DESARROLLO DE UNA EXPERIENCIA AMPARO TORTOSA MERCADER PEDRO PARDO BERBEL.
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DESARROLLO DE UNA EXPERIENCIA
AMPARO TORTOSA MERCADER
PEDRO PARDO BERBEL
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NESTRO PROYECTO
Denominado “Proyecto de Integración de alumnos y alumnas de habla no española”
Proyecto de Autoevaluación y Mejora Reconocido por la Junta de Andalucía con nº
de referencia PAM-075/05 Se acoge a la Orden de 22 de julio de 2003
de la Junta de Andalucía
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REALIDAD DE LA QUE PARTÍAMOS CENTRO TIPO MEDIO (UNOS
500 ALUMNOS) PROCEDENCIA SOCIAL:
CLASE MEDIA MINORÍAS: ETNIA GITANA (EN
TORNO A UN 5%. INTEGRADA, PERO ABSENTISTA)
GENERALMENTE EL ALUMNADO TERMINA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
BUEN PORCENTAJE CONTINÚA ESTUDIOS DE BACHILLERATO O CICLOS FORMATIVOS
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NUEVA REALIDAD DESDE EL 2000 VA
LLEGANDO ALUMNADO EXTRANJERO QUE AUMENTA CADA AñO
SURGE INQUIETUD EN EL PROFESORADO QUE NO SABE CÓMO ATENDER
NO EXISTÍAN ANTECEDENTES: HASTA ENTONCES ENSEÑANZA HOMOGÉNEA
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NUEVA REALIDAD
A PARTIR DEL 2000 LLEGA ALUMNADO DE PAÍSES COMO PAKISTÁN, REINO UNIDO, LITUANIA, UCRANIA, RUMANÍA, HASTA 22 NACIONALIDADES DIFERENTES
EN PRINCIPIO, CIERTO RECHAZO, EN ESPECIAL A LOS BRITÁNICOS.
MENTALIDAD NO PREPARADA DESCONCIERTO EN EL
PROFESORADO FALTA DE MEDIOS Y
RECURSOS PROGRAMACIÓN NO
ADAPTADA
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2004-2005: SURGE LA GRAN PREGUNTA “QUÉ HACEMOS CON ESTOS NIÑOS
Y NIÑAS? ESTÁN AISLADOS EN CLASE SE ABURREN PORQUE NO NOS ENTIENDEN SE SIENTEN DISCRIMINADOS ALGUNOS EMPIEZAN A MOLESTAR DEBEMOS ATENDER A LA DIVERSIDAD LO VEMOS COMO UN PROBLEMA DIFICIL DE
SOLUCIONAR
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NECESITAMOS ACTUAR
TENEMOS ATAL, PERO ES INSUFICIENTE PARA MÁS DE 100 ALUMNOS Y ALUMNAS
DECIDIMOS QUE APRENDAN ESPAÑOL PRONTO SE PROPONE UN MÉTODO DE ESPAÑOL PARA
QUE LO SIGAN EN TODAS LAS CLASES TRABAJAN CON ÉL EN CUALQUIER ASIGNATURA
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INCONVENIENTES
TRABAJAN POR LIBRE Y NADIE LOS CONTROLA NADIE LES PROPONE EJERCICIOS, NADIE LOS
CORRIGE NO CONTROL = NO TRABAJO SIGUEN ABURRIDOS SIGUEN ENTORPECIENDO LAS CLASES
DECIDIMOS HACER UN ANTEPROYECTO QUE DIERA SOLUCIÓN “REAL” AL PROBLEMA
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ANTEPROYECTO
DURANTE EL CURSO 2004-2005 PARA IMPLANTAR EN CURSO
SIGUIENTE ACEPTACIÓN POR PARTE DE
DIRECCIÓN
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CURSO 2005-2006
EN BOJA: CONVOCATORIA PARA PLANES DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA
EL DIRECTOR RECUERDA NUESTRO ANTEPROYECTO
SE PRESENTA AL CLAUSTRO Y C. ESCOLAR Y SE APRUEBA POR UNANIMIDAD
NOMBRAMIENTO DE COORDINADORA ELABORAMOS EL PROYECTO CON OBJETIVOS,
CONTENIDOS, ACTUACIONES, EVALUACIÓN, ETC EMPEZAMOS A TRABAJAR DESDE PRIMER
TRIMESTRE, INNOVANDO SOBRE LA MARCHA LA JUNTA LO APRUEBA EN ENERO
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DOS NIVELES DE ACTUACIÓN
A NIVELPEDAGÓGICO
Y ACADÉMICO
A NIVELSOCIAL
Tres tipos de alumnado Menor nivel de integración
(acaban dellegar)
Mayor nivelde integración(llevan tiempo
viviendo enla zona)
Desconocimiento total delespañol
Cierto conocimiento
del idioma
Conocen el idioma
(de colegios de la zona)
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A NIVEL PEDAGÓGICO
PRINCIPAL OBJETIVO: AGILIZAR APRENDIZAJE DE ESPAÑOL (VEHÍCULO DE ACCESO A LA CULTURA)
APRENDIZAJE INTENSIVO DE LA LENGUA ATAL NO PUEDE ATENDER A TODOS RECURRIMOS A LOS REFUERZOS DE LENGUA
(1º, 2º Y 3º DE ESO) EN 4º ES EL PROPIO PROFESOR DE LENGUA CREAMOS UN GRUPO DE TRABAJO
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ACTUACIONES PEDAGÓGICAS
LLEGADA AL CENTRO
PRUEBA DE NIVEL
ATAL REFUERZO DELENGUA
INCORPORACIÓN NORMAL AL GRUPO-CLASE
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NOS ORGANIZAMOS
ELEGIMOS LIBRO DE TEXTO: MAÑANA I Y II
IDEAMOS UNA FICHA PARA CONTROLAR TRABAJO DE ALUMNOS/AS SEMANALMENTE
REPARTIMOS TAREAS
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SIGUEN CON NORMALIDAD:MÚSICA, PLÁSTICA, E. FÍSICA
Y TECNOLOGÍA. (SOCIALIZACIÓN)
SIGUEN CON NORMALIDAD:MÚSICA, PLÁSTICA, E. FÍSICA
Y TECNOLOGÍA. (SOCIALIZACIÓN)
ACTUACIONES PEDAGÓGICASACTUACIONES PEDAGÓGICAS
ATAL REFUERZO DELENGUA
INCORPORACIÓN NORMAL AL GRUPO-CLASE
EN LENGUA, MATEMÁTICAS, C. NATURALES, C. SOCIALES, ÉTICA
E INICIACIÓN PROFESIONAL
EN LENGUA, MATEMÁTICAS, C. NATURALES, C. SOCIALES, ÉTICA
E INICIACIÓN PROFESIONAL
SE TRABAJA CON “MAÑANA I Y II”
ADAPTACIÓN CURRICULAR
SE TRABAJA CON “MAÑANA I Y II”
ADAPTACIÓN CURRICULAR
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Ficha de control semanal
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•Los alumnos/as permanecen en el aula con el resto de compañeros/as•Realizan actividades propuestas por sus profesores/as de ATAL o Refuerzo de Lengua
EN LENGUA, MATEMÁTICAS, C. NATURALES, C. SOCIALES
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CONTROL DE TRABAJO
EL PROFESOR/A CONTROLA TRABAJO ASIGNADO:
Firmando en casilla correspondiente a su ASIGNATURA. (FICHA SEMANAL)
Al final de semana, el alumno/a entrega la ficha al profesor/a que proceda
Al final de cada mes, el profesorado de ATAL y Refuerzo controla trabajo con FICHA MENSUAL
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Ficha de control mensual
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ADAPTACIÓN SIMULTÁNEA Y PROGRESIVA AL APRENDIZAJE DE ESPAÑOL
El profesorado de Lengua, Matemáticas, C. Naturales, C. Sociales, Ética e Iniciación Profesional prepara material adaptado a este alumnado.
Adaptaciones a dos niveles, según el progreso en el conocimiento de la lengua.
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ALUMNADO QUE AÚN DESCONOCEEL ESPAÑOL
ALUMNADO QUEHA PROGRESADO
Y TRABAJACON LAS ADAPTACIONES
ALUMNADO QUEDOMINA BIEN
EL IDIOMA
Evaluación negativa en estas asignaturas,
excepto enRefuerzo de Lengua (positiva o negativa)
Evaluación positiva si superan
los objetivos mínimos
Evaluación normal (positiva o negativa)
EVALUACIÓN
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ACTUACIONES DE INTEGRACIÓN SOCIAL
ACCIÓN DE ACOGIDA (ALUMNADO Y FAMILIA)
PRESENTACIÓN EN EL AULA
ACCIÓN TUTORIAL: EN EL AULA JUNTO ALUMNO/A DE HABLA CASTELLANA
REUNIONES INFORMATIVAS CON PADRES/MADRES
CONTACTO Y COLABORACIÓN PERMANENTE CON LA FAMILIA
CHARLAS-COLOQUIO CON ASOCIACIÓNES.
ACTIVIDADES CULTURALES
VIAJES DE CONVIVENCIA
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FICHA DEL ALUMNO/A FICHA DEL ALUMNO NOMBRE Y APELLIDOS…………………………………………………….:………... FECHA DE NACIMIENTO:………………………NACIONALIDAD:……………….. ÚLTIMO CENTRO EN EL QUE ESTUVO ESCOLARIZADO: EN PAIS DE ORIGEN:…sí no Centro:………………………. …………………. EN ESPAÑA:…sí no Centro:…………… ………………………………………. DOMINIO DEL ESPAÑOL: Nulo Escaso Aceptable Bueno PRIMER IDIOMA:………………….DOMINIO DE ALGÚN IDIOMA:……………... SITUACIÓN FAMILIAR: -Convivencia de la FAMILIA: Unidad familiar Separación familiar -Ejercicio de la TUTORÍA LEGAL:……………………………………………………. -Nombre del PADRE:……………………………………………..NACIONALIDAD:.. -Nombre de la MADRE:…………………………………………..NACIONALIDAD:.. -Número de HERMANOS……………LUGAR QUE OCUPA:……………………… .. SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA: Trabajo del padre:…sí …no Ocupación: ………………………………………… Trabajo de la madre:…sí …no O cupación:……………………………………….. Lugar de residencia:…………………………………………………………………….. Dirección:…………………………………………………Teléfono:…………………... CONOCIMIENTO DE ACTITUDESS -Actitud del alumno hacia el Centro: positiva negativa -Actitud del alumno hacia las normas establecidas en el Centro: positiva negativa -Actitud del alumno hacia el aprendizaje: positiva pasiva negativa -Nivel de integración del alumno: alto medio bajo GRADO DE PREOCUPACIÓN DE LOS PADRES POR EL HIJO/A: -Padres receptivos o no receptivos: sí receptivos no receptivos -Padres colaboradores o no colaboradores: sí colaboradores no colaboradores -Padres preocupados o no por el aprendizaje y la integración: sí no CONOCIMIENTO PSICO-FISIOLÓGICO DEL ALUMNO: Actitud del alumno para relacionarse con españoles: positiva negativa Padecimiento de enfermedades o cualquier otra circunstancia de salud que sea importante conocer: OTROS DATOS DE INTERÉS:
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IMPLICACIÓN: TODO EL
PROFESORADO QUE SE RALACIONA CON ESTE ALUMNADO
LA AMPA ASOCIACIÓN DE
ALUMNOS/AS ASOCIACIONES
CULTURALES Y DEPORTIVAS DEL CENTRO
MEDIADORA INTERCULTURAL (ALMERÍA ACOGE)
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INTERRELACIÓN CON OTROS PROYECTOS
INTERRELACIÓN CON PROYECTOS DE CARÁCTER SOCIAL, TALES COMO:
-”ESCUELA, ESPACIO DE PAZ”
-”COEDUCACIÓN E IGUALDAD”
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INTERRELACIÓN CON ORGANISMOS Y ASOCIACIONES
APOYO DE TODAS LAS ASOCIACIONES RELACIONADAS CON EL CENTRO
ORIENTACIÓN Y AYUDA DEL CEP DE CUEVAS-OLULA
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VALORACIÓN DE RESULTADOS AVANCES SIGNIFICATIVOS: CAMBIO DE MENTALIDAD ORDENAR Y COORDINAR FÓRMULAS DE ACTUACIÓN PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR LOS DEPARTAMENTOS
CREACIÓN DE UN BANCO DE ACTIVIDADES SENTIMIENTO DE IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN
VALORACIÓN EXTERNA POSITIVA (CEP E INSPECCIÓN)
´DOTACIÓN DE 2300 EUROS
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FORMACIÓN RECIBIDA
SE EMPEZÓ SIN ASESORAMIENTO NI FORMACIÓN ALGUNA
ASISTENCIA A JORNADAS INTERNACIONALES “ESCUELA E INMIGRACIÓN” (AGUADULCE, 2005)
APOYO DEL CEP DE CUEVAS-OLULA
AUTOFORMACIÓN
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CONCLUSIÓN FINAL
IMPRESCINDIBLE ACTUAR. NO DEJAR ABANDONADO EL PROBLEMA NI MIRAR HACIA OTRO LADO
NO IMPONER UNA CULTURA SOBRE OTRA: NO ASIMILACIÓN
TRATAR CON RESPETO Y VALORAR LO SUYO
DAR AFECTO Y CARIÑO. QUE SE SIENTAN ACEPTADOS/AS
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GRACIAS POR VUESTRA GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓNATENCIÓN