Desarrollo de habilidades lingüísticas.

Aprendizaje basado en proyectos. Elena Güichot

José Antonio Moreno Abeja. Gracia Alcaide Belloso. Adrián Alcón Alba. 20-10-2017

2

3, 2, 1… ¡VAMOS A EXPLORAR!

En la primera sesión de clase hemos inventado un verso, el cual nos servirá de identificación del

grupo de trabajo y además hemos contestado unas preguntas para saber y tener una idea previa

de lo que queremos cuando seamos profesores.

Verso

Los niños aprenden a escribir y cantar con la educación de un profesor ejemplar.

Preguntas

1. ¿Qué tipo de maestro no quiero ser?

No quiero ser: Monótono, irresponsable, autoritario, aburrido, tímido, estricto, vago,

maleducado, introvertido

2. ¿Qué voy a hacer en mis clases?

Crear, innovar, fomentar la participación, diseñar, desarrollar actividades interactivas entre

profesores y alumnos, socializar, dialogar, motivar a los alumnos y promover la libertad de

expresión en el aula.

Hemos realizado el reparto de roles en el que cada uno va a tener una responsabilidad a

desempeñar dentro del grupo, de tal manera que el proyecto que vamos a realizar salga de la

mejor manera con la colaboración de cada uno de nosotros y que todos trabajemos de acuerdo

a la función de cada miembro.

Líder Secretario Portavoz

Gestionar el grupo

controlando la

dinámica de trabajo.

Plantear alternativas

a propuestas ya

establecidas.

Recoger todas las ideas

que se propongan y todos

los datos que se hablen.

Redactar todas las ideas

comentadas en clase.

Comunicar y

dialogar las ideas del

grupo con el resto

de profesores y

compañeros.

GRACIA JOSE ANTONIO ADRIÁN

3

- Líder: Gracia se compromete a gestionar el grupo controlando la dinámica de trabajo

del grupo y planteando alternativas. Gracia asume el rol de líder porque es responsable

con su trabajo, ordena la tarea diariamente para mantenerla correctamente y sabe

tener gran control sobre el grupo. Su rutina de cada día será planificar, es decir, saber

hacia dónde vamos para poder crear un plan de acción que nos lleve a ese objetivo o

meta. Una vez se tiene información su función será la de definir la tarea de su grupo o

equipo.

- Portavoz: Adrián se compromete a comunicar y a dialogar las ideas de su grupo al resto

de compañeros y a la profesora. Adrián toma este rol ya que es la persona más

extrovertida y acostumbrada a las exposiciones con grupos extensos. Además de haber

trabajado con equipos de fútbol y saber establecer canales de comunicación fuertes.

- Secretario: José Antonio se ha comprometido a ejercer de secretario ya que se ve

capacitado para dirigir dicha función. José Antonio asume las funciones de este rol ya

que es bastante organizado. Diariamente se encargará de recoger y anotar todos los

datos además de recordar los compromisos grupales e individuales.

Temática

La elección de la temática de nuestro proyecto ha sido mediante un debate en el que valoramos

los temas en los cuales la motivación del alumnado y de la cantidad de ideas que podríamos

aportar al mismo. Realizamos una lluvia de ideas sobre varios temas y de todos los que

planteamos seleccionamos los que entendíamos que serían los más completos como pueden

ser:

- Salud personal.

- Problemas ambientales.

- Maltrato.

- Uso de redes sociales.

- Desórdenes alimenticios.

- Literatura para el alumno.

- Seres vivos.

- Cuerpo humano.

- Sistema solar.

4

Tema elegido

Terminamos eligiendo la literatura griega centrada en sus dos de obras más famosas como son

La Ilíada y la Odisea escritas por Homero. Lo hemos elegido porque el conocimiento de estas

obras es algo realmente importante ya que en la actualidad se sigue sintiendo la influencia de

dicha literatura. Además en estas obras se plasma la escuela de la vida, se concibe como un viaje,

el mundo lo podemos entender como el mar y las islas que aparecen, de ellos surgen los peligros

a los que se enfrentan los protagonistas y solo ellos son quienes pueden pilotar su propio barco.

Tienen amigos en su viaje pero al final se llega a casa solo, es él quien tiene que tomar todas las

decisiones importantes que condicionan su vida.

LA ILIADA.

La elección de este título para trabajarlo con el grupo de edad del tercer ciclo es especialmente

indicado ya que en esta franja de edad al contenido del libro se podrá trabajar una gran cantidad

de vocabulario y una serie de valores como son la lealtad, compañerismo y compromiso que les

llevará al mundo de héroes de la antigüedad clásica.

RESUMEN.

Se cuenta que en uno de los viajes a Grecia que realizó el príncipe Paris, sedujo a Helena, esposa

de Menelao, rey de Esparta, y se fugó con ella a Troya. Menelao viéndose ultrajado en su honor

inició junto con su hermano Agamenón una guerra contra Troya y su rey Príamo, con el objetivo

de rescatar a su esposa fugada; dicha guerra se encuentra en el décimo año al principio de esta

narración. El relato empieza con la ira de Aquiles y el abandono del asedio de la ciudad troyana

debido a un enfrentamiento que tiene con Agamenón a causa de que le exige la posesión de su

esclava, Briseida, pero esto no es lo que realmente enfurece a Aquiles sino el menosprecio con

el que se le trata por la cabeza de las tropas griegas. La batalla entre griegos y troyanos,

comandados por Héctor, príncipe de Troya, continúan con gran intensidad y con muchas

acciones heroicas por ambas partes, pero la victoria de los troyanos se veía cada vez más cerca

por lo que Agamenón envía a Ulises, uno de los caudillos, para convencer a Aquiles de que vuelva

a la lucha, pero éste se niega. Sin embargo, su amigo Patroclo, que había abandonado la guerra

junto a él, pide a Aquiles que le deje vestir sus armas para unirse de nuevo a la lucha. El héroe

le dice que sí y, con la presencia del falso Aquiles, se siembra el pánico entre las tropas enemigas,

convencidas de que se trataba del verdadero. Por desgracia, Patroclo es asesinado a manos de

Héctor. Esta muerte desata la sed venganza e ira de Aquiles, quien provisto de las armas

enviadas por los dioses, no cesará hasta dar muerte a Héctor y llevárselo arrastrándolo atado

por los pies hasta su campamento impidiendo de este modo que reciba los honores de los suyos,

en esta época el no recibir los ritos funerarios significaba que su alma se quedaría vagando por

el mundo ya que Caronte el barquero nunca podría llevarle al reino de los muertos. La obra

acaba con el rey de Troya Príamo pidiendo a Aquiles el cuerpo de su hijo Héctor y la descripción

de los ritos funerarios que le ofrece posteriormente la ciudad de Troya. Más tarde Aquiles cae

en la batalla por una flecha de Paris. La flecha le da en el talón, su punto débil, y muere.

5

LA ODISEA.

La partida de Ulises

Ulises decide marcharse cuanto antes de Troya. Está ansioso por llegar a Ítaca tras diez años. Parte con Menelao pero discute con él y regresa junto a Agamenón, que está organizando un sacrificio a los dioses. Tras esto se hace a la mar. En ese instante se desata una tormenta terrible. Ulises pierde el rumbo, en cierta forma sale del mundo conocido y entra en otro más allá.

Llega hasta el país de los lotófagos. Los lotófagos se alimentan de flores de loto. Quien las come olvida quien es y no desea otra cosa que comer loto. Algunos de sus hombres caen en esta trampa. No es más que el principio. Es una metáfora de lo que le espera: el reino del olvido.

El cíclope Polifemo.

Sus vagabundeos le llevan a una isla. Sus hombres están hambrientos y Ulises decide buscar por

la isla. Llega hasta una cueva de dimensiones gigantescas. Está llena de quesos. Ulises decide

coger algunos y marcharse, pero la curiosidad puede con él. En esto llega el dueño de la cueva,

un cíclope llamado Polifemo. Un cíclope es una criatura gigantesca con un solo ojo en medio de

la frente. Polifemo es un pastor, de ahí que haya tantos quesos. Al entrar, tapa la entrada de la

cueva con una roca que solo él puede mover. Ulises le pide hospitalidad, el cíclope sonríe y ante

la mirada impávida de todos, devora a dos de los navegantes y se echa a dormir. Se repite la

misma escena todas las noches. Ulises decide entrar en acción. Una noche se le presenta. Le

dice que se llama Nadie y le hace beber hasta que el cíclope queda totalmente borracho. Luego

afila una estaca y se la clava a Polifemo en su único ojo. El cíclope despierta y grita dolorido.

Acuden otros cíclopes hasta su puerta y le preguntan qué le pasa.

"¡Ah! Me atacan. Me han cegado"

"¿Quién ha hecho eso?"

"¡Nadie! Nadie me ha hecho esto"

Los cíclopes resoplan. Ese loco de Polifemo les despierta en medio de la noche para decir que nadie le ataca. Menudo fastidio de vecino. A la mañana siguiente héroes se atan a la barriga de los corderos que cuida Polifemo. El cíclope está en la entrada de la cueva y toca a todos los corderos que salen para que los griegos no escapen, mientras se lamenta. Ulises y los suyos llegan hasta su barco y desde allí Ulises se burla de Polifemo.

"¡Puedes decirles a todos que Ulises te ha cegado! ¡Ulises de Ítaca!"

Ese orgullo va a ser la perdición de Ulises. El padre de Polifemo es Poseidón y el dios no le va a perdonar. Le maldice y jura que jamás regresará a casa.

6

Circe, la hechicera

La siguiente parada es una isla salvaje, llena de leones y lobos, que sin embargo se muestran extrañamente dóciles. Ulises envía una expedición para ver si encuentran comida. Ninguno regresa. Ulises debe ir a buscarlos. Durante su labor, llega hasta él Hermes que le cuenta donde está. Se encuentra en la isla de la hechicera Circe, hija de Helio. Circe tiene la manía de convertir a todo el que se le acerca en animal. La pobre se siente sola y los animalitos le hacen compañía. Hermes le ofrece a Ulises una planta con la que vencer el sortilegio de la maga. Ulises llega al palacio, Circe le mira de arriba a abajo y sonríe. Le ofrece una copa de vino. Ulises bebe. No pasa nada. Circe se asusta. Ulises la amenaza con su espada y la obliga a liberar a sus compañeros. Ulises permanece allí mucho tiempo, hasta que decide que ya es hora de partir. Circe se resigna, aunque ama al héroe. Le aconseja que baje al Hades y consulte a Tiresias, el adivino.

Tiresias en el Hades

Ulises desciende al Hades siguiendo las indicaciones de Circe. Allí ve a su madre, Anticlea, que se ha suicidado por la tardanza de su hijo. También habla con Aquiles. El héroe está poco contento con su condición actual y le cuenta sus penas a Ulises. Tiresias acude también y a cambio de un poco de sangre de cordero profetiza para él. Le dice que ha de atravesar una serie de obstáculos como la isla de las sirenas. También profetiza que regresará a casa sin ninguno de sus compañeros y en una nave extraña. Regresa con Circe que le cuenta como puede salvar los obstáculos. Los dos se despiden, pero algo de él queda en Circe: sus hijos. Y será uno de ellos precisamente, el que en el futuro acabará con la vida de Ulises.

El canto de las sirenas

Las sirenas tienen cuerpo de pájaro y cabeza de mujer. Viven en una isla rodeada de cadáveres y esqueletos de barcos. ¿Por qué? Fácil, su canto es tan extraordinario que el que lo escucha solo desea alcanzarlas y claro, se estrella con barco y todo contra las rocas de la isla. Y si alguno sobrevive ya se encargan ellas de matarlo. Ulises ya está prevenido. Hace que sus compañeros se tapen los oídos con cera. Él les pide que le aten al palo mayor y que no le suelten por más que suplique. Ulises es demasiado curioso. Necesita saberlo todo, conocerlo todo y no le importa poner en peligro su vida. Ulises escucha el canto de las sirenas. Le hablan de sus alabanzas, de sus aventuras y él hubiese querido arrojarse al mar para llegar hasta ellas. El barco se aleja de la isla.

Las vacas del sol

Se detienen en la isla de Helios. Allí pacen un gran número de vacas, una por cada día del año y su número debe permanecer siempre constante. Ni aumenta ni disminuye. Ulises prohíbe a sus compañeros que coman esas vacas porque son sagradas. Pero el tiempo pasa y las condiciones marítimas les impiden salir de la isla. Están hambrientos. Ulises se retira a meditar y se duerme. Mientras sus compañeros matan varias vacas y se las comen. No son vacas corrientes, así incluso troceadas no paran de mugir. Cuando Ulises se entera monta en cólera. Pero ya es demasiado tarde. Sus compañeros están perdidos. Zeus les castiga y hunde su barco en medio de una tempestad provocada por el monstruo Caribdis. Solo Ulises se salva.

7

Calipso, la que oculta

Agotado y sucio, el náufrago llega a una isla. Una mujer preciosa acude a socorrerlo. Es la ninfa Calipso. El propio nombre de la ninfa explica lo que hace Calipso. Viene del verbo kalýptein, ocultar. La isla está tan lejos del mundo que parece que está fuera de él. Sus habitantes están ocultos a todos. Calipso le recoge, le lava y cura sus heridas dulcemente. Ulises se deja hacer. Calipso lo retiene en aquella isla alejada del mundo durante muchos años. Le ama y aspira a conservarle eternamente. Desde el Olimpo, Atenea la protectora de Ulises, observa a la pareja. Acude a su padre y le dice que ya va siendo hora de que Ulises regrese a su casa. Zeus mira hacia abajo, hacia el mar pues no desea enfrentarse con su malhumorado hermano. Espera hasta que éste sale de viaje y envía a Hermes. El dios se planta en la isla de Calipso y se entrevista con ella. Le comunica la decisión de los dioses: debe dejar marchar a Ulises. Calipso asiente dulcemente. Ulises mientras tanto, llora desconsolado pensando en su hogar. Cuando llega Calipso esconde sus lágrimas. A pesar de todo, la diosa se da cuenta.

"Si te quedas conmigo te ofrezco la inmortalidad"

"Deseo volver a mi hogar, a Ítaca"

"¿Es Penélope mejor que yo?"

"Claro que no. Tú eres una diosa. Eres mucho mejor que ella. Pero Penélope es mi hogar, es mi vida"

Calipso se rinde. Entre los dos construyen una barca para que Ulises emprenda su viaje de vuelta. Calipso le ve alejarse, desde la playa.

Los feacios

Poseidón, siempre vigilante, ve una pequeña barca en sus dominios y se acerca a curiosear. Es ese engreído de Ulises. Ya debería haber muerto. Desata sobre él una furiosa tormenta. Solo le salva a Ulises una diosa: Ino, que protege a los marinos en peligro. Ino se atreve a regalarle su cinturón con el que nunca podrá hundirse. Ulises nada durante horas hasta llegar a la costa, arroja el cinturón al mar para que la diosa lo recoja y se queda dormido. Horas más tarde aparece un cortejo de doncellas. Entre ellas se encuentra la princesa Nausiaca, hija de Alcínoo el rey de los feacios. Los feacios se encuentran a medio camino entre la humanidad y los dioses. Son mágicos y se dedican al transporte en unos extraños barcos que se mueven solos. Atenea ha preparado un poco las cosas. Ha hecho que Nausiaca sueñe que un extranjero la desposará. Así que cuando Ulises despierta y se da a conocer, todas las muchachas huyen menos ella. Ulises le pide algo de ropa y hospitalidad, pues está desnudo y hambriento. Nausiaca asiente y espera mientras Ulises se lava en el río. Atenea vuelve a actuar. Hace que el Ulises que surge del río sea mucho más fuerte, más guapo, más alto, más apuesto. Así que aquí tenemos a Ulises hecho todo un conquistador. Las doncellas se quedan con la boca abierta y Nausiaca ya se ve casada. La princesa le aconseja sobre cómo llegar al palacio de su padres. Luego se marcha. No es correcto que se vea a la hija de los reyes con un extranjero. Ulises le obedece, pero por si acaso Atenea le rodea por una nube que le hace invisible. Solo le prohíbe mirar a los ojos de quien se encuentre. Las criaturas invisibles no pueden mirar a los ojos de quien no lo es. Una vez en el palacio, Atenea le hace otra vez visible y Ulises se arroja a las rodillas de la reina, suplicando hospitalidad. La reina, Arete, se compadece y le acoge. Durante la cena, un poeta canta las alabanzas de los héroes de Troya. Así es como Ulises conoce las desventuras de muchos de sus compañeros. Oculta su rostro y llora quedamente. La reina le descubre y le pregunta por qué

8

llora, aunque ya lo sospecha. “Soy Ulises" dice y les cuenta sus aventuras. Luego les pide que le lleven a casa. Los feacios acceden, aunque antes de partir Alcínoo le pide que se quede y se case con su hija. Ulises no se lo piensa. Quiere regresar a Ítaca. Hasta allí le llevan los feacios. Poseidón no siente más que ira, así que convierte el barco en piedra y tapone el estrecho que comunica a los feacios con el mundo mortal.

Penélope y Telémaco

¿Qué ha ocurrido en Ítaca durante estos veinte años? Penélope esperó el regreso de su marido mientras duraba la guerra. Comienza a preocuparse cuando ve que todos han regresado y Ulises no. Corre el rumor de que ha muerto. Ahí comienzan los problemas. Son muchos los que quieren asentarse en el trono de Ítaca, y la mejor forma es casarse con Penélope. Uno tras otro se presentan en la hacienda de Ulises y allí se quedan, esperando a que Penélope se decida por uno de ellos. Penélope no puede echarlos y Telémaco es un niño. Ha de soportar que se coman sus cosechas y sus animales. Les pone todo tipo de excusas para no elegir. Al final les dice que elegirá al candidato cuando termine de tejer un sudario para Laertes, el padre de Ulises, que es ya un anciano. Por el día teje y por la noche deshace el trabajo. Los ha mantenido engañados dos años. Pero una criada la traiciona y es descubierta. Mientras, Telémaco crece y tiene que forjarse un nombre. Atenea le aconseja que no se quede quieto en Ítaca sino que busque información sobre su padre. Telémaco viaja y visita a Menelao y a Néstor, pero nada saben de Ulises. Regresa y con la ayuda de Atenea, burla la trampa que los pretendientes le habían preparado para matarle.

El regreso a Ítaca

Ulises decide ser prudente y no mostrarse tal y como es hasta asegurarse de quienes la van a recibir bien y quién no. Atenea le disfraza de mendigo. Y así llega a su hogar. Allí los pretendientes campan a sus anchas y nadie se siente capaz de detenerlos. Una vez ha visto lo que hay, se prepara para resolverlo. Se refugia en la cabaña del porquerizo del palacio, que le sigue siendo fiel. Allí es donde se encuentra con Telémaco. Ambos se sientan y conversan. Llegado el momento, Ulises le dice quién es. Telémaco mira al mendigo con escepticismo. Atenea le devuelve su figura habitual, pero Telémaco sigue desconfiando. Ulises se levanta enfadado y comienza a regañarle como solo los padres saben hacerlo.

"¿Cómo te atreves a contradecir a tu padre? ¿Cómo que no me reconoces? Te digo que yo soy Ulises"

Entonces es cuando Telémaco le cree y entre los dos urden un plan contra los pretendientes.

9

El fin de los pretendientes

Ulises, disfrazado de mendigo, y Telémaco regresan al palacio. Ulises observa, ayudado por Telémaco, quienes le siguen fieles y quiénes no. Penélope los ve y se acerca. Pregunta al mendigo por Ulises, como hace a todos los viajeros. Ulises le miente. Le cuenta que vio a Ulises al principio de la guerra. Inmediatamente, Penélope le toma simpatía y manda a una sirvienta que le lave los pies. La sirvienta es Euriclea, la antigua nodriza de Ulises. Ulises sabe que le reconocerá cuando vea en su pantorrilla una cicatriz que tiene desde pequeño, como efectivamente ocurre. Euriclea calla por orden de Ulises y se marcha de allí, incapaz de ocultar lo que siente. Los pretendientes siguen acosando a Penélope. Harta les propone lo siguiente: el que sea capaz de tensar el arco de Ulises, ese será su marido. Todos fanfarronean. Pero tensar el arco de Ulises no es tan fácil. Todos los pretendientes lo intentan sin conseguirlo. Penélope sonríe. Mientras, Telémaco y Ulises han ido cerrando las puertas de la sala. Telémaco también lo intenta y por poco lo consigue. Los pretendientes se burlan.

"Yo también voy a intentarlo" dice el mendigo que es Ulises. Los pretendientes le arrojan cosas. Es Penélope quien le defiende.

"Si este hombre lo consigue, le colmaré de riquezas y regalos" dice. Luego se retira a descansar.

Ulises va tensando el arco y Telémaco termina de cerrar las puertas. Con una facilidad

asombrosa, Ulises consigue tensar el arco, pone una flecha y apunta a un pretendiente. Atenea

le devuelve su aspecto. Caen uno tras de otro.

Ulises, rey de Ítaca

Penélope descansa en su habitación. Pero le despiertan los gritos de las sirvientas. Euriclea entra en la habitación como una tromba.

"¿Qué haces aquí dormida? Levántate, mujer. Ulises ha vuelto"

Penélope baja para encontrar a su hijo charlando animadamente con un desconocido que se parece mucho a Ulises. Pero ella es prudente. Todos le reprochan su corazón de piedra sin saber que ese corazón es el que le ha permitido sobrevivir a las injurias de los pretendientes. Decide probar al desconocido, tenderle una trampa. Se vuelve y le dice a un criado que bajen la cama de Ulises hasta allí porque no piensa dormir con él. Ulises pone los brazos en jarras y la mira con fuego en los ojos.

“¿Te has vuelto loca Penélope? Mi cama no se puede mover. Uno de sus pilares es un olivo que yo mismo sembré"

Ulises ha probado su identidad. No necesita nada más. Ulises va a ver a su padre Laertes. Al principio el viejo no le reconoce y una vez más Ulises tiene que probar quien es. Luego los dos regresan a Palacio. Tumbados en la cama, Penélope y Ulises se cuentan sus aventuras. Atenea hace que esa noche sea más larga de lo habitual.

10

TEMA E INTERÉS DE LA OBRA.

Al margen del tema central, aparecen otros temas de relevante importancia que se desarrollan

a medida que va progresando la obra como son la lealtad, la amistad, el compromiso con el

propio pueblo, el sentido del honor, la humildad, el esfuerzo y el sentido de superación, la

fantasía, etc. Esta obra de Homero presenta además varios puntos de gran interés que

descubrirá al lector el mundo de la mitología griega, origen y fuente de inspiración de la

literatura universal. Un mundo en el que los dioses y diosas del Olimpo se manifiestan con los

mismos defectos y virtudes que el ser humano, pero que determinan e influyen su

comportamiento y vida.

Aparte de la impresionante fuerza de la narración, la gran cantidad de acción y gestas épicas de

los protagonistas se pueden encontrar otros aspectos interesantes como

- El enorme elenco de personajes, intrigas divinas y acciones heroicas.

- Las relaciones de los dioses del Olimpo con los mortales junto con la existencia de

semidioses, de ninfas y otros de los muchos personajes de la mitología griega que

tendrán a nuestros jóvenes lectores con ganas de devorar las páginas de esta gran

epopeya, es decir, un poema épico que canta las acciones de los héroes que guían a sus

países y pueblos.

- La abundancia de pueblos, héroes y caudillos que se unen para combatir e intentar

conseguir la victoria en una guerra que se asemeja más a un enfrentamiento de culturas

que a una guerra por el honor.

Ciclo:

Hemos elegido el tercer ciclo, concretamente 5º de primaria. Es un curso en el cuál el alumnado

tiene un gran potencial imaginativo y mediante estas dos obras podemos desarrollar la misma

además para nuestro alumnado esta obra puede convertirse en un instrumento para poder

ampliar el imaginario y comprobar como es el mundo más allá de la realidad inmediata de cada

uno de ellos o ellas, el hecho de leer incrementa la posibilidad de trasladarse por el espacio y el

tiempo, emocionarse, interactuar con los personajes, divertirse y descubrir nuevas maneras de

pensar y, también poder formarse una opinión. Gracias a este título tenemos una gran cantidad

de temas sobre los que podríamos sacar debates entre el alumnado como puede ser los

sentimientos de lealtad, venganza, posesión…

Drive cuestión:

¿Qué hay de Ulises en nosotros?

11

OBJETIVO

- Procesos de búsqueda de información.

- Optimizar sus formas de estructurar y organizar la información.

- Exposición oral y el discurso.

- Capacidad expresiva.

- Lectura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- Creatividad narrativa.

- Ingenio, astucia, sentido del humor u otros recursos personales.

- Manejo en situaciones estresantes y la resolución de problemas.

- Práctica del deporte, espíritu deportivo y aceptación de las capacidades personales.

- Importancia del entrenamiento y la constancia para conseguir determinados objetivos.

- Habilidades plásticas.

- Participación de forma activa en actividades y experimentaciones.

- Valoración constructiva de las aportaciones de los demás.

- Intercambio de información y trabajo en grupo.

CONTENIDO.

- Realidad de la sociedad griega durante la historia antigua.

- Mitología griega.

- Cultura general.

- Trabajo en un proyecto final común.

Criterios de evaluación:

- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar

las intervenciones de los demás y mantener un tono de voz apropiado.

- Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente

conocimientos, hechos y opiniones, respetando tanto a las personas como las ideas

expresadas por los distintos interlocutores

- Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias,

identificando ideas, opiniones y valores tanto explícitos como implícitos sencillos y

sacando conclusiones

- Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos

escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y

adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los

procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas

gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel

como digital

- Utilizar bibliotecas, videotecas, etc... Y comprender los mecanismos y procedimientos

de organización y selección de obras y otros materiales.

12

La intención: Deseo… ¿De quién?

Título: La Ilíada y la Odisea.

Como herramienta para introducir el tema que hemos elegido vamos a utilizar un video de

YouTube que explica nuestras obras desde un punto de vista animado y atractivo para nuestros

alumnos con el que se harán una idea de lo que vamos a trabajar e ir creándose un mapa

conceptual en sus cabezas.

La Ilíada y La Odisea para niños (Reporteros de la Historia) https://www.youtube.com/watch?v=k4tSs7S8sUg

Una vez se haya visto el video

estableceremos un debate entre toda la

clase donde se comentará sobre el video

que acabamos de ver uniéndolo con algún

libro o película similar que hayan visto,

haciendo así que se sientan más

identificados con el mismo. Tendrán que

dar también su opinión sobre el video,

¿Qué es lo que más les ha llamado la

atención del mismo?, ¿Les gustaría vivir

una aventura así?… Todo esto lo

realizaremos colocando las mesas en forma de u, así todos podremos vernos las caras y nadie le

dará la espalda a nadie.

Tras haber visto el video y realizado el debate pasaremos a la explicación del producto final que

vamos a llevar a cabo, un mini Odisea creada por nosotros, la cual estará recogida y expuesta en

internet dentro de una web que crearemos conjuntamente. Para poder llevar a cabo la actividad

motivadora de forma correcta dispondremos de un proyector y un ordenador, a través del cual

se realizará la proyección del video a los alumnos. Todo este tiempo nos encontraremos dentro

del aula.

13

La Mirada: ideas previas

Apreciamos la importancia y la utilidad de las ideas previas en el aprendizaje,

independientemente del ámbito en el que éste se produzca. Pues es una forma de aplicar los

conocimientos ya integrados, como base para otras ideas, que amplían y modifican lo ya

aprendido, proceso llamado aprendizaje significativo.

Las ideas previas son la base para la formación y construcción de conceptos e ideas dentro del

aprendizaje. Por este motivo, la forma en que la que podemos recoger las ideas previas de

alumnos/as será mediante un cuestionario sobre algunas cuestiones del país de Grecia,

personajes de la obra y mitología. Una vez habiendo recogido todas las ideas somos capaces de

saber cómo enfocar nuestro trabajo.

CUESTIONARIO.

1. ¿Cómo crees que es Ulises? ¿Y Aquiles? Eres capaz de describírnoslo y hacer un dibujo

de ellos.

2. ¿Conoces algunos de los dioses de la antigua Grecia?

3. ¿Cómo harías tú para llegar a casa después de perderte en el medio del mar solo con

tu barco y tus compañeros?

4. ¿Crees que la guerra es el medio ideal para solucionar los problemas entre los

pueblos? ¿Qué propondrías como alternativa?

5. ¿Qué esperas o te gustaría que te aporte el leer estos dos libros?

14

Resultado del cuestionario

Tras obtener las concepciones e ideas de los alumnos a través de los cuestionarios, se

procede al análisis de los resultados obtenidos. Lo principal para llevar a cabo dicho

análisis será tener un amplio dominio del contenido, de lo contrario sería contradictorio

comprender y valorar las respuestas de los alumnos. Realizaremos una primera lectura

para obtener una visión general de los resultados, presentaremos los datos de cada

pregunta en función de la respuesta de los alumnos exponiendo las conclusiones de los

resultados obtenidos.

La categorización de los resultados nos permite la organización de los mismos para optimizar y

facilitar su análisis. Dichas categorías en base a las cuales han sido clasificados los resultados son

las siguientes:

Categoría 1: Alto conocimiento del tema tratado. El alumnado perteneciente a esta categoría

responde con fluidez a las cuestiones que se plantean y parece haber roto con los posibles mitos

(al menos en la mayoría de los casos) que rodean al tema tratado. En esta categoría se

encuentran los alumnos que han realizado el cuestionario completo correctamente.

Categoría 2: Conocimiento medio del tema tratado. El alumnado perteneciente a esta categoría

aún no ha asimilado la totalidad de los conceptos que se relacionan con las cuestiones que se

plantean y continúa teniendo errores en sus concepciones sobre el tema. En este apartado se

encuentran los alumnos que no han sabido realizar 3 preguntas del total del cuestionario.

Categoría 3: Bajos conocimientos del tema tratado. El alumnado perteneciente a esta categoría

tiene un nivel bajo de conocimientos científicos sobre el tema tratado, posee infinidad de falsos

mitos en sus concepciones de dicho tema. En total no supieron centrarse en las preguntas del

cuestionario desviando los conocimientos sobre el tema.

Categoría 4: Nivel de conocimientos indefinido. El alumnado perteneciente a esta categoría

resulta difícil de clasificar en cualquiera del resto de categorías, ya que deja en blanco

demasiadas cuestiones por razones desconocidas y resulta imposible analizar sus concepciones.

15

A continuación alguna fotos de los resultados de los cuestionarios realizado por los

alumnos:

16

PREJUICIOS.

Los prejuicios llevan a cabo un papel importante ya que forman esquemas de pensamiento que

influyen en el procesamiento de la información y las teorías que tratamos en la clase con

nuestros alumnos.

Algunos de los prejuicios que hemos podido encontrar en las respuestas del alumnado a

nuestras preguntas sobre el fragmento literario sobre la Ilíada y la Odisea son:

1. Suelen tener algunas dificultades para reconocer a ciertos Dioses, en cambio con otros

los reconocen muy fácilmente, teniendo un pensamiento bastante claro de lo que le

trasmitía a ellos. Hay cierto aspecto de la mitología que les resultaba de bastante

interés, llevándolos a una creación única de los seres mitológicos.

2. En general se adaptan de una manera significativa a lo que realmente tiene como

objetivo esta obra, sin que tengan problemas para ellos.

La estrategia: Ha llegado la hora de… INVESTIGAR Y HACER

¿Cómo hago que todo mi alumnado trabaje de forma igualitaria?

La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores,

actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de

la escuela.

Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado, que obliga a

la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela:

Desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se

desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor

enriquecedor y positivo para todos. Estas alternativas se fundamentan en el paso de un modelo

de intervención compensatoria a introducir prácticas coherentes con la inclusión educativa, que

se fundamenta en la implantación de un currículum comprensivo común y a la determinación

de apoyos normalizados para alcanzar una real integración de todos los alumnos.

Esta ineludible e indiscutible realidad obliga a replantear a la escuela y a la educación, muchos

de los principios y de las prácticas dominantes tradicionalmente a lo largo del tiempo.

Para cumplir estos objetivos de forma coherente y satisfactoria para todos los colectivos

implicados en la educación y en la escuela, se hace imprescindible, ante la realidad actual,

modificar los principios y las estrategias que dominan la educación, para posibilitar nuevos

planteamientos didácticos y perspectivas distintas en la práctica cotidiana de la escuela para

poder alcanzar los objetivos deseados de igualdad y formación. Para ello deben romperse las

costumbres constantes y que se desvelen las mentiras antiguas que dominaron y siguen

dominando la educación.

17

Una escuela para todos debe no sólo reconocer, sino respetar las diferencias y ello exige un alto

grado de individualidad, que no puede significar un recorte en la parte común del currículo, pues

no debemos restringir las posibilidades de adquirir unos conocimientos y habilidades que

podrían ser útiles en un futuro. En esta disyuntiva debe potenciarse el respeto a la individualidad

desde lo común, con el fin de desmitificar la respuesta a las necesidades educativas de los

alumnos como una respuesta específica a diferenciar necesariamente de la dinámica común de

la enseñanza. Se trata de potenciar que la actividad permita el aprender juntos con el fin de que

todos los alumnos estén expuestos a las mismas experiencias de aprendizaje, pues no existe un

único camino para alcanzarlo, sino que deben ofrecerse diferentes oportunidades para

conseguir los objetivos previstos.

¿Cómo se consigue?

1: Dar Autonomía

Si queremos que los alumnos se sientan implicados en un proyecto de aula, en vez de darles

apuntes y un ejercicio, tenemos que darles la libertad de que aprendan por sí mismos. Darle la

autonomía para que escojan dónde y cómo obtener los conocimientos. Si les dejamos afrontar

el reto a su propio ritmo y en la secuencia que decidan, irán más allá de lo que se propone en el

temario o lo que entra en el examen.

2: Entender el Propósito

Los alumnos trabajan mejor cuando comprenden cuál es el propósito detrás de un proyecto de

aula y especialmente ven su utilidad dentro de su futuro profesional. Intentar explicar a un

alumno porqué debe aprender a hacerlo.

3: Permite el intercambio de ideas

Que el alumno asista a las clases para ser un mero espectador es algo lo cual no podemos ni

siquiera plantear. Los estudiantes están acostumbrados a las redes sociales donde

constantemente pueden dar su opinión y comentar sobre todo. Por ello esta dinámica debe

aprovecharse en nuestra área educativa. Los profesores tienen que dar un paso atrás de tanto

en tanto para permitir que se generen intercambios de idea ente los alumnos. La ida y vuelta

permite que aprendan del otro y es una buena oportunidad para que el docente observe si

realmente comprendieron los conceptos y contenidos que está dando.

4: Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes

Debemos darle la oportunidad a nuestro alumnado para que aprendan a organizarse, a crear su

propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser conscientes de su forma de pensar y

de actuar a nivel académico, consiguen modificar conductas y conseguir mayores logros que si

estamos encima de ellos constantemente y les obligamos a realizar las actividades.

18

5: Haz devoluciones siempre que puedas

Siempre es más fácil el llevarnos las tareas a casa, corregirlas y devolverlas al día siguiente ya

con la calificación puesta, pero no es la opción que deberíamos utilizar ya que no es la más

efectiva. Para que nuestros alumnos sean conscientes si están avanzando y mejorando de

verdad somos nosotros los encargados de darles una corrección de lo que hicieron y cuanto más

cercano sea mejor. Una de las mejores maneras que hay de hacer esto es hablar con el grupo

entero y señalarles las debilidades que tienen y como podrían mejorarlas pero siempre evitando

focalizar a ningún alumno, para evitar de este modo cualquier tipo de burla o reproche por parte

de los demás.

¿De qué herramientas dispongo para/ desarrollar distintos itinerarios de investigación/ que mi

alumnado desarrolle las inteligencias múltiples?

Son las capacidades de nuestra mente que no forman parte de una sola habilidad llamada

inteligencia, sino de muchas que trabajan en paralelo y que, muchas veces, son ignoradas o

eclipsadas simplemente porque no las valoramos.

Los siguientes recursos pueden darte algunas ideas para trabajar cada inteligencia o detectar

cuál de ellas está más desarrollada es un alumno y resulta más efectiva para aprender.

1. Verbal. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden y funciones, su sonido,

ritmos y métrica, y habilidad para escribir y/o hablar. Se potencia con:

- Escritura creativa.

- Lectura grupal y comentada.

- Conferencias, charlas, debates y exposiciones de trabajos.

19

Recursos para trabajarla: realizar un periódico de aula con el que tendrán la posibilidad

de trabajar cualquier tema o materia a través del lenguaje.

2. Visual-espacial. Facilidad para captar el espacio físico y las formas y orientarse.

Se potencia con:

- El dibujo y el diseño o la fotografía.

- Los mapas y esquemas.

Recursos para trabajarla: hacer una maqueta del sistema solar, un mural interactivo o

una presentación.

3. Cinética-corporal. Habilidad para el baile y el movimiento, para utilizar el propio cuerpo

como medio de expresión y aprender a través de la experimentación física.

Se potencia con:

- Actividades artísticas.

- Dramatizaciones.

- Deporte y ejercicio físico.

Recursos para trabajarla: una obra de teatro, que puede ser un recurso didáctico muy

versátil o bien organizad juegos deportivos.

4. Lógico-matemática. Capacidad para trabajar con números y operaciones, deducir y

razonar con conceptos abstractos. Se potencia con:

- Retos y experimentos.

- Cálculos y problemas.

Recursos para trabajarla: acertijos similares a estos o enigmas, juegos de lógica y

construcciones como Crazy Machines.

5. Musical. Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para apreciar

y expresar a través de la música. Se potencia con:

- Audición y creación musical.

- Interpretación de instrumentos.

Recursos para trabajarla: Pueden probar los juegos musicales.

6. Intrapersonal. Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos u

objetivos, tendencia a reflexionar y actuar en consecuencia. Se potencia con:

- Autoevaluaciones.

- Planificación y organización de proyectos.

Recursos para trabajarla: Animar a los alumnos a crear un blog a modo de diario

personal, o elaborad un autorretrato con este interactivo en el que cada uno se defina

a sí mismo.

20

7. Interpersonal. Sensibilidad para entender a otros, empatizar, establecer relaciones,

interactuar y liderar. Se potencia con:

- Actividades de grupo.

- Charlas e intercambios comunicativos.

Recursos para trabajarla: Organizar un debate sobre una noticia de actualidad.

8. Naturalista. Talento para observar, comprender y explorar el medio natural.

Se potencia con:

- Actividades en la naturaleza.

- Experimentación.

- Proyectos de investigación y aplicación del método científico.

Recursos para trabajarla: Realizar una salida al campo.

21

LA ESTRATEGIA. ¿HACIA DONDE VAMOS?

Secuencia de actividades.

ACTIVIDAD 1.

Criterio Contextualizar las obras que vamos a trabajar en el espacio-tiempo, facilitar la

percepción cronológica de la historia e iniciarlos en la realidad de la sociedad griega durante la

historia antigua.

Inteligencia múltipleVerbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… e

Interpersonal, ya que en el trabajo en grupo se establecen relaciones, se respetan las opiniones

de los compañeros y la sensibilidad para entender a otros.

Secuencia En esta actividad presentaremos la obra y

explicaremos a los alumnos que recoge las aventuras y

desventuras del guerrero griego Ulises, a su vuelta de una

batalla, dando lugar a medida que lo explicamos a preguntar

dudas que les surjan. Esto servirá de introducción para

explicarles, a modo de leyenda, en qué consistió la guerra de

Troya; cómo empezó y cómo la ganaron los griegos.

Adaptaremos la complejidad lingüística al nivel de los alumnos,

tratándola como un cuento y no como una clase de historia

antigua. Se trata de que se familiaricen con el contexto histórico

y que conozcan los sucesos anteriores a las aventuras de Ulises

para cuando aparezcan algunas referencias a las mismas puedan

ubicarlas.

Si dispusiésemos de tiempo suficiente podríamos reforzar esta explicación viendo algunos

fragmentos o en su totalidad la película “Troya”, pudiendo servir como actividad motivadora.

22

ACTIVIDAD 2.

Criterio Mejorar la destreza de los alumnos en procesos de búsqueda de información,

compartir conocimientos con el resto de compañeros, de manera que puedan construirse un

esquema a nivel de clase de las principales características de este país, optimizar la forma de

como estructuran y organizan la información recogida.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… e

Interpersonal, ya que en el trabajo en grupo se establecen relaciones, se respetan las opiniones

de los compañeros y la sensibilidad para entender a otros.

Secuencia Vamos a trabajar el país de origen de estas obras, comenzaremos la actividad con

una lluvia de ideas en la que todos los alumnos irán diciendo lo que conocen del país sin tener

que usar ninguna fuente de consulta. Todas las ideas que se digan las iremos recogiendo en la

pizarra, así además estarán visibles y no se repetirán.

Una vez hayamos llevado a cabo las ideas previas que tiene el alumnado, los dividiremos por

grupos y cada uno se encargará de una temática (gastronomía, idioma, clima, deportes,

historia…), los temas serán elegidos por sorteo para evitar así que dos grupos quieran el mismo.

Una vez que este la información recogida cada grupo, mediante un portavoz, la pondrá en

común con el resto de la clase, y ayudados por nosotros, la organizaremos a modo de mural y

poder colgarlo en la clase.

Este producto final que conseguiremos en común nos servirá de referencia en cualquier

momento a lo largo del tiempo que trabajemos con ambas obras literarias.

23

ACTIVIDAD 3.

Criterio Desarrollar la capacidad expresiva, fomento de la creatividad, potenciar recursos

personales como son la astucia, el humor… realizar resolución de problemas.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… e

Interpersonal, ya que en el trabajo en grupo se establecen relaciones, se respetan las opiniones

de los compañeros y la sensibilidad para entender a otros e intrapersonal, ya que los alumnos/as

tendrán que ponerse en la situación de otra persona, en este caso, Ulises.

Secuencia A medida que avanzamos en la obra, nos encontramos con varias situaciones y

aventuras que nuestro protagonista ha de superar para poder acercarse cada vez más a su

ansiado objetivo. Atenea es una de sus principales ayudas a la hora de resolver estas situaciones

y problemas. En esta actividad vamos a elaborar una alternativa a la que encuentra Ulises en la

obra, asignando a cada grupo de alumnos una situación concreta.

El canto de las sirenas

Las sirenas tienen cuerpo de pájaro y cabeza de mujer. Viven en una isla rodeada de cadáveres y esqueletos de barcos. ¿Por qué? Fácil, su canto es tan extraordinario que el que lo escucha solo desea alcanzarlas y claro, se estrella con barco y todo contra las rocas de la isla. Y si alguno sobrevive ya se encargan ellas de matarlo. Ulises ya está prevenido. Hace que sus compañeros se tapen los oídos con cera. Él les pide que le aten al palo mayor y que no le suelten por más que suplique. Ulises es demasiado curioso. Necesita saberlo todo, conocerlo todo y no le importa poner en peligro su vida. Ulises escucha el canto de las sirenas. Le hablan de sus alabanzas, de sus aventuras y él hubiese querido arrojarse al mar para llegar hasta ellas. El barco se aleja de la isla.

Un ejemplo de cómo podría ser esta actividad: cuando pasan cerca de la isla de las sirenas Ulises

les dice a sus compañeros que se tapen los oídos con cera y que a él lo aten al mástil para que

ninguno sufra daños. ¿Qué otra idea podía haber propuesto Ulises? Podrían cantar ellos para así

acallar las voces de las sirenas, cambiar de dirección para no tener que pasar cerca de ellas… Se

trata de desarrollar estas ideas aunque nos vayamos un poco fuera de lo que podemos llamar

como nuestra realidad dentro de la obra.

Tendremos en cuenta la originalidad de las ideas, la riqueza del lenguaje y uso del léxico… pero

siempre encontrando un aspecto para destacar positivamente de cada historia.

24

ACTIVIDAD 4.

Criterio Motivar a los alumnos en la práctica de deporte, potenciar el espíritu deportivo y el

autoconocimiento de sus capacidades personales, hacer que se diviertan relacionando un

contenido histórico lingüístico con posiblemente una de las actividades más lúdicas que existe.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… e

Interpersonal, ya que en el trabajo en grupo se establecen relaciones, se respetan las opiniones

de los compañeros y la sensibilidad para entender a otros, intrapersonal, ya que los propios

alumnos realizarán sus autoevaluaciones y reflexionar sobre su propia realización. Cinética

corporal, ya que se practicará el deporte y el ejercicio físico en este caso.

Secuencia En nuestra época de la Grecia Clásica, los griegos eran unos grandes aficionados al

deporte, a Ulises mientras esta en el castillo del rey Alcínoo le presionan para que participe en

un torneo que organizaron los hombres del castillo, así que vamos a organizar nosotros un

torneo propio, en el cual incluiremos pruebas como pueden ser: salto de altura, salto de

longitud, carrera de velocidad…

Esta actividad la realizaremos conjuntamente con la asignatura de educación física, de modo

que lo trabajaremos como contenido transversal. Como las actividades que vamos a proponer

son individuales, crearemos grupos los cuales estarán diferenciados por nombres de héroes,

dioses o personajes de nuestras historias, la idea de la creación de grupos es que cada miembro

del grupo participe en una disciplina, haciendo que de este modo cada grupo tenga una mayor

probabilidad de ganar en alguna de ellas.

Una idea que podríamos plantear como fin al torneo sería la realización de un banquete de

celebración, como se hace en la obra, con alimentos que los alumnos hayan traído de casa

especialmente para el evento.

25

ACTIVIDAD 5.

Criterio Desarrollar las habilidades plásticas y el fomento de la creatividad personal.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se potencia en este caso la escritura creativa, además

también se practicará la inteligencia visual-espacial, debido a que trabajarán el dibujo y la

fotografía de estos animales.

Secuencia A lo largo de la obra hacen aparición varios seres mitológicos como pueden ser las

sirenas o el cíclope, en esta actividad vamos a tratar de crear otros seres mitológicos pero

sacados de nuestra imaginación. Para poder llevarla a cabo, plantearemos tres listas de animales

marinos, terrestres y aéreos en la pizarra. Cada alumno de forma individual elegirá un animal de

cada lista y hará un dibujo de su nuevo ser mitológico siendo este una mezcla de los 3 animales

que ha elegido. Aparte de realizar el dibujo, tendrá que escribir sus principales características y

las habilidades que posee, teniendo en cuenta por los animales que está compuesto, además de

bautizarlo con un nombre apropiado para su creación.

La lista de los animales la daremos nosotros para que todos tengan las mismas posibilidades a

la hora de elegir y crear su propio ser mitológico, además en otra ocasión podríamos llevar a

cabo otra actividad en la que en vez de tenerlos solo en papel podamos crearlos con plastilina o

algún otro material y crear nuestro propio zoológico de la mitología.

Animales terrestres. Animales acuáticos. Animales voladores.

Rinoceronte

Tiburón

Mariposa

Elefante

Delfín

Murciélago

26

León

Cangrejo

Avispa

Cocodrilo

Foca

Pavo real

Ciervo

Pingüino

Cigüeña

Ser humano

Pulpo

Águila

27

ACTIVIDAD 6.

Criterio Fomentar intercambio de información y trabajo grupal, motivación por un proyecto

común, ampliar conocimientos sobre la mitología griega, implementar contenidos de cultura

general en nuestros alumnos.

Inteligencia múltiple Visual-espacial, ya que tienen que conseguir relacionar el esquema de

los dioses con las definiciones que les proporcionaremos. También, de esta forma se trabajará

la inteligencia verbal, ya que se realizarán debates en grupo.

Secuencia Hemos oído el nombre de algunos de los dioses en los relatos que hemos trabajado

como pueden ser Afrodita, Hades, Poseidón… En esta actividad vamos a proporcionar a nuestros

alumnos un árbol genealógico básico con los principales dioses del Olimpo junto con una breve

descripción de sus características y habilidades de cada uno, además de qué eran protectores.

Luego, fragmentaremos las descripciones entregándolas a los alumnos todos los trozos

mezclados, así que ahora tendrán que conseguir que reconstruirlas entre todos. Una vez que

hayamos conseguido unirlas todas y estemos de acuerdo en que esta todo correcto, podremos

colocarlas en una árbol genealógico mural, como el que creamos de Grecia, para que les sirva

de consulta cuando tengan alguna duda.

A modo de bonus, le proyectaremos una canción enfocada al humor de uno de los dioses de la

mitología nórdica, para que se den cuenta de la gran cantidad de culturas diferentes que

existieron y la aun mayor cantidad de dioses que poseían.

https://www.youtube.com/watch?v=rObjlxx2MZQ Dioses griegos.

https://www.youtube.com/watch?v=ZccuSnxL81E Leyenda de Thor.

28

Con estas definiciones tendrán que ir relacionando los dioses y averiguando con cual

pertenece cada definición:

Artemisa

Es la diosa de la caza, se representa con unas flechas, su cabello es rubio y tiene una media

luna en la cabeza. Está apoyada en un ciervo. Es hija de Zeus. Ella es la hermana gemela de

Apolo. Es conocida por ser una excelente arquera y sus flechas siempre dan en el blanco.

Afrodita:

Es la diosa del amor y de la belleza, tiene el pelo de color gris y lleva puesto un vestido de color

blanco. Representa una postura inclinada hacia un lado. Considerada la más encantadora de

todas las diosas. Se cree que ella habría brotado de la espuma del mar.

Hefesto:

Es el dios del fuego, aparece representado en la imagen con un martillo en la mano derecha.

Es hijo del dios Zeus y de la diosa Hera. A diferencia de los demás dioses, Hefesto era cojo. Era

el artesano de los dioses y les fabricaba armaduras, armas y joyas. Se creía que su taller estaba

bajo el monte Etna.

Ares:

Es el dios de la guerra, aparece representado como un romano, con un casco de pluma en la

cabeza, una lanza, un escudo y una coraza. Es hijo de Zeus, rey de los dioses, y de su esposa

Hera. Tiene un cuerpo enorme.

Dionisio:

Es el dios del vino, aparece representado gordo, vertiéndose una copa de vino por la cabeza.

Tiene cabello y barbas blancas y es un hombre mayor. Es de los dioses más populares.

Atenea:

Es la diosa de la sabiduría. En la imagen aparece representada con una lanza en su mano

derecha, un casco gris y una túnica blanca.

Se considera la diosa de las actividades artesanales, es hija de Zeus. Su nacimiento fue de

forma extraña, hasta incluso para los dioses. Según la creencia, cierto día Zeus sintió fuertes

dolores de cabeza y al abrir un agujero en la frente de Atenas, ella salió. Se cree aún que ella

habría nacido ya adulta y con su armadura.

29

Hermes:

Es el dios del comercio, en la imagen aparece sin camiseta, con la mano derecha levantada, en

la mano izquierda tiene una varita mágica de oro con serpientes enrolladas y alas en la parte

superior. Trabaja como mensajero de los dioses. Protegía a los viajeros y a los

escritores. Hermes tenía un sombrero y sandalias aladas. Guiaba a las almas de los muertos

hacia el submundo y se creía que poseía poderes mágicos sobre el sueño.

Cronos:

Es el dios del tiempo, tiene el pelo y la barba gris. Aparece en la imagen sujetando una

guadaña.

Rea:

Diosa de la fertilidad su símbolo es una luna. Tiene un velo color blanco y en sus brazos

sostiene a un bebe.

Hestia:

Diosa del hogar, su símbolo es el Fuego aparece con un velo color celeste y en su rostro una

expresión sonriente. Aparece con el brazo inclinado hacia arriba.

Deméter:

Diosa del cultivo. Su símbolo es una semilla. Representa una corona de hojas sobre la cabeza y

en su brazo izquierdo una rama de flores. Hermana de Zeus, es la diosa de la agricultura y

responsable de la fertilidad de la Tierra.

Poseidón:

Es el dios del mar. Su símbolo es un tridente. Detrás de él aparece una ola. Tiene una larga

barba celeste en su mano izquierda aparece sujetando un tridente. Dios de los mares, también

hermano de Zeus. Dice la creencia que él les dio los cabellos como obsequio a los seres

humanos.

Zeus:

Es el rey de los dioses. Su símbolo es un rayo. Aparece una nube detrás de él. Su pelo es

blanco, tiene una corona de laurel sobre su cabeza y sobre su hombro y brazo aparece un rayo.

Es el más poderoso de todos los dioses. Los griegos creían que cuando estaba furioso, lanzaba

rayos y truenos. Por eso, durante las tormentas todos creían que Zeus estaba demostrando su

ira contra los humanos.

30

Hades:

Dios del mundo subterráneo y de las tinieblas. Aunque sea hermano de Zeus, decidió

encargarse del reino de los muertos.

Aparece en la imagen con pelo y barba negra, sostiene en su mano izquierda un bastón y a su

derecha se encuentra cerbero, el cual es el símbolo del dios. Es hijo de Crono y Rea y hermano

de Zeus y Poseidón.

Apolo:

Hijo de Zeus, Apolo es el dios de las artes y de la luz. Protector de los músicos y de los profetas.

Él es bello y suele estar acompañado por el canto de las nueve musas que también son

protectoras del arte.

En la imagen aparece portando un arpa en su mano izquierda, lleva una toga blanca. Su cabello

es rubio y no tiene barbas.

Hera:

Reina de los dioses, hija de los titanes Cronos y Rea, hermana y mujer del dios Zeus. Para Zeus

no fue muy fácil convencer a Hera del matrimonio, por lo que usó diversas estrategias, hasta

que camuflado de pájaro desvalido pudo llegar al corazón de su amada y conquistarla. Zeus

adoptó su forma natural y volvió a pedirle matrimonio a Hera.

Aparece en la imagen con un velo blanco, en su mano derecha porta un bastón con una bola

roja al final. Su pelo es moreno y tiene una diadema dorada

31

ACTIVIDAD 7.

Criterio Fomento de la creatividad e introducir a los alumnos en la interpretación.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… e

Interpersonal, ya que en el trabajo en grupo se establecen relaciones, se respetan las opiniones

de los compañeros y la sensibilidad para entender a otros. Por otro lado, la inteligencia cinética-

corporal ya que en esta actividad realizarán dramatizaciones.

Secuencia En nuestra obra, Penélope estuvo 20 años esperando a que Ulises regresa, sin saber

seguro si este regresaría o no, aun habiendo tenido 108 pretendientes que intentaban cada uno

de ellos que se casase con ella. Vamos a ponernos en la situación de que Penélope se casa con

uno de ellos, ¿Cómo podría haber sido la vida de ella y su hijo?, ¿Qué hubiera pasado cuando

Ulises llegase? Dividiremos a los alumnos por grupos para que elaboren un final alternativo

relacionándolo con estas preguntas. Después este final se podrá representar frente a los demás

compañeros de la clase.

Penélope y Telémaco

¿Qué ha ocurrido en Ítaca durante estos veinte años? Penélope esperó el regreso de su marido

mientras duraba la guerra. Comienza a preocuparse cuando ve que todos han regresado y

Ulises no. Corre el rumor de que ha muerto. Ahí comienzan los problemas. Son muchos los que

quieren asentarse en el trono de Ítaca, y la mejor forma es casarse con Penélope. Uno tras otro

se presentan en la hacienda de Ulises y allí se quedan, esperando a que Penélope se decida

por uno de ellos. Penélope no puede echarlos y Telémaco es un niño. Ha de soportar que se

coman sus cosechas y sus animales. Les pone todo tipo de excusas para no elegir. Al final les

dice que elegirá al candidato cuando termine de tejer un sudario para Laertes, el padre de

Ulises, que es ya un anciano. Por el día teje y por la noche deshace el trabajo. Los ha mantenido

engañados dos años. Pero una criada la traiciona y es descubierta. Mientras, Telémaco crece

y tiene que forjarse un nombre. Atenea le aconseja que no se quede quieto en Ítaca sino que

busque información sobre su padre. Telémaco viaja y visita a Menelao y a Néstor, pero nada

saben de Ulises. Regresa y con la ayuda de Atenea, burla la trampa que los pretendientes le

habían preparado para matarle.

Si le conseguimos dar un buen enfoque y orientación por nuestra parte, podríamos conectar

estos finales alternativos de los alumnos con situaciones más actuales y cercanas a nuestro

momento histórico y cultura.

32

ACTIVIDAD 8.

Criterio Adquisición de competencias TIC.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… Naturalista,

ya que se encargarán de experimentar y realizar investigaciones.

Secuencia En esta actividad mediante nuestro ordenador y usando el proyector daremos

diversas instrucciones y datos sobre el uso de la herramienta de creación de páginas web de

google. Les mostraremos ejemplos de la misma, el método que han de usar para crearla y donde

tendrá que poner cada cosa su grupo.

ACTIVIDAD 9 Y 10. (PRODUCTO FINAL)

Criterio Adquisición de competencias TIC, fomento del intercambio de información y trabajo

grupal, motivación por un proyecto común.

Inteligencia múltiple Verbal, ya que se realizan trabajos en grupos, debates etc… Naturalista,

ya que se encargarán de experimentar y realizar investigaciones, la inteligencia intrapersonal,

ya que ellos mismos se autoevaluarán observando cómo han realizado su propio relato. Por

último, la actividad interpersonal, debida a que se realizan trabajos en grupo, y por lo tanto se

promueve la sensibilidad para comprender, respetar y escuchar a los demás compañeros.

Secuencia En estas dos sesiones de actividades vamos a enfocar toda la creación del producto

final, una vez hayamos dividido la clase en grupos de 4 personas, elegiremos entre todos el

contexto histórico, cultural… de la historia que vamos a crear. Cuando tengamos todas las

características generales de nuestra obra seleccionadas, lo haremos por votación para que sea

todo democrático y nadie esté por encima de los demás, procederemos al orden de cada grupo

para saber quién empieza y quien acaba la historia. Este método de trabajo podemos

considerarlo grupo de expertos ya que tendrán que irse poniendo de acuerdo poco a poco para

encajar entre todos sus historias buscando y creando nexos de unión entre ellas aunque tengan

el nudo de su historia ya realizado para que el producto final sea de una buena calidad.

Una vez hayamos terminado las historias de cada grupo procederemos a introducirlas en la

página web que se creó y de este modo crear nuestra obra completa en la cual podremos

introducir elementos que hayamos trabajado a lo largo de las demás actividades, como pueden

ser las criaturas mitológicas que nos inventamos, las soluciones a los problemas de Ulises…