Arte y Educacin.

El lenguaje artstico es un proceso que posibilita y habilita el desarrollo integral de los alumnos con necesidades educativas especiales, contribuye en los aspectos esenciales de la comunicacin afectivo-social, a travs de la sensibilizacin creativa. El desarrollo de la apreciacin artstica es til y prctica para el acceso apropiado de todo tipo de aprendizaje, perfeccionndolo mediante el progreso de la expresin, creatividad e imaginacin. El Arte en todas sus manifestaciones es un valor fundamental y estratgico para adaptarse a los cambios que se generan en nuestro entorno.

La UNESCO, propuso promover la inclusin de disciplinas artsticas en la formacin general del nio y del adolescente, por considerar que la educacin artstica: 1.-Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo. 2.-Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, acadmico y personal. 3.-Inspira el potencial creativo y favorece la adquisicin de conocimientos. 4.-Estimula la capacidad de imaginar y expresar, de concentrarse, de memorizar, como tambin desarrolla habilidades motrices, la empata, la reflexin, la solucin de problemas, la autonoma, etc.

5.-Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad. 6.-Dota a los nios y adolescentes de instrumentos de comunicacin y auto-expresin. 7.-Contribuye a la creacin de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.

Viktor Lowenfeld (Austria 1903-1960)

Estudi Arte y Psicologa. Cuando an no haba acabado sus estudios, trabaj en el Instituto para ciegos. Sigmund Freud ley un artculo sobre el trabajo de Lowenfeld con los ciegos, y le hizo una visita a su instituto.

Lowenfeld se implic ms seriamente en la investigacin cientfica, elaborando sus ideas sobre los usos teraputicos de las actividades creativas. A mediados del siglo XX publica la clasificacin de las etapas del desarrollo del dibujo infantil, que en nuestros tiempos sigue siendo una referencia de los estudios evolutivos. Su investigacin se basa en la siguiente pauta de observacin: -Caractersticas generales. -Modos de representacin de la figura humana. -Cmo se utiliza el espacio. -Cmo se organiza el color.

ETAPAS DEL DESARROLLO.

VKTOR LOWENFELD

-Garabateo (2-4 aos) -Pre-esquemtica (4 a 7 aos) -Esquemtica (7 a 9 aos) -Principio de Realismo (9 a 11 aos) -Seudorealista (11 a 13 aos) -Decisin (13 a 17aos)

Garabato.

a) Garabateo desordenado o indiscriminado.

- El nio comienza a garabatear en torno a los 18 meses.

- Los primeros dibujos no tienen sentido, ni representan nada, son desordenados, porque el nio an no tiene ningn control sobre sus movimientos.

- Cuando dibuja, el nio hace movimientos burdos, y al dibujar mueve todo el brazo.

- Es comn que ni siquiera atienda cuando dibuja.

- No hay uso de colores de forma consciente, ni los relaciona con la realidad.

-Raya en todo el espacio. -Ignora los mrgenes de una hoja. -Los garabatos superan los lmites de la hoja. - Siente placer kinestsico al rayar.

b) Etapa del garabateo controlado. -El nio se va dando cuenta de cmo sus movimientos afectan al papel. -Sus dibujos no poseen finalidad alguna, ni sentido, son solo un descubrimiento de colores ligados al movimiento que parte desde el hombro, y por lo general de derecha a izquierda. -Se siente atrado al comprobar como su movimiento afecta a su entorno. En este momento al nio ya le atraen los cambios de color cuando garabatea. -Los garabatos son ms intencionados en la direccin del ritmo.

-Respeta el espacio de la hoja. -Puede concentrarse en ciertas partes del dibujo. -Los movimientos son repetitivos. -Puede dibujar crculos. -Hay un intento de dirigir la mano en la misma direccin.

c) Etapa del garabateo con nombre.

-El nio observa los garabatos que hizo y les busca significado.

-El nio no intenta dibujar con concordancia de color.

-El inters preponderante es aun muscular, pero los movimientos del brazo han sido reemplazados por movimientos de mueca, y ms tarde, por movimientos de dedos, por lo general se esfuerza por imitar los movimientos de un dibujante adulto. -El trazo adquiere el valor de signo y de smbolo. -Se pasa de un pensamiento kinestsico a un pensamiento imaginativo. -Se ocupa casi toda la hoja, con garabatos especficos.

Pre-esquemtica. (4 a 6 aos)

-El nio se siente atrado hacia el dibujo, y puede llegar a concentrarse por un perodo ms prolongado.

-El nio comienza a elaborar esquemas, generalmente formas geomtricas.

-Busca por primera vez, reflejar algo, por lo que la figura se vuelve ms reconocible para el adulto.

-La figura humana se transforma en el tema favorito, con un crculo por cabeza, puntos o crculos ms pequeos por ojos y un par de lneas como piernas o brazos, tambin se les identifica a estos dibujos por el nombre de renacuajos y soles . -Se trazan mayor variedad de lneas y se mantiene el crayn entre los dedos.

Pre-esquemtica. (4 aos)

-En el dibujo, el nio le da importancia a la cabeza, esto procede de que el nio la relaciona con el lugar donde se perciben los principales sentidos, con la alimentacin, expresin y con el reconocimiento del rostro de los seres queridos. -No se obtiene una sntesis completa de las partes, no es el foco de inters. -Al principio, los rostros y los dibujos contienen pocos elementos y, poco a poco, los va aumentando progresivamente. La inclusin de ms objetos o detalles en el dibujo es una caracterstica tpica de esta etapa.

-Se dibuja con una intencin, aunque no se busca la relacin del color con la realidad dibujada por el nio, la importancia radica en la lnea. -El mismo trazo o signo, sirve para representar distintas cosas.

Esquemtica. (7 a 9 aos)

-Los dibujos representan el concepto del objeto para el nio. An as, algunos dibujos se asemejan ms a la realidad. - La representacin depender de su experiencia personal. -En cada nio vara la temtica, pero suele aferrarse por un tiempo prolongado a solo un patrn favorito. Ejemplo: Solo autos, solo personas, etc. - El dibujo muestra el concepto y la percepcin. -Hay una representacin lineal e intensin de volumen. -El dibujo refleja el entorno global del nio.

-Se representan los objetos con dos dimensiones. -Las proporciones dependen de los valores emocionales. -Mayor conciencia de los detalles y del entorno fsico.

- El nio dibuja lo que sabe, no lo que ve. No presenta una bsqueda de proporciones, su jerarqua en el dibujo es emocional, es decir, un elemento es ms grande que el otro, por lo que percibe, no por lo que observa.

Realismo.(9 a 12 aos)

-Las representaciones esquemticas y las lneas geomtricas no bastarn para permitir que el nio se exprese; ahora intenta enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad. -Trata de comunicar, expresar o catalogar todo lo que ve o recuerda. No ve a una persona particular sino ms bien al tipo genrico. -Persiste la mirada del nio en dibujar lo que conoce, no lo que ve. (percepcin de la realidad, conciencia corporal) -El nio pasa del dibujo a base de imaginacin y memoria, al dibujo a partir de la observacin.

-Se presenta la superposicin y la perspectiva. -En algunos casos se realizan los dibujos con rayos x.

Seudorealista.

(11 a 13 aos)

-El producto final adquiere cada vez ms importancia.

-El dibujo ya tiene una perspectiva espacial, y el dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado, aumentando las caractersticas sexuales en el dibujo.

-Disminucin en el tamao de los objetos que estn lejos (concepto de profundidad) - Se ve la Lnea de Horizonte y una relacin entre los colores del dibujo y los de la realidad.

-Relacin del color con las emociones y sentimientos que representan. -El dibujar se vuelve un trabajo laborioso y se vuelca a los diseos convencionales, la figura humana pierde su rol protagonista.

Decisin.

(13 aos en adelante)

-El nio decide cul tcnica desea perfeccionar y elige una, segn el producto que desea obtener. -Lo dibujado demuestra sentimientos, se busca el relato de la historia o de las ideas (impresionismo sensorial). -Por primara vez florece de una autntica actividad artstica. -Se evidencia una clara distincin entre los sexos.

-Las nias buscan la riqueza del color, la gracias de la forma y la belleza de la lnea. -Los nios tienden a usar el dibujo como una descarga tcnica y mecnica.