Desarrollo Lingüístico del niño

Analizar el proceso del desarrollo lingüístico del

niño-as y su incidencia en el proceso de enseñanza

aprendizaje posterior.

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES

APRENDIZAJE Y DESARROLLOLICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ

DESARROLLO COGNITIVO

• La cognición es el acto por el cual avanzamos al conocimiento de nuestro mundo (pensar, apender, percibir, recordar y comprender)

• El desarrollo cognitivo se refiere al crecimiento y refinamiento de esa capacidad intelectual,

• Jean Piaget consideraba a los humanos seres activos, alertas, creativos y dueños de estructuras mentales, llamadas esquemas , para procesar información que con el tiempo se convertían en estructuras cognoscitivas mas complejas.

• El desarrollo intelectual transcurre en cuatro etapas secuenciales y cualitativamente diferentes que comienzan en la primera infancia y continúan durante los siguiente 12 o 15 años hasta la adolescencia.

Periodo Sensoriomotor

• El niño llega al mundo preparado para responder al medio con la capacidad motora y perceptual .

• Para Piaget estos patrones sensorio motores forman esquemas y son la única forma de procesamiento de información del ambiente que posee.

• Estos esquema: mirar, seguimiento visual, succionar, asir, llorar forman ladrillo del desarrollo cognitivo y se transforman a lo largo de los siguientes 18 meses.

Adaptación

• Los esquemas del niño se desarrollan y se modifican por medio de un proceso que Piaget (1962) llamó adaptación, la tendencia general a ajustarse al ambiente y a incorporar en forma mental sus elementos.

Con cada nuevo objeto, el niño introduce cambios pequeños en sus patrones de actividad. Se acomodan nuevos objetos con la acción de coger y llevarse las cosas a la boca

De manera gradual los patrones se modifican y los esquemas sensoriomotores básicos se transforman en capacidades cognoscitivas de mayor complejidad.

Etapas sensoriomotoras

Juego con objetos Los logros a menudo sutiles en el juego

con objetos son importantes para el desarrollo cognoscitivo. Entre los cuatro y cinco meses el niño

suele estirar la mano, asir los objetos y sostenerlos.

Recuerda los hechos repetidos, adecua sus acciones a varios objetos y comienza a entender el mundo social mediante la simulación y la imitación. El juego sienta las bases de un

pensamiento y de un lenguaje más complejos.

Imitación

• En los dos primeros meses de vida el niño realiza imitaciones esporádicas mientras juega con quien lo cuida

• Estas imitaciones desaparecen entre los dos y tres meses y reaparecen al cabo de varios meses

Entre los tres y cuatro meses, el niño comienza a jugar con su madre a “hablarse”, actividad en que parece tratar de reproducir los sonidos de la voz de ella

Entre los seis y siete meses el niño sabe imitar gestos y acciones con

gran precisión. A los nueve meses el niño puede imitar

gestos nuevos como golpear un objeto contra otro.

En el segundo año comienza a imitar series de acciones o de gestos. En un principio sólo imita las acciones que

él mismo escoge. Más tarde imita el cepillado de los dientes

o el uso de la cuchara y el tenedor. Algunos logran el control de esfínteres

imitando a un niño mayor o a quien los cuida.

Permanencia del objeto S

Según Piaget, la permanencia del objeto constituye un gran logro en el periodo sensoriomotor

Es el conocimiento de que los objetos existen en el tiempo y el espacio, estén o no presentes y se vean o no.

Memoria

Un niño que imita debe recordar los sonidos y las acciones de otra persona, al menos brevemente. Los que buscan un juguete en el sitio en

el que lo vieron oculto están recordando la ubicación del juguete.Los niños que imitan han de recordar los

sonidos y actos de la otra persona.

Representación simbólica

Algunas de las primeras formas de la representación mental son acciones.

Los niños se relamen los labios antes de que la comida o el biberón llegue a su boca.

Tales acciones son los precursores más primitivos de la representación simbólica, o sea, la capacidad de visualizar o de pensar en algo que no está físicamente presente.

Desarrollo cognoscitivo dentro del contexto social

De acuerdo con Piaget, el niño es un “científico activo” que interactúa con el ambiente y aprende estrategias de pensamiento cada vez más complejas. Este niño, activo y constructivista, a

menudo da la impresión de trabajar solo cuando resuelve problemas y se forma conceptos

El desarrollo cognoscitivo del niño es a menudo un “aprendizaje” en el que compañeros más conocedores lo guían en la comprensión y en las habilidades (Rogoff, 199)

Lev Vygotsky

Le interesaba el desarrollo de la mente dentro de un contexto social, el desarrollo histórico del conocimiento y la compresión de la comunidad

• Vygotsky trató de incorporar algunos aspectos de la sociología, de la antropología y de la historia al conocimiento del desarrollo individual

• Llegó a la conclusión de que interpretamos el mundo aprendiendo los significados compartidos de quienes nos rodean.

• En forma colectiva, los individuos construyen los significados comunes de los objetos y de los acontecimientos, transmitiéndolos después por medio del lenguaje.

Nos unimos a otros y éstos nos guían en nuestra participación, permitiéndonos así conocer siempre más nuestro mundo y adquirir un número creciente de habilidades.

Vygotsky definió dos niveles del desarrollo cognoscitivo

• El primero es el nivel real de desarrollo del niño, determinado por la solución independiente de problemas.

• El segundo es su nivel de desarrollo potencial, determinado por el tipo de problemas que puede resolver bajo la guía de los adultos o en colaboración con un compañero más capaz (Vygotsky, 1935/1978).

• Vygotsky llamó a la distancia entre dos puntos zona de desarrollo proximal

Desarrollo del lenguaje

El lenguaje se basa en el uso de símbolos para comunicar información. La adquisición del lenguaje es un proceso

complejo y a la vez natural. Quizá mejor que cualquier otro logro del

hombre ejemplifica la diversidad y el potencial del organismo humano

Elementos del lenguaje

El lenguaje consta de tres dimensiones fundamentales: contenido, forma y uso

El contenido designa el significado de un mensaje escrito o hablado.

La forma se refiere a los símbolos con que se representa el contenido —sonidos y palabras—, junto con el modo en que combinamos las palabras para formar oraciones y párrafos.

El uso indica el intercambio social entre dos o más personas: el hablante y el interlocutor.

El niño aprende a ser cortés y amable con sus mayores, a simplificar su lenguaje cuando habla con bebés, a tomar turnos en la conversación y a entender el habla directa e indirecta.

Aprende, a determinar la intención del hablante y a comprender las palabras

Los inicios del lenguaje

El desarrollo del lenguaje consiste en aprender a hablar o a producir lenguaje oral, aprender el significado de las palabras, aprender las reglas de la sintaxis y de la gramática y, por último, aprender a leer y escribir.

El desarrollo del lenguaje adopta dos formas: El lenguaje receptivo, que es la

comprensión de las palabras habladas o escritas y

El lenguaje productivo, que es la emisión de lenguaje mediante el habla o la escritura.

Entre las primeras palabras más comunes del vocabulario receptivo de los niños, figuran “mamá”, “papá”, “adiós”, “biberón”, “no”, y el nombre del niño (éstas suelen entenderlas incluso los pequeños de ocho meses)

La producción del lenguaje comienza con los llantos indiferenciados que se dan al nacer.

El niño aprende pronto varios tipos de llanto y, hacia las seis semanas, emite sonidos de arrullo.

Cuando nace, una amplia superficie del hemisferio izquierdo del cerebro (el que controla el lenguaje) le permite escuchar y responder al lenguaje

En el segundo o tercer meses, es sensible al habla y puede distinguir entre sonidos semejantes como “b” y “p” o entre “d” y “t”

Balbuceo

Desde los primeros instantes de su vida, el niño emite varios sonidos. A menudo éstos comienzan con vocales y

con consonantes que se pronuncian “ba, ba, ba”. A los seis meses posee un repertorio más

variado y complejo

Después de seis meses, los progenitores escuchan algo parecido a “ma-ma” o “pa-pa” y lo interpretan como la primera palabra de su precoz hijo. Casi siempre se trata de repeticiones

fortuitas de sonidos sin un significado real.

El balbuceo es importante para que los niños normales aprendan a utilizar los sonidos necesarios para hablar la lengua de quienes los cuidan

Vocabulario receptivo

• Los niños de muy corta edad entienden las palabras antes de poder decirlas

• Recibe pistas como los gestos, que le ayudan a efectuar las tareas en forma correcta, cuando no comprende del todo las instrucciones orales

Comunicación social Aprende los aspectos no verbales de la

comunicación como parte de su “diálogo” con el cuidadorAprende a hacer señales, a tomar turnos,

a gesticular y a fijarse en las expresiones faciales. Aprende mucho sobre la comunicación

mientras participa en juegos simples como esconderse

Palabras y oraciones

Los niños emiten sus primeras palabras al final del primer año de vida. Su vocabulario crece con lentitud al

principio y luego con mucha mayor rapidez.

Las primeras manifestaciones lingüísticas del niño son palabras aisladas, casi siempre sustantivos y los nombres de las personas y de las cosas de su entorno inmediato.

Emplea el habla polisintética: expresiones de una palabra que transmiten ideas complejas

“mamá” puede significar “quiero a mi mamá”, “Mama, átame el zapato” o “Allí está mamá”.

Categorización de los objetos

Las primeras palabras del niño a menudo son sobrextensiones.

Las primeras palabras se refieren a una persona, objeto o situación concretos, el niño las generaliza para aludir a todas las cosas similares

A medida que los niños aprenden nombres diferentes para los objetos (como “gato”, “león” y “tigre”), reasignan las palabras a categorías más específicas

El niño se forma un concepto y luego le da un nombre, real o inventado.

Habla telegráfica y gramática inicial

El niño empieza a combinar palabras hacia la mitad del segundo año de vida.

Los primeros intentos suelen ser dos palabras que representan dos ideas:

“Papá ve”, “Sacar calcetín”, “Más jugo”. Pronto aparecen las reglas implícitas de la

sintaxis, y utiliza oraciones de dos palabras en una forma coherente.

Puede decir “Ver perro” o “Ver camión”, al señalar esas cosas. Pero no dice “Camión ver”.

Procesos de aprendizaje del lenguaje

El lenguaje se desarrolla a través de:La imitación, El condicionamiento, Las estructuras innatas del lenguaje y El desarrollo cognoscitivo.

Imitación

• La imitación desempeña un papel importante en muchos aspectos del aprendizaje humano, y del aprendizaje del lenguaje.

Condicionamiento

• El reforzamiento y castigo es un mecanismo eficaz de aprendizaje.

• Las sonrisas, las palmaditas en el hombro y una mayor atención estimularán el aprendizaje de palabras.

Estructuras innatas del lenguaje

Cuando el niño oye hablar a la gente, aprende de manera automática reglas y produce lenguaje a partir de ellas.Chomsky, los niños están programados

para aprender el lenguaje y lo hacen en forma activa, aunque no del todo consciente

Desarrollo cognoscitivo

Se basa en la observación de que las estructuras gramaticales más importantes no están presentes en el habla inicial del niño, sino que aparecen en forma progresiva con el tiempo. Para aprenderlas se requiere el desarrollo

cognoscitivo previo

Existen muchas semejanzas entre el desarrollo cognoscitivo y el del lenguaje.En el momento en que el niño comienza a

comprender la permanencia del objeto y se interesa por juegos que consisten en ocultar objetos y en encontrarlos, su lenguaje incipiente refleja esos procesos cognoscitivos