceden efectos académicos y profesionales por parte del gobierno

español, razón por la cual estos son los títulos que pueden ser objeto del trámite de

convalidación de títulos en Colombia. (MEN , s.f.)

Estos dos puntos resuelven el asunto de la legalidad pero no el de la

calidad así que tenga mucho cuidado.

EL PROBLEMA CON LAS UNIVERSIDADES “PATITO”

Como mencionaba anteriormente, el cambio en las regulaciones

permitió el surgimiento de un buen número de instituciones

educativas. Muchas de ellas operan sin los mínimos de calidad y buscan

el lucro económico sin preocuparse por impartir enseñanzas de calidad

(Jiménez Jiménez, 2014). En Colombia, este tipo de instituciones son

conocidas como universidades garaje y en México como universidades

Patito. En Colombia estamos familiarizados con este tipo de

establecimiento pues también proliferan. Igual en México. De Acuerdo

con un informe oficial citado en el Diario México “más de siete mil

programas educativos, equivalentes al 45.6% de la opciones de estudio

de nivel superior en el sector privado, avalados por la SEP [Secretaria de

Educación Pública], fueron sancionados. Sin embargo, solo se retiró el

Reconocimiento de Validez Oficial (RVOE) a 921 programas durante ese

periodo” (Igartúa , 2013).Para algunos especialistas el estado permite

este tipo de oferta educativa ante su propia imposibilidad de cubrir la

demanda por educación superior.

Legal no quiere decir de calidad y esto lo sabemos muy bien. Las

autoridades emiten los reconocimientos de validez oficial de los

programas que presentan las universidades, pero una vez emitidos no

cuentan con los mecanismos que les permitan hacer seguimiento al

desempeño y desarrollo de dichos programas. Cuando a una institución

se le revoca el reconocimiento oficial es debido a quejas reiteradas,

pero también se da el caso de universidades patito que operan impunemente, hábiles mercaderes de la

educación que conocen muy bien el negocio y saben que las debilidades del sistema educativo oficial son un

nicho rentable. En ellas, un estudiante puede recibir un título en menor tiempo del estipulado, incluso sin hacer

nada, solo pagando una inscripción y colegiaturas mensuales.

Mucho cuidado entonces pues algunas escuelas patito cuentan con reconocimiento oficial (Martinez , 2014).

Afortunadamente, es posible verificar la calidad de un doctorado revisando si este se encuentra registrado ante

algún organismo de control de calidad. Según Juan Pablo Reyes, columnista del periódico Excélsior, en México

¿A qué equivale el crédito ECTS?

ECTS es la sigla correspondiente

al European Credit Transder

System (Sistema Europeo de Transferencia

de Créditos) y es el sistema adoptado por

todas las universidades del Espacio

Europeo de Educación Superior (EEES) para

garantizar la homogeneidad y la calidad de

los estudios que ofrecen.

Consiste en la medida del trabajo (25 a 30

horas) realizado por el estudiante para

cumplir los objetivos del programa de

estudios oficial correspondiente. Incluye las

horas de clases lectivas, teóricas o prácticas,

las horas de estudio, las dedicadas a la

realización de seminarios, trabajos,

prácticas o proyectos, y las exigidas para la

preparación y realización de los exámenes y

pruebas de evaluación. Es un error, por

tanto, identificar el crédito europeo con las

horas lectivas o excluir de su cómputo la

preparación y realización de los exámenes.

http://www.usal.es/webusal/node/3667

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existen 27 organismos que se encargan de la acreditación de los programas de educación, incluidos por supuesto

los doctorados, siendo los más importante el FIMPES y el Copaes (Reyes , 2013). A estos dos organismos

debemos sumar el PNPN. La siguiente tabla describe las funciones de cada organismo y la dirección de su

website.

ORGANISMO FUNCIONES WEB SITE

FIMPES

La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) es una agrupación de instituciones mexicanas particulares, que tiene como propósito mejorar la comunicación y colaboración de éstas entre sí y con las demás instituciones educativas del país, respetando las finalidades particulares de cada una, para que sus miembros puedan cumplir mejor la responsabilidad de servir a la nación. La FIMPES agrupa a las principales universidades particulares en México.

http://www.fimpes.org.mx/index.php/fimpes/que-es-la-fimpes

Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC)

El Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) es un esfuerzo conjunto entre la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, que acumula la experiencia adquirida en la evaluación del posgrado en México durante los últimos 23 años y toma en cuenta las buenas prácticas internacionales en la materia. El PNPC tiene el propósito de reconocer la capacidad de formación; la metodología es de carácter cualitativo y cuantitativo y valora el cumplimiento de estándares de pertinencia y calidad.

http://svrtmp.main.conacyt.mx/ConsultasPNPC/inicio.php

Copaes Consejo para la acreditación de la educación superior.

¿Qué es Copaes? El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (Copaes) es la única instancia autorizada por el Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para conferir reconocimiento formal y supervisar a organizaciones cuyo fin sea acreditar programas educativos del tipo superior que se impartan en México, en cualquiera de sus modalidades (escolarizada, no escolarizada y mixta).

http://www.copaes.org/

Los estándares son altos por eso no se sorprenda de que solo un bajo porcentaje de los posgrados posean estas

certificaciones.

Hasta el momento hemos presentado las siguientes recomendaciones a tener en cuenta al momento de

decidirse por un Doctorado en educación en modalidad virtual:

1. Si ya tiene seleccionado el doctorado vaya al sitio de convalidaciones del MEN y consulte si ese

doctorado ya ha sido convalidado en Colombia. Si es así, no lo dude e inscríbase, en cuanta a los

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aspectos legales ese doctorado no tiene inconvenientes. Si ese doctorado no ha sido convalidado

en Colombia, siga con el siguiente punto.

2. Vaya al sitio de la Secretaria de Educación Pública y consulte la legalidad del programa. El

sistema le pedirá alguna información, proporciónela. Esta información podrá encontrarla en la

publicidad de las instituciones educativas: programa, modalidad, nombre de la institución,

numero de acuerdo (RVOE) y nivel. Si ese programa no aparece en ninguna de las búsquedas

olvídese de ese doctorado. Puede perder su tiempo y dinero. En México, los reconocimientos de

validez los otorgan tanto entidades estatales como federales y ambos tipos de reconocimientos

pueden ser encontrados en este sitio. Si el programa aparece registrado continúe con el siguiente

punto para verificar su calidad.

3. Si el programa tiene algún reconocimiento de calidad, con toda seguridad esta información

estará muy visible en la publicidad del programa. Verifíquela ingresando a la página del

organismo que certifica el programa. Un certificado de calidad dice que ese programa se rige por

estándares que garantizan la idoneidad de los contenidos, docentes, infraestructura, recursos,

procesos y metodologías implementadas. De no tener reconocimiento de calidad, esto no

significa que el programa sea malo, solo significa que no tiene este certificado y entonces es

necesario hacer una indagación más profunda. En México “Menos del 10% de las universidades

privadas del país tienen certificados sus planes y programas de estudio, acreditan la preparación

de sus profesores para impartir cátedra, tienen instalaciones adecuadas y asignaturas

actualizadas” (Altonivel, 2013)

CÓMO SABER SI UNA UNIVERSIDAD ES PATITO

Las siguientes recomendaciones están basadas en aquellas proporcionadas por organismos estatales y expertos

El programa de doctorado debe contar como mínimo con 600 horas totales de aprendizaje.

Para que el titulo sea con validable en Colombia debe contar como mínimo con 80 créditos.

Si un plantel le ofrece contar con tal o cual reconocimiento confirme en internet que la escuela elegida

cuente con dicho requerimiento y los registros necesarios ante las autoridades oficiales u organismos

privados (Altonivel, 2013)

Verifique el portal de la universidad, fíjese particularmente en los siguientes aspectos: ¿la universidad

tiene publicaciones académicas?¿Realiza investigación y publica sus resultados? ¿Cuenta con una buena

infraestructura física? Con respecto a esta última pregunta vale la pena anotar que a través de la

aplicación google earth Ud. puede obtener una imagen externa de la plana física de la universidad. Para

ello ingrese la dirección que proporciona y realice la aproximación necesaria.

Consulte el nombre de los docentes a cargo del programa. Busque sus publicaciones e investigaciones.

Si no las tiene, dude.

Verifique si la universidad ha organizado o participado en Simposios, Seminarios, Congresos, etc. Si no

es así, dude.

Si es posible contacte a un egresado

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Desarrollo profesional docente y doctorados virtuales Juan Mauricio Giraldo Medina

RECOMENDACIONES PARA ACCEDER A UN DOCTORADO DE CALIDAD A UN BUEN PRECIO

Si su decisión es iniciar un doctorado virtual tenga en cuenta que para poder acceder a uno de calidad debe

iniciar la gestión con suficiente tiempo de anticipación. Entre seis meses y un año aproximadamente calculando

el tiempo que tardará en tramitar sus certificados e iniciar el proceso y tramite de inscripción. Tenga en cuenta

lo siguiente:

1. Un requisito de acceso es que el candidato tenga algún escrito o escritos en publicaciones periódicas

arbitradas. Si Ud. no lo ha hecho es importante que lo haga, esto incrementara las oportunidades de ser

aceptado.

2. El dominio del idioma inglés es requisito y Ud. tendrá que demostrarlo por medio de una certificación.

3. Necesitará dos recomendaciones de dos investigadores que certifiquen sus capacidades e interés en la

investigación.

4. Debe preparar un escrito en el cual exponga los motivos e interés en el doctorado.

5. El número de plazas ofertadas oscila entre 10 y 15 por doctorado, así que prepárese para una fuerte

competencia.

6. Todo el proceso de inscripción se realiza en línea.

7. Al momento de la inscripción Ud. debe tener bien claros la línea de investigación y el tema de su tesis. Esa

pregunta aparece en el proceso de inscripción y deberá responderla por medio de un escrito.

8. Es importante que sepa que la legalización de los documentos, tanto en España como en México toma

aproximadamente un año, esto es, una vez que el titulo sea emitido por la Universidad este deberá surtir un

trámite ante organismos estatales que toma un año, si Ud. se titula en tres años, tendrá su título en Colombia

un año después de la titulación.

BIBLIOGRAFÍA Altonivel. (13 de Agosto de 2013). Altonivel.com.mx. Obtenido de Cuidado con las maestrías y universidades 'patito':

http://www.altonivel.com.mx/37515-cuidado-con-las-maestria-y-universidades-patito.html

Caracol Radio. (5 de Mayo de 2014). Se acaba la educación a distancia para licenciatura de profesores. Obtenido de caracol.com.co:

http://www.caracol.com.co/noticias/actualidad/se-acaba-la-educacion-a-distancia-para-licenciatura-de-

profesores/20140505/nota/2209242.aspx

Colombia Aprende. (s.f.). La Educación superior virtual... ¡ya es una realidad! Obtenido de Colombia Aprende:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-259498.html

El Observatorio de la universidad Colombiana. (s.f.). Observatorio de la Universidad Colombiana. Obtenido de

http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=9&Itemid=11

Guia Academica.com. (2 de Febrero de 2009). ¿Por qué existen tan pocos doctores en Colombia? Obtenido de guiaaacademica.com:

http://www.guiaacademica.com/educacion/personas/cms/colombia/posgrados/2009/ARTICULO-WEB-EEE_PAG-

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