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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
C.P.I. ALCALDE XOSÉ PICHEL
CORISTANCO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2018/2019
Coristanco, 15 de septiembre de 2018
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS
Y CURSOS.
2. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CONCRECIÓN DE LA RELACIÓN DE LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
3. OBJETIVOS.
4. CONCRECIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN.
5. METODOLOGÍA.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Contribución al plan TIC. Contribución al plan LECTOR. Contribución al PROYECTO
LINGÜÍSTICO.
7. EVALUACIÓN. Evaluación inicial. Procedimientos de evaluación. Criterios de calificación. Instrumentos de evaluación. Criterios de
corrección y puntuación.
8. MATERIAS PENDIENTES.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
12. MECANISMOS DE REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. Programación de aula. Indicadores de logro.
13. DESARROLLO POR NIVELES DE LA PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y
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LITERATURA.
o 1º E.S.O (y AGRUPAMENTO de 1º ESO)
o 2º E.S.O. ( y AGRUPAMENTO de 2º ESO)
o 3º E.S.O.
o 4º E.S.O.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA EL CURSO
2018/2019
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE
ASIGNATURAS Y CURSOS.
La programación didáctica del departamento de Lengua castellana y literatura del C.P.I. Alcalde Xosé Pichel para el curso 2018-
2019 se basa en la Resolución del 27 de julio de 2015 de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación
Educativa, que implanta el currículo de educación secundaria obligatoria y de bachillerato en los centros docentes de la Comunidad
Autónoma de Galicia. (DOG 29 julio 2015) La implantación de esta nueva normativa vigente la contemplaremos para los cursos 1º,2º, 3º y
4º de E.S.O. en esta programación didáctica.
La programación didáctica de nuestro Departamento es un instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar
el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre las profesoras componentes del departamento.
El centro educativo, CPI Alcalde Xosé Pichel de Coristanco, se inserta en un medio rural procediendo su alumnado de diversas
localidades cercanas al centro. En todo momento se han tenido en cuenta las características del alumnado a la hora de plantear la
programación didáctica del curso, tanto para tener en cuenta las previsibles dificultades del alumnado con la asignatura (ya que, en su
mayoría, se trata de población cuya lengua materna es el gallego) como para disponer de medios y recursos didácticos que resulten
motivadores para dicho alumnado.
Las profesoras que forman el departamento de Lengua castellana y literatura en el curso 2018-2019 son:
Ana Benito Cantero
Beatriz Villar Galán (Jefa del departamento)
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Las horas adjudicadas al Departamento para este curso son:
NIVEL HORAS Nº DE GRUPOS TOTAL NIVEL
1ºE.S.O. 4 2 + AGRUPAMENTO 8+4= 12
2º E.S.O. 3 2+ AGRUPAMENTO 6+3=9
3ºE.S.O. 3 3
4º ES.O. 3 2 6
Latín 4º E.S.O 3 1 3
TOTAL HORAS DEPARTAMENTO: 33
El reparto de asignaturas y cursos es el siguiente:
Ana Benito Cantero:
2 grupos de 1º E.S.O.
1 grupo de 2º E.S.O.
1 grupos de 3º E.S.O.
TOTAL DE HORAS: 14
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Beatriz Villar Galán:
1 grupo de 1º E.S.O.
1 grupo de 2º de E.S.O
2 grupos de 4º E.S.O.
1 grupo de Latín 4º E.S.O.
TOTAL DE HORAS: 16
2. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CONCRECIÓN DE LA RELACIÓN DE LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Las competencias son las capacidades para poder aplicar integradamente los contenidos, es decir, se trata de capacidades que permiten
realizar las actividades adecuadamente y resolver problemas por parte de los discentes. Las competencias presentes en el Currículum, y que
se aplicarán desde el departamento de Lengua, son las siguientes:
•Competencia en comunicación lingüística: CCL
El área de Lengua Castellana y Literatura tiene como primera finalidad la mejora de la competencia comunicativa, utilizando el lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, como instrumento de aprendizaje y regulación de conductas y emociones. El objetivo
central es comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural y académico, utilizando
las fuentes de información y los soportes que tenemos a nuestra disposición.
•Competencia para aprender a aprender: CAA
Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales y deben preparar al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es
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fundamental que éste participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento.
•Competencia digital: CD
Como la lengua es una herramienta, el alumnado tiene que aprender a manejarla en todas las situaciones y soportes. Esto enlaza
directamente con la necesidad de aplicar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC). Su conocimiento y uso debe capacitar al alumnado para una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades y
habilitarle para la producción y valoración crítica de textos en estos soportes.
•Conciencia y expresiones culturales: CCEC
Desde esta área se trata de capacitar al alumno para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre éstos, sus
contextos y otras manifestaciones artísticas, así como para ser capaz de gozar con la lectura.
•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: CSIEE
La relación entre esta área y esta competencia se entronca en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando al alumnado la
transformación de la información en conocimiento, incorporando a su desarrollo todo aquello que lo enriquezca y le ayude a ser una
persona más respetuosa y abierta, contribuyendo así a su autonomía e iniciativa personal.
•Competencias sociales y cívicas: CSC
El aprendizaje de la lengua como instrumento de relación social básico posibilita la comunicación con los demás y ayuda a comprender la
realidad social del mundo en que vivimos. Las actividades de la clase de Lengua castellana deben preparar al alumnado para participar de
manera constructiva en las actividades de la comunidad, con una visión crítica.
. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCCT
Estas destrezas relacionadas con la iniciativa científica y el desarrollo del espíritu de investigación se aplicarán en nuestra asignatura en la
praxis en los diversos métodos de búsqueda de información para difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las
competencias básicas.
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Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluación y se tratan en esta programación en el
apartado 4. Concreción para cada estándar de aprendizaje.
3. OBJETIVOS
Deben entenderse por objetivos los logros alcanzados por el discente al concluir su proceso educativo en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria. Los objetivos de etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se encuentran recogidos en el decreto que regula el Currículo
de la asignatura.
En la asignatura de Lengua castellana y literatura el objetivo principal de la enseñanza en la Educación Secundaria es perfeccionar la
capacidad de comunicación mejorando la expresión, la comprensión y el espíritu crítico; es decir, los alumnos deben progresar en el
dominio de las cuatro destrezas básicas e instrumentales de la lengua ya adquiridas en la Educación Primaria: escuchar, hablar, leer y
escribir.
Este objetivo básico puede descomponerse en una serie de objetivos para el curso 2018-2019 más concretos:
•Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
•Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
•Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
•Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud
respetuosa de cooperación.
•Emplear adecuadamente las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con instituciones públicas y privadas
y de la vida laboral.
•Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información, y para redactar textos propios del
ámbito académico.
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•Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar la información.
•Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
•Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos de las convenciones de los distintos géneros, de los principales temas y
motivos literarios y de los recursos estilísticos.
•Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como fruto de la experiencia individual y
colectiva en diferentes contextos histórico-literarios.
•Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos,
y para hablar y escribir con corrección, adecuación, coherencia y cohesión.
•Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
En conclusión, el objetivo fundamental de esta etapa de la Educación Secundaria es que el alumnado consiga aquellas capacidades
indispensables para la plena realización personal y social, lo que hoy, en una sociedad de la información en continuo cambio, supone
modificar y ampliar las tareas de la clase de Lengua Castellana y Literatura más allá de las dirigidas a la adquisición de conocimientos
gramaticales y literarios. Es necesario aceptar un nuevo concepto de alfabetización que consiste en saber cuándo y por qué se necesita
información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera adecuada y ética. Esta alfabetización se convierte en
objetivo prioritario de la enseñanza de la lengua.
4. CONCRECIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
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Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de evaluación, concretan qué debe saber, comprender y saber
hacer el discente. Deben ser observables, medibles y evaluables ya que ello permite graduar el rendimiento o logro del alumno. Del mismo
modo, estos estándares facilitarán el diseño de pruebas estándares y comparables que permitirán apreciar mejor el avance en el proceso
educativo de docentes y discentes.
La enseñanza de la lengua y de la literatura pretende desarrollar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Estas
habilidades integran los elementos del currículum que, aunque aparecen como bloques, se conectan entre sí y son interdependientes. Dichos
bloques son contenidos de la materia objeto de estudio y son los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos y a adquirir las competencias anteriormente especificadas.
•Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.
Se partirá de los usos que de la lengua hacen los alumnos buscando una ampliación significativa del léxico y la adecuación a la situación
comunicativa.
•Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.
Partiendo de la actividad comunicativa que el alumnado ejercitó en las etapas anteriores, se irá incrementando progresivamente la dificultad
de los textos en distintos soportes, manteniendo la coherencia y haciendo hincapié en el respeto de las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Se plantearán las estrategias necesarias para que el alumnado adquiera o consolide el hábito lector, ejercitando la doble faceta de la lectura,
como figura en el Plan lector del Centro: leer para aprender y leer para disfrutar.
• Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Partiendo de los conocimientos gramaticales adquiridos en las etapas anteriores, se llevarán a cabo actividades que propicien la reflexión
sobre las estructuras lingüísticas y la sistematización de sus formas y mecanismos. El estudio gramatical y lingüístico irá encaminado a
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mejorar la competencia comunicativa del alumnado.
•Bloque 4. Educación literaria.
Se partirá de textos significativos y atractivos y, mediante la lectura, se favorecerá la compresión de los mismos, facilitando estrategias que
familiaricen al alumnado con el lenguaje literario. Asimismo se propondrá al alumnado la creación de textos literarios, partiendo de la
imitación o de la inspiración libre.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de los bloques de contenido sigue el procedimiento del aprendizaje natural, partiendo de lo que saben
los estudiantes. Se facilitará la reflexión sobre los nuevos conocimientos para asumirlos como propios y así poder usarlos. Se llevará a
cabo una metodología activa en la que el alumnado resuelva problemas, utilizando y compartiendo la información y aprendiendo a
autoevaluar el proceso de su propio aprendizaje.
Las diversas destrezas y su concreción en la comprensión y producción de textos se secuencian en distintos niveles de complejidad
atendiendo a la madurez del alumnado.
Los contenidos seleccionados y distribuidos por cursos conforman unidades en las que los contenidos conceptuales facilitan y contribuyen
al desarrollo de los procedimientos encaminados a la adquisición de las competencias clave.
5. METODOLOGÍA
La metodología didáctica debe consistir en las estrategias, los procedimientos y las acciones del docente para facilitar el aprendizaje del
discente y conseguir el logro de los objetivos planteados.
Teniendo en cuenta los aspectos expuestos en el apartado 4, Objetivos, los principios metodológicos que fundamentan y animan el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua castellana y literatura son los siguientes:
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•La enseñanza-aprendizaje de la lengua es un proceso de comunicación.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura implica una jerarquía de los procesos cognitivos complejos: comprensión y producción. La
metodología del área propicia y precisa de la realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea central, ideas
jerárquicas, organización lógica del discurso...
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe adaptarse al sujeto del aprendizaje. La metodología debe tener en cuenta los
conocimientos y las destrezas del alumnado en relación a sus edades y contextos personales y socio-afectivos.
•La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia comunicativa a la pragmática. Se deben proporcionar
conocimientos sobre la propia lengua, pero también capacidades para la comprensión, análisis y producción de textos en distintos soportes.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe fomentar la creatividad.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe fomentar el valor del esfuerzo y de la exigencia personal, como garantía del progreso
personal y social.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe favorecer el trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal y de
desarrollo de valores como el diálogo y el respeto a las opiniones y al trabajo de los demás miembros de la comunidad.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe fomentar el hábito lector en sus dos vertientes: leer para aprender y leer para disfrutar.
•La enseñanza de la lengua y de la literatura debe aprovecharse de las ventajas de las nuevas tecnologías integrándolas en todo el proceso.
La elección de la metodología para la enseñanza de la Lengua castellana en el C.P.I. Alcalde Xosé Pichel tiene como condicionante el
hecho de que, prácticamente la totalidad del alumnado tiene el gallego como lengua de comunicación habitual en su contexto familiar y de
relación social; por lo que, aunque en la lengua escrita utilizan con normalidad la lengua castellana, en su uso oral presentan, muchos de
ellos, grandes dificultades e incluso recelo. Por este motivo, hemos de trabajar de forma especial este aspecto para conseguir una situación
armónica de las dos lenguas oficiales como indica la legislación vigente.
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6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Contribución al plan TIC. Contribución al plan LECTOR. Contribución al
PROYECTO LINGÜÍSTICO.
LIBROS DE TEXTO
◦1º E.S.O.: Lengua castellana y literatura.1º ESO. Ed. Santillana.
◦1º E.S.O. AGRUPAMENTO: Los alumnos del Agrupamiento trabajan con el libro de texto seleccionado, además de con el refuerzo del
libro de texto de la editorial Santillana para 1º de la ESO de la serie Avanza.
◦2º E.SO.: Lengua castellana y literatura. 2º ESO. Ed. Santillana.
◦3º E.S.O.: Lengua castellana y literatura.3º ESO. Ed. Oxford.
◦4º E.S.O.: Lengua castellana y literatura.4º ESO. Ed. Casals.
OTROS
•Diccionarios y obras de consulta en formato libro (aportados por los alumnos, por las profesoras o por la Biblioteca Escolar) o digital
(CD-ROM de libros de texto, consulta de la R.A.E. en Internet…)
•Internet: como fuente de información (tanto para ampliar contenidos de la asignatura como para realizar trabajos, de creación propia (a
través de un blog -si es posible se plantearía uno para cada curso tras la evaluación inicial- o de envío de trabajos vía correo electrónico) de
método de praxis (en páginas web con ejercicios de la materia dada) como instrumento de trabajo para poder realizar exámenes tipo test on-
line, etc. En el departamento de Lengua castellana y literatura trabajamos con páginas web como Jueduland (en el apartado “Pensando en
Secundaria y más” para 1º y 2º de ESO) con los ejercicios y explicaciones de las páginas web de La Junta de Extremadura y de Castilla y
León, ya que aportan material muy válido (sobre todo para 3º y 4º de ESO) etc.
Materiales audiovisuales: CD, DVD, unidades para la pizarra digital, proyecciones en Power Point para ampliar o explicar contenidos de la
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asignatura... En la página web de RTVE encontramos capítulos interesantes de series que desarrollan contenidos de nuestra materia como
El Quijote, La Regenta o Fortunata y Jacinta, etc. El departamento, además, compra material audiovisual todos los cursos para adaptarse a
las nuevas necesidades y opta por las adaptaciones fílmicas más convenientes para trabajar en el aula (como La Celestina o Alatriste)
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura colaborará activamente en el desarrollo del Plan de Integración de las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación, participando en las actividades programadas en el mismo.
Se utilizarán los recursos disponibles en el Centro (ordenadores, cañones, pizarras digitales...) en el desarrollo de algunas sesiones de clase;
se instruirá a los alumnos en el uso de los procesadores de texto, del correo electrónico, de la elaboración de blogs y en la utilización de
Internet como fuente de información. En este caso se trata de conocer el nivel de los alumnos en las nuevas tecnologías, ya que si bien su
competencia es innata y reciben clases de nuevas tecnologías, se observan carencias básicas en trabajos como mandar un correo electrónico
(porque el alumnado no lo emplea en su vida diaria) o realizar una síntesis de información en un texto extenso en Internet. Tareas como
mandar un correo electrónico, sintetizar ideas principales y secundarias en un texto extenso en Internet o reseñar un artículo de la
Wikipedia –por ejemplo- serán contempladas con criterios similares: el objetivo es aunar la contribución al plan TIC con el desarrollo de la
competencia lingüística. Se plantearán con una sesión de desarrollo del trabajo en el aula de informática y posteriormente se fijará una
fecha de entrega del mismo para que el alumnado pueda acabar el trabajo de forma elaborada. Este tipo de trabajos de aula puntuará dentro
del apartado de trabajos de clase dejándose a lo largo de la evaluación ese apartado como uno más puntuando al lado de los exámenes de
evaluación.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura colaborará activamente en el desarrollo del Proyecto Lector del Centro, participando
en las actividades de dinamización y fomento de la lecto-escritura programadas en el mismo.
Desde todas las actividades lectivas y complementarias, se insistirá en la importancia de adquirir y profundizar en el hábito lector, tanto
para la adquisición de conocimientos de todos los ámbitos como por placer. En nuestra materia se propone la lectura de textos literarios
pero pretendemos, asimismo, el trabajo con textos no ficticios, periodísticos y ensayísticos, fundamentalmente breves para que el alumnado
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ahonde en el proceso de comprensión. Como con el resto de las actividades de clase, cuando se plantee el trabajo con un texto en el aula se
facilitará un guión de trabajo con la finalidad de realizar una evaluación diseñada de la comprensión de los discentes.
En la asignatura de Lengua castellana y literatura se establece un programa de lecturas obligatorias para cada trimestre. Los alumnos leerán
una lectura obligatoria por trimestre, siendo necesaria una nota positiva en el examen y/o trabajo sobre la lectura para la evaluación
favorable del trimestre. Las profesoras explicarán al alumnado el porcentaje de dichas lecturas sobre la nota de la evaluación, pudiendo ser
este equiparable al resto de los exámenes, ser requisito para aprobar la evaluación o suponer un tanto por ciento de la nota. Las lecturas se
determinarán una vez realizada la evaluación inicial del alumnado para ajustarlas a su nivel lector y a sus gustos e intereses y se
especificarán en la memoria final del curso.
Además se recomendarán al alumnado otras lecturas que puedan resultar de su interés.
Se fomentará el uso de la Biblioteca como aula de recursos, ya sea para la obtención de información en formato libro o a través de las
nuevas tecnologías, especialmente Internet.
7. EVALUACIÓN. Evaluación inicial. Procedimientos de evaluación. Criterios de calificación. Instrumentos de evaluación.
Criterios de corrección y puntuación.
La evaluación es el método que permite observar el aprendizaje de los discentes ya que valora su aprendizaje describiendo qué se valora en
dicho aprendizaje y lo que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; es decir, establece lo que se intenta
lograr que aprenda cada alumno en cada disciplina de la Educación Secundaria Obligatoria.
La evaluación es un proceso continuo y personalizado que implica la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del
profesorado y la adaptación de la metodología empleada a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos.
A partir de la evaluación inicial obtendremos la información básica para decidir cuál debe ser el punto de partida para atender
a la diversidad del alumnado. Las docentes del departamento de Lengua pretenden con la evaluación inicial obtener una
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valoración próxima a cada discente en los diferentes cursos. Para ello se establecerán unas pruebas escritas con contenidos
mínimos de Lengua y literatura para intentar establecer los criterios para el curso 2018-2019, dichas pruebas escritas se verán
reforzadas, asimismo, por pruebas orales y ejercicios del alumnado para completar la percepción del discente y adaptar los
principios metodológicos y los recursos didácticos como libros de lectura o visualización de fragmentos audiovisuales
pertinentes para la asignatura. Este curso se ha acordado trabajar con dos pruebas escritas que utilizarán un texto literario y un
texto no literario para observar aspectos de lengua y literatura aprendidos en cursos anteriores. Las pruebas combinarán
examen de desarrollo (fundamental en nuestra asignatura) con preguntas tipo test o de completar, cada pregunta estará
puntuada numéricamente y se seguirán los criterios del departamento en la penalización de faltas.
A lo largo del curso, mediante la evaluación continua, podremos comprobar la evolución del proceso. A final de curso, a
través de la evaluación final, se valorará en qué medida alcanzó cada alumno los objetivos propuestos en esta programación
didáctica.
El alumnado debe ser informado con claridad sobre los procedimientos y criterios de cualificación. En el caso de nuestro
departamento planteamos en todos los cursos una evaluación que tenga en cuenta el trabajo de todo el año escolar; por eso se
establece que la puntuación final dependerá de la media obtenida tras la suma de las tres evaluaciones del curso.
Para poder realizar la media de las tres evaluaciones es requisito imprescindible alcanzar un 3 (en la evaluación que se haya
suspendido). En el caso de que los discentes no alcancen el aprobado (un 5 en la media de las tres evaluaciones) se realizará un
examen global en junio (en el que también deberán obtener un 5 para conseguir el aprobado). En el caso de los alumnos que no
aprueben la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio se establecerá un examen global en la convocatoria extraordinaria de
septiembre.
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En nuestra asignatura el trabajo de clase (revisión del cuaderno de clase, ejercicios diarios, ejercicios con temporalización previa,
trabajo de las actividades complementarias y extraescolares o trabajos realizados para desarrollar la educación en valores) se
valorará como un apartado más puntuando como un examen más en cada evaluación.
Se establece un libro de lectura por trimestre y se puntuará como un trabajo más de la evaluación en 1º, 2º y 3º de la E.S.O. y con un
apto/no apto en 4º de la E.S.O. En 4º obtener la calificación de apto en el libro de lectura es requisito indispensable para aprobar la
evaluación. El libro de lectura obligatorio trimestral puede ser uno para todo el grupo o uno escogido por el alumno de una
selección ofrecida por la profesora. En este caso, el alumno una vez tenga el libro asignado a él no podrá cambiarlo. Si en el examen
responde a otro libro que no sea el adscrito a él, se le suspenderá la prueba con un 1, pasando a estar automáticamente suspenso en
la evaluación.
En el caso de que el discente infrinja las normas y copie o plagie durante la realización de cualquier examen o trabajo se considerará
la evaluación suspensa con la calificación de un 1.
Como Instrumentos de evaluación planteamos diferentes pruebas que las profesoras utilizaremos para evaluar. Si bien los exámenes
globales de las convocatorias ordinarias de junio y septiembre serán escritos a lo largo de las evaluaciones se combinarán exámenes
escritos y orales; se pretende realizar al menos una prueba oral por evaluación si el desarrollo del curso lo permite (la extensión del
Currículo y el uso de varias sesiones para estas pruebas impiden realizar más de una por trimestre en nuestra asignatura) Realizaremos,
si la clase y el desarrollo del curso lo permiten, dos pruebas orales individuales y una colectiva (de trabajo en grupo) a lo largo del curso
2018-2019. Se pretenderá que en estas pruebas orales el alumno desarrolle su competencia lingüística en la comunicación oral,
prestando especial atención al enfoque adecuado de contenidos, a una exposición correcta (con buena dicción, ritmo de habla
apropiado, léxico pertinente, etc.) y organización del discurso oral de manera fluida. Con relación a las pruebas escritas, en nuestro
departamento nos centraremos en los exámenes de desarrollo o de redacción y exposición de ideas (ya que los discentes no solo deben
saber contenidos sino reflexionar sobre ellos de modo crítico y ofrecer ideas personales) pero utilizaremos, asimismo, exámenes tipo
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test (siempre que el ritmo de la clase y del propio curso lo permitan) pruebas en las que sea necesario completar datos o de respuesta
múltiple así como exámenes esenciales en Lengua castellana y literatura como son los que relacionan materias con ideas (permitiendo
la asociación y el conocimiento significativo del alumnado) .
Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través del seguimiento de los siguientes indicadores:
Criterios de corrección y puntuación. Deseamos hacer constar en la programación de la asignatura de Lengua castellana y literatura que,
en nuestra materia, se penalizarán las faltas ortográficas: -0,10 las tildes; -0,20 los grafemas, las incoherencias, la mala caligrafía o la mala
presentación, pudiendo restarse un máximo de 2 puntos a la calificación de las pruebas escritas por faltas ortográficas. Del mismo modo
los contenidos pertenecientes a la parte de Lengua y a la de Literatura serán valorados de forma equitativa, es decir que las docentes podrán
optar por realizar exámenes de dichos contenidos por separado o de modo conjunto en un mismo examen pero pretendiendo alcanzar por
parte de los discentes una equivalente competencia en ambas partes de la materia un 50% de la nota para los contenidos de Lengua y un
50% de la nota para los contenidos de Literatura. Las pruebas escritas, además de la puntuación numérica podrán indicar el criterio de
corrección o explicarlo de forma oral el docente antes de la realización del examen; es decir, si se produce un error en una pregunta se
indicará si se baja (0,10/ 0,20/ 0,50 o si ya no se puntúa si existe más de un error) Siempre se le aclararán los criterios de corrección a los
discentes, bien de forma escrita bien de forma oral antes de la realización de la prueba pertinente.
Como medida del departamento se ha acordado que a partir de un 4,8 pueda valorarse la posibilidad de aprobar la asignatura (teniendo en
cuenta el trabajo realizado a lo largo de la evaluación o del curso) y se seguirá la misma pauta en el caso de otras notas (con un 5,8 podrá
valorarse la posibilidad de convertirse en 6, etc.)
Se pretende lograr criterios objetivos de evaluación respetando siempre las necesidades individuales del alumnado.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso flexible, los procedimientos para llevarla a cabo también deberán ser variados. Estos
son los instrumentos que emplearemos para recabar datos: observación y control de las actividades que deben realizar en casa o en clase,
pruebas orales o escritas con una frecuencia periódica y trabajos escritos.
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento empleará los siguientes porcentajes:
1º y 2º ESO:
- El trabajo diario en
clase y la participación.
- El trabajo en casa y el
estudio diario.
10%
Conceptos y
procedimientos 90%
Exámenes sobre los contenidos de la materia 70%
Trabajos y tareas 10%
Lecturas 10%
Lectura voluntaria Hasta
+10%
El 10% correspondiente a trabajos y tareas se dividirá entre el número de trabajos y tareas encomendados. En el caso de sólo haber uno, esa
porcentaje se aplicará al trabajo solicitado.
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4º ESO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS PORCENTAJES
EXAMENES 80%
TRABAJOS, EXPOSICIONES, etc 20%
LECTURAS VOLUNTARIAS Hasta 0.50 puntos según el grado de
dificultad de la lectura. Se valorarán a partir
del 4 en la nota media.
El 20% correspondiente a trabajos y tareas se dividirá entre el número de trabajos y tareas encomendados. En el caso de sólo haber uno, esa
porcentaje se aplicará al trabajo solicitado.
8. MATERIAS PENDIENTES
Los contenidos, los procedimientos y las técnicas de trabajo propios de la asignatura de Lengua castellana y literatura son progresivos y no
compartimentos estanco por lo que en todos los cursos se retoman para ampliarlos y profundizar en los mismos. De ahí que, los alumnos
con la materia pendiente siguen trabajando en clase, aunque con variaciones, los contenidos fundamentales de los que tendrán que
examinarse.
Teniendo en cuenta esto, es deducible que el no haber superado la signatura en un curso dificulta muchísimo el progreso adecuado en el
curso siguiente. Por ello, se proporcionará a los alumnos con la materia pendiente una atención especial incidiendo en intentar subsanar las
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lagunas que éstos presentan. Esta atención consiste en:
•Proporcionar al alumnado cuadernillos de trabajo con solucionario, ejercicios del libro de texto para ser corregidos por la profesora o
indicaciones para la realización de otro tipo de trabajos en casa con una planificación temporal precisa. Debe procurarse, siempre que sea
posible, realizar, además, programas específicos personalizados para estos alumnos repetidores ya que en el Centro el número de alumnos
es bajo y es viable este seguimiento personalizado.
•Guiar al alumnado en la realización del cuadernillo o de los otros trabajos.
•Guión de contenidos de cada examen de la materia pendiente (guión de estudio).
•Atender al alumnado en los momentos acordados con el profesor para solucionar dudas que vayan surgiendo, preferentemente en los
recreos ya que gran parte del alumnado no reside en la localidad del Centro.
Se establecen tres exámenes para los discentes con la materia pendiente: uno por evaluación. Si hallando la media de las tres evaluaciones
el alumno obtiene un 5 no será necesario que realice el examen global. En el caso de que obtenga una calificación inferior a 5 necesitará
realizar un examen global o final, disponiendo de una convocatoria ordinaria en junio y de otra extraordinaria en septiembre; en ambas
convocatorias será necesario obtener una calificación de 5 para obtener el aprobado. En la corrección de las materias pendientes se siguen
los mismos criterios del departamento en relación a la penalización de faltas ortográficas e incorrecciones (ya establecido en el apartado
Criterios de corrección y puntuación dentro de la Evaluación –apartado 7-) A diferencia de la asignatura de Lengua del año en curso (en
la que se establece un libro de lectura por trimestre) el alumnado con materia pendiente no tendrá que leer libro de lectura para aprobar la
materia, ya que consideramos necesario que se centre en los contenidos mínimos, establecidos en los guiones de estudio y de trabajo.
No obstante, debemos precisar que, en el caso de las materias pendientes, el departamento de Lengua castellana y literatura ha optado por
mantener el criterio de evaluación que propone una relación entre contenidos lingüísticos y literarios: se establece un porcentaje en el que
la lengua se valorará un 40% y la literatura un 60% (ya que tras la observación de años anteriores se ha comprobado que gran parte de los
discentes optaban por no trabajar la parte literaria y nos parece esencial la comprensión de textos con intención literaria a la hora de formar
22
el espíritu crítico y reflexivo del alumno, estableciéndose los contenidos literarios de los guiones de estudio facilitados al alumnado como
contenidos mínimos literarios)
Para obtener una calificación positiva en la materia será necesario:
•Alcanzar una calificación no inferior a 5 en el examen final.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las profesoras tendrán siempre en cuenta la diversidad del alumnado y recurrirán, si fuese preciso, a los mecanismos que aseguren una
atención adecuada a las características individuales de cada alumno.
Partiendo del Proyecto Curricular realizaremos, pues, las adaptaciones necesarias, dentro de las posibilidades de nuestro Centro. Así
podremos:
•Adaptar los objetivos
•Adaptar los contenidos
•Adaptar la metodología
•Adaptar los materiales
•No olvidemos que desde el propio Centro se plantea una atención a la diversidad que permita al discente aprender por sí mismo así como
aprender en equipo. Si bien al alumnado con necesidades educativas especiales ya se le ofrecen procedimientos oportunos por parte de la
Administración Educativa, como las adaptaciones curriculares, en el caso de discentes con dificultades observadas a lo largo del curso se le
ofrecerán medidas de refuerzo en el aula.
•En el caso de los discentes con altas capacidades se contemplará la posibilidad de flexibilización del temario, en los términos que
23
determine la normativa vigente, pudiendo ofrecer contenidos de cursos superiores, ampliación de contenidos del curso, etc.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES
Con respecto a la educación en valores desde el departamento hemos seleccionado para 1º y 2º de la E.S.O. la resolución pacífica de
conflictos para evitar el acoso escolar (que se trabajará en el primer trimestre) y la consecución de la paz (que se trabajará en el
segundo trimestre) Se pretende acercar a los discentes a la realidad fomentando su espíritu de análisis y crítica. Se pretende trabajar
estos valores desde la propia asignatura potenciando la oralidad: en la resolución pacífica de conflictos se realizará una breve
representación de una escena de acoso escolar y se planteará un debate (previo guión elaborado por los discentes, y entregado a la
profesora, que contendrá información actual) sobre los conflictos actuales. Se dedicarán dos sesiones en el aula (una para explicar y
desarrollar el trabajo) y otra para la exposición oral del mismo aunque se pretende que el discente trabaje en casa para completar
dichas sesiones.
Para 3º y 4º de la E.S.O. se plantea el tratamiento de la igualdad de género (para el segundo trimestre) y la pluralidad lingüística y
cultural de España (para el primer trimestre) En ambos casos se pretende fomentar la comunicación oral, trabajándose la existencia de
la violencia de género a través de una teatralización de un caso de violencia. La pluralidad de España se contemplará en dos
vertientes, una histórica (entroncando con el periodo medieval objeto de estudio en la primera evaluación en 3º de E.S.O.) en la que se
buscará información acerca de la España multicultural del medievo, y también se trabajará una perspectiva actual a través de la
polémica de la independencia de Cataluña (a través de un debate que requerirá guión previo y búsqueda de información
complementaria) Se dedicarán dos sesiones en el aula tanto a la igualdad de género como a la pluralidad de España, ya que el uso de
la comunicación oral es parte de nuestra materia así como el fomento del espíritu reflexivo y crítico del alumno. Se pretende que el
alumno elabore el resto del trabajo en casa para realizar la exposición en la última sesión dedicada a cada uno de estos valores.
Los trabajos realizados para la educación en valores entran dentro del apartado trabajos de aula y serán puntuados dentro del mismo
24
en la evaluación correspondiente.
Las concreciones con los criterios de evaluación de los trabajos realizados se realizarán en la programación de aula, revisable semanal
y mensualmente.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Desde el departamento de Lengua castellana y literatura se fomenta la participación en unas actividades complementarias y
extraescolares seleccionadas. Se pretende que sean pocas a lo largo del curso escolar, tanto para que sean significativas para el
alumnado como para que no interfieran en el desarrollo del Currículum de la asignatura ya que requiere cada una de ellas un empleo
de una sesión de clase por actividad.
En 4º y 3º de E.S.O. se propone: Visita a las instalaciones de “La Voz de Galicia” (segundo trimestre) El objetivo es trabajar la
comunicación oral y escrita y profundizar en el conocimiento del lenguaje periodístico. La actividad consistirá en la visita a las
instalaciones y en conocer cómo funciona un periódico. La evaluación de la actividad consistirá en un guión de trabajo a posteriori
sobre la visita puntuado numéricamente. Visita a la casa de Emilia Pardo Bazán, si es posible, para 4º de E.S.O.
En 2º de E.S.O. se propone: Visita a las instalaciones de Coca-Cola con motivo de la participación en el Concurso de relatos (primer
trimestre). El objetivo es fomentar los trabajos de creación escrita. La actividad consistirá en visitar las instalaciones y en participar en
el concurso de relatos. La evaluación de la actividad consistirá en la puntuación numérica del relato como trabajo de clase.
Para toda la E.S.O.: Asistencia a una representación teatral, se seleccionarán las obras estableciendo una para 1º y 2º de la E.S.O. y
otra para 3º y 4º de la E.S.O. para ajustarse al nivel de comprensión de dichas representaciones por parte de los discentes. El objetivo
es profundizar en la comunicación oral y en la educación literaria a través de la asistencia a la representación. La actividad consistirá
en asistir a dicha representación (previamente se habrá facilitado un guión de trabajo del autor, el periodo histórico y la propia obra
25
teatral) se evaluará la comprensión de la puesta en escena y el texto dramático a través de una prueba escrita puntuada numéricamente
que contará como un examen más de la evaluación correspondiente.
Participación en actividades establecidas por la Biblioteca del Centro que se relacionen con el temario dado. Todavía no concretadas
hasta que se inicie el curso escolar.
Otras actividades, aún sin determinar pero que se concretarán en la programación de aula y en la memoria final del curso, para
conmemorar fechas señaladas como el día del libro, el día de la poesía, Samaín, etc.
12. MECANISMOS DE REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EVALUAR LA PROPIA
PROGRAMACIÓN. Programación de aula. Indicadores de logro.
Para evaluar la presente programación, se tendrá en cuenta:
•El seguimiento quincenal o mensual. Las profesoras introducirán medidas correctoras siempre que lo estimen oportuno.
•El seguimiento trimestral por parte de las profesoras que imparten la asignatura, valorando el nivel de consecución de los objetivos
propuestos, la correcta secuenciación de la materia, los recursos empleados, la metodología utilizada y el nivel de la clase con las
dificultades encontradas. Las profesoras introducirán medidas correctoras siempre que lo estimen oportuno.
A final de curso, las profesoras que imparten la asignatura harán un resumen global que se reflejará en la Memoria del Departamento y
que se tendrá en cuenta para introducir las modificaciones que se consideren oportunas en la programación del curso 2018/2019.
Para evaluar la programación didáctica se incidirá en la distribución temporal (para comprobar si ha sido adecuada o no) y en
las actividades realizadas (para verificar si lograron la comprensión de los contenidos desarrollados en ellas)
Pretendemos facilitar unas fichas de seguimiento (sobre todo de estos dos parámetros: distribución temporal y actividades
26
realizadas) que se entregarán al alumnado trimestralmente y al finalizar el curso ya que la evaluación quincenal o mensual la
realizarán las profesoras a través de la actualización de la programación de aula. Dicha programación de aula estará
estrechamente ligada a la programación didáctica y será el guión de trabajo de las profesoras durante el curso, concretará todas
las actividades y los criterios de evaluación, así como, las modificaciones pertinentes y necesarias establecidas en ella
afectarán a la programación didáctica y se reflejarán en la memoria final del curso escolar. Indicador de logro en la asignatura
de Lengua castellana y literatura será comprobar los porcentajes en el alumnado de comprensión de la materia para poder
evaluar la praxis docente y el proceso de enseñanza; se realizarán estos porcentajes en cada nivel. En nuestra asignatura podría
servirnos que el 100% del alumnado utilice el código de la lengua sin dificultades, tanto en la comunicación escrita como,
sobre todo, en la comunicación oral que es donde observamos más dificultades y en donde pretendemos incidir a través de
pruebas orales y trabajos sobre textos orales (como las representaciones teatrales)
CONCLUSIONES
Con la implantación completa de una nueva normativa vigente este curso hemos pretendido adaptar la programación didáctica a
los nuevos planteamientos realizando un enfoque de la programación basado en la praxis docente (con ejemplos concretos o
remitiendo a sus concreciones en la programación de aula) y desterrando anteriores enfoques teóricos. Los enfoques del
Currículum desarrollado en la LOMCE se han previsto para todos los cursos de la E.S.O. En la memoria final de curso pretendemos
establecer si nuestra programación ha sido acertada con respecto tendermos que modificarla en profundidad.
Como objeto de reflexión para los docentes cabe plantearnos desde el departamento si es realmente necesario siempre un libro de
texto en 3º y 4º de E.S.O. (a diferencia de 1º y 2º de E.S.O. cursos en los que sí nos parece necesario un libro de texto) ya que para
desarrollar los contenidos del Currículo en el aula no solo se pretenden realizar diversas actividades no incluidas en el libro de texto
27
(y los libros de texto, con frecuencia, no desarrollan todo el Currículo) sino que con los medios digitales y audiovisuales se obtiene
un sinfín de recursos didácticos; y no se debe olvidar que también es un criterio planteado por las familias que afrontan un
considerable gasto en material didáctico, sobre todo en libros de texto que, a veces, se emplean poco en el aula por diversos
motivos.
13. DESARROLLO POR NIVELES DE LA PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA.
1º E.S.O.
El libro de 1º ESO de Santillana, seleccionado para 1º ESO en este curso, agrupa los contenidos por bloques, por eso hemos
seleccionado algunos de esos contenidos conformando una unidad didáctica y en otros hemos optado por el criterio de agrupar
bloques.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN 1º DE E.S.O.
BLOQUE 1. Comunicación oral
Contenidos
Escuchar
1. Escucha activa y observación de las normas básicas que Hablar
1. Conocimiento, uso y aplicación de estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas
28
favorecen la comunicación.
2. Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneos respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
3. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la producción y la evaluación de
textos orales. Aspectos verbales o no verbales.
orales formales e informales, y evaluación progresiva.
2. Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Escuchar de forma activa y comprender
el sentido global de textos orales.
1.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
2. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
prácticamente actos de habla (contando,
describiendo, opinando, dialogando, etc.)
en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
2.1. Interviene en actos comunicativos orales y valora su participación.
3. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación la coherencia y la cohesión de
las producciones orales propias y ajenas, así
como los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada, etc.)
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la
cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales
en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación, y propone soluciones para
mejorarlas.
4. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
manera individual o en grupo.
4.1. Realiza presentaciones orales.
5. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no
realidades, sentimientos y emociones.
5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
BLOQUE 2. Comunicación escrita
Contenidos
Leer
1. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos
escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
2. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y
de las tecnologías de la información y de la comunicación como
fuente de obtención de información. Educación para el uso, el
tratamiento y la producción de información.
Escribir
1. Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito personal, con el educativo o escolar y con
el social.
2. Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
29
3. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos en diferentes
formatos y soportes.
1.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.
1.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
1.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.
2. Buscar y manejar información
en la biblioteca y en otras fuentes,
en papel o digital, para integrarla
en un proceso de aprendizaje
continuo.
2.1. Utiliza, de manera autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
2.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos en un versión digital.
2.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos,
etc.
3. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
3.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.
4. Escribir textos en diferentes
soportes y formatos, en relación
con el ámbito de uso.
4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.
4.3. Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Contenidos
1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
2. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
3. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
4. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
5. Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y de la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
6. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
7. Reconocimiento de la diversidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.
8. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de
los textos propios y ajenos.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
2. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su
30
fuentes de consulta, tanto en papel como en formato
digital para resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
vocabulario.
3. Identificar los conectores textuales y los
principales mecanismos de referencia interna
presentes en los textos, reconociendo su función en la
organización del contenido del discurso.
3.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido del texto.
4. Identificar la intención comunicativa de la persona
que habla o escribe.
4.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
5. Participar en proyectos (elaboración de materiales
multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas,
tanto curriculares como otras presentes en el centro, y
relacionarlos con los elementos transversales,
evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
5.1. Participa en proyectos
(elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, reseñas
sobre libros y películas, obras de
teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con
los elementos transversales, evita
estereotipos lingüísticos o culturales,
y valora las competencias que
posee como persona plurilingüe.
6. Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con
especial atención a la realidad del centro docente y
del entorno social del alumnado.
6.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su entorno social próximo.
7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso
de las lenguas, mediante la comparación y la
transformación de textos, enunciados y palabras, y
utilizar estos conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para la producción de
textos.
7.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una
de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
BLOQUE 4. Educación literaria
Contenidos
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura.
2. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura.
3. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
31
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer fragmentos u obras de la
literatura española y universal de
todos los tiempos, y de la literatura
juvenil, próximas a los propios gustos
y a las propias aficiones, mostrando
interés por la lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.
2. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros y las compañeras.
2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de las demás personas.
3. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
COMPETENCIAS CLAVE, CONTENIDOS, OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
LENGUA BLOQUES COMPETENCIA LECTORA, COMUNICACIÓN Y GRAMÁTICA: UD1
Competencias clave
Comunicación oral Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la
publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
CS Act. 1: Reconocer mensajes publicitarios analizando su función.
Act. 5: Valorar la postura de los participantes en una conversación.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación.
CS Act. 1: Describir los rasgos básicos que configuran la identidad personal.
CI Act. 2: Presentar brevemente un proyecto propio a partir de una idea dada.
Comunicación escrita Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos dialogados identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CS (lectura): Reflexionar sobre los conflictos interpersonales y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto.
32
CC Act. 9: Analizar obras artísticas utilizando la terminología apropiada.
CS Act. 10: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.
Escribir CL: Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Gramática
Gramática CL: Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos diferenciales.
CA Act. 2: Extraer conclusiones a partir del análisis de gráficos y esquemas.
Act. 3: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 8: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 14: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 5: Valorar la pluralidad cultural y lingüística de nuestra sociedad.
Act. 11: Conocer y apreciar manifestaciones culturales de otros pueblos.
CM Act. 6: Aplicar procedimientos matemáticos al tratamiento de datos.
Act. 7: Elaborar predicciones utilizando instrumentos matemáticos básicos.
CS Act. 13: Conocer la realidad lingüística, social y cultural de Latinoamérica.
Competencia lectora Juegos de Lengua CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CC Act. 2: Fomentar la creatividad escribiendo textos con intención literaria.
Act. 4: Recoger y organizar datos.
CM Act. 5: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CS Act. 6: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
CD Act. 6: Buscar información haciendo uso de las TIC.
33
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencia
s clave** Bloqu
e
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
La comunicación y sus
elementos. Esquema de
la comunicación
1-5,
pág. 35
1
1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL,
CS
Hablar: CL,
CS, CI
S3
Comunicación escrita. Leer. Competencia lectora.
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes,
durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Un rompecabezas, de
Arthur Conan Doyle.
1-7,
pág. 9
2 1
2
3
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1-3.3
Lectura: CL,
CS
Actividades: CC, CS
3 1 1.1-1.3
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
7. Identificar qué es la comunicación y cuáles son los
elementos que intervienen.
8. Distinguir entre comunicación verbal y comunicación no
verbal.
La comunicación y sus
elementos
Comunicación verbal y
comunicación no
verbal.
1-5,
pág. 35
3 4 4.1 CL
1 3 3.1-3.3
S6 Comunicación escrita. Elaboración de textos
9. Saber crear un texto con finalidad literaria y las
características que presenta.
Elaborar una redacción
guiada, de carácter
narrativo, con pautas
específicas.
Facilitada
por la
profesora.
2 1 1-1-1-3 CL
3 3.1
4 7.1-7.3
3 1 4.1-4.3
S7
S8
S9
Conocimiento de la lengua. Gramática
10. Distinguir entre lenguaje y lengua.
11. Distinguir entre léxico y gramática.
12. Conocer las unidades lingüísticas.
13. Identificar los sonidos y los fonemas.
14. Reconocer qué es un grupo sintáctico y qué es un
enunciado.
La lengua y su
organización-
1-4
pág. 112
5-7-8
pág. 113
9-13
pág.114
3 6
7
6.1
7.1
CL
Actividades: CA, CD, CC,
CM, CS
34
Unidad 1
LENGUA: UD2
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención descriptiva o expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema
y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Hablar CL: Organizar el contenido y elaborar guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
CS Act. 1: Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio ambiente.
Comunicación
escrita
Leer CL: Aplicar estrategias de lectura comprensiva, relacionando la información explícita e implícita, haciendo inferencias e hipótesis sobre el sentido
global del texto cuando contenga diferentes matices semánticos o código no lingüístico.
CS (lectura): Valorar la responsabilidad, el esfuerzo y la voluntad de excelencia.
CC Act. 9: Analizar imágenes utilizando la terminología apropiada.
CS Act. 10: Valorar el esfuerzo personal y el compromiso con un objetivo.
Escribir CL: Interpretar la información que proporcionan los signos lingüísticos o no.
CD Act. 4: Conocer y comprender el lenguaje propio de las TIC.
Elaboración
de textos
Escribir textos usando el registro adecuado en función del receptor y la situación.
CD Act. 7: Elaborar mensajes utilizando el lenguaje propio de las TIC.
CI Act. 8: Valorar la importancia de la comunicación en el ámbito empresarial.
CC Act. 9: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
CS Act. 10: Exponer cierto punto de vista en situaciones formales e informales.
CM Act. 12: Manejar nociones geográficas en textos propios o ajenos.
Gramática
Gramática CL: Explicar los elementos constitutivos de la palabra, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos y al enriquecimiento del
vocabulario a partir de distintos procedimientos de formación de palabras.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 4: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 5: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 6: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 27: Buscar información para resolver problemas sencillos.
Act. 28: Construir nuevos conocimientos a partir de otros ya adquiridos.
Act. 31: Definir estructuras equivalentes a partir de una base dada.
Act. 32: Sintetizar datos para resolver problemas sencillos.
CM Act. 9: Conocer y emplear términos matemáticos básicos.
Act. 23: Conocer y emplear términos científicos básicos.
Act. 30: Conocer y emplear términos científicos básicos.
CS Act. 29: Reflexionar sobre los fundamentos de nuestra organización social.
35
Competencia
lectora
Juegos de
Lengua
CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CD Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC.
36
Unidad 2
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloqu
e
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
expositivo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
Las lenguas de España.
Comunidades bilingües.
1-4,
pág. 39
1,
pág. 41
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL, CS
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y
el contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
El Zarco, de Javier Cercas 1-6,
págs. 10-11
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CS
Actividades: CC, CS
S5
S6
Comunicación escrita. Elaboración de textos
8. Identificar los elementos que dan cohesión al texto.
9. Escribir textos con adecuación textual.
La adecuación textual Redacciones
mandadas
por la
profesora
2 3 3.1 CL
Actividades: CD, CI, CC,
CS, CM
3 3 3.1
S7
S8
S9
Conocimiento de la lengua. Gramática
10. Reconocer qué es una palabra.
11. Identificar el lexema y los morfemas de las
palabras.
12. Clasificar los morfemas en flexivos, derivativos y
apreciativos.
13. Clasificar las palabras según su forma.
La palabra y su estructura: lexema y
morfemas
Clases de morfemas: flexivos,
derivativos y apreciativos
Clases de palabras según su forma:
simples, derivadas y compuestas
Formación de palabras.
1-32,
págs. 34-38
1-4,
pág. 39
3 1 1.1-1-3 CL
Actividades: CA, CM, CS
Juegos de
lengua: CL, CD
37
LENGUA: UD 3
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención descriptiva o expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema
y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Hablar CL: Organizar el contenido de una intervención oral formal seleccionando la idea central así como las ideas secundarias y los ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
CC Act. 2: Expresar juicios acerca de distintas realidades culturales o sociales.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CS (lectura): Valorar y desarrollar actitudes de respeto hacia otras culturas.
CC Act. 9: Reflexionar sobre los fundamentos y valores de otras culturas.
CS Act. 10: Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.
Escribir CL: Producir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
CS Act. 4: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
Act. 6: Resolver conflictos personales de forma constructiva.
CI Act. 5: Manejar y transmitir información relevante en una organización.
CA Act. 10: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.
CD Act. 11: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Elaboración
de textos
CL: Aplicar técnicas diversas para planificar los escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales) y estructurarlos de manera coherente.
CC Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
CM Act. 7: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
Gramática
Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los artículos y los adjetivos determinativos como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir
errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.
CM Act. 11: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Act. 21: Utilizar distintos sistemas de notación matemática.
CA Act. 12: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 13: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 16: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 19: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Competencia
lectora
Juegos de
Lengua
CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CI Act. 6: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.
CS Act. 7: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
38
Unidad 3
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral narrativo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del
contenido y aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las
normas básicas de interacción.
La narración de un viaje
Narración de vivencias
personales
Exposiciones
orales y/o
grabadas en
clase
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL,
CC
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante y
después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y
reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
El último instante, de Laura
Gallego
1-6,
pág. 13
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CS
Actividades: CC, CS
S4
S5
S6
Comunicación escrita. Escribir
7. Conocer el uso y la estructura de textos de ámbito personal y de la
vida cotidiana.
8. Escribir textos de la vida cotidiana y de ámbito personal.
La nota y el aviso
El diario personal
La carta
El diario de viaje
Puesta en
praxis con
TIC
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CS, CI, CA, CD
S7
Comunicación escrita. Elaboración de textos
9. Reconocer cuándo un texto tiene coherencia.
10. Identificar la estructura interna de un texto.
11. Escribir textos con coherencia textual.
La coherencia textual
La estructura interna del texto
1-7,
págs. 51-52
2 3 3.1 CL
Actividades: CC, CM
3 3 3.1
S8
S9
S10
S11
Conocimiento de la lengua. Gramática
12. Interpretar el significado que tiene la presencia o ausencia de
sustantivos en una oración.
13. Reconocer las clases de sustantivos.
14. Realizar la concordancia de género y número entre el
determinante y el sustantivo.
15. Identificar las clases de determinantes.
Los determinantes y sus clases
El artículo
El sustantivo
1-24,
págs. 53-58
1-7,
pág. 59
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CM, CA
Juegos de
lengua: CL, CI,
CS
LENGUA: UD 4
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la
publicidad.
CC Act. 4: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.
CD Act. 6: Elaborar y presentar trabajos de investigación utilizando las TIC.
Hablar CL: Dramatizar e improvisar situaciones reales o imaginarias de comunicación.
39
CS Act. 1: Manejar la lengua como instrumento de relación interpersonal.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CS (lectura): Reflexionar sobre la integración social de los individuos desarrollando actitudes de respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o
de cualquier otra naturaleza.
CA Act. 9: Realizar tareas de forma autónoma partiendo de un modelo.
CS Act. 10: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.
Escribir CL: Escribe textos descriptivos adecuados, coherentes y cohesionados, adaptándolos a su ámbito de uso.
CA Act. 3: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 8: Evaluar e interpretar datos.
Act. 10: Realizar tareas de forma autónoma partiendo de un modelo.
Gramática
Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los sustantivos como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y
mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales dentro del marco de la
oración simple.
CA Act. 5: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 9: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 10: Evaluar e interpretar datos.
Act. 17: Aplicar conocimientos previos a la resolución de problemas.
Act. 19: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 20: Evaluar e interpretar datos.
Act. 26: Aplicar conocimientos previos a la resolución de problemas.
Act. 27: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
CS Act. 7: Fomentar las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres.
Act. 14: Conocer valorar usos, costumbres y tradiciones.
CI Act. 21: Conocer conceptos del trabajo y la organización empresarial.
Competencia
lectora
Juegos de
Lengua
CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
40
Unidad 4
Ses
ión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
persuasivo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
Clases de textos.
Empleo del lenguaje según el propósito
1-5,
pág. 47
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL,
CC, CD
Hablar: CL, CS
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes,
durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Qué es un marrón y cómo afrontarlo, de
Brown Mou Group
1-4,
pág. 15
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CS
Actividades: CA, CS
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
7. Identificar textos descriptivos.
8. Diferenciar entre descripciones objetivas y subjetivas.
9. Diferenciar entre prosopografía, etopeya y retrato.
10. Conocer los recursos lingüísticos de la descripción.
11. Identificar la estructura de una descripción objetiva.
La descripción
La descripción de personas: clases y
recursos lingüísticos
La descripción objetiva: características y
estructura
Redacciones
guiadas
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CA
S6
S7
Comunicación escrita. Elaboración de textos
12. Conocer los mecanismos de cohesión léxica de los
textos.
1344. Escribir textos con cohesión léxica.
La cohesión léxica: palabra clave,
repetición de palabras, palabras con
significados equivalentes y palabras con
significados relacionados
Trabajos
guiados
2 3 3.1 CL
Actividades: CC, CM
3 3 3.1
S8
S9
S1
0
Conocimiento de la lengua. Gramática
14. Identificar los demostrativos.
15. Reconocer los posesivos.
16. Identificar los cuantificadores y clasificarlos
Los demostrativos.
Los posesivos.
Los cuantificadores.
1-10,
págs. 121-
123
1-4,
pág. 79
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CA, CS, CI
Juegos de
lengua: CL
LENGUA: UD5
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
CA Act. 5: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
41
Hablar CL: Dramatizar e improvisar situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CA Act. 1: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización
del contenido.
CS (lectura): Describir la importancia de los factores psicológicos que influyen en el desarrollo de un proyecto, como la adaptación, la innovación, el
trabajo colaborativo, la gestión de conocimientos, la creatividad y la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposición de retos, la
motivación, el fomento de la participación, la autonomía y la generación de ambientes creativos, mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando
críticamente sobre su aplicación en diversos ámbitos.
CS Act. 3: Conocer usos sociales y formas culturales distintas a las propias.
CM Act. 7: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CC Act. 9: Valorar las funciones de determinadas formas de expresión cultural.
Escribir CL: a Escribir textos narrativos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas. b Resumir textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
CA Act. 3: Realizar tareas de forma autónoma partiendo de un modelo.
CC Act. 6: Escribir textos sencillos con intención estética o literaria.
Act. 10: Interpretar y transformar textos literarios siguiendo pautas sencillas.
Gramática
Gramática CL: a Reconocer y explicar el uso de los pronombres como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y
mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. Reconocer, usar y explicar los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CM Act. 7: Utilizar el lenguaje matemático como forma de expresión científica.
CA Act. 13: Aplicar conocimientos previos a la resolución de problemas.
Competencia
lectora
Juegos de
Lengua
CL: Conocer y utilizar expresiones frecuentes en el habla popular.
CI Act. 5: Conocer conceptos propios del ámbito económico y empresarial.
42
Unidad 5
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
narrativo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
La narración de vivencias
Narración de hechos fantásticos
Exposición
oral
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL,
CA
Hablar: CL,
CA
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Los cazadores, de Pablo
Schmilovich
1-8
pág. 17
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CS
Actividades: CA, CC
S4
S5
S6
Comunicación escrita. Escribir
7. Diferenciar entre una narración literaria y una
narración no literaria.
8. Identificar los elementos que conforman una
narración.
9. Reconocer fragmentos descriptivos y diálogos en
estilo directo en una narración.
10. Escribir textos narrativos de ámbito personal y
académico.
La narración literaria y la
narración no literaria
Los elementos de la narración:
narrador, acción, personajes,
tiempo y espacio
La descripción y el diálogo en
la narración
1-5,
págs. 51-52
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CA, CC
S7
Comunicación escrita. Elaboración de textos
11. Resumir un texto.
El resumen: reglas
fundamentales
Trabajos
guiados en
TIC
2 1
3
1.1-1-3
3.1
CL
CD
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
12. Identificar la categoría gramatical del pronombre.
13. Reconocer los distintos tipos de pronombres.
14. Utilizar la interjección con propiedad.
Los relativos
Los interrogativos
Los exclamativos
La interjección
1-11,
págs. 124-126
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CM, CA
LENGUA: UD6
Competencias clave
43
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
CM Act. 5: Razonar un problema partiendo de bases científicas sencillas.
Hablar CL: Dramatizar e improvisar situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CA Act. 1: Realizar tareas de forma autónoma y exponer los resultados.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización
del contenido.
CC (lectura): Expresar juicios personales mediante un análisis estético o un comentario crítico a partir de la lectura de una obra determinada,
considerando aspectos técnicos y expresivos, utilizando los conocimientos adquiridos y la terminología apropiada.
CI Act. 7: Conocer conceptos propios del ámbito económico y empresarial.
CA Act. 9: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.
CD Act. 10: Conocer el funcionamiento y los usos específicos de las TIC.
Escribir CL: a Escribir textos explicativos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados con conectores lógicos, respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
CD Act. 2: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CA Act. 4: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 9: Investigar acerca de un tema sencillo y exponer los resultados.
CM Act. 7: Leer y comprender textos sencillos de tipo científico-técnico.
Act. 1: Revisar los contenidos de textos sencillos de tipo científico-técnico.
Gramática
Gramática CL: a Reconocer y explicar el uso de los adjetivos como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y
mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.
CA Act. 8: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 19: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CS Act. 11: Fomentar las relaciones humanas y la educación para la paz.
Act. 12: Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.
CC Act. 18: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Competencia
lectora
Juegos de
Lengua
CL: Conocer y utilizar expresiones frecuentes en el habla popular.
CM Act. 1: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CI Act. 4: Conocer conceptos propios del ámbito económico y empresarial.
44
Unidad 6
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
expositivo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
El texto expositivo
La exposición de un tema
Exposición en
clase de
trabajo guiado
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL,
CM
Hablar: CL,
CA
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y
el contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Al enésimo rescate del Capitán
Calamidad, de Nauta 360
1-7,
pág. 19
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CC
Actividades: CI, CA, CD
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
7. Identificar textos periodísticos.
8. Reconocer las características de la noticia.
La noticia.
Estructura de la noticia.
Elaboración de una noticia.
1-7,
págs. 56-57
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CD, CA
3 3 3.1
S6
S7
S8
Conocimiento de la lengua. Gramática
14. Identificar la categoría gramatical del pronombre.
15. Conocer las clases de pronombres.
16. Diferenciar entre pronombres personales y
reflexivos.
Los pronombres
Clases de pronombres
Pronombres personales y
pronombres reflexivos
1-21,
págs. 112-114
1-4,
pág. 115
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CA, CS, CC
LENGUA: UD7
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos informativos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión en
noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
CI Act. 4: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.
Hablar CL: Organizar el diálogo respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que lo regulan, para ceñirse al tema, sin divagar, y atendiendo a
las instrucciones del moderador, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
45
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito social (medios de comunicación), identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CI (lectura): Conocer la importancia de los factores psicológicos que influyen en el desarrollo profesional, como la adaptación, la innovación, el trabajo
colaborativo, la voluntad de excelencia, la creatividad y la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposición de retos, la
motivación, el fomento de la participación, la autonomía y la generación de ambientes creativos, mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando
críticamente sobre su aplicación en diversos ámbitos.
CM Act. 4: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CA Act. 9: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.
CS Act. 10: Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y el esfuerzo.
Escribir CL: Producir textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
CM Act. 3: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
CI Act. 7: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.
CM Act. 5: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Gramática
Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los verbos como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar
la producción de textos tanto orales como escritos.
CS Act. 8: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CA Act. 11: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 18: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 26: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CI Act. 20: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 29: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Competencia
lectora
Texto
informativo
CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, discontinuos, que presentan la información en un formato
matricial.
CL Act. 1: Comprender textos identificando la información relevante.
CA Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CD Act. 3: Elaborar y presentar trabajos de investigación utilizando las TIC.
CM Act. 4: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
Act. 5: Revisar los contenidos de textos sencillos de tipo científico-técnico.
CS Act. 6: Conocer los principales medios de comunicación social.
CI Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 8: Acceder a los contenidos de los medios de comunicación social.
Texto
informativo
CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CS Act. 7: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
46
Unidad 7
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral dialogado.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Reconocer las formas de transcripción de diálogos.
El diálogo
Transcripción de diálogos
1-4,
pág. 67
Elaboración
de un diálogo
oral
planificado
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL,
CI
Hablar: CL
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes,
durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Un cuadro de Fernando
Botero
La sociedad secreta de
Carlos Ruiz Zafón
El señor Moc atiende el
teléfono de Luis Mª Pescetti
1-9,
pág. 21-25
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CI
Actividades: CM, CA, CS
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
7. Identificar una descripción.
8. Reconocer la diferencia entre descripciones subjetivas y
objetivas.
9. Diferenciar entre descripciones de personas y de lugares.
La descripción
Clases de descripción
Orden descriptivo
Descripción de personas
Descripción de lugares
1-7,
págs. 59-63
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CM, CI
S6
S7
Comunicación escrita. Elaboración de textos
11. Reconocer una descripción en un texto.
12. Distinguir entre descripción subjetiva y objetiva.
13. Escribir textos descriptivos.
El texto descriptivo
literario.
El texto descriptivo no
literario.
Elaboración
de un texto
escrito
descriptivo
2 1
4
1.1-1.3
4.1-4.3
CL
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
14. Identificar la categoría gramatical del verbo.
15. Conjugar verbos regulares e irregulares.
16. Reconocer el adjetivo y diferenciarlo del sustantivo.
El verbo: tiempo, modo,
número, persona, aspecto y
voz
La conjugación verbal:
verbos regulares y verbos
irregulares
El adjetivo. El epíteto.
Grados del adjetivo.
1-12,
págs. 130-138
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CS, CA, CI, CC
47
LENGUA: UD 8
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Hablar CL: Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, pronunciando con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
CA Act. 1: Seleccionar y transmitir información de forma sencilla y eficaz.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización
del contenido.
CC (lectura): Expresar juicios personales mediante un análisis estético o un comentario crítico a partir de la lectura de una obra determinada,
considerando aspectos técnicos y expresivos, utilizando los conocimientos adquiridos y la terminología apropiada.
CM Act. 7: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CC Act. 9: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
CA Act. 10: Interpretar y valorar tomando como base conocimientos previos.
Escribir CL: Escribir textos instructivos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados con conectores lógicos, respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
CS Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CI Act. 3: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.
Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 7: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Gramática
Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los adverbios, preposiciones y conjunciones como categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir
errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.
CS Act. 11: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
Act. 18: Reflexionar sobre la propia actuación y ejercer la autocrítica.
CA Act. 15: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 17: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 20: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 22: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
Act. 23: Deducir reglas generales a partir de la propia experiencia.
CL Act. 1: Comprender textos identificando la información relevante.
CA Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CM Act. 3: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.
CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI Act. 4: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 5: Reconocer y juzgar la intención estética en un texto no literario.
48
Texto
literario
CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo.
CM Act. 2: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
Reto
Sintaxis CL: Reconocer y explicar en los textos los constituyentes inmediatos de la oración simple diferenciando sujeto (agente o paciente) y predicado
(nominal y verbal), interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
CM Act. 13: Utilizar el lenguaje científico para consignar y compartir datos.
CA Act. 16: Definir y aplicar protocolos sencillos para desarrollar procesos.
49
Unidad 8
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
instructivo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
Clases de diálogo.
Entrevistas de múltiples
entrevistadores.
1-3,
pág. 71
1-6
pág. 73
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL,
CA
S3
Comunicación escrita. Leer
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes,
durante y después de la lectura.
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir
información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
El monstruo del sótano de Terry
Pratchett
El poder de la infancia de León
Tolstoi
La cibernovia de Ricardo Mariño
1-10,
pág. 27-31
2 1
2
3
4
1.1-1.3
2.1-2.3
3.1
4.1-4.3
Lectura: CL,
CC
Actividades: CM, CC, CA
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
7. Diferenciar entre texto descriptivo y uno dialogado en una
narración.
8. Conocer la estructura de la secuencia descriptiva y de la
dialogada.
9. Conocer la relación entre lenguaje e Internet.
10. Escribir textos normativos en Internet.
La descripción en la narración.
El diálogo en la narración.
El lenguaje escrito de Internet.
1-4,
págs. 75-76
Elaboración
de
comentarios
guiados en
redes sociales
2 1 1.1-1.3 CL
Actividades: CS, CI, CA,CD
S6
S7
S8
Conocimiento de la lengua. Gramática
11. Identificar la categoría gramatical de las diferentes
palabras invariables.
12. Escribir textos con cohesión mediante el uso de
preposiciones para enlazar palabras y conjunciones para unir
palabras u oraciones.
El adverbio
La preposición
La conjunción
1-11,
págs. 139-141
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CS, CA
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática 13. Identificar oraciones.
14. Reconocer el sujeto y el predicado.
15. Diferenciar entre sujeto léxico, gramatical y omitido.
16. Identificar oraciones impersonales.
17. Diferenciar entre sujeto agente y sujeto paciente.
18. Clasificar el predicado en nominal o verbal.
La oración y sus constituyentes
inmediatos: sujeto y predicado
Sujeto léxico, gramatical y
omitido
Oraciones impersonales
El sujeto agente y el sujeto
paciente
Predicado nominal y predicado
verbal
1-12,
págs. 143-147
Praxis de
análisis
sintáctico en
oraciones en
Internet a
través de
Jueduland
3 1
1.1-1.3
CL
Actividades: CM, CA, CD
50
BLOQUES DE ORTOGRAFÍA Y LÉXICO
Competencias clave
Ortografía Grafías CL: Conocer y aplicar las reglas ortográficas generales.
CA Act. 5: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 6: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CS Act. 9: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CD Act. 10: Familiarizarse con la terminología y los usos de las TIC
b / v CM Act. 5: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Act. 6: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
CA Act. 8: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 10: Evaluar e interpretar datos.
Act. 11: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
Act. 12: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
CS Act. 16: Valorar y desarrollar actitudes de respeto hacia las tradiciones.
g / j CM Act. 6: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
Act. 7: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
CA Act. 9: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
i / y CS Act. 3: Conocer las principales instituciones políticas y administrativas.
Act. 4: Desarrollar actitudes que favorezcan un consumo responsable.
c / z / qu / k CM Act. 3: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
r rr m n x s CA Act. 2: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Acentuación CA Act. 5: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 6: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 19: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
CM Act. 18: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Diptongos y
triptongos
CC Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria
CM Act. 7: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
CA Act. 8: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 9: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 10: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 11: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 14: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
Act. 15: Analizar y evaluar fenómenos o procesos para actuar sobre ellos.
Hiatos CA Act. 4: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 6: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 7: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 12: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Puntuación CC Act. 1: Expresar juicios acerca de distintas realidades culturales o sociales.
CI Act. 3: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.
51
Act. 4: Conocer conceptos del trabajo y la organización empresarial.
Coma CS Act. 2: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
CI Act. 12: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Otros signos CS Act. 2: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CD Act. 4: Producir textos correctos en Internet
Léxico Diccionario
Palabras en el
diccionario
Acepciones
Diccionarios
digitales
CA
CD
Act. 2: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.
Act. 3: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.
Act. 3: Definir y realizar búsquedas sencillas de información en Internet.
Sinónimos y
antónimos
CS Act. 2: Aplicar normas de estilo para matizar la información de un escrito.
Act. 3: Aplicar normas de estilo para matizar la información de un escrito.
Act. 3: Aplicar normas de estilo para matizar la información de un escrito.
Polisemia CD Act. 7: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Hipónimos e
hiperónimos
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Campos léxicos y
campo semántico
CD Act. 8: Utilizar las TIC para comunicarse con otras personas.
CC Act. 9: Expresar juicios acerca de distintas realidades culturales o sociales.
CM Act. 10: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
CI Act. 11: Conocer conceptos del trabajo y la organización empresarial.
Significado y
sentido
Sentido literal y
sentido figurado
CS Act. 3: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
Act. 4: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
Act. 6: Aplicar normas de estilo para matizar la información de un escrito.
52
Ortografía y Léxico
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
S3
S4
S5
S6
Conocimiento de la lengua. Ortografía-grafías
1. Conocer la correspondencia entre letras y sonidos.
2. Escribir correctamente las grafías b/v, g/j, i/y,
c/z/qu/k, r/rr.
3. Utilizar correctamente homófonos con b/v, i/y.
4. Emplear correctamente las grafías en los textos
propios.
Correspondencia entre letras y
sonidos
Uso de b y v
Uso de g y j
Uso de i e y
Uso de c, z, qu y k
Uso de r y rr
págs. 98
1-5
Ejercicios de
praxis con
TIC(Pensando
en Secundaria
y más)
págs. 100-1
1-6
págs. 102-103
1-5
2 4 4.1 CL
Actividades: CA, CS,
CD, CM,CD
3 1
7
1.1-1.3
7.1
S7
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Ortografía-acentuación
5. Conocer los principios de acentuación.
14. Acentuar correctamente palabras con diptongos y
triptongos.
15. Saber que los monosílabos con diptongo y
triptongo no llevan tilde.
16. Acentuar correctamente palabras con hiato.
17. Acentuar correctamente los textos propios.
Reglas generales de acentuación
La tilde en los monosílabos:
tú/tu, él/el, mí/mi, sí/si, té/te,
dé/de, sé/se, más/mas. La tilde en los diptongos y
triptongos
La tilde en los hiatos
págs. 104-106
1-5
Praxis
ortográfica en
TIC
(conteni2.edu
carex/?= Junta
de
Extremadura)
CL
Actividades: CA,
CM, CC, CD
S11
S12
S13
S14
S15
Conocimiento de la lengua. Ortografía-puntuación
18. Utilizar correctamente los signos de puntación.
19. Conocer los usos incorrectos de los signos de
puntuación.
20.Puntuar correctamente los textos propios para
proporcionarles cohesión.
El punto
La coma
Los dos puntos
Ortografía e Internet
págs. 107-109
1-4
Práctica
ortográfica en
redacciones.
Praxis con
TIC
(Jueduland)
CL
Actividades: CC, CI,
CS,CD
53
Ortografía y Léxico
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S16
S17
S18
S19
S20
S21
Conocimiento de la lengua. Léxico
21. Buscar palabras correctamente en el diccionario y
saber interpretar las entradas de las palabras.
22. Diferenciar entre diccionarios generales y
diccionarios específicos.
23. Conocer la información que aportan los
diccionarios de sinónimos y antónimos, de dudas,
bilingües, enciclopédicos y temáticos.
24. Emplear diccionarios en soporte papel, CD-ROM
o en línea empleando las TIC.
25. Identificar sinónimos y antónimos.
26. Emplear sinónimos en los textos propios para
evitar repeticiones de palabras.
27. Distinguir palabras polisémicas
28. Distinguir entre hipónimos e hiperónimos.
29. Formar familias de palabras.
30. Elaborar campos semánticos.
32. Saber qué es significado y qué sentido.
33. Comprender el sentido literal y el figurado.
El diccionario. Clases de
diccionarios. Acepciones.
Diccionarios digitales.
Sinónimos y antónimos
Polisemia
Hipónimos e hiperónimos
Campo léxico y campo
semántico
Significado y sentido.
Sentido literal y sentido
figurado.
págs. 84-85
1-5
Praxis con
TIC para
búsqueda
diccionario
2 4 4.1 CL
Actividades: CA, CS,
CD, CC, CI
3 1
7
1.1-1.3
7.1
54
BLOQUE DE LITERATURA: UDS 1 A 4
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
Hablar CL: Hablar en clase de los libros y compartir impresiones con los compañeros, promoviendo el debate en torno a la literatura como transmisora del
sentimiento humano.
CI Act. 2: Analizar el uso de elementos retóricos en el lenguaje publicitario.
Educación literaria CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias. Familiarizarse con los géneros y subgéneros literarios, conocer las convenciones métricas e interpretar correctamente las principales figuras
retóricas.
CC Act. 3: Redactar textos con intención estética o literaria.
Comunicación
escrita
Texto
informativo
CL: Comparar textos literarios con otros textos y manifestaciones sociales o culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que se lee o ve.
CM Act. 1: Crear simulaciones y modelos para explicar hechos científicos.
Act. 2: Facilitar la comprensión simbólica de fenómenos científicos.
Act. 3: Comunicar y compartir percepciones sobre fenómenos naturales.
CC Act. 4: Integrar la literatura dentro del conjunto de procesos comunicativos.
Act. 5: Relacionar la comunicación audiovisual con los textos literarios.
Texto
literario
CL: Expresar la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
55
Unidades 1 a 4
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
narrativo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
La narración de hechos
históricos
La opinión personal
En grupo se
establece la
comunicación
oral y escrita
creando un
grupo de radio
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL, CI
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
Educación literaria
4. Reconocer un texto literario.
5. Diferenciar entre literatura oral y literatura escrita.
6. Diferenciar entre mito y leyenda.
7. Clasificar textos literarios en líricos, narrativos y
teatrales.
8. Identificar los principales subgéneros literarios de la
lírica, la épica y el teatro.
9
1011. Reconocer figuras literarias.
12. Relacionar la literatura con otras artes.
La literatura: definición
Literatura oral y literatura
escrita
Los recursos estilísticos
Los géneros literarios
Clases de géneros literarios.
Temas o tópicos medievales.
1-3,
págs. 151-165
4
1
2
3
1.1
2.1-2.2
3.1-3.2
CL
Actividades: CC
56
BLOQUE DE LITERATURA: UDS 5 A 8
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
Hablar CL: Trabajar en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
CS Act. 1: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.
Educación literaria CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias.
CD Act. 3: Conocer y manejar la terminología propia de las TIC.
Act. 18: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 10: Redactar textos con intención estética o literaria.
Act. 12: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.
Act. 17: Relacionar la comunicación audiovisual con los textos literarios.
CA Act. 18: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
El oficio de leer CL: Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 2: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.
CS Act. 20: Conocer valorar usos, costumbres y tradiciones.
CA Act. 21: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 42: Evaluar e interpretar datos.
CD Act. 21: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Act. 42: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CM Act. 39: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
El oficio de escribir CL: Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
CC Act. 1: Redactar textos con intención estética o literaria.
Trabajo de lectura CC: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
CM Act. 7: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CS Act. 8: Conocer valorar usos, costumbres y tradiciones.
Act. 11: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
Y ahora, cine CL: Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CC Act. 2: Conocer y reflexionar sobre distintas manifestaciones culturales.
CD Act. 5: Buscar información haciendo uso de las TIC.
57
Unidades 5 a 8
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral
narrativo.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
La literatura.
La narración
La invención de un cuento
1-4
pág. 204
1-2,
pág. 205
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL, CS
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
Educación literaria
4. Reconocer el narrador interno y externo de un texto
narrativo.
5. Identificar los motivos dinámicos y estáticos en la
acción.
6. Reconocer la estructura de un cuento.
7. Clasificar los personajes de un texto narrativo.
8. Identificar el estilo directo e indirecto.
9. Reconocer el espacio donde se desarrolla la acción.
10. Identificar el tiempo en que se produce la acción.
11. Relacionar la literatura con otras artes.
12. Conocer la leyenda y el mito.
La narración literaria
Los elementos de la narración:
el narrador, la acción, los
personajes, el espacio y el
tiempo
El cuento.
Literatura y cine
Ruta literaria
La leyenda y el mito
1-3,
págs. 167-169
págs. 171-173
1-3
págs. 175-177
1-3
Págs. 179-180
1-5
4
1
2
3
1.1
2.1-2.2
3.1-3.2
CL
Actividades: CD,
CC, CA,
S11
El oficio de escribir
14 Producir textos personales con intención literaria,
con adecuación, coherencia y cohesión.
15. Escribir textos siguiendo modelos y aplicando
estrategias para planificar, textualizar, revisar y
reescribir.
16. Valorar la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo de
desarrollo personal.
Invención de un relato con
narrador omnisciente en 3.ª
persona siguiendo un
planteamiento, un nudo y un
desenlace
Imitación de modelos literarios
e invención de un relato con
narrador en 3.ª siguiendo una
estructura
Creación de
textos guiados
en
plataformas
digitales
(TIC)
1 3 3.1-3.3 CL
Actividades: CC,CD
3 3 3.1
4 3 3.1-3.2
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
58
BLOQUE DE LITERATURA UDS 11 Y 12
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Fomentar el gusto y la afición al teatro en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CC Act. 5: Conocer y valorar expresiones artísticas de distintas naturaleza.
Hablar CL: Dramatizar escenas breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los demás.
CS Act. 1: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
Act. 2: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
Educación literaria CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias.
CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 8: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
Act. 9: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
CC Act. 8: Conocer y valorar expresiones artísticas de distintas naturaleza.
Act. 14: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Act. 16: Conocer y valorar el mundo de la cultura y los espectáculos.
CM Act. 18: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
El oficio de leer CL: Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando
el lenguaje literario.
CS Act. 13: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
Act. 19: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
CM Act. 13: Conocer y valorar los avances científicos y sus protagonistas.
Act. 14: Recoger e interpretar datos extraídos de textos científicos sencillos.
CA Act. 14: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
CD Act. 14: Buscar información haciendo uso de las TIC.
El oficio de escribir CL: Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
Y ahora, cine CL: Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CA Act. 3: Conocer y reflexionar sobre distintas manifestaciones culturales.
59
Unidades 11 y 12
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S3
S4
S5
S6
S7
S8
Educación literaria
1. Conocer qué es el teatro.
2. Diferenciar entre el diálogo, los monólogos y el
aparte de los personajes, y las acotaciones del autor.
3. Reconocer los elementos de la acción dramática.
4. Diferenciar entre estructura interna y externa en
teatro.
5. Identificar la interacción entre literatura y música.
6. Conocer la relación entre literatura y cine.
7. Reconocer las partes del guión cinematográfico.
El teatro
El texto teatral: el diálogo y el
monólogo
El texto teatral: el aparte y las
acotaciones
Elementos del teatro. Acción
dramática y subgéneros
teatrales
Literatura y música
Literatura y cine
1-6,
págs. 191-196
4
1
2
3
1.1
2.1-2.2
3.1-3.2
CL
Actividades: CD,
CA, CC, CM
S9
El oficio de leer
12. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura.
13. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto.
Análisis y valoración del
contenido y de la forma de un
fragmento de Tres sombreros de
copa, Miguel Mihura.
1-6,
pág. 192
4 1
2
1.1
2.1-2.2
CL
Actividades: CS,
CM, CA, CD
S10
El oficio de escribir
14 Producir textos personales con intención literaria,
con adecuación, coherencia y cohesión.
15. Escribir textos siguiendo modelos y aplicando
estrategias para planificar, textualizar, revisar y
reescribir.
16. Valorar la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo de
desarrollo personal.
Invención de diálogos literarios
y no literarios.
Imitación de modelos literarios
e invención de diálogos
teatrales.
Creación de
un breve
diálogo teatral
y
escenificación
en el aula con
grabación
2 3
4
3.1
4.1-4.3
CL,CD
4 3 3.1-3.2
_
60
BLOQUE DE LITERATURA: LÍRICA UDS 9 Y 10
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Fomentar el gusto y la afición a la poesía en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
Hablar CL: Participar activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
CS Act. 1: Desarrollar habilidades sociales para comunicarse en público.
Educación literaria CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias.
CM Act. 4: Comunicar y compartir percepciones sobre fenómenos naturales.
CC Act. 17: Integrar la literatura dentro del conjunto de procesos comunicativos
El oficio de escribir Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
CC Act. 4: Redactar textos con intención estética o literaria.
CC Act. 5: Redactar textos con intención estética o literaria.
Seguimiento de la lectura en
el aula
CL: Leer y comprender una selección de textos poéticos, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
Trabajo de lectura CC: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Unidades 9 Y 10: La poesía
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar una canción.
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
La canción
La exposición de letras de
canciones
Selección de
canciones por
el alumnado y
análisis de las
mismas
1 1
2
3
4
5
1.1
2.1
3.1-3.3
4.1
5.1
Escuchar: CL
Hablar: CL, CS
S3
S4
S5
S6
S7
S8
Educación literaria
4. Reconocer las características de la lírica.
5. Identificar versos y rima.
6. Conocer las principales estrofas.
7. Establecer conexiones entre la literatura y otras
artes.
La lírica
El verso y la rima.
Estrofas y poema.
Literatura y arte
Literatura y música
1-8,
págs. 183-187
4
1
2
3
1.1
2.1-2.2
3.1-3.2
CL
Actividades: CM, CC
S9
El oficio de escribir
11 Producir textos personales con intención literaria,
con adecuación, coherencia y cohesión.
12. Escribir textos siguiendo modelos y aplicando
estrategias para planificar, textualizar, revisar y
reescribir.
13. Valorar la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo de
desarrollo personal.
Modificación de poesías.
Imitación de modelos literarios
e invención de poesías.
1-4
pág. 188-189
2 3
4
3.1
4.1-4.3
CL
Actividades: CC
4 3 3.1-3.2
Se ha seleccionado el bloque de Literatura al final porque a los discentes suele ser la parte de la asignatura que más difícil les
resulta. Además, se propone trabajar la parte de la lírica tras haber conocido la narrativa y el teatro por el mismo motivo.
1º E.S.O. AGRUPAMIENTO
La programación es idéntica a la de los otros grupos, se usará el mismo libro de texto Lengua y Literatura 1º ESO, Editorial Santillana. En
el caso de que exista alumnado con Adaptación Curricular se preparará dicha Adaptación durante el mes de octubre y se remite a las propuestas
realizadas desde esta Programación Didáctica.
Para los discentes del grupo de Agrupamiento se tendrán en cuenta en todo momento las dificultades específicas que presenta el alumnado de
este grupo, lo que condicionará la metodología empleada y, si fuese necesario, la adaptación de los criterios de evaluación, manteniendo como
referencia los contenidos mínimos.
CONTEXTUALIZACIÓN
Este programa dirigido a un grupo de 8 alumnos surge de la necesidad de encontrar una vía de canalización escolar para unos discentes cuyo
éxito escolar depende de que el centro sea capaz de ofrecerles una opción académica más adecuada a sus diferentes capacidades. Siendo 2
chicas y 6 chicos, los motivos para su elección varían desde el riesgo de abandono escolar temprano, a la desestructuración familiar, a las
dificultades de aprendizaje, entre otros.
Se trata, como es evidente, de alumnos con con una baja autoestima y capacidad de trabajo, con carencias en todas las competencias, con falta
de trabajo autónomo y con pocas expectativas personales respecto a sus estudios.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar
h
m
B1.1. Escoita activa e
observación das normas
básicas que favorecen a
comunicación.
B1.1. Escoitar de forma activa
e comprender o sentido global
de textos orais.
LCLB1.1.1. Recoñece e
asume as regras de
interacción, intervención e
cortesía que regulan os
debates e calquera
intercambio comunicativo
oral.
CCL
CSC
a
d
g
B1.2. Participación en
debates, coloquios e
conversas espontáneas
respectando as normas básicas
de interacción, intervención e
cortesía que regulan estas
prácticas orais.
B1.2. Valorar a importancia
da conversa na vida social
practicando actos de fala
(contando, describindo,
opinando, dialogando, etc.),
en situacións comunicativas
propias da actividade escolar.
LCLB1.2.1. Intervén en actos
comunicativos orais e valora a
súa participación.
CCL
CSIEE
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
h B1.3. Coñecemento e uso
progresivamente autónomo
das estratexias necesarias para
a produción e a avaliación de
textos orais. Aspectos verbais
e non verbais.
B1.3. Recoñecer, interpretar e
avaliar progresivamente a
claridade expositiva, a
adecuación, a coherencia e a
cohesión do contido das
producións orais propias e
alleas, así como os aspectos
prosódicos e os elementos
non verbais (acenos,
movementos, ollada, etc.).
LCLB1.3.1. Coñece o proceso
de produción de discursos
orais valorando a claridade
expositiva, a adecuación, a
coherencia do discurso e a
cohesión dos contidos.
CCL
CAA
LCLB1.3.2. Recoñece a
importancia dos aspectos
prosódicos, da linguaxe non
verbal, da xestión de tempos e
do emprego de axudas
audiovisuais en calquera tipo
de discurso.
CD
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
LCLB1.3.3. Recoñece os
erros da produción oral propia
e allea a partir da práctica
habitual da avaliación e
autoavaliación, e propón
solucións para melloralas.
CAA
g
h
B1.4. Coñecemento, uso e
aplicación das estratexias
necesarias para falar en
público: planificación do
discurso, prácticas orais
formais e informais, e
avaliación progresiva.
B1.4. Aprender a falar en
público, en situacións formais
e informais, de xeito
individual ou en grupo.
LCLB1.4.1. Realiza
presentacións orais.
CCL
a
d
h
m
B1.5. Creación de textos orais
e audiovisuais que reproduzan
situacións reais ou
imaxinarias de comunicación.
B1.5. Reproducir situacións
reais ou imaxinarias de
comunicación potenciando o
desenvolvemento progresivo
LCLB1.5.1. Dramatiza e
improvisa situacións reais ou
imaxinarias de comunicación.
CSC
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
das habilidades sociais, a
expresión verbal e non verbal,
e a representación de
realidades, sentimentos e
emocións.
Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir
h
n
B2.1. Lectura, comprensión,
interpretación e valoración de
textos escritos de ámbito
persoal, educativo ou escolar,
e de ámbito social.
B2.1. Ler, comprender,
interpretar e valorar textos en
diferentes formatos e
soportes.
LCLB2.1.1. Retén
información e recoñece a idea
principal e as ideas
secundarias, comprendendo as
relacións entre elas.
CCL
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
LCLB2.1.2. Entende
instrucións escritas de certa
complexidade que lle
permiten desenvolverse en
situacións da vida cotiá e nos
procesos de aprendizaxe.
CCL
LCLB2.1.3. Interpreta,
explica e deduce a
información dada en
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuais, esquemas, etc.
CMCCT
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
b
e
h
B2.2. Utilización
progresivamente autónoma da
biblioteca escolar e das
tecnoloxías da información e
da comunicación como fonte
de obtención de información.
Educación para o uso, o
tratamento e a produción de
información.
B2.2. Procurar e manexar
información, na biblioteca e
noutras fontes, en papel ou
dixital, para integrala nun
proceso de aprendizaxe
continua.
LCLB2.2.1. Utiliza, de xeito
autónomo, diversas fontes de
información integrando os
coñecementos adquiridos nos
seus discursos orais ou
escritos.
CD
LCLB2.2.2. Coñece e manexa
habitualmente dicionarios
impresos ou en versión
dixital.
CD
LCLB2.2.3. Coñece o
funcionamento de bibliotecas
(escolares, locais, etc.) e de
bibliotecas dixitais, e é capaz
de solicitar autonomamente
libros, vídeos, etc.
CD
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
g
h
B2.3. Coñecemento e uso das
técnicas e estratexias para a
produción de textos escritos:
planificación, obtención de
datos, organización da
información, redacción e
revisión do texto. A escritura
como proceso.
B2.3. Aplicar
progresivamente as
estratexias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes e cohesionados.
LCLB2.3.1. Aplica técnicas
diversas para planificar os
seus escritos (esquemas,
árbores, mapas conceptuais
etc.) e redacta borradores de
escritura.
CSIE
h
l
B2.4. Produción de textos
escritos e audiovisuais
relacionados co ámbito
persoal, co educativo ou
escolar e co social.
B2.4. Escribir textos en
diferentes soportes e
formatos, en relación co
ámbito de uso.
LCLB2.4.1. Escribe textos
propios do ámbito persoal e
familiar, escolar ou educativo
e social, imitando textos
modelo.
CCL
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
B2.5. Produción de textos
escritos e audiovisuais
narrativos, descritivos,
instrutivos, expositivos e
argumentativos e escritura de
textos dialogados.
LCLB2.4.2. Escribe textos
narrativos, descritivos e
instrutivos, expositivos,
argumentativos e dialogados,
imitando textos modelo.
CCL
LCLB2.4.3. Realiza esquemas
e mapas, e explica por escrito
o significado dos elementos
visuais que poden aparecer
nos textos.
CMCCT
CD
Bloque 3. Coñecemento da lingua
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
b
h
B3.1. Recoñecemento, uso e
explicación das categorías
gramaticais: substantivo,
adxectivo, determinante,
pronome, verbo, adverbio,
preposición, conxunción e
interxección.
B3.2. Coñecemento, uso e
valoración das normas
ortográficas e gramaticais,
recoñecendo o seu valor
social e a necesidade de
cinguirse a elas para
conseguir unha comunicación
B3.1. Aplicar os
coñecementos sobre a lingua
e as súas normas de uso para
resolver problemas de
comprensión de textos orais e
escritos e para a composición
e a revisión progresivamente
autónoma dos textos propios e
alleos.
LCLB3.1.1. Recoñece e
explica o uso das categorías
gramaticais nos textos, e
utiliza este coñecemento para
corrixir erros de concordancia
en textos propios e alleos.
CCL
LCLB3.1.2. Recoñece e
corrixe erros ortográficos e
gramaticais en textos propios
e alleos, aplicando os
coñecementos adquiridos para
mellorar a produción de textos
nas súas producións orais,
escritas e audiovisuais.
CCL
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
eficaz. LCLB3.1.3. Coñece e utiliza
adecuadamente as formas
verbais nas súas producións
orais e escritas.
CCL
e
h
B3.3. Manexo de dicionarios
e outras fontes de consulta en
papel e formato dixital sobre
o uso da lingua.
B3.2. Usar de forma efectiva
os dicionarios e outras fontes
de consulta, tanto en papel
como en formato dixital, para
resolver dúbidas en relación
ao manexo da lingua e para
enriquecer o propio
vocabulario.
LCLB3.2.1. Utiliza fontes
variadas de consulta en
formatos diversos para
resolver as súas dúbidas sobre
o uso da lingua e para ampliar
o seu vocabulario.
CD
h B3.4. Recoñecemento, uso e
explicación dos conectores
textuais e dos principais
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticais
B3.3. Identificar os
conectores textuais e os
principais mecanismos de
referencia interna presentes
nos textos, recoñecendo a súa
LCLB3.3.1. Recoñece, usa e
explica os conectores textuais
(de adición, contraste e
explicación) e os principais
mecanismos de referencia
CCL
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
como léxicos. función na organización do
contido do discurso.
interna, gramaticais
(substitucións pronominais) e
léxicos (elipse e substitucións
mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando a súa
función na organización do
contido do texto.
a
h
B3.5. Recoñecemento, uso e
explicación dos recursos de
modalización en función da
persoa que fala ou escribe.
Expresión da obxectividade e
da subxectividade a través das
modalidades oracionais e as
referencias internas ao emisor
e ao receptor nos textos.
B3.4. Identificar a intención
comunicativa da persoa que
fala ou escribe.
LCLB3.4.1. Recoñece a
expresión da obxectividade ou
subxectividade identificando
as modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación coa
intención comunicativa do
emisor.
CSC
CCL
i B3.6. Participación en B3.5. Participar en proxectos LCLB3.5.1. Participa en CCL
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
l proxectos (elaboración de
materiais multimedia,
folletos, carteis, recensións
sobre libros e películas, etc.)
nos que se utilicen varias
linguas, tanto curriculares
como outras presentes no
centro docente, e relacionados
cos elementos transversais,
evitando estereotipos
lingüísticos ou culturais.
(elaboración de materiais
multimedia, folletos, carteis,
recensións sobre libros e
películas, etc.) nos que se
utilicen varias linguas, tanto
curriculares como outras
presentes no centro docente, e
relacionados cos elementos
transversais, evitando
estereotipos lingüísticos ou
culturais.
proxectos (elaboración de
materiais multimedia, folletos,
carteis, recensións sobre
libros e películas, obras de
teatro, etc.) nos que se utilizan
varias linguas e relacionados
cos elementos transversais,
evita estereotipos lingüísticos
ou culturais, e valora as
competencias que posúe como
persoa plurilingüe.
CAA
a
h
i
ñ
o
B3.7. Recoñecemento da
diversidade lingüística propia
do ámbito persoal, social e
mediático.
B3.6. Recoñecer e valorar a
diversidade lingüística, con
especial atención á realidade
do centro docnete e do ámbito
social do alumnado.
LCLB3.6.1. Coñece e valora a
diversidade lingüística do seu
grupo, do centro docente e do
seu ámbito social próximo.
CSC
g B3.8. Identificación e B3.7. Reflexionar sobre o LCLB3.7.1. Utiliza os CAA
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
h progresiva utilización dos
coñecementos sobre as
linguas para desenvolver unha
competencia comunicativa
integrada.
sistema e as normas de uso
das linguas, mediante a
comparación e a
transformación de textos,
enunciados e palabras, e
utilizar estes coñecementos
para solucionar problemas de
comprensión e para a
produción de textos.
coñecementos lingüísticos de
ámbito contextual, textual,
oracional e da palabra,
desenvolvidos no curso nunha
das linguas, para mellorar a
comprensión e produción dos
textos traballados en calquera
das outras.
Bloque 4. Educación literaria
h
l
n
B4.1. Lectura libre de obras
da literatura española e
universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de
pracer, de enriquecemento
persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o
B4.1. Ler fragmentos ou
obras da literatura española e
universal de todos os tempos,
e da literatura xuvenil,
próximas aos propios gustos e
ás propias afeccións,
amosando interese pola
LCLB4.1.1. Le e comprende
cun grao crecente de interese
e autonomía obras literarias
próximas aos seus gustos, ás
súas afeccións e aos seus
intereses.
CCL
CCEC
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
desenvolvemento dos seus
propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía
de lectura.
lectura.
h
l
n
B4.1. Lectura libre de obras
da literatura española e
universal, e da literatura
xuvenil, como fonte de
pracer, de enriquecemento
persoal e de coñecemento do
mundo, para lograr o
desenvolvemento dos seus
propios gustos e intereses
literarios, e a súa autonomía
de lectura.
B4.2. Fomentar o gusto e o
hábito pola lectura en todas as
súas vertentes: como fonte de
acceso ao coñecemento e
como instrumento de lecer e
diversión que permite
explorar mundos diferentes
aos nosos, reais ou
imaxinarios.
LCLB4.2.1. Fala na clase dos
libros e comparte as súas
impresións cos compañeiros e
coas compañeiras.
CCEC
LCLB4.2.2. Dramatiza
fragmentos literarios breves
desenvolvendo
progresivamente a expresión
corporal como manifestación
de sentimentos e emocións,
respectando as producións das
demais persoas.
CCEC
CSC
Lingua Castelá e Literatura. 1º de ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de Aprendizaxe Competencias
clave
h
l
n
B4.2. Redacción de textos de
intención literaria a partir da
lectura de textos utilizando as
convencións formais do
xénero e con intención lúdica
e creativa.
B4.3. Redactar textos persoais
de intención literaria seguindo
as convencións do xénero,
con intención lúdica e
creativa.
LCLB4.3.1. Redacta textos
persoais de intención literaria
a partir de modelos dados
seguindo as convencións do
xénero con intención lúdica e
creativa.
CCL
CCEC
LCLB4.3.2. Desenvolve o
gusto pola escritura como
instrumento de comunicación
capaz de analizar e regular os
seus propios sentimentos.
CCEC
CSIE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL
LCLB1.1.1. Recoñece e asume as regras de interacción, intervención e cortesía que regulan os debates e calquera intercambio
comunicativo oral.
LCLB1.3.1. Coñece o proceso de produción de discursos orais valorando a claridade expositiva, a adecuación, a coherencia do discurso
e a cohesión dos contidos.
LCLB1.4.1. Realiza presentacións orais.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA
LCLB2.1.1. Retén información e recoñece a idea principal e as ideas secundarias, comprendendo as relacións entre elas.
LCLB2.1.2. Entende instrucións escritas de certa complexidade que lle permiten desenvolverse en situacións da vida cotiá e nos
procesos de aprendizaxe.
LCLB2.1.3. Interpreta, explica e deduce a información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuais, esquemas, etc.
LCLB2.2.1. Utiliza, de xeito autónomo, diversas fontes de información integrando os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais
ou escritos.
LCLB2.2.2. Coñece e manexa habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital.
LCLB2.2.3. Coñece o funcionamento de bibliotecas (escolares, locais, etc.) e de bibliotecas dixitais, e é capaz de solicitar
autonomamente libros, vídeos, etc.
LCLB2.3.1. Aplica técnicas diversas para planificar os seus escritos (esquemas, árbores, mapas conceptuais etc.) e redacta borradores de
escritura.
LCLB2.4.1. Escribe textos propios do ámbito persoal e familiar, escolar ou educativo e social, imitando textos modelo.
LCLB2.4.3. Realiza esquemas e mapas, e explica por escrito o significado dos elementos visuais que poden aparecer nos textos.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LCLB3.1.1. Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, e utiliza este coñecemento para corrixir erros de
concordancia en textos propios e alleos.
LCLB3.1.2. Recoñece e corrixe erros ortográficos e gramaticais en textos propios e alleos, aplicando os coñecementos adquiridos para
mellorar a produción de textos nas súas producións orais, escritas e audiovisuais.
LCLB3.1.3. Coñece e utiliza adecuadamente as formas verbais nas súas producións orais e escritas.
LCLB3.2.1. Utiliza fontes variadas de consulta en formatos diversos para resolver as súas dúbidas sobre o uso da lingua e para ampliar o
seu vocabulario.
LCLB3.3.1. Recoñece, usa e explica os conectores textuais (de adición, contraste e explicación) e os principais mecanismos de
referencia interna, gramaticais (substitucións pronominais) e léxicos (elipse e substitucións mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando a súa función na organización do contido do texto.
LCLB3.4.1. Recoñece a expresión da obxectividade ou subxectividade identificando as modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación coa intención comunicativa do emisor.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
LCLB4.1.1. Le e comprende cun grao crecente de interese e autonomía obras literarias próximas aos seus gustos, ás súas afeccións e aos
seus intereses.
LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desenvolvendo progresivamente a expresión corporal como manifestación de
sentimentos e emocións, respectando as producións das demais persoas.
LCLB4.3.1. Redacta textos persoais de intención literaria a partir de modelos dados seguindo as convencións do xénero con intención
lúdica e creativa.
LCLB4.3.2. Desenvolve o gusto pola escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar e regular os seus propios
sentimentos.
EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura será trimestral y no continua.
Se valorará el aprobado a partir de 4.75 de nota teniendo en cuenta el grado de interés y de compromiso del alumno con el trabajo diario.
Se realizarán diversos parciales de muy poco contenido durante el trimestre.
El libro de lectura obligatoria tendrá una nota de APTO o NO APTO. En caso de obtener un NO APTO, se suspenderá la evaluación
inmediatamente con un 4. Se podrá realizar una recuperación de la nota del libro a final de curso para recuperar la evaluación.
Las faltas de ortografía descontarán 0.1 puntos cada una.
PONDERACIONES:
EXAMEN: 50%
COMPORTAMIENTO, ESTUDIO Y TRABAJO EN CLASE:20%
EJERCICIOS PARA CASA: 20%
TRABAJO INDIVIDUAL O GRUPAL: 10%
La evaluación se realizará mediante el uso de rúbricas y listas de cotejo del alumnado, con los que este pueda identificar su progreso y
elementos de mejoría. Estas rúbricas serán accesibles a los discentes para que puedan medir el nivel de mejoría alcanzable.
2º E.S.O.
BLOQUE 1. COMPETENCIA LECTORA
1. El don. T. H. BARRON
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
El don. T. A. Barron.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 9.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de lectura comprensiva en
función del tipo de texto, del objetivo y
del contexto.
Pág. 9.
Acts. 1, 2, 3, 6, 7, 8
y 9
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 9.
Acts. 1, 2, 4 y 5
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Hace inferencias sobre el sentido del
fragmento de un texto y escribe la
continuación del texto. Pág. 9. Act. 4 CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas entre sí
y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Relaciona e interpreta la información
explícita e implícita de un texto.
Ordena cronológicamente las acciones de
personajes y explica expresiones
utilizadas en el texto.
Explica el tipo de historia que se narra y
localiza los diálogos.
Pág. 9.
Acts. 3, 4, 6 y 8
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Responde preguntas sobre un texto
integrando e interpretando el significado
del mismo. Pág. 9.
Acts. 6, 7 y 8
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras de un texto y para
consultar información etimológica. Pág. 9. Act. 5
CL
CD
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 9. Act. 1 CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce los recursos utilizados en un
texto narrativo en relación con la
intención del autor. Pág. 9. Act. 7
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
Identifica la estructura de los diálogos
dentro de la narración y localiza las
intervenciones. Pág. 9. Act. 8
CL
AA
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Manifiesta explícitamente la comprensión
de obras literarias, respondiendo a
preguntas concretas de forma lógica.
Pág. 9.
Acts. 2, 4, 6, 7
y 8
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre el tipo de narrador de un
texto y sobre el papel que desempeña. Pág. 9.
Acts. 9 y 10
CL
AA
IE
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Inventa una anécdota sobre los poderes
del personaje protagonista y escribe una
narración literaria. Pág. 9. Act. 10
CL
AA
IE
2. La isla desconocida. JOSÉ SARAMAGO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La isla desconocida. José Saramago.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 11.
Acts. 1, 2, 5, 6, 7,
8, 9, 10 y 11
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Págs. 10 y 11.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 11.
Acts. 2, 4 y 7
CL
AA
B2-1.3. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en relación
con el contexto.
Identifica detalles de un texto que le
ayudan a situar temporalmente la historia. Pág. 11. Act. 6 CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona e interpreta la información
explícita e implícita de un texto.
Pág. 11.
Acts. 1, 2, 3, 5, 6 y
7
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Expresa su postura sobre las afirmaciones
hechas en un texto y justifica su opinión. Pág. 11.
Acts. 7 y 10
CL
AA
SC
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Responde preguntas sobre un texto
integrando e interpretando el significado
del mismo. Pág. 11.
Acts. 5, 6 y 7
CL
AA
IE
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras de un texto e
identifica la acepción adecuada. Pág. 11. Act. 4
CL
CD
AA
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos usando
en cada uno el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. Pág. 11. Act. 11
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe su versión de un texto narrativo.
Pág. 11. Act. 11 CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 11. Act. 2 CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa en sus escritos; en la
redacción de un relato de aventuras y en la
descripción de un personaje.
Pág. 11. Act. 11
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Reconoce en un texto los rasgos propios
de los cuentos tradicionales identificando
el marco narrativo, caracterizando a los
personajes y estableciendo la organización
del contenido y la inclusión de diálogos.
Pág. 11.
Acts. 8 y 9
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 10 y 11.
Comentario de
texto
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 11.
Acts. 8, 9, 10
y 11
CL
AA
IE
3. El joven príncipe. FERNANDO J. LÓPEZ
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
El joven príncipe. Fernando J. López.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 13.
Acts. 1, 2, 3, 7, 8,
8, 10 y 11
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Págs. 12 y 13.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 13.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
B2-1.3. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en relación
con el contexto.
Identifica detalles de un texto que le
ayudan a situar temporalmente la historia. Pág. 29. Act. 8 CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Explica la sucesión de acontecimientos de
un texto.
Describe personajes a partir de la
información explícita de un texto.
Explica las ideas de los personajes sobre
la tarea de gobernar.
Pág. 13.
Acts. 1, 2, 3, 6, 7 y
9
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Expresa su postura sobre las afirmaciones
hechas en un texto y justifica su opinión.
Pág. 13.
Acts. 10 y 11
CL
AA
SC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras de un texto e
identifica la acepción adecuada. Pág. 13.
Acts. 4 y 5
CL
CD
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para reconocer
y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
Interpreta el significado con el que las se
emplean las palabras de un texto. Pág. 13.
Acts. 4 y 5
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 12 y 13.
Comentario de
texto
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Pág. 13.
Acts. 10 y 11
CL
AA
IE
4. Soy un incorpóreo. ANA RIPOLL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Soy un incorpóreo. Ana Ripoll.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 15.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
7, 8, 9 y 10
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Págs. 14 y 15.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 15.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Hace inferencias sobre el sentido de frases
de un texto para explicar los matices del
significado. Pág. 15. Act. 3 CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Identifica la organización del contenido y
las marcas lingüísticas empleadas por el
autor expresar su intención comunicativa.
Reconoce, diferencia y analiza las partes
narrativas y los diálogos expresando las
formas empleadas por el autor.
Pág. 15.
Acts. 5, 6 y 7
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita de
texto con la implícita para explicar la
relación entre los personajes.
Pág. 15.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Expone las ventajas y desventajas de ser
como los personajes de una novela.
Pág. 15. Act. 9
CL
AA
IE
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto descriptivo sobre un
personaje y un microrrelato.
Toma notas de la información
fundamental de textos orales y escritos.
Pág. 15. Act. 10 CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica las partes narrativas de un texto.
Pág. 15. Act. 7 CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 14 y 15.
Competencia
lectora
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Págs. 15.
Acts. 8, 9 y 10
CL
AA
IE
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
Explica características de la literatura
fantástica.
Pág. 15. Acts. 8
CL
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Realiza la descripción de un personaje
añadiendo detalles inventados. Pág. 15. Act. 10
CL
AA
IE
5. La mitad más uno. EZEQUIEL SZAFIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La mitad más uno. Ezequiel Szafir.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 17.
Acts. 2, 4, 7, 9, 10
y 11
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Págs. 16 y 17.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 16 y 17.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Hace inferencias sobre el sentido de frases
de un texto para explicar los matices del
significado. Pág. 17.
Acts. 2 y 3
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Identifica la organización del contenido y
las marcas lingüísticas empleadas por el
autor para expresar su intención
comunicativa.
Reconoce, diferencia y analiza las partes
narrativas, las descriptivas y los diálogos
en un texto.
Pág. 17.
Acts. 6, 7, 8 y 9
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita de
texto con la implícita para explicar
aspectos del contenido.
Pág. 17.
Acts. 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y expone su
opinión haciendo valoraciones y
explicándolas. Pág. 17. Act. 11
CL
AA
IE
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 17. Act. 1 CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Identifica palabras derivadas y escribe
términos de la misma familia.
Reconoce las raíces griegas o latinas de
las palabras.
Pág. 17. Act. 5 CL
AA
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce en las intervenciones de los
personajes de un texto los enunciados
aseverativos, interrogativos e imperativos. Pág. 17. Act. 8
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Señala la estructura de un texto y explica
qué forma del discurso predomina en cada
uno; localiza partes narrativas,
descriptivas y dialogadas. Pág. 17. Act. 6 CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 16 y 17.
Competencia
lectora
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Pág. 17.
Acts. 9, 10 y 11
CL
AA
IE
B4-7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
Pág. 17. Act. 10
CL
CD
AA
6. Fuego en la nieve. DYLAN THOMAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Fuego en la nieve. Dylan Thomas.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 19.
Acts. 1, 2, 4, 7, 8,
10, 11 y 12
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Págs. 18 y 19.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 18 y 19.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Explica el sentido irónico de frases de un
texto narrativo.
Pág. 19. Act. 8 CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica la organización del contenido
de un texto explicando lo que sucede al
comienzo, durante el desarrollo y al final.
Pág. 19. Act. 7
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita de
texto con la implícita para explicar
aspectos de los personajes.
Pág. 19.
Acts. 1, 2, 3, 4
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras. Pág. 19.
Act. 2 y 10
CL
AA
IE
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido. Pág. 19. Act. 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Reconoce y explica el uso metafórico de
las palabras de un texto.
Localiza símiles y comparaciones de
palabras del texto.
Pág. 19.
Acts. 3 y 9
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Busca en el diccionario el significado de
palabras e identifica las acepciones que se
emplean en un texto. Pág. 19. Act. 6
CL
DC
AA
IE
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Explica cómo interviene el narrador en un
texto.
Pág. 19. Act. 11
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 18 y 19.
Competencia
lectora
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Pág. 19.
Acts. 10, 11 y 12
CL
AA
IE
B4-7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
Pág. 19. Act. 12
CL
CD
AA
7. Las palabras terribles. ELIA BARCELÓ
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Las palabras terribles. Elia Barceló.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando
las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 21.
Acts. 1, 3, 4, 6, 7,
8, 9 y 10
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Págs. 20 y 21.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 20 y 21.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica distintos tipos de textos según la
intención del autor.
Identifica la organización del contenido
señalando dónde empieza y termina cada
una de las partes en las que se divide.
Relaciona el uso de diálogos breves con la
intención del autor de un texto.
Pág. 21.
Acts. 6, 7 y 9
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 21.
Acts. 1 y 3
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras. Pág. 21.
Acts. 4 y 10
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto narrativo en cuyo
contenido se encuentre la respuesta a
preguntas dadas. Pág. 21. Act. 5
CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido. Pág. 21. Act. 2
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Reconoce los cambios de los tiempos
verbales al pasar del estilo indirecto al
directo y valora la importancia de estos
cambios.
Pág. 21. Act. 8 CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 20 y 21.
Competencia
lectora
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Pág. 21.
Acts. 9 y 10
CL
AA
IE
8. Aquel verano. JULIO LLAMAZARES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Aquel verano. Julio Llamazares.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales..
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución
de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
juicios personales razonados.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
Pág. 23.
Acts. 2, 3, 4, 6, 8,
10, 12 y 13
CL
AA
SC
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto del ámbito personal, social,
laboral o del ámbito académico.
Págs. 22 y 23.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 22 y 23.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica distintos tipos de textos según la
intención del autor.
Pág. 23. Act. 12
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 23.
Acts. 2, 3, 4 y 5
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto narrativo sobre algún
recuerdo especial. Pág. 23. Act. 13
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido. Pág. 23. Act. 1
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Reconoce y explica el sentido metafórico
y metonímico de las palabras de una
oración o de un texto.
Reconoce las comparaciones que aparecen
en un texto.
Pág. 23.
Acts. 6 y 11
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta el diccionario y enciclopedias en
diferentes formatos para buscar y explicar
el significado de las palabras de un texto. Pág. 23. Act. 8
CL
CD
AA
IE
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Págs. 22 y 23.
Competencia
lectora
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Págs. 23.
Acts. 12 y 13
CL
AA
IE
B4-5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Explica cómo relaciona el autor de un
texto su visión de la naturaleza con los
tópicos literarios del locus amoenus y del
beatus ille.
Pág. 23. Act. 9
Cl
AA
SC
9. El lugar más frío de la Tierra. MARIO PICAZO Y ORIOL GISPERT
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
El lugar más frío de la Tierra. Mario Picazo y
Oriol Gispert.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 25.
Acts. 1, 3, 4, 6, 8,
11, 12 y 13
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto literario o perteneciente a los
medios de comunicación.
Págs. 24 y 25.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 24 y 25.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce la organización del contenido
de un texto localizando la información de
cada párrafo.
Reconoce el tipo de texto que es un
reportaje y explica sus características y
cuál es el objetivo de este tipo de texto.
Pág. 25.
Acts. 9, 11 y 12
CL
AA
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 25.
Acts. 1, 3, 4, 5, 6 y
7
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras. Pág. 25.
Acts. 1 y 6
CL
AA
IE
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto informativo sobre un
lugar mencionado en otro texto. Pág. 25. Act. 13 CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido. Pág. 25. Act. 2
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para reconocer
y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
Identifica el elemento connotativo de las
palabras de un texto y explica su
significado y el ámbito en el que se suele
emplear.
Pág. 25. Act. 8 CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta un mapa e investiga en Internet
sobre la ubicación de un lugar.
Pág. 25. Act. 13
CL
CD
AA
IE
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica pasajes descriptivos,
instructivos y ejemplificadores en un
texto.
Pág. 25. Act. 10 CL
AA
10. Hallada en África una gran sima de huesos con una nueva especie humana. NUÑO DOMÍNGUEZ
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Hallada en África una gran sima de huesos
con una nueva especie humana. Nuño
Domínguez.
Lectura comprensiva y comentario de texto.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
Pág. 27.
Acts. 1, 2, 3, 5, 8,
10, 12, 13, 14
y 15
CL
AA
SC
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto literario o perteneciente a los
medios de comunicación.
Págs. 26 y 27.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 26 y 27.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce y explica las características de
los textos informativos.
Reconoce la organización del contenido
de un texto en párrafos localizando la
información de cada párrafo.
Reconoce la estructura de una noticia y
analiza los elementos de que consta la
información de cada uno.
Diferencia la estructura y la forma de los
géneros informativos de los géneros de
Pág. 27.
Acts. 7, 8, 9 , 11 y
12
CL
AA
opinión.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 27.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras. Pág. 27.
Acts. 13, 14 y 15
CL
AA
IE
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas, árboles,
mapas conceptuales etc. y redacta borradores
de escritura.
Realiza una ficha con la información que
le proporciona un texto. Pág. 27. Act. 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
Reconoce los elementos constitutivos de
la palabra: raíz y afijos, y escribe palabras
con la raíz griega -fobia. Pág. 27.
Act. 6
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras. Pág. 27.
Act. 6
CL
CD
AA
IE
11. Anuncios publicitarios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Anuncios publicitarios.
Lectura comprensiva y comentario de los
anuncios publicitarios.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 29.
Acts. 1, 3, 5, 7, 8,9,
11, 13, 17
y 20
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de textos literarios o publicitarios.
Págs. 28 y 29.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 28 y 29.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Explica el sentido y los matices del
significado de palabras y frases empleadas
en textos y eslóganes de anuncios
publicitarios.
Pág. 29.
Acts. 4, 5, 11, 12,
14 y 18
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce y explica las características de
los anuncios publicitarios que se refieren a
la estructuración del contenido y la
intención comunicativa.
Identifica el eslogan de un anuncio y lo
relaciona con dicho anuncio.
Identifica el logotipo de la empresa que se
anuncia en un anuncio publicitario.
Reconoce y analiza los recursos
publicitarios en varios anuncios:
elementos visuales, marcas lingüísticas,
función persuasiva.
Pág. 29.
Acts. 1, 14, 16
y 17
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
anuncio.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 29.
Acts. 3, 8, 9, 10,
y 13
CL
AA
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
Interpreta las imágenes de los anuncios
publicitarios y deduce y explica la
información que proporcionan las
fotografías y el diseño.
Pág. 29.
Acts. 1, 6, 16, 17 y
19
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Expresa su opinión sobre anuncios
publicitarios y sobre el modo en que se ha
tratado un tema en un anuncio
publicitario.
Pág. 29.
Acts. 6 y 7
CL
AA
SC
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre un
anuncio aportando su opinión sobre el
contenido del mismo.
Pág. 29.
Acts. 6, 15 y 19
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto explicando el significado
de las siglas RRM.
Redacta el texto de un anuncio
publicitario para la radio.
Pág. 29.
Acts. 2 y 20
CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Resume en un párrafo toda la información
de la marca que se da en un anuncio
publicitario. Pág. 29. Act. 6
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Demuestra una actitud creativa en la
elaboración de un anuncio sin imágenes. Pág. 29. Act. 20
CL
AA
IE
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Utiliza Internet para buscar información
sobre temas tratados en anuncios
publicitarios y buscar eslóganes.
Pág. 29. Act. 7
CL
CD
AA
SC
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Desarrolla las siglas RRM.
Pág. 29. Act. 2 CL
AA
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Identifica locuciones y frases hechas y
explica su significado.
Reconoce y explica el significado de
frases hechas utilizadas en anuncios
publicitarios.
Pág. 29.
Acts. 5, 11 y 14
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta fuentes variadas para explicar el
significado de las siglas RRM.
Pág. 29. Act. 2
CL
CD
AA
IE
12. Hamburguesa «Julio Verne»
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Hamburguesa «Julio Verne».
Lectura comprensiva y comentario de los
anuncios publicitarios.
Aplicación de diferentes estrategias de lectura
comprensiva en función del tipo de texto, del
objetivo y del contexto.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
Uso de diccionarios y otras fuentes de
consulta.
Reconocimiento de géneros literarios.
prácticas orales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 31.
Acts. 1, 4, 6, 9, 12,
14, 15 y 16
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de textos literarios o publicitarios.
Págs. 30 y 31.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 30 y 31.
Competencia
lectora
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Explica el sentido y los matices del
significado de palabras y frases empleadas
en un texto instructivo. Pág. 31.
Acts. 6, 8 y 9
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Indica el tema y la intención comunicativa
de un texto instructivo, identificando la
tipología textual, analizando el registro
utilizado y la organización del contenido,
y determinando a quién va dirigido.
Pág. 31.
Acts. 1, 3, 10, 11,
12, 14 y 16
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
anuncio.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 31.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación de un
texto aportando su opinión sobre el
contenido del mismo.
Pág. 31. Act. 9
CL
AA
IE
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas, árboles,
mapas conceptuales etc. y redacta borradores
de escritura.
Elabora una ficha de biblioteca con
información sobre el Viaje al centro de la
Tierra. Pág. 31. Act. 17
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto instructivo imitando la
estructura de un modelo, e incluyendo
sentido del humor.
Pág. 31. Act. 18 CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Demuestra una actitud creativa y sentido
del humor en la elaboración de su propia
receta. Pág. 31. Act. 18
CL
AA
IE
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Utiliza Internet para buscar información
sobre el libro Viaje al centro de la Tierra.
Pág. 31. Act. 17
CL
CD
AA
SC
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Explica el significado de las frases hechas
encontradas en una receta. Pág. 31. Acts. 6
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras.
Pág. 31. Act. 8
CL
CD
AA
IE
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Reconoce la forma verbal empleada en
una receta y explica con qué intención se
usa.
Pág. 31. Act. 15 CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN
1. La comunicación. Funciones del lenguaje
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
La comunicación.
Las funciones del lenguaje.
Signos y códigos.
Textos: T3clad* y Mensajeros navajos.
Lectura comprensiva e interpretación de
textos.
Elaboración de un esquema un texto.
Normas de educación para expresarse
cortésmente.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-3. Comprender el sentido global de textos
orales.
B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido
global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
Inventa situaciones comunicativas a partir
de mensajes y explica los elementos que
intervienen en dicha situación de
comunicación.
Explica la función del lenguaje
predominante en diferentes enunciados.
Página 35.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Reconoce las normas de educación que se
deben respetar en distintas situaciones de
comunicación: al pedir algo, cuando
recibimos un regalo y para pedir
disculpas.
Página 37.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar
escenificando situaciones comunicativas
cotidianas.
Página 37.
Expresarse
cortésmente.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
B1-7.4. Respeta las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.
Usa fórmulas de cortesía en situaciones
comunicativas cuyo objetivo es pedir
ayuda y dar las gracias, demostrando
respeto por las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones.
Página 37.
Expresarse
cortésmente.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
IE
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones reales de
comunicación demostrando habilidades
sociales cuando debe pedir ayuda, dar las
gracias y pedir disculpas.
Página 37.
Expresarse
cortésmente.
Acts. 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, una carta o un texto
expositivo.
Pág. 36.
T3clad* y
Mensajeros
navajos
Pág. 37.
Saber hacer
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 36.
T3clad.
Act. 1.
Mensajeros
navajos.
CL
AA
Acts. 1 y 2
Pág. 37.
Saber hacer.
Acts. 1 y 2
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
Anota la idea principal y las secundarias
en la elaboración del esquema de un texto.
Indica las ideas principales y secundarias
en diferentes tipos de texto. Pág. 37. Act. 2
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce el tema en los textos en los que
se emplea lenguaje no verbal e identifica
los elementos básicos de la comunicación.
Identifica el tema de un texto del ámbito
social a partir del aspecto concreto que se
trata en un fragmento.
Pág. 35. Act. 3
Pág. 37. Act. 1
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas entre sí
y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Relaciona e interpreta la información
explícita e implícita de un texto.
Pág. 37.
Saber hacer.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
Busca información en Internet sobre
diferentes aspectos de los temas tratados
en la unidad. Pág. 35. Act. 3
Pág. 12. Act. 3
CL
CD
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 36.
Mensajeros
navajos.
Act. 1
CL
AA
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
Realiza el esquema de un texto. Pág. 37.
Saber hacer.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura: alarga un
texto incluyendo oraciones nuevas. Pág. 36. Act. 4
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce los recursos utilizados en un
texto narrativo en relación con la
intención del autor.
Identifica la función del lenguaje que
predomina en diferentes textos.
Pág. 35.
Acts. 1 y 2
Pág. 36.
Acts. 2 y 3
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 36.
T3clad*.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
SC
IE
2. El texto. Propiedades
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Los textos. Unidades de comunicación.
Las propiedades de los textos.
Textos: El encantamiento y Clabbert.
Lectura comprensiva e interpretación de
textos.
Creación de un relato de aventuras.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido
del discurso.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto
de vista particular.
Integra e interpreta el contenido de un
texto oral, explicando el contenido,
analizando las formas de expresión del
hablante y determinando a qué tipo de
lectores va dirigido.
Pág. 38.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-3. Comprender el sentido global de textos
orales.
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Reconoce las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral.
Pág. 38.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
Narra hechos graciosos y cuenta un
cuento de forma oral ayudándose de
gestos, entonación y ritmo.
Pág. 38.
Escucha y resuelve
Pág. 41.
Dar viveza a un
relato oral.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y
de la gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
Reconoce la importancia de los gestos, la
entonación y el ritmo en las producciones
orales. Pág. 41.
Dar viveza a un
relato oral.
Acts. 1 y 2
CL
SC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación, potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones reales de
comunicación demostrando habilidades
sociales contando hechos graciosos y
Pág. 41.
Dar viveza a un
relato oral.
CL
AA
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
utilizando los recursos adecuados para dar
viveza al relato.
Act. 1
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 39.
Recursos
Pág. 40.
El encantamiento y
Clabbert
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 40.
El encantamiento.
Act. 1.
Clabbert. Act. 4
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Reconoce la intención comunicativa de la
autora de un texto narrativo e identifica el
tema. Pág. 40.
Clabbert.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona e interpreta la información
explícita e implícita de un texto.
Pág. 40.
El encantamiento.
Act. 1
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos usando
en cada uno el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Elige un tema y escribe un texto
adecuado, coherente y bien cohesionado.
Pág. 41.
Saber hacer.
Escribir un relato
de aventuras
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un relato de aventuras siguiendo
las fases de un proceso propuesto.
Pág. 41.
Saber hacer.
Escribir un relato
de aventuras
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Diferencia los préstamos lingüísticos de
los extranjerismos.
Pág. 40. Act. 4 CL
AA
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa en sus escritos; en la
redacción de un relato de aventuras y en la
descripción de un personaje.
Pág. 41.
Saber hacer.
Escribir un relato
de aventuras
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Escribe palabras y expresiones sinónimas
en castellano para sustituir extranjerismos
frecuentes. Pág. 40. Act. 4
CL
AA
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce qué es un texto e identifica y
explica sus propiedades.
Pág. 39. Act. 1
CL
AA
SC
B3-9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
Explica de qué clase son los conectores
utilizados para dar cohesión a un texto.
Localiza los sinónimos y explica cómo
contribuyen a lograr la cohesión del texto.
Identifica los recursos léxicos y
gramaticales que dan cohesión a un texto.
Pág. 39. Act. 4
Pág. 40.
El encantamiento.
Act. 3
Pág. 40.
Clabbert. Act. 3
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce la adecuación de un texto
explicando la intención del autor de un
texto narrativo y analizando el registro
que emplea.
Pág. 40.
El encantamiento.
Acts. 2 y 3
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.
Reconoce la coherencia o incoherencia de
un texto indicando aspectos que se deben
incluir o excluir para respetar la unidad
temática.
Pág. 39.
Acts. 2 y 3
CL
AA
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Reconoce en un texto los rasgos propios
de los cuentos tradicionales identificando
el marco narrativo, caracterizando a los
personajes y estableciendo la organización
del contenido y la inclusión de diálogos.
Pág. 41.
Saber hacer.
Escribir un relato
de aventuras
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 40.
El encantamiento y
Clabbert
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 40.
El encantamiento y
Clabbert
CL
AA
IE
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe un relato de aventuras. Pág. 41.
Saber hacer.
Escribir un relato
de aventuras
CL
AA
IE
3. Los conectores
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Los conectores o marcadores discursivos.
Clases de conectores.
Mecanismos léxicos de cohesión.
Estructuración de la información.
Textos: Una elección y El coach que nos
conduce.
Redacción de una biografía.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
académico/escolar, ámbito social.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido
del discurso.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto
de vista particular.
Integra e interpreta el contenido de un
texto oral instructivo, explicando el
contenido, tomando notas e identificando
las formas de expresión. Pág. 42.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-3. Comprender el sentido global de textos
orales.
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Reconoce las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral. Pág. 42.
Escucha y resuelve
CL
AA
CL
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
Habla a un compañero sobre una persona
conocida explicando cómo es físicamente
y cómo es su carácter.
Pág. 42.
Escucha y resuelve
Pág. 45.
Hablar sobre una
persona.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 43.
Recursos
Pág. 44.
Una elección y El
CL
AA
coach que nos
conduce
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 44.
Una lección.
Act. 1;
El coach que nos
conduce.
Acts. 1 y 4
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce y expresa el tema de textos
escritos propios del ámbito
académico/escolar. Pág. 44.
Una elección.
Act. 1
CL
AA
SC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Expresa su postura sobre las afirmaciones
hechas en un texto y justifica su opinión. Pág. 44.
El coach que nos
conduce.
Act. 4
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos usando
en cada uno el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Pág. 45.
Saber hacer.
Escribir una
biografía
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe una biografía, un texto narrativo e
inventa dedicatorias.
Reescribe un poema en forma de texto
narrativo.
Redacta las instrucciones para realizar una
manualidad o una receta de cocina.
Pág. 45.
Saber hacer.
Escribir una
biografía
CL
AA
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa en sus escritos; en la
redacción de una biografía, de un texto
narrativo.
Pág. 45.
Saber hacer.
Escribir una
biografía
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
Explica qué son los conectores
discursivos, los clasifica según la relación
que expresan y pone ejemplos.
Identifica conectores estructuradores,
argumentativos y reformuladores y
especifica de qué tipo son.
Escribe textos utilizando los conectores
para organizar el contenido.
Pág. 43.
Acts. 2, 3 y 4
Pág. 44.
Una elección. Acts.
2 y 3.
El coach que nos
conduce.
Acts. 2 y 3
Pág. 45.
Saber hacer.
Escribir una
biografía
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 44.
Una elección
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos. Pág. 44.
Una elección
CL
AA
IE
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Redacta una biografía siguiendo las
convenciones del género con intención
lúdica y creativa.
Pág. 45.
Saber hacer.
Escribir una
biografía
CL
AA
IE
4. El texto oral (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
El texto oral.
La conversación.
La comunicación no verbal.
Textos: Las palabras de nuestra vida y Mis
padres son sordos.
Técnicas para tomar notas de un texto.
Los mensajes en el contestador.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en
relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas de
interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas
orales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de
las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para
la comprensión de textos escritos.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos
orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la
estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
Reconoce y pone ejemplos de diferentes
tipos de textos orales.
Enumera las diferencias entre los textos
orales y los escritos.
Pág. 47.
Act. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
Comprende el sentido global de una
entrevista explicando parte de la
información e identificando el modo en
que el entrevistado reacciona ante una
interrupción.
Pág. 46.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos
orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
Explica qué tipo de texto es una
conversación y determina la estructura de
este tipo de textos.
Pág. 47. Act. 3 CL
AA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-3. Comprender el sentido global de textos
orales.
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
Reconoce las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral.
Pág. 46.
Escucha y resuelve
CL
AA
CL
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
Elabora un mensaje oral para dejar lo en
un contestador.
Pág. 46.
Escucha y resuelve
Pág. 49.
Dejar mensajes en
el contestador.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y
de la gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
Reconoce la importancia de los gestos, las
expresiones faciales y la postura corporal
en el lenguaje no verbal.
Analiza el significado de los gestos y
explica cómo varían de una cultura a otra.
Pág. 47.
La comunicación
no verbal.
Acts. 4, 5 y 6
CL
SC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones en las que debe
dejar mensajes en un contestador
Pág. 49.
Dejar mensajes en
el contestador.
CL
AA
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
telefónico. Acts. 1 y 2
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 48.
Las palabras de
nuestra vida y Mis
padres son sordos
Pág. 49.
Saber hacer
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 48.
Las palabras de
nuestra vida y Mis
padres son sordos
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto descriptivo sobre un
personaje y un microrrelato.
Toma notas de la información
fundamental de textos orales y escritos.
Pág. 49
Saber hacer.
Tomar notas
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Explica el uso de comparaciones en un
texto.
Pág. 48
Las palabras de
nuestra vida.
Act. 1
CL
AA
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Identifica los recursos que se utilizan en
un texto.
Pág. 48
Las palabras de
nuestra vida.
Acts 1, 2 y 3
Mis padres son
sordos.
Acts 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 48.
Las palabras de
nuestra vida y Mis
padres son sordos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 48.
Las palabras de
nuestra vida y Mis
padres son sordos
CL
AA
IE
5. El texto oral (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
El texto oral (II).
El debate.
El discurso.
La conferencia.
La entrevista.
Textos: Ingreso en la RAE y Gustavo
Dudamel: «La música salva vidas».
Planificación de discursos y conferencias.
Transcripción de un diálogo.
El papel de moderador en un debate.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación,
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
Comprende el sentido global de un texto
oral, respondiendo preguntas sobre la
información relevante del texto.
Pág. 50.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-3. Comprender el sentido global de textos
orales.
B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido
global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
Reconoce las características de distintos
textos orales: el debate, el discurso, la
conferencia y la entrevista.
Explica las diferencias entre los distintos
textos orales.
Anota las distintas posturas que pueden
adoptar los participantes de un debate.
Pág. 50.
Escucha y resuelve
Pág. 51.
Acts. 1 y 2
Pág. 52.
Ingreso en la RAE,
Acts. 1, 2 y 3.
Gustavo Dudamel:
«La música salva
vidas».
Act. 2
CL
AA
CL
AA
SC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
Modera un debate realizando las tareas de
presentación, procurando que se respete el
turno de palabra y controlando la
intervención de cada participante.
Pág. 53.
Moderar un debate.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
Hace de moderador en un debate.
Conversa sobre un tema de actualidad.
Pág. 53.
Transcribir un
diálogo.
Act. 3.
Moderar un debate.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
Conoce el proceso de producción de
discursos orales.
Escribe el principio de un discurso y de
una conferencia preparando un guion
previo.
Pág. 51.
Acts. 3, 4 y 5 CL
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Demuestra habilidades sociales,
moderando un debate. Pág. 53.
Moderar un
debate.
Acts. 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 52.
Ingreso en la RAE
y Gustavo
Dudamel: «La
música salva
vidas»
Pág. 53.
Saber hacer
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 52.
Ingreso en la RAE
y Gustavo
Dudamel: «La
música salva
vidas»
Pág. 53.
Saber hacer
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
Escribe el principio de un discurso o
conferencia.
Escribe un guion para preparar una
conferencia.
Pág. 51.
Acts. 3 y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce las preguntas que se hacen en
una entrevista. Pág. 52.
Gustavo Dudamel:
«La música salva
vidas»,
Act. 2
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Reconoce los elementos de la estructura
de un guion y aplica estos conocimientos
en la producción y mejora de sus propios
textos.
Identifica la estructura de la transcripción
de una conversación en forma de diálogo
y la escribe en estilo indirecto.
Pág. 51.
Acts. 4 y 5
Pág. 53.
Saber hacer.
Act. 2
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 52.
Ingreso en la RAE
y Gustavo
Dudamel: «La
música salva
vidas»
Pág. 53.
Saber hacer
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 52.
Ingreso en la RAE
y Gustavo
Dudamel: «La
música salva
CL
AA
IE
vidas»
Pág. 53.
Saber hacer
6. Clases de textos (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Clases de textos (I).
La forma del discurso.
El discurso en textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
Los textos expositivos.
Textos: El manuscrito de Voynich y Una
historia estupenda.
Descripción de un lugar.
Exposición oral de un viaje.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos
orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
Reconoce las partes narrativas y
descriptivas de un texto oral, explicando
el contenido.
Pág. 54.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar. Pág. 54.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
Prepara una breve exposición oral sobre
un viaje resumiendo los datos del viaje y
explicando lo más destacado. Pág. 57.
Contar un viaje.
Acts. 1 y 2
CL
B1-6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
B1-6.1. Realiza presentaciones orales. Realiza una presentación oral para
comentar las fotografías de un viaje.
Pág. 57.
Contar un viaje.
Act. 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Pág. 55.
Recursos
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich y Una
historia estupenda
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 55.
Recursos
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich y Una
historia estupenda
CL
AA
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica la organización del contenido
de un texto explicando lo que sucede al
comienzo, durante el desarrollo y al final.
Explica las características del lenguaje en
los textos expositivos.
Pág. 55.
Act. 4
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich.
Act. 3
CL
AA
SC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras.
Pág. 56.
Una historia
estupenda.
Act. 2
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto expositivo en el que se
reconocen la introducción, el desarrollo y
la conclusión.
Escribe textos descriptivos. Realiza la
descripción de un lugar y de un animal.
Pág. 55.
Act. 5
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich.
Act. 1
Pág. 57.
Describir un lugar
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia:
la persona gramatical, el uso de pronombres,
el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
Explica los tipos de texto que existen
según la forma del discurso poniendo
ejemplos.
Pág. 55.
Act. 1, 2 y 3
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich.
Act. 2.
Una historia
estupenda.
Act. 1
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich y Una
historia estupenda
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 56.
El manuscrito de
Voynich y Una
historia estupenda
CL
AA
IE
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe el comienzo de un cuento
describiendo un lugar. Pág. 123.
Saber hacer.
Act. 3
CL
AA
IE
7. Clases de textos (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Clases de textos (II).
La intención del emisor.
La intención del emisor en textos
informativos, persuasivos, prescriptivos y
literarios.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
Los textos prescriptivos.
Textos: La migración de las mariposas
monarca y Aquel lugar...
Elaboración de un cuestionario.
Realización de una encuesta.
Dramatización de situaciones para saber
escuchar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos
orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
Comprende un texto oral e identifica
quién está narrando la historia, anotando
la información más importante y
explicando el contenido. Pág. 58.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
Pág. 58.
Escucha y resuelve CL
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
Prepara una breve exposición oral sobre
los resultados de una encuesta. Pág. 61.
Elaborar un
cuestionario.
Act. 4
CL
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Realiza una encuesta a varias personas
después de elaborar el cuestionario.
Dramatiza situaciones en las que es
importante saber escuchar.
Pág. 61.
Elaborar un
cuestionario.
Act. 5.
Saber escuchar.
Acts. 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Pág. 59.
Recursos
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca y Aquel
lugar...
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 59.
Recursos
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca y Aquel
lugar...
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Explica qué tipos de textos hay en función
de la intención del autor.
Pág. 59. Act. 1 CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica distintos tipos de textos según la
intención del autor.
Reconoce textos prescriptivos,
informativos, persuasivos y literarios e
identifica las marcas lingüísticas de cada
uno.
Pág. 59.
Acts. 1 y 2
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca.
Acts. 2 y 3.
Aquel lugar... Acts.
1, 2, 3 y 4
CL
AA
SC
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto narrativo en cuyo
contenido se encuentre la respuesta a
preguntas dadas.
Reescribe textos prescriptivos cambiando
la forma verbal.
Elabora un texto prescriptivo.
Redacta un cuestionario.
Pág. 59.
Acts. 4 y 5
Pág. 61.
Elaborar un
cuestionario
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia:
la persona gramatical, el uso de pronombres,
el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
Identifica y usa en textos escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia
al emisor.
Pág. 59.
Acts. 3, 4 y 5
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca.
Act. 4.
Aquel lugar...
Acts. 1 y 2
CL
AA
B3-10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Reconoce la diferencia que implica el uso
de los tiempos y modos verbales. Pág. 59. Act. 4
CL
AA
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.
Reconoce diferentes tipos de texto según
la intención del emisor.
Pág. 59.
Acts. 1 y 2
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca.
Act. 2.
Aquel lugar...
Acts. 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca y Aquel
CL
AA
SC
lectura. lugar... IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 60.
La migración de
las mariposas
monarca y Aquel
lugar...
CL
AA
IE
B4-7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
Pág. 59. Act. 3
CL
CD
AA
8. Clases de textos (III)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Clases de textos (III).
Ámbitos de uso de los textos.
Clases de textos según el ámbito de uso.
Ámbitos textuales.
Textos: Recibí tu declaración de amor… y
Ciclistas a su aire.
Redacción de instrucciones.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
Dramatización de situaciones para solicitar y
dar indicaciones oralmente.
prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
referencias internas al emisor y al receptor en los textos. teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
Comprende el contenido de un programa,
comentando los datos aportados,
indicando las personas que intervienen y
las preguntas que les plantean. Pág. 62.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada.
Interpreta las instrucciones dadas por un
compañero para llegar a un lugar.
Pág. 65.
Dar indicaciones
oreales.
Act. 1
CL
AA
B1-1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
Resume el contenido de una canción
escuchada en un programa. Pág. 62.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar. Pág. 62.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones de comunicación
en las que debe preguntar cómo llegar a
un lugar y dar indicaciones para llegar a
un lugar.
Pág. 65.
Dar indicaciones
orales.
Acts. 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto del ámbito personal, social,
laboral o del ámbito académico.
Pág. 63.
Recursos
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor... y Ciclistas
a su aire
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 63.
Recursos
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor... y Ciclistas
a su aire
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce el ámbito de uso de diferentes
textos y explica en qué consiste cada uno,
señalando los elementos de la
comunicación.
Clasifica textos por su ámbito de uso y
pone ejemplos de cada uno.
Indica qué clase de texto es una carta al
director por la forma del discurso, la
intención del emisor y el ámbito de uso.
Pág. 63.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor...
Act. 3. Ciclistas a
su aire.
Acts. 1 y 3
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica distintos tipos de textos según la
intención del autor.
Reconoce la intención del autor en textos
narrativos e identifica el tipo de texto.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor...
Act. 4
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor...
Act. 1
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto
Manifiesta su acuerdo o desacuerdo con
las tesis expuestas por el autor de una
carta al director.
Pág. 64.
Ciclistas a su aire.
Act. 2
CL
AA
SC
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras.
Pág. 64.
Ciclistas a su aire.
Act. 1
CL
AA
IE
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
Revisa un texto instructivo y comprueba
que se hayan recogido los pasos del
proceso. Pág. 65.
Redactar
instrucciones
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe una carta argumentando el punto
de vista de un ciclista.
Redacta instrucciones siguiendo los pasos
de un proceso de escritura propuesto.
Pág. 64.
Ciclistas a su aire.
Act. 2
Pág. 65.
Redactar
instrucciones
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Revisa un texto propio para comprobar
que contiene todos los datos.
Pág. 65.
Saber hacer.
Act. 5
CL
AA
CL
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario
Consulta el diccionario y enciclopedias en
diferentes formatos para buscar y explicar
el significado de las palabras de un texto.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor...
Act. 2
CL
CD
AA
IE
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica la estructura de distintas cartas.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor... y Ciclistas
a su aire
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor... y Ciclistas
a su aire
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 64.
Recibí tu
declaración de
amor... y Ciclistas
a su aire
CL
AA
IE
9. Los medios de comunicación
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Los medios de comunicación.
Características y funciones de los medios de
comunicación.
Los medios de comunicación tradicionales.
Internet y los medios de comunicación
digitales.
Texto: El día que los marcianos cambiaron la
historia de la radio.
Elaboración de un reportaje.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
Dramatización de situaciones para expresar la
opinión.
prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
Comprende el contenido de una
grabación, identificando y comentando
aspectos del contenido.
Pág. 66.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
Resume el contenido de una sugerencia
hecha en un texto oral. Pág. 66.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar dando su
opinión sobre diferentes hechos.
Pág. 66.
Escucha y resuelve
Pág. 69.
Opinar sobre unos
hechos.
Acts. 1 y 2
Pág. 67.
Acts. 4 y 5
CL
AA
SC
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones de comunicación
en las que debe dar su opinión. Pág. 69.
Opinar sobre unos
hechos.
Acts. 1 y 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto literario o perteneciente a los
medios de comunicación.
Pág. 68.
El día que los
marcianos
cambiaron la
historia de la radio
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 68.
El día que los
marcianos
cambiaron la
historia de la radio
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce la organización del contenido
de un texto localizando la información de
cada párrafo.
Reconoce el tipo de texto que es un
reportaje y explica sus características y
cuál es el objetivo de este tipo de texto.
Identifica medios de comunicación
tradicionales y analiza una noticia de la
prensa digital reconociendo y explicando
su estructura.
Pág. 67.
Acts. 1 y 2
Pág. 68.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Manifiesta su acuerdo o desacuerdo sobre
las afirmaciones hechas en una noticia de
la prensa digital. Pág. 67. Act. 3
CL
AA
SC
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras.
Pág. 68.
Acts. 4 y 5
CL
AA
IE
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas, árboles,
mapas conceptuales etc. y redacta borradores
Realiza esquemas para establecer la
estructura de la noticia de un reportaje. Pág. 69.
Elaborar un
reportaje.
CL
AA
de escritura. Act. 5
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto informativo sobre un
lugar mencionado en otro texto.
Escribe un reportaje transcribiendo
opiniones, incluyendo los elementos
gráficos necesarios y estructurando la
información como en los textos
periodísticos.
Pág. 69.
Elaborar un
reportaje.
Acts. 3, 4 y 6
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Busca en la prensa y en Internet noticias y
hechos relacionados con las mismas. Pág. 69.
Elaborar un
reportaje.
Acts. 1 y 2
CL
CD
AA
IE
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica la estructura de un reportaje
periodístico y la aplica en la elaboración
de su propio reportaje. Pág. 69.
Elaborar un
reportaje.
Act. 5
CL
AA
10. El periódico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Los periódicos. La información.
La organización de la información.
La estructura de las noticias.
Los géneros informativos y de opinión.
Texto: Un australiano despierta del coma
hablando mandarín.
Redacción de una carta al director.
Elaboración de argumentos para convencer a
los demás.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
Comprende el contenido de varias noticias
y explica de qué trata cada una. Pág. 70.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
Reconoce distintas noticias procedentes
de los medios de comunicación y las
clasifica por secciones distinguiendo la
intención y el objetivo de cada una.
Pág. 70.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones de comunicación:
cuenta una noticia como si fuese un
locutor. Pág. 70.
Escucha y resuelve
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto literario o perteneciente a los
medios de comunicación.
Pág. 71.
Los géneros
informativos y de
opinión
Pág. 72.
Un australiano
despierta del coma
hablando mandarín
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 71.
Los géneros
informativos y de
opinión
Pág. 72.
Un australiano
despierta del coma
hablando mandarín
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce y explica las características de
los textos informativos.
Reconoce la organización del contenido
de un texto en párrafos localizando la
información de cada párrafo.
Reconoce la estructura de una noticia y
analiza los elementos de que consta la
información de cada uno.
Diferencia la estructura y la forma de los
géneros informativos de los géneros de
opinión.
Pág. 71.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 72.
Acts. 2, 3, 5 y 6
CL
AA
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
texto.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 72.
Acts. 1 y 4
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un párrafo expresando su opinión
sobre un reportaje.
Escribe un texto periodístico con una
noticia ficticia.
Escribe una carta al director respetando la
estructura forma adecuada.
Pág. 71. Act. 5
Pág. 72. Act. 4
Pág. 73.
Escribir una carta
al director
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta reportajes en periódicos y
revistas digitales.
Pág. 71. Act. 5
CL
CD
AA
IE
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica la estructura de una noticia y de
una carta al director y aplica sus
conocimientos en la producción de textos
propios.
Pág. 71.
Acts. 2, 3 y 4
Pág. 73.
Elaborar un
reportaje.
Act. 3
CL
AA
11. La publicidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
0Comprensión e interpretación de un texto
oral.
La publicidad. Definición.
El mensaje publicitario.
El eslogan publicitario.
Los procedimientos de los eslóganes.
Los recursos publicitarios.
Texto: El anuncio más antiguo y Una imagen
vale más que mil palabras.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las
producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
Elaboración de un cartel publicitario.
La comunicación de avisos.
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
0 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
Explica la información relevante de
diferentes anuncios de los medios de
comunicación.
Pág. 74.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
Comprende el contenido de distintos
anuncios procedentes de los medios de
comunicación, identificando al emisor y al
receptor y la finalidad de cada uno. Pág. 74.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales 0(gestos,
movimientos, mirada…).
B1-5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
Valora la claridad expositiva, la
coherencia y la cohesión del contenido
expuesto en diferentes anuncios
publicitarios indicando cuál le ha gustado
más y explicando por qué.
Pág. 74.
Escucha y resuelve
CL
B1-5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y
de la gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
Reconoce la importancia de ayudas
audiovisuales en los anuncios
publicitarios y propone imágenes para
incluir en cada uno.
Pág. 74.
Escucha y resuelve
CL
SC
B1-7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
B1-7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
Expone su opinión sobre las técnica
publicitarias argumentando si son o no un
engaño para los consumidores. Pág. 75. Act. 7
CL
AA
SC
IE
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones de comunicación:
prepara en grupo la comunicación de
avisos.
Pág. 74.
Escucha y resuelve
Pág. 77.
Comunicar avisos.
Act. 2
CL
AA
00
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar est0rategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de textos literarios o publicitarios.
Pág. 75.
Los recursos
publicitarios
Pág. 76.
El anuncio más
antiguo y Una
imagen vale más
que mil palabras
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 75.
Los recursos
publicitarios
Pág. 76.
El anuncio más
antiguo y Una
imagen vale más
que mil palabras
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce y explica las características de
los anuncios publicitarios que se refieren a
la estructuración del contenido y la
intención comunicativa.
Identifica el eslogan de un anuncio y lo
relaciona con dicho anuncio.
Identifica el logotipo de la empresa que se
anuncia en un anuncio publicitario.
Reconoce y analiza los recursos
publicitarios en varios anuncios:
elementos visuales, marcas lingüísticas,
función persuasiva.
Pág. 75.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6 y 7
Pág. 76.
Una imagen vale
más que mil
palabras.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
anuncio.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 76.
El anuncio más
antiguo.
Acts. 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Demuestra una actitud creativa en la
elaboración de un anuncio sin imágenes.
Elabora un cartel publicitario.
Pág. 77.
Elaborar un cartel
publicitario
CL
AA
IE
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Utiliza Internet para buscar información
sobre temas tratados en anuncios
publicitarios y buscar eslóganes.
Pág. 75. Act. 6
CL
CD
AA
SC
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta en Internet anuncios
publicitarios.
Pág. 75. Act. 6
CL
CD
AA
IE
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Reconoce la forma verbal empleada en un
anuncio publicitario y explica con qué
intención se usa.
Pág. 76.
El anuncio más
antiguo.
Act. 1
CL
AA
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica la estructura y disposición de
los contenidos en un anuncio publicitario
y aplica sus conocimientos en la
producción de textos propios.
Pág. 75.
Acts. 2 y 4
Pág. 77.
Elaborar un cartel
publicitario
CL
AA
12. Los textos de Internet
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Comprensión e interpretación de un texto oral.
Los textos en Internet.
Internet y su contenido.
El texto en Internet: el hipertexto.
La estructura del hipertexto.
Lectura y escritura en Internet.
Los recursos de la red.
Textos: El primer párrafo de una entrada de
blog y Redes antisociales.
Solicitud de información por correo
electrónico.
Los mensajes de audio.
Dramatización de un chat con mensajes de
audio.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social.
Escribir.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
Explica la información relevante de un
reportaje oral y toma notas para explicar
su contenido.
Pág. 78.
Escucha y resuelve
CL
AA
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la
Comprende el contenido de un reportaje
oral, identificando el tema, el emisor y el
receptor y la finalidad del mismo. Pág. 78.
Escucha y resuelve
CL
AA
SC
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
B1-7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
B1-7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
Explica qué es un blog.
Pág. 80. Act. 2
CL
AA
SC
IE
B1-8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
Dramatiza situaciones de comunicación
en las que debe enviar mensajes de audio. Pág. 81.
Enviar mensajes
de audio
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de textos literarios o publicitarios.
Pág. 79.
Recursos en la red
Pág. 80.
El primer párrafo
de una entrada de
blog y Redes
antisociales
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 79.
Recursos en la red
Pág. 80.
El primer párrafo
CL
AA
de una entrada de
blog y Redes
antisociales
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce, explica y analiza los elementos
de los textos de Internet.
Explica las características del hipertexto y
las identifica en ejemplos propuestos.
Comprende cómo se realiza la lectura y
escritura de textos de Internet y diferencia
los textos cooperativos de los abiertos.
Identifica los recursos que se utilizan en
los textos de la red.
Pág. 79.
Acts. 1 y 2
Pág. 80.
El primer párrafo
de una entrada de
blog.
Acts. 1, 2 y 4
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Indica el tema y la intención comunicativa
de un texto instructivo, identificando la
tipología textual, analizando el registro
utilizado y la organización del contenido,
y determinando a quién va dirigido.
Pág. 80.
El primer párrafo
de una entrada de
blog.
Acts. 1 y 4
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto, relacionándolas entre sí
y secuenciándolas, y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Localiza la información explícita de un
anuncio.
Relaciona la información explícita del
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.
Pág. 80.
El primer párrafo
de una entrada de
blog.
Act. 3 y 4.
Redes antisociales.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
Expresa su opinión sobre la utilidad de los
textos de Internet y explica sus ventajas. Pág. 79. Act. 3
CL
AA
SC
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación de un
texto aportando su opinión sobre el
contenido del mismo.
Pág. 81.
Redes antisociales.
Acts. 3 y 4
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe un texto instructivo imitando la
estructura de un modelo, e incluyendo
sentido del humor.
Escribe un texto para solicitar
información por correo electrónico.
Pág. 81.
Solicitar
información por
correo electrónico
CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Resume la tesis defendida por la autora de
un texto. Pág. 80.
Redes antisociales.
Act. 1
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Consulta páginas de Internet y explica si
le parecen útiles.
Pág. 79. Act. 4
CL
CD
AA
SC
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Consulta Internet para navegar y analizar
la utilidad de las páginas web.
Pág. 79. Act. 4
CL
CD
AA
IE
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Identifica la estructura del texto y el
hipertexto en Internet y aplica sus
conocimientos en la producción de textos
propios.
Pág. 79. Act. 2
Pág. 81.
Solicitar
información por
correo elctrónico
CL
AA
BLOQUE 3. LÉXICO
1. El léxico del castellano
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Los orígenes del castellano.
Las palabras patrimoniales.
Uso del diccionario.
Identificación de palabras procedentes del
latín.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Deduce el significado de expresiones en
latín. Relaciona expresiones latinas con su
significado.
Comenta las diferencias que observa entre
palabras latinas y castellanas.
Pág. 84 Acts. 3 CL
AA
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión digital.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras de un texto y para
consultar información etimológica. Pág. 84. Act. 1
CL
CD
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Reconoce la lengua de la que proceden
algunas palabras.
Escribe palabras castellanas que proceden
de palabras latinas y localiza palabras en
castellano antiguo.
Pág. 84.
Acts. 2, 4, 5 y 6
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Utiliza el diccionario para resolver dudas
sobre el origen de las palabras.
Pág. 84. Act. 1
CL
CD
AA
IE
2. Préstamos y extranjerismos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Préstamos y extranjerismos.
Los préstamos lingüísticos.
Los extranjerismos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Diferencia los préstamos lingüísticos de
los extranjerismos.
Escribe una lista de extranjerismos
utilizados en informática.
Pág. 85.
Acts. 1, 2, 4 y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Escribe palabras compuestas y derivadas a
partir de préstamos lingüísticos.
Pág. 85. Act. 3 CL
AA
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Escribe palabras y expresiones sinónimas
en castellano para sustituir extranjerismos
frecuentes. Pág. 85. Act. 4
CL
AA
3. La palabra y sus constituyentes
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La palabra y sus constituyentes.
Los morfemas. La raíz.
Morfemas flexivos y morfemas derivativos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 86.
Acts. 3 y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
Identifica en distintas palabras la raíz, los
morfemas flexivos o desinencias y los
morfemas derivativos o afijos.
Identifica palabras de la misma familia y
explica cómo las ha identificado.
Forma palabras a partir de morfemas
derivativos.
Pág. 86.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Explica el proceso etimológico de la
palabra coche.
Elabora una lista de palabras derivadas.
Pág. 86. Act. 5 CL
AA
4. Las palabras derivadas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Las palabras derivadas.
Los prefijos y los sufijos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 87.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Identifica palabras derivadas y explica de
qué palabras proceden.
Explica el significado de palabras
derivadas y forma palabras añadiendo
prefijos y sufijos.
Identifica los sufijos de palabras.
Pág. 87.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
5. Las palabras compuestas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Las palabras compuestas.
Compuestos de raíces griegas o latinas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
de información.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 88.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Identifica palabras derivadas y escribe
términos de la misma familia.
Forma palabras compuestas y explica
cómo se han formado algunas palabras
compuestas.
Reconoce las raíces griegas o latinas de
las palabras.
Pág. 88.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
6. El significado de las palabras
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
El significado de las palabras.
La polisemia.
La homonimia.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 89.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Identifica y usa correctamente palabras
polisémicas y explica sus significados.
Identifica palabras homónimas. Pág. 89.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
7. El significado de las palabras
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Las relaciones semánticas.
Sinónimos y antónimos.
Los campos semánticos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 90.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Identifica y usa correctamente sinónimos
y antónimos.
Reconoce y escribe palabras del mismo
campo semántico.
Pág. 90.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
8. La creación de significados
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La creación de significados.
La metáfora.
La metonimia.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 91.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Reconoce y explica el sentido metafórico
y metonímico de las palabras de una
oración o de un texto.
Reconoce las comparaciones que
aparecen en un texto.
Pág. 91.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
9. La connotación
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La connotación.
El significado connotativo.
Las palabras tabú y los eufemismos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 92.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para reconocer
y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
Identifica el elemento connotativo de las
palabras de un texto y explica su
significado y el ámbito en el que se suele
emplear.
Pág. 92. Act. 1 CL
AA
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado global
de las palabras: tabú y eufemismo.
Identifica palabras de una oración o de un
texto que suelen considerarse tabú y
localiza los eufemismos.
Pág. 92.
Acts. 2 y 3
CL
AA
10. Las palabras en el diccionario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La palabra en el diccionario.
El significado de las palabras en el
diccionario.
Otras informaciones del diccionario.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 93.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para reconocer
y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado
de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
Reconoce y emplea correctamente
palabras con distintos significados. Pág. 93.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras e identifica la otra
información que proporciona. Pág. 93. Act. 3
CL
CD
AA
IE
11. Locuciones y frases hechas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Las locuciones y las frases hechas.
Las locuciones y las frases hechas en el
diccionario.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 94.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico
y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
Identifica locuciones y frases hechas y
explica su significado. Pág. 94.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras.
Pág. 94. Act. 1
CL
CD
AA
IE
12. Siglas y abreviaturas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Siglas y abreviaturas.
Las siglas.
Las abreviaturas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención
de información.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Reconoce la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión. Pág. 95.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos
de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
Comprende cómo se forman las siglas y
las abreviaturas y elabora una lista de
siglas de uso frecuente.
Reconoce siglas y abreviaturas y las
desarrolla.
Pág. 95.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
BLOQUE 4. ORTOGRAFÍA
1. Acentuación de palabras con diptongos y triptongos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Acentuación de palabras con diptongos y
triptongos.
Colocación de la tilde en los diptongos.
Colocación de la tilde en los triptongos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas. Pág. 98. Act. 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Conoce y aplica las normas de
acentuación de diptongos y triptongos.
Reconoce y corrige textos que contienen
palabras con diptongos y triptongos
acentuándolas correctamente.
Pág. 98.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
2. Acentuación de palabras con hiatos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Acentuación de palabras con hiatos.
Reglas de acentuación de los hiatos.
Los hiatos con h intercalada.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas. Pág. 99. Act. 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Clasifica palabras según tengan hiato o
diptongo.
Clasifica palabras por el tipo de hiato que
tienen.
Explica y aplica las normas de
acentuación de los hiatos.
Realiza un autodictado y corrige un texto
que contiene palabras con hiatos y
diptongos acentuándolas correctamente.
Pág. 99.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
3. Acentuación de palabras monosílabas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Acentuación de palabras monosílabas.
Las palabras monosílabas y la tilde.
Tilde diacrítica en palabras monosílabas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas. Pág. 100. Act. 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Acentúa correctamente las palabras
monosílabas, comprendiendo y
explicando para qué sirve la tilde
diacrítica.
Realiza un autodictado y corrige la
acentuación de las palabras.
Pág. 100.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
4. La letra h
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La letra h.
Escritura de palabras con h. Familias con o sin
h.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas. Pág. 101. Act. 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Escribe correctamente palabras con h
respetando las reglas de escritura de la h.
Realiza un autodictado y corrige palabras
añadiendo la h. Pág. 101.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
5. Homófonos con h o sin h
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Palabras homófonas con h o sin h. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 102.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Reconoce y diferencia palabras
homófonas que se escriben con h y sin h.
Realiza un autodictado y corrige palabras
añadiendo la h. Pág. 102.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
6. Homófonos con b o con v
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Palabras homófonas con b o con v. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 103.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Reconoce y diferencia palabras
homófonas que se escriben con b y con v.
Realiza un autodictado y corrige palabras
añadiendo b o v. Pág. 103.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
7. La ll y la y
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Pronunciación de ll y de y.
El dígrafo ll.
La letra y.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 104.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Escribe correctamente palabras con ll e y.
Reconoce y aplica las normas de escritura
de palabras con ll e y.
Realiza un autodictado y corrige palabras
añadiendo ll o y.
Pág. 104.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
8. La letra x
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Pronunciación de las palabras con x.
La letra x.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 105.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Escribe correctamente palabras con x.
Reconoce y aplica las normas de escritura
de palabras con x.
Realiza un autodictado y corrige palabras
añadiendo x o s.
Pág. 105.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
Forma palabras con el prefijo -extra.
Pág. 105. Act. 3 CL
AA
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
Identifica y usa correctamente sinónimos
y antónimos. Pág. 105. Act. 3
CL
AA
9. Signos de puntuación (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Signos de puntuación (I).
Uso de los signos de interrogación y
exclamación.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 106.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza los signos de interrogación y
exclamación de forma adecuada y corrige
textos en los que incluye estos signos
correctamente.
Realiza un autodictado añadiendo los
signos de interrogación y exclamación
que faltan.
Pág. 106.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
CL
10. Signos de puntuación (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Signos de puntuación (II).
Uso del guion para dividir palabras a final de
sílaba.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 107.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Separa palabras correctamente.
Utiliza correctamente el guion para
separar las palabras a final de la línea.
Realiza un dictado dividiendo
correctamente las palabras a final de línea.
Pág. 107.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
11. Signos de puntuación (III)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Signos de puntuación (III).
Uso de la raya.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 108.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza correctamente la raya en un
diálogo y para indicar incisos.
Realiza un dictado completándolo con las
rayas de diálogo y de inciso cuando son
necesarias.
Pág. 108.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
12. Signos de puntuación (IV)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Signos de puntuación (IV).
Uso de los paréntesis.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
Reescribe dictados aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y
ajustándose a las normas ortográficas.
Pág. 109.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza correctamente los paréntesis para
indicar incisos.
Completa las acotaciones de un diálogo
con paréntesis.
Realiza un dictado completándolo con los
paréntesis que faltan.
Pág. 109.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
CL
BLOQUE 5. GRAMÁTICA
1. Las unidades lingüísticas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La organización de la lengua.
Las palabras.
Los sintagmas.
Los enunciados.
Construcción de enunciados y sintagmas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Clasificación de enunciados. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de
la oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye enunciados para organizar las
ideas y expresarlas con claridad
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Divide enunciados en sintagmas.
Pág. 112. Act. 3
Pág. 113.
Acts. 5 y 7
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.1. Produce textos diversos reconociendo
en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
Comprende que un enunciado transmite
una idea y forma enunciados.
Clasifica enunciados en oracionales y no
oracionales.
Pág. 112. Act. 3
Pág. 113.
Acts. 5 y 7
Pág. 114. Act. 10
CL
AA
CSC
IE
CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y
ajenos.
Explica la relación jerárquica de las
palabras que forman los enunciados.
Pág. 112. Act. 3 SC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
Reconoce los elementos constitutivos de
palabras y forma otras palabras a partir de
ellos.
Forma palabras con morfemas dados.
Pág. 112.
Acts. 1 y 2
CL
AA
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos
de los grupos nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del
marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo
forman y explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
Escribe y clasifica enunciados oracionales
y no oracionales.
Indica la modalidad de distintos
enunciados.
Reconoce y escribe sintagmas ordenando
palabras.
Construye sintagmas que responden a una
estructura dada y escribe oraciones en las
que un mismo sintagma desempeña
funciones distintas.
Pág. 113.
Acts. 4, 5, 6, 7, 8 y
9
Pág. 114.
Acts. 10 y 11
CL
AA
2. Clases de palabras (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Clases de palabras.
Sustantivos.
Adjetivos.
Determinantes.
Pronombres. Verbos.
Adverbios.
Preposiciones.
Conjunciones.
Interjecciones.
Locuciones adverbiales y preposicionales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones para organizar las
ideas y expresarlas con claridad
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. Pág. 116. Act. 7
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y
ajenos.
Reconoce y analiza distintas clases de
palabras.
Aplica la concordancia que debe darse
entre las distintas clases de palabras.
Pág. 116.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5 y
6
Pág. 117.
Acts. 7 y 8
SC
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones orales y
escritas.
Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales.
Pág. 116.
Acts. 4 y 5
CL
AA
3. Clases de palabras (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Clases de palabras.
Demostrativos.
Posesivos.
Cuantificadores.
Relativos.
Interrogativos y exclamativos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones para organizar las
ideas y expresarlas con claridad
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Pág. 119. Act. 2
Pág. 120. Act. 11
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y
ajenos.
Reconoce y analiza distintas clases de
palabras indicando su categoría
gramatical y explicando su uso correcto.
Completa y escribe oraciones con la clase
de palabra adecuada.
Pág. 119.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8
Pág. 120.
Acts. 9, 10, 11, 12
y 13
SC
4. Los sintagmas (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Los sintagmas.
Clases de sintagmas.
El grupo o sintagma nominal.
El grupo o sintagma verbal.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de
la oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye sintagmas respetando las una
estructura dada y las normas gramaticales
y ortográficas.
Divide oraciones en sintagmas.
Pág. 121. Act. 1
Pág. 122. Act. 7
Pág. 123.
Acta. 10 y 11
CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos
de los grupos nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del
marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo
forman y explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
Identifica los sintagmas de las oraciones,
subraya el núcleo e indica de qué clase es
cada sintagma.
Analiza oraciones sintácticamente.
Construye sintagmas siguiendo una
estructura dada.
Pág. 122.
Acts. 3, 4, 5, 6
y 7
Pág. 123.
Acts. 8, 10 y 12
CL
AA
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir
de su significado distinguiendo los grupos de
palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
Reconoce la función del verbo en el
sintagma verbal y señala sus
complementos. Pág. 123.
Acts. 9 y 11
CL
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5. Los sintagmas (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Los sintagmas.
El grupo o sintagma adjetivas.
El grupo o sintagma adverbial.
El grupo o sintagma preposicional.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de
la oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye sintagmas respetando las una
estructura dada y las normas gramaticales
y ortográficas.
Construye oraciones que incluyen
sintagmas propuestos.
Pág. 124.
Acts. 2 y 3
Pág. 125. Act. 5
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos
de los grupos nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del
marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo
forman y explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
Identifica y construye sintagmas
adjetivales.
Identifica y construye sintagmas
adverbiales.
Identifica y construye sintagmas
preposicionales.
Analiza sintagmas adjetivales, adverbiales
y preposicionales.
Pág. 124.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 125.
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 126.
Acts. 8, 9, 10, 11,
12 y 13
CL
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6. Sujeto y predicado
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Los constituyentes de la oración.
El sujeto.
El predicado.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas. Pág. 128. Act. 5
Pág. 129. Act. 9
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce el sujeto y el predicado de las
oraciones.
Determina la clase de sujeto de una
oración.
Determina la clase de predicado de una
oración.
Analiza sintácticamente el sujeto y el
predicado.
Pág. 127.
Acts. 1 y 2
Pág. 128.
Acts. 3, 4, 5 y 6
Pág. 129.
Acts. 7, 8, 9 y 10
CL
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7. Complementos del predicado (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Complementos del predicado (I).
El complemento directo.
El complemento indirecto.
Cómo distinguir el complemento directo del
complemento indirecto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas. Pág. 130. Act. 4
Pág. 131. Act. 7
Pág. 132.
Acts. 9 y 11
CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce los complementos directo e
indirecto del predicado.
Aplica las formas de identificar el
complemento directo e indirecto.
Pág. 130.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 131.
Acts. 5, 6 y 7
Pág. 132.
Acts. 8, 9, 10
y 11
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SC
8. Complementos del predicado (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Complementos del predicado (II).
El atributo.
Identificación del atributo.
El complemento predicativo.
Cómo reconocer el complemento predicativo.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
Pág. 134. Act. 7
Pág. 135.
Acts. 11 y 13
CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Explica qué es el atributo y el
complemento predicativo de una oración
y sabe cómo puede reconocerlos.
Indica los sintagmas que cumplen las
funciones de atributo y de complemento
predicativo.
Reconoce la clase de verbo que aparece
en un predicado nominal.
Pág. 133.
Acts. 1 y 2
Pág. 134.
Acts. 3, 4, 5, 6
y 7
Pág. 135.
Acts. 8, 9, 10, 11,
12 y 13
CL
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9. Complementos del predicado (III)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Complementos del predicado (III).
El complemento circunstancial.
El complemento de régimen.
Cómo distinguir el complemento
circunstancial del de régimen.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
Pág. 138. Act. 11 CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce y diferencia el complemento
circunstancial y el complemento de
régimen.
Escribe oraciones que contienen
complementos circunstanciales y
complementos de régimen.
Pág. 137.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5 y
6
Pág. 138.
Acts. 7, 8, 9, 10
y 11
CL
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10. Clases de oraciones (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Clases de oraciones (I).
Las oraciones y sus clases.
Oraciones copulativas y predicativas.
Voz activa y voz pasiva.
Oraciones activas y pasivas.
Oraciones pasivas reflejas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas. Pág. 139. Act. 2
Pág. 141. Act. 12
CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce, diferencia y clasifica oraciones
copulativas y predicativas.
Clasifica oraciones en activas y pasivas.
Reconoce oraciones pasivas reflejas.
Clasifica oraciones según el número de
verbos.
Pág. 139.
Acts. 1 y 2
Pág. 140. Act. 3
Pág. 141.
Acts. 6, 8, 9 y 12
CL
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B3-8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente,
paciente, causa.
Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa.
Diferencia el complemento agente de los
complementos circunstanciales.
Convierte oraciones en pasivas reflejas.
Pág. 140.
Acts. 4 y 5
Pág. 141.
Acts. 7, 10, 11
y 12
CL
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11. Clases de oraciones (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Clases de oraciones (II).
Oraciones impersonales.
Oraciones transitivas e intransitivas.
Oraciones con verbo pronominal.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye oraciones respetando las
normas gramaticales y ortográficas. Pág. 142. Act. 2
Pág. 144. Act. 9
CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Reconoce, diferencia y clasifica oraciones
impersonales; transitivas e intransitivas, y
oraciones con verbo pronominal.
Clasifica oraciones con verbo pronominal
en reflexivas, recíprocas y seudorreflejas.
Clasifica oraciones seudorreflejas en
transitivas e intransitivas.
Explica la función de los pronombres
átonos en oraciones con verbos
pronominales.
Pág. 142.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 143.
Act. 4 y 5
Pág. 144.
Acts. 6, 7, 8, 9, 10,
11 y 12
CL
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12. Análisis de la oración simple
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Análisis de la oración simple.
El análisis sintáctico.
Dudas frecuentes.
Clases de oraciones.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que
se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Construye sintagmas respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
Pág. 147. Act. 4 CL
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
Identifica el verbo de la oración.
Reconoce el sujeto y el predicado.
Identifica los sintagmas del predicado.
Determina la función que desempeñan
todos los sintagmas y los pronombres
átonos.
Realiza el análisis sintáctico de oraciones
simples, identificando el verbo,
reconociendo el sujeto y el predicado, los
sintagmas del predicado y la función de
cada uno.
Reconoce diferentes tipos de oraciones.
Expresa diferencias de significado según
el tipo de oración.
Pág. 147.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9 y 10
CL
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SC
BLOQUE 6. LITERATURA
1. Temas y tópicos literarios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
La literatura y el lenguaje.
Temas de la literatura.
Los tópicos literarios.
Banco de textos.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
Composición de un poema sobre un objeto
cotidiano.
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Escribir.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 151.
Acts. 1 y 3
CL
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SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, una carta o un texto
expositivo.
Pág. 151.
Acts. 2 y 3
Págs. 152 y 153.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 151. Act. 2
Pág. 152.
Aquel primer día.
Acts. 1 y 2.
La hora.
Act. 2
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Act. 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
Anota la idea principal y las secundarias
en la elaboración del esquema de un texto.
Indica las ideas principal y secundarias en
diferentes tipos de texto.
Pág. 152.
Aquel primer día.
Act. 1
CL
AA
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
Hace inferencias sobre el sentido del
fragmento de un texto y escribe la
continuación del texto.
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Act. 4
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Reconoce el tema en los textos en los que
se emplea lenguaje no verbal e identifica
los elementos básicos de la comunicación.
Identifica el tema de un texto del ámbito
social a partir del aspecto concreto que se
trata en un fragmento.
Pág. 152.
Aquel primer día
Act. 1
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido.
Reconoce y expresa el tema de textos
narrativos y poéticos.
Pág. 151.
Acts. 2 y 3
Pág. 152.
Aquel primer día.
Act. 1
Pág. 153.
Un personaje
inesperado
Act. 2
CL
AA
SC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas entre sí
y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
Relaciona e interpreta la información
explícita e implícita de un texto.
Ordena cronológicamente las acciones de
personajes y explica expresiones
utilizadas en el texto.
Explica el tipo de historia que se narra y
localiza los diálogos.
Identifica y comenta los tópicos literarios
que están presentes en un poema.
Pág. 151. Act. 3
Pág. 152.
Aquel primer día.
Acts. 2 y 3.
La hora.
Acts. 2 y 3
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Compone un poema sobre un objeto
cotidiano usando el registro adecuado y
anotando y organizando las ideas con
claridad.
Pág. 153.
Saber hacer.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura: alarga un
texto incluyendo oraciones nuevas.
Escribe la continuación de un texto
narrativo.
Compone un poema sobre un objeto
cotidiano.
Pág. 153. Act. 4.
Saber hacer
Act. 4
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Explica qué es el lenguaje literario.
Pág. 151. Act. 1
CL
AA
SC
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia:
la persona gramatical, el uso de pronombres,
el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
Identifica correctamente en textos orales o
escritos las formas lingüísticas referentes
al emisor, receptor o audiencia, para crear
textos con una determinada finalidad
comunicativa.
Pág. 152.
Aquel primer día.
Act. 4
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Acts. 2 y 3
CL
AA
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Reconoce las diferentes estructuras
textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo y explica los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian.
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Acts. 2 y 3
Pág. 153
Saber hacer
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 151.
Mi señor creador y
La arboleda
Pág. 152.
Aquel primer día y
La hora
Pág. 153.
Un personaje
inesperado
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos
del texto.
Pág. 152.
Aquel primer día.
Acts. 1, 2 y 3.
La hora.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
IE
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
Reconoce los temas universales que se
tratan en fragmentos de diferentes textos.
Indica y explica los tópicos literarios que
aparecen en diferentes textos.
Analiza y explica formas de expresión
propias del lenguaje literario.
Pág. 151.
Acts. 2 y 3
Pág. 152.
Aquel primer día.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 152.
La hora.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 154.
Acts. 6 y 9
CL
AA
SC
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicación que respondan a
un mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
Lee y analiza una versión actual de un
cuento tradicional, valorando la
introducción de elementos originales en la
narración.
Pág. 153.
Un personaje
inesperado.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
CD
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Compone un poema sobre un objeto
cotidiano siguiendo indicaciones para
conseguir dar un enfoque personal al tema
elegido.
Pág. 153.
Saber hacer.
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
AA
IE
2. Personajes literarios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Personajes literarios.
El personaje de la obra literaria.
Roles habituales en los personajes literarios.
Personajes fantásticos.
Personajes tipo en el teatro.
Banco de textos: Amistad y El elegido.
Descripción de un personaje imaginario.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
Escribir.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 155.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 154.
El león cobarde
Págs. 155 y 156.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado Pág. 155. Act. 2 CL
incorporándolas a su repertorio léxico. de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 156. Act. 1 CL
AA
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
Realiza el esquema con el orden que va a
tener un texto descriptivo.
Pág. 157.
Saber hacer
Act. 3
CL
AA
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa en sus escritos; en la
redacción de un relato de aventuras y en la
descripción de un personaje.
Pág. 157.
Saber hacer.
Describir a un
personaje
imaginario
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Localiza las partes narrativas y los
diálogos que se incluyen en un texto
narrativo.
Identifica la modalidad textual que
predomina en un texto.
Pág. 156. Act. 7
Pág. 157. Act. 1
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 154.
El león cobarde
Pág. 156.
Amistad
Pág. 157.
El elegido
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 154.
El león cobarde
Pág. 156.
Amistad
Pág. 157.
El elegido
CL
AA
IE
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
Reconoce y diferencia tipos de
personajes. Describe personajes tipo e
identifica obras en las que aparecen.
Identifica los géneros literarios y
determina en cuáles suelen aparecer
personajes.
Relaciona los tipos de personajes con el
género en el que suelen aparecer.
Analiza los personajes tipo que aparecen
en un cuento popular.
Pág. 155.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 156.
Amistad.
Acts. 2, 3, 4, 5
y 6
Pág. 157.
El elegido.
Act. 2, 3 y 4
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Describe un personaje imaginario. Pág. 157.
Saber hacer.
Describir a un
personaje
imaginario
CL
AA
IE
3. Géneros literarios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Géneros literarios.
Los géneros.
El género narrativo.
El género lírico.
El género dramático o teatral.
Banco de textos: La escalera y El encuentro.
Redacción de un texto narrativo enriqueciendo
el lenguaje.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
Escribir.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 159.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate de
un texto narrativo, expositivo o un texto
teatral.
Pág. 158.
Luces nocturnas
Págs. 160 y 161.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
Responde preguntas sobre textos demostrando
comprensión del significado de las palabras Pág. 159. CL
incorporándolas a su repertorio léxico. del nivel formal empleadas en el mismo. Acts. 2 y 3
Pág. 160.
La escalera.
Act. 2.
Invencible.
Act. 3
Pág. 161. Act. 4
AA
B2-1.3. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en relación
con el contexto.
Identifica detalles de un texto que le
ayudan a situar temporalmente la historia.
Pág. 160.
La escalera.
Act. 4.
Pág. 161.
El encuentro.
Act. 3.
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Responde preguntas sobre un texto
integrando e interpretando el significado
del mismo.
Pág. 160.
La escalera.
Act. 5.
Invencible.
Acts. 2 y 3
CL
AA
IE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
Escribe diferentes tipos de textos usando
en cada uno el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
Pág. 160.
Invencible.
Act. 4
Pág. 161.
Saber hacer.
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos
e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
Escribe una biografía, un texto narrativo e
inventa dedicatorias.
Reescribe un poema en forma de texto
narrativo.
Redacta las instrucciones para realizar una
manualidad o una receta de cocina.
Pág. 160.
Invencible.
Act. 4
Pág. 161.
Saber hacer.
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
CL
AA
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 160.
Invencible.
Act. 2
CL
AA
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Utiliza en sus escritos palabras del nivel
formal y las incorpora a su repertorio
léxico; reconoce la importancia de
enriquecer su vocabulario.
Pág. 161.
Saber hacer.
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
CL
AA
B2-7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa en sus escritos; en la
redacción de una biografía, de un texto
narrativo.
Pág. 161.
Saber hacer.
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce la expresión de la subjetividad
identificando los recursos empleados en
relación con la intención comunicativa del
autor de un texto.
Pág. 161.
El encuentro.
Act. 4
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Explica los mecanismos lingüísticos que
se utilizan en textos de los géneros
narrativos, líricos y dramáticos, y aplica
estos conocimientos en sus propios textos.
Pág. 160.
La escalera.
Acts. 1 y 4.
Invencible. Act. 1
Pág. 161.
El encuentro.
Acts. 4 y 5.
Pág. 161.
Saber hacer.
CL
AA
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 158.
Luces nocturnas
Pág. 159.
La tormenta.
Branquias
Pág. 160.
La escalera.
Invencible
Pág. 161.
El encuentro
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 158.
Luces nocturnas
Pág. 159.
La tormenta.
Branquias
Pág. 160.
La escalera.
CL
AA
IE
Invencible
Pág. 161.
El encuentro
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
Reconoce las características de los
géneros literarios narrativo, lírico y
dramático, y de los subgéneros teatrales.
Señala aspectos del lenguaje de la lírica,
las formas habituales de la narrativa.
Analiza la presencia del autor en los
textos narrativos relacionándolo con el
narrador.
Indica el marco espaciotemporal de la
acción y rasgos de los personajes de un
texto narrativo.
Explica recursos estilísticos empleados en
un texto dramático.
Pág. 159.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 160.
La escalera.
Acts. 1, 3, 4 y 5.
Invencible. Act. 1
Pág. 161.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
CL
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Reescribe un poema en forma de texto
narrativo.
Redacta un texto narrativo y enriquece su
lenguaje.
Pág. 160.
Invencible.
Act. 4
Pág. 161.
Saber hacer.
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
CL
AA
IE
4. Elementos narrativos (I)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Elementos narrativos.
El narrador.
El narrador externo.
Narraciones en segunda persona.
El narrador interno.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
El narratorio.
El narrador múltiple.
Banco de textos: Excursión al palomar; La
grandiosidad de América, y Un largo camino.
Escritura de un texto desde el punto de vista
del narrador omnisciente.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Escribir.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos
de modalización en función de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 163.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 162.
El hallazgo
Pág. 163. Act. 2
Págs. 164 y 165.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Págs. 164 y 165.
Banco de textos
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 165.
Un largo camino.
Act. 1
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
Localiza en un texto los diálogos en estilo
directo en estilo indirecto. Pág. 164.
Excursión al
Palomar.
Act. 3.
CL
AA
intención comunicativa. ajenos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios. Pág. 162.
El hallazgo
Págs. 164 y 165.
Banco de textos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 162.
El hallazgo
Págs. 164 y 165.
Banco de textos
CL
AA
IE
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
Explica características de la literatura
fantástica.
Reconoce las funciones del narrador en un
texto y explica el tipo de narrador que está
presente en diferentes textos.
Diferencia y explica qué es un narrador
interno y externo.
Analiza las características del narrador de
un texto.
Identifica la acción y a los personajes de
un texto.
Pág. 163.
Acts. 1 y 2
Pág. 164.
Excursión al
Palomar.
Acts. 1, 2 y 4.
La grandiosidad de
América.
Acts. 1 y 2
Pág. 165.
Un largo camino.
Acts. 2, 3 y 4
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Realiza la descripción de un personaje
añadiendo detalles inventados.
Reescribe un texto utilizando un narrador
interno.
Escribe un texto literario adoptando el
punto de vista del narrador omnisciente.
Pág. 164.
La grandiosidad de
América.
Act. 3
Pág. 165.
Saber hacer.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
IE
5. Elementos narrativos (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Elementos narrativos.
Los personajes de los textos narrativos.
El tiempo de la narración.
El espacio de la narración.
Banco de textos: Decisión y Un extraño joven.
Escritura de un texto incluyendo
introspecciones.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
Escribir.
Interés creciente por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales
y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 167.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, expositivo o un
texto teatral.
Pág. 100.
Los calabozos
de If
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 100.
Los calabozos
de If
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
CL
AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
Identifica la organización del contenido y
las marcas lingüísticas empleadas por el
autor para expresar su intención
comunicativa. Pág. 168. Act. 1
CL
AA
SC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y expone su
opinión haciendo valoraciones y
explicándolas. Pág. 167. Act. 2
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
Señala la estructura de un texto y explica
qué forma del discurso predomina en cada
uno; localiza partes narrativas,
descriptivas y dialogadas. Pág. 169.
Acts. 3 y 4.
CL
AA
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 100.
Los calabozos
de If
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 100.
Los calabozos
de If
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
CL
AA
IE
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico-
literarios hasta la actualidad.
Analiza las características los personajes.
Diferencia personajes planos y redondos.
Indica el tipo de narrador que aparece en
un texto.
Pág. 101. Act. 1
Pág. 101.
Acts. 3 y 4
Pág. 103.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Explica aspectos relativos al espacio y el
tiempo de una narración.
Explica la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto.
Identifica alteraciones temporales en un
texto narrativo y determina si son
anticipaciones o retrospecciones.
Diferencia el espacio real o fantástico de
una narración.
Diferencia el tipo de descripción que se
hace de un personaje, objetiva o subjetiva,
física o de carácter.
Pág. 101.
Acts. 1 y 2
Pág. 102.
Acts. 1 y 2
Pág. 103.
Acts. 3 y 4
Cl
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe retrospecciones en un texto
narrativo. Pág. 103.
Saber hacer.
Acts. 1, 2 y 3
CL
AA
IE
B4-7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
Pág. 167. Act. 2
CL
CD
AA
6. El verso
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
El verso.
El verso y su medida.
La rima.
Banco de textos: Un manso río, una vereda
estrecha; La plaza y los naranjos encendidos
y Canción 8.
Escritura de un poema.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales
y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
Pág. 171. Act. 2
CL
AA
SC
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Pág. 170.
Doraba la luna
el río
Pág. 171. Act. 1
Págs. 172 y 173.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 170.
Doraba la luna
el río
Pág. 171. Act. 1
Págs. 172 y 173.
Banco de textos
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce la expresión de la subjetividad
en distintos poemas en relación con la
intención comunicativa del emisor.
Pág. 172.
Un manso río, una
vereda estrecha.
Act. 2.
La plaza y los
naranjos
encendidos.
Act. 2
Pág. 173.
Canción 8.
Acts. 1, 2 y 5
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 170.
Doraba la luna
el río
Págs. 172 y 173.
Banco de textos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Doraba la luna
el río
Págs. 172 y 173.
Banco de textos
CL
AA
IE
B4-5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Reconoce un verso e indica las medida de
los versos realizando el análisis métrico
indicando las sinalefas.
Reconoce y diferencia la rima asonante y
consonante, y los poemas de arte mayor y
menor.
Identifica estrofas incluidas en un poema
y las relaciona con la intención del autor.
Identifica el tema y explica el contenido
de los versos de varios poemas.
Pág. 121.
Acts. 1 y 2
Pág. 122.
Un manso río, una
vereda estrecha.
Acts. 1, 2 y 3.
La plaza y los
naranjos
encendidos.
Acts. 3, 4 y 5
Pág. 123.
Canción 8.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5.
Cl
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe en prosa la historia contada en un
poema.
Escribe un poema sobre un sentimiento o
emoción.
Pág. 122.
La plaza y los
naranjos
encendidos.
Act. 1
Pág. 123.
Saber hacer.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5.
CL
AA
IE
7. Estrofas y poemas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Estrofas y poemas.
La estrofa.
El poema.
Banco de textos: Romance de la luna, luna y
Cántico doloroso al cubo de la basura.
Composición de un poema estrófico.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales
y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
B1-4.1. Interviene y valora su participación en Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de Pág. 175. CL
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
actos comunicativos orales. la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Acts. 1 y 2 AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto narrativo, descriptivo,
dialogado, expositivo o argumentativo.
Pág. 174.
La vida en juego
Pág. 175. Act. 1
Págs. 176 y 177.
Banco de textos
CL
AA
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 175. Act. 1
Págs. 176 y 177.
Banco de textos
CL
AA
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre
el significado de un texto.
Realiza su propia interpretación sobre el
significado de un texto y lo expresa con
sus propias palabras. Pág. 176.
Acts. 2 y 4
Pág. 177. Act. 1
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce la expresión de la subjetividad
en distintos poemas en relación con la
intención comunicativa del emisor.
Pág. 176.
Acts. 2 y 4
Pág. 177.
Acts. 1 y 2
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 174.
La vida en juego
Pág. 175. Act. 1
Págs. 176 y 177.
Banco de textos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 174.
La vida en juego
Pág. 175. Act. 1
Págs. 176 y 177.
Banco de textos
CL
AA
IE
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Reconoce y forma estrofas.
Explica qué es un poema.
Realiza el análisis métrico, establece el
esquema de la rima e indica de qué tipo
son las estrofas.
Comenta poemas, analizando el ritmo las
estrofas y los recursos propios del
lenguaje poético.
Explica el contenido de varios poemas.
Pág. 175. Act. 1
Pág. 176.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5
Pág. 177.
Cántico doloroso al
cubo.
Acts. 1, 2 y 3
Cl
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe un poema estrófico.
Pág. 177.
Saber hacer
CL
AA
IE
8. Elementos teatrales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Elementos teatrales.
El teatro.
El texto teatral.
La representación teatral. Componentes.
Banco de textos: La prueba y No estamos en
el teatro.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y
HABLAR
Hablar.
Participación en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas observando y respetando las normas básicas
de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.
Preparación de una representación teatral. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión e interpretación de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DEL BLOQUE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes
recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en
función de la intención comunicativa.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las convenciones formales del
género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales
y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
B1-4.1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
Interviene en actos comunicativos
comentando aspectos del contenido y de
la estructura de textos, o de fragmentos de
textos, expositivos argumentativos,
descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y
valorándolos.
Pág. 179. Act. 1
CL
AA
SC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
Lee diferentes tipos de textos, empleando
estrategias de comprensión según se trate
de un texto del ámbito personal, social,
laboral o del ámbito académico.
Pág. 178.
La bifurcación
Pág. 179. Act. 1
CL
AA
Págs. 180 y 181.
Banco de textos
B2-1.2. Comprende el significado de las
palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
Responde preguntas sobre textos
demostrando comprensión del significado
de las palabras del nivel formal empleadas
en el mismo.
Pág. 178.
La bifurcación
Pág. 179. Act. 1
Págs. 180 y 181.
Banco de textos
CL
AA
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
B2-6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
Realiza resúmenes de textos en los que
incluye la información necesaria y utiliza
oraciones que se relacionan de forma
lógica y semántica, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pág. 179. Act. 2
Pág. 180. Act. 1
CL
AA
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
Reconoce la expresión de la subjetividad
en distintos textos dramáticos en relación
con la intención comunicativa del emisor.
Pág. 179. Act. 1
Pág. 180. Act. 3
Pág. 181.
Acts. 3 y 5
CL
AA
SC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción, explicación
y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando
Identifica los diálogos y las acotaciones
de un texto teatral. Pág. 179. Act. 1
CL
AA
disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
Lee y comprende diferentes textos
literarios.
Pág. 178.
La bifurcación
Pág. 179. Act. 1
Págs. 180 y 181.
Banco de textos
CL
AA
SC
IE
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y
lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
Reflexiona sobre diferentes aspectos de
un texto literario y realiza una valoración
resumiendo y explicando dichos aspectos.
Pág. 178.
La bifurcación
Pág. 179. Act. 1
Págs. 180 y 181.
Banco de textos
CL
AA
IE
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
Explica qué es un texto teatral a partir de
un fragmento.
Identifica rasgos del subgénero cómico en
un texto teatral.
Pág. 180. Act. 1
Pág. 181.
No estamos en el
teatro.
Act. 4
CL
AA
SC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
Explica cómo relaciona el autor de un
texto su visión de la naturaleza con los
tópicos literarios del locus amoenus y del
beatus ille.
Localiza acotaciones de carácter
escenográfico y las dirigidas a los actores
en un fragmento teatral.
Pág. 180.
Acts. 2 y 3
Pág. 181.
No estamos en el
teatro.
Act. 5
Cl
AA
SC
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.
Escribe una acotación para indicar el tono
de voz del personaje de un texto teatral.
Redacta un texto de preparación para una
representación teatral, teniendo en cuenta
los aspectos propios de este tipo de textos.
Escribe escenas teatrales.
Pág. 179. Act. 1
Pág. 181.
Saber hacer
CL
AA
IE
B4-7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
Escribe indicaciones para distintos
elementos de una representación teatral
aportando su punto de vista. Pág. 180. Act. 4
CL
AA
IE
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la realización de
un folleto informativo sobre Jacinto
Benavente.
Pág. 179. Act. 2
CL
CD
AA
3º E.S.O.
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con el ámbito de uso:
personal, educativo o escolar, y
social.
1. Escuchar de manera activa,
comprender, interpretar y valorar
textos orales propios de los ámbitos
personal, educativo o escolar, y
social.
1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de origen no
verbal.
1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los
medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información
de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en
oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.
2.Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con su finalidad: textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos.
2. Escuchar de manera activa,
comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
2.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de origen no
verbal.
2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos
con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.
3. Observación, reflexión,
comprensión y valoración del
sentido global de los debates, los
coloquios y las conversaciones
espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor/a,
y aplicación de las normas básicas
que los regulan.
3. Escuchar de manera activa y
comprender el sentido global de
textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneos
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y
la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
4. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción y la evaluación de textos
orales. Aspectos verbales y no
verbales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada, etc.).
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos
y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5. Conocimiento, uso y aplicación de
las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del
discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva.
5. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de manera individual o en grupo.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea
central y el momento en que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
5.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
5.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
6. Participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneos respetando las normas
básicas de interacción, intervención
y cortesía que regulan estas prácticas
orales.
6. Participar y valorar la
intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneos.
6.1. Participa activamente en debates y coloquios escolar respetando las reglas de interacción, intervención
y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de las demás personas.
6.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Conocimiento y uso de las
técnicas y las estrategias necesarias
para la comprensión de textos
escritos.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga matices
semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.
1.3. Evalúa su proceso de comprensión de lectura usando fichas sencillas de autoevaluación.
2. Lectura, comprensión e
interpretación de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos en diferentes formatos
y soportes.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar, educativo o escolar, y social (medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
3. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas, respetando las ideas
de las demás personas.
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos
a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo, respetando en
todo momento las opiniones de las
demás personas.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.
4. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y
de las tecnologías de la información
y de la comunicación como fuente de
obtención de información. Educación
4. Buscar y manejar información, en
la biblioteca y en otras fuentes, en
papel o digital, para integrarla en un
proceso de aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza de forma autónoma
diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
para el uso, el tratamiento y la
producción de información.
4. Utilización progresivamente
autónoma de la biblioteca escolar y de
las tecnologías de la información y de
la comunicación como fuente de
obtención de información. Educación
para el uso, el tratamiento y la
producción de información.
4. Buscar y manejar información, en la
biblioteca y en otras fuentes, en papel
o digital, para integrarla en un proceso
de aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza de forma autónoma
diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
5. Conocimiento y uso de las técnicas
y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del
texto. La escritura como proceso.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de
sus compañeros/as.
5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
6. Producción de textos escritos y
audiovisuales relacionados con el
ámbito personal, educativo o escolar,
y social.
6. Escribir textos en diferentes
soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos
de argumento, imitando textos modelo.
6.2. Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones.
6.3. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
7. Producción de textos escritos y
audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos
dialogados.
6. Escribir textos en diferentes
soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
6.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos
de argumento, imitando textos modelo.
6.2. Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones.
6.3. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e
integrándola en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
8. Interés creciente por la composición
escrita como fuente de información y
aprendizaje y como manera de
comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo personal.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su
pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio
léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos, y para la
composición y la revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los usos de la
lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y
audiovisuales.
2. Conocimiento, uso y valoración de
las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos, y para la
composición y la revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los usos de la
lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y
audiovisuales.
3. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar
palabras.
2. Reconocer y analizar la estructura
de las palabras pertenecientes a las
diversas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), y aplica este conocimiento a
la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
4. Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los grupos de
palabras (nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial) y
de las relaciones que se establecen
entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración
simple.
3. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales
y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
3.1. Identifica los grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras
que lo forman, y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple.
3.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y
adjuntos.
5. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y pasivas.
4. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
4.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o la ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos del sujeto (agente,
paciente y causa).
4.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.
6. Reconocimiento, uso y 5. Identificar los conectores textuales 5.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales
explicación de los conectores
textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales como lé
y los principales mecanismos de
referencia interna presentes en los
textos, reconociendo su función en la
organización del contenido del
discurso.
mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
7. Reconocimiento, uso y
explicación de los recursos de
modalización en función de la
persona que habla o escribe.
Expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
6. Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
6.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones
impersonales, etc.).
8. Explicación progresiva de la
coherencia del discurso, teniendo en
cuenta las relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el
contexto.
7. Interpretar adecuadamente los
discursos orales y escritos teniendo
en cuenta los elementos lingüísticos,
las relaciones gramaticales y léxicas,
la estructura y la disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
7.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando
la estructura y la disposición de contenidos.
7.2. Identifica estructuras textuales (narración, descripción, explicación y diálogo), explica los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y en la mejora de
textos propios y ajenos.
9. Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad plurilingüe
de España, y valoración como fuente
de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
8. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de
sus lenguas y de los dialectos, sus
orígenes históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
8.1. Localiza en un mapa las lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales,
comparando varios textos, reconoce sus orígenes históricos y describe algunos de sus rasgos diferenciales.
8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
10. Participación en proyectos
(elaboración de materiales
multimedia, folletos, carteles, reseñas
sobre libros y películas, etc.) en los
que se utilicen varias lenguas, tanto
curriculares como otras presentes en el
centro, y relacionados con los
elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales.
9. Participar en proyectos (elaboración
de materiales multimedia, folletos,
carteles, reseñas sobre libros y
películas, etc.) en los que se utilicen
varias lenguas, tanto curriculares
como otras presentes en el centro, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos
lingüísticos o culturales.
9.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y
películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos
transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como
persona plurilingüe.
11. Identificación y progresiva
utilización de los conocimientos sobre
las lenguas para desarrollar una
competencia comunicativa integrada.
10. Reflexionar sobre el sistema y las
normas de uso de las lenguas,
mediante la comparación y la
transformación de textos, enunciados
10.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra
desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos
trabajados en cualquiera de las otras.
y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar
problemas de comprensión y para la
producción de textos.
BLOQUE 4. Educación literaria
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de
la literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía de lectura.
1. Leer fragmentos u obras de la
literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, próximas a los propios
gustos y a sus aficiones, mostrando
interés por la lectura.
1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más
llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.
1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de
la literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía de lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, próximas a los propios
gustos y a las propias aficiones,
contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
2.1.Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la
lectura.
1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de
la literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía de lectura.
3. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el resto
de las artes (música, pintura, cine,
etc.), como expresión del
sentimiento humano, analizando y
relacionando obras literarias,
musicales y arquitectónicas, y
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
3.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y
criticando lo que lee o ve.
1. Lectura libre de obras de la
literatura española y universal, y de
la literatura juvenil, como fuente de
placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para
4. Fomentar el gusto y el hábito por
la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de
ocio y diversión que permite
4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/las compañeros/as.
4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado,
investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su
autonomía de lectura.
explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
B4.2. Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo
de Oro a través de la lectura y
explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos
completos. Reflexión y superación
de estereotipos de género, clase,
creencias, etc.
B4.5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del/de la
autor/a, relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias, y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
5.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de
la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
5.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del/de la autor/a y el contexto, y el
mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
3. Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de
textos, utilizando las convenciones
formales del género y con intención
lúdica y creativa.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus
propios sentimientos.
4. Consulta y utilización de fuentes y
recursos variados de información
para la realización de trabajos.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo educativo en
soporte impreso o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal, y utilizando las tecnologías
de la información.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las
obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización
de sus trabajos educativos.
3º ESO
Para la docencia se seguirá el libro propuesto de Lengua Castellana y Literatura 3, editorial Oxford.
Unidad 1. Enredados
Metodología didáctica
Profundizar en los medios de comunicación digital, tan de actualidad, ayudará al alumnado a conocer su propia realidad, a saber cómo se modela su identidad en las relaciones sociales. Reconocerse a sí mismo en la red y entender la repercusión de que los demás le identifiquen conduce a una iniciación a la madurez personal en desarrollo en esta edad adolescente.
La llegada del periodismo ciudadano, en el que el lector es parte transmisora de informaciones y opiniones, será motivo de reflexión. La interactividad, la “multimedialidad” están cambiando la forma de entender la realidad que nos rodea y comprender el propio yo. Conformar un espíritu crítico como ciudadano bien informado es tarea esencial.
Por otra parte, reconocer el pasado y presente de las lenguas de España y los dialectos del castellano identificará a los estudiantes como hablantes pertenecientes a distintas comunidades y poseedores de una valiosa riqueza lingüística, que en caso del castellano o español los acerca a casi quinientos millones de ciudadanos de todo el mundo.
Estos análisis y reflexiones desembocan en la tarea final, en la que los alumnos, pensando qué información quieren hacer pública y tomando las medidas de seguridad necesarias, crearán un gravatar para participar en las redes sociales.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Participar en un juego de rol para resolver situaciones problemáticas que se pueden dar en una red social. Realizar una encuesta sobre las redes sociales. Escribir una opinión sobre el periodismo ciudadano. Redactar una noticia.
Crear la «bio» para un perfil en la red. Crear un gravatar.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 1 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Reconocer, analizar e interpretar textos de los medios de comunicación digital.
Comprender y valorar el sentido global de distintos tipos de texto tanto orales como escritos.
Utilizar y valorar el uso de las herramientas de las TIC como fuente de acceso, tratamiento y expresión de la información y el conocimiento.
Reconocer las variedades geográficas del castellano dentro y fuera del territorio español
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 1 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y ámbito social.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y social. (CL, SIEE, CEC)
1.1. Comprende el sentido global de textos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL, SIEE, CEC)
EA: 1, 2, 4-6.
LC: 1
COE: 1-6.
AL: 7.
E: 1,-3.
CL: 1-8.
PO: 1, 4, 6.
AS: 1.
2. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. (CL, CEC, CSC)
2.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL, CAA y SIEE)
EA: 5, 6. COE: 8. TF: 11, 12. PO: 7.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal y social.
Producción de textos escritos y audiovisuales del ámbito
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
EA: 3, 4.
LC: 6-14.
AL: 1, 5-10.
E: 3.
CL: 2-4, 8-15.
PO: 2-7.
AS: 1-11.
TF: 1-3.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y ámbito social (medios de
EA: 4-6.
LC: 6-14.
personal y social.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
COE: 2-7.
AL: 10.
E: 4-6.
CL: 3-8, 12-15.
PO: 1-7.
AS: 9-11.
TF: 1-4.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y estructura)
o la forma (puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia producción
escrita o la de sus compañeros. (CL y CAA)
EA: 2-6.
LC: 6-14.
COE: 5, 6.
AL: 8-10.
CL: 3-15.
PO: 8.
AS: 11.
TF: 4.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC y SIEE)
6.1. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y la estructura de textos descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL, CAA y SIEE).
CL: 3-15.
COE: 7, 8.
AL: 9, 10.
PO: 3, 5.
AS: 5, 6.
6.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL, CSC y SIEE)
CL: 3-15.
COE: 7, 8.
AL: 9, 10.
PO: 3, 5.
AS: 5, 6.
7. Usar de forma efectiva las herramientas de las Tecnologías de la Comunicación para obtener y compartir información. (CL; CSC, CD).
7.1. Conoce y utiliza herramientas de las TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CSC, CD)
AL: 7, 8. E: 4-8. CL: 6. 10. TF: 1-11.
Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
8. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. (CL)
8.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las derivadas. (CL)
CL: 3, 4, 9, 10-
18.
PO: 2, 3.
AS: 7-9.
9. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. (CL, CSC)
9.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. (CL, CSC)
CL: 4, 6, 9, 10,
18.
PO: 1-7.
AS: 8, 9.
9.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. (CL, CSC)
CL: 4, 6, 9, 10,
18.
PO: 1-7.
AS: 8, 9.
10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. (CL, CSC).
10.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas (CL)
EA: 1, 2, 4-6.
LC: 13.
COE: 1-4.
E: 1, 2.
CL: 13.
AS: 1.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Se recomienda desarrollar esta unidad a lo largo de aproximadamente 10 sesiones. Las secciones de conocimiento de la lengua y la tarea final necesitarán dos sesiones cada una de ellas. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y de ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos narrativos y periodísticos.
Análisis de las características de la noticia digital.
Reconocimiento de la importancia de las redes sociales en los medios digitales.
Conocimiento de la realidad plurilingüe de España.
Conocimiento de las variedades
Ampliación del léxico en torno a la identidad.
Reconocimiento de los distintos géneros periodísticos.
Conocimiento del origen y evolución de las lenguas románicas.
Análisis de los rasgos característicos del español de América.
Conocimiento de las variedades diatópicas, diafásicas y disatráticas del español.
geográficas del español.
Corrección de errores ortográficos en torno al seseo, ceceo y yeísmo.
Unidad 2. Crónicas cotidianas
Metodología didáctica
La narración de los recuerdos, la crónica de eventos deportivos o culturales, la historia de la vida… y la valoración de los mismos constituye la guía esta unidad. Saber narrar para situar el yo en la cotidianeidad del presente y del pasado y para proyectarse hacia el futuro es la capacidad que se pretende que desarrolle el alumnado.
Las crónicas permiten profundizar en la figura del periodista que no se limita solo a contar hechos, sino que los interpreta, que es capaz de presentar la realidad según su punto de vista y estilo. Las crónicas de los diarios entroncan con otras crónicas, las narraciones históricas en las que se sigue el orden de los acontecimientos, que los alumnos van a tener que trabajar en diferentes tareas.
Las características de los textos en Conocimiento de Lengua están asociadas, en este caso, relacionadas con las biografías, con la vida. Comprenderán los mecanismos de coherencia y cohesión con la lectura y análisis de fragmentos muy significativos que llaman la atención sobre diferentes personas y realidades.
Todo ello, conduce a la realización de la tarea final, en la que los alumnos tendrán que poner en práctica todo lo aprendido en la unidad mediante la creación de una historia de vida empleando el método biográfico.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Crear un collage de experiencias.
Elaborar una infografía.
Escribir sobre un viaje futuro.
Redactar una crónica.
Crear una historia de vida.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 2 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Reconocer, analizar e interpretar textos de los medios de comunicación digital.
Comprender y valorar el sentido global de distintos tipos de texto tanto orales como escritos.
Utilizar y valorar el uso de las herramientas de las TIC como fuente de acceso, tratamiento y expresión de la información y el conocimiento.
Reconocer las variedades geográficas del castellano dentro y fuera del territorio español
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 2 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos. La narración de recuerdos.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal. (CL, CEC)
1.1. Comprende el sentido global de textos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL, SIEE, CEC)
EA: 2-5.
LC: 1-12.
COE: 1-5.
AL: 1-7.
E: 1-8.
CL: 1, 7, 9, 13.
PO: 6.
AS: 2-10.
TF: 3-7.
2. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. (CL, CEC, CSC)
2.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral (CL; CAA, SIEE)
EA: 5.
LC: 12.
TF: 6.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de académico/escolar y ámbito social –medios de comunicación. La crónica.
Utilización progresivamente
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
EA: 2-5.
LC: 1-12.
COE: 1-5.
AL: 1-7.
E: 1-8.
CL: 1, 7, 9, 13.
PO: 6.
AS: 2-10.
TF: 3-7.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada (la narrativa), la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-5.
LC: 8-12.
COE: 3-5.
AL: 8-12.
E: 4-8.
CL: 1-16.
autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
PO: 6.
AS: 2-4.
TF: 4-7.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y presentación)
evaluando su propia producción escrita o la de sus
compañeros. (CL y CAA)
LC: 6-12.
AL: 12.
PO: 1-6.
AS: 8, 10.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC y SIEE)
6.2. Conoce y utiliza herramientas de las TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CSC, CD
LC: 8-12.
AL: 1-6.
PO: 1-6.
Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
7. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. (CL)
7.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y parasintéticas. (CL)
COE: 5.
CL: 2-4, 6-10.
PO: 1-6.
AS: 8, 9.
7. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. (CL)
7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. (CL)
CL: 6-16.
PO: 1-6.
AS: 9, 10.
referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
8. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. (CL, CSC)
8.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)
COE: 1-5.
CL: 16.
PO: 1-6.
TF: 3-7.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Se recomienda desarrollar esta unidad a lo largo de aproximadamente 10 sesiones. El bloque de Conocimiento de la lengua y la Tarea final necesitarán dos sesiones, respectivamente. Esta recomendación deberá ajustarse a las características del grupo y las necesidades de refuerzo de determinados contenidos que considere el profesor.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos narrativos y periodísticos.
Análisis de las características de la crónica periodística.
Análisis del texto y sus propiedades.
Clasificación de los distintos tipos de enunciados.
Distinción entre texto, enunciado y oración.
Conocimiento de los mecanismos gramaticales y léxicos de cohesión.
Reconocimiento de los distintos tipos de crónicas periodísticas.
Ampliación del léxico en torno a la vida.
Reconocimiento de los procesos de creación de palabras: composición y parasíntesis.
Reconocimiento de la cohesión textual: conectores, deícticos y sustitución pronominal.
Unidad 3. De tú a tú
Metodología didáctica
En esta unidad, gracias al género periodístico de la entrevista, descubriremos a numerosas personas que manifiestan su pasión por aquello en lo que trabajan. Los personajes entrevistados cuentan aspectos relacionados con su profesión, pero también desvelan sus deseos, anhelos, miedos, inseguridades… Sus declaraciones no dejan indiferente a nadie, pues forman parte de nuestra realidad inmediata en la son reconocidos.
El análisis de la entrevista-perfil, en la que la realidad vital del personaje aparece descrita en la presentación y a través de sus intervenciones conducirá a la elaboración de un texto similar por parte del alumnado. De este modo, los alumnos pueden repasar la modalidad de la descripción tanto en su apartado objetivo como subjetivo.
El mundo emocional y el reconocimiento de la propia sensibilidad impregna distintos aspectos de la unidad y está presente en la relación de textos propuestos. Se llega así al reconocimiento propio del yo y de las emociones a través del test de autoconocimiento que se propone en la tarea final.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Crear un cuestionario sobre las confidencias entre amigos.
Elaborar un dossier.
Comparar géneros periodísticos (entrevista-crónica).
Escribir un texto sobre alguien que vive una «segunda vida» con pasión
Escribir una entrevista.
Crear un test de autoconocimiento.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 3 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Reconocer, analizar e interpretar textos de los medios de comunicación digital.
Comprender y valorar el sentido global de distintos tipos de texto tanto orales como escritos.
Utilizar y valorar el uso de las herramientas de las TIC como fuente de acceso, tratamiento y expresión de la información y el conocimiento.
Reconocer las variedades geográficas del castellano dentro y fuera del territorio español.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 3 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito social (medios de comunicación) y ámbito personal.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos dialogados. La conversación espontánea
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social y personal. (CL, CEC)
1.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL, SIEE, CEC)
EA: 1.
LC: 1.
COE: 1, 2.
AL: 9.
E: 1,
CL: 1, 5, 10, 11.
PO: 5.
AS: 1.
TF: 1.
2. Participar en debates y en conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (CL, CEC, CSC)
2.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL, CAA, SIEE)
EA: 1.
LC: 1.
COE: 1, 2.
AL: 9.
E: 1.
CL: 1, 5, 10, 11.
PO: 5.
AS: 1.
TF: 1.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
(CL, CSC, CEC)
EA: 2.
LC: 1
COE: 1, 2.
AL: 9.
E: 2-4.
CL: 1-5, 10-18.
PO: 1-10.
AS: 1.
valoración de textos escritos del ámbito social –medios de comunicación. La entrevista.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
TF: 1-12.
3.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL, CEC)
EA: 2.
LC: 1
COE: 1, 2.
AL: 9.
E: 2-4.
CL: 1-5, 10-18.
PO: 1-10.
AS: 1.
TF: 1-12.
3.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos descriptivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL, CAA, SIEE)
EA: 2.
LC: 1
COE: 1, 2.
AL: 9.
E: 2-4.
CL: 1-5, 10-18.
PO: 1-10.
AS: 1.
TF: 1-12.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
EA: 2-6.
LC: 2-14.
COE: 1-6.
AL: 1-11.
E: 2-10.
CL: 2-18.
PO: 5.
AS: 2-10.
TF: 1-12.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL, CAA)
EA: 2-6.
LC: 5-14.
COE: 1-6.
AL: 9-11.
E: 4-10.
PO: 5.
AS: 2-10.
TF: 1-12.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC y SIEE)
6.1 Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
AL: 11.
E: 2-10.
TF: 1-12.
6.2 Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CD, CAA)
AL: 11.
E: 2-10.
TF: 1-12.
Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición,
7. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. (CL)
7.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y parasintéticas. (CL)
AL: 1-11.
CL: 6-18.
AS: 10.
8. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. (CL)
8.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple (CL).
AL: 1-10.
CL: 1-18.
PO: 1-5.
AS: 5-9.
conjunción e interjección.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
9. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. (CL y CSC)
9.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)
COE: 3, 4.
E: 7, 9.
PO: 1-6.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 10 sesiones. El bloque dedicado a Conocimiento de lal y la Tarea final necesitarán dos sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los
siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos narrativos y periodísticos.
Reconocimiento de las características de la entrevista.
Distinción entre entrevista objetiva y entrevista perfil.
Reconocimiento y análisis de los grupos de palabras.
Conocimiento de los usos de la tilde diacrítica.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos narrativos y periodísticos.
Identificación y selección de los rasgos característicos de la entrevista.
Ampliación del léxico en torno a las pasiones.
Identificación de palabras sustantivadas.
Reconocimiento de locuciones adverbiales y preposicionales.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la Unidad 3 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
El diálogo y la entrevista.
Los grupos de palabras.
Propuesta de evaluación.
Unidad 4. Reporteros en acción
Metodología didáctica
El centro educativo se presenta en esta unidad como uno de los ejes que vertebran el aprendizaje. El alumnado reconocerá diferentes centros educativos en su desarrollo, desde una residencia de estudiantes en un entorno social desfavorable hasta la universidad o la escuela de primaria… Y esos centros forman parte en casi todos los casos de reportajes en los que se abordan diferentes cuestiones sobre el entorno escolar.
A lo largo de la unidad el contenido esencial de Conocimiento de la lengua, el enunciado oracional (oraciones con sujeto e impersonales), se puede ver ejemplificado a través de los textos de toda la unidad.
Además, desde el punto de vista de la emisión y la recepción textuales, la unidad se centra en la modalidad expositiva, una de las más habituales en el ámbito académico. Si en las unidades anteriores se ha repasado la narración (crónica) y la descripción (entrevista), en esta se revisan los textos expositivos partiendo del reportaje periodístico hasta llegar al webdocumental.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Exponer testimonios.
Escribir un apartado de un reportaje.
Escribir el párrafo final de un reportaje.
Escribir la introducción de un reportaje.
Escribir un reportaje.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 4 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Dramatizar situaciones de comunicación en las que se exponen testimonios y valorar la participación en estos actos comunicativos.
Reconocer el tema, la estructura y la intención comunicativa de los reportajes.
Identificar las siglas y acrónimos, y aplicar este conocimiento al enriquecimiento del vocabulario activo.
Reconocer los constituyentes de la oración e identificar sus núcleos.
Identificar el sujeto de una oración y conocer sus distintas clases.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 4 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito social. La exposición de testimonios.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social. (CL, CEC)
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CL, SIEE, CEC)
EA: 1-8.
LC: 1.
COE: 1, 2.
AL: 5.
E: 1.
CL: 1.
PO: 1.
AS: 1.
2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CEC)
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones formales identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL, SIEE, CEC)
EA: 4-8.
LC: 2-7.
COE: 1, 2.
AL: 5.
E: 1, 2, 7.
CL: 1.
PO: 7.
AS: 1-12.
TF: 4.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito social –medios de comunicación. El reportaje.
Utilización
3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 1.
CL: 2-14.
PO: 2-7.
AS: 1-12.
TF: 4.
3.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito
EA: 4-6.
progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 2-8.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 9-12.
TF: 1-8.
4. Escribir textos en diferentes formatos y soportes del ámbito social y académico, adecuando sus características al tipo de texto. (CL, CAA)
4.1. Escribe textos propios del ámbito social imitando textos modelo. (CL)
EA: 4-6.
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 2-8.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 9-12.
TF: 1-8.
4.2. Escribe textos narrativos y expositivos, imitando textos modelo. (CL)
EA: 4-6.
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 2-8.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 9-12.
TF: 1-8.
6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
6.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL, CAA)
EA: 4-6.
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 2-8.
CL: 3-15.
PO: 1-7.
AS: 2-12.
TF: 1-8.
6.3. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
EA: 4-6.
LC: 5-15.
COE: 3-5.
AL: 1-6.
E: 2-8.
CL: 3-15.
PO: 1-7.
AS: 2-12.
TF: 1-8.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC y SIEE)
7.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL, CSC y SIEE)
EA: 4-6.
LC: 11-15.
COE: 1-5.
AL: 1-6.
E: 3-8.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 1-12.
TF: 1-8.
7.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.(CL, CSC, CD)
EA: 4-6.
LC: 11-15.
COE: 1-5.
AL: 1-6.
E: 3-8.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 1-12.
TF: 1-8.
Conocimiento de la lengua
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
8. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
8.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su
AL: 2-5.
CL: 1-14.
constitutivos de la palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. (CL)
funcionamiento en el marco de la oración simple. (CL)
PO: 4-6.
AS: 4-11.
9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. (CL)
9.1. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL)
CL: 1-14.
PO: 2, 6.
AS: 1-12.
8.2. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)
CL: 1-14.
PO: 2, 6.
AS: 1-12.
8.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa (CL)
CL: 1-14.
PO: 2, 6.
AS: 1-12.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Se recomienda desarrollar esta unidad a lo largo de aproximadamente 10 sesiones. El bloque de Conocimiento de la lengua y la tarea final
necesitarán dos sesiones, respectivamente. Esta recomendación deberá ajustarse a las características del grupo y a las necesidades de refuerzo
de determinados contenidos que considere el profesor.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran
diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas,
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos narrativos y periodísticos.
Conocimiento de la estructura del reportaje periodístico.
Diferenciación entre reportaje informativo y reportaje interpretativo.
Análisis de los elementos constituyentes de la oración.
Conocimiento de la estructura del sujeto y del predicado.
Distinción entre oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos narrativos y periodísticos.
Identificación y selección de los rasgos característicos del reportaje periodístico.
Conocimiento de los procesos de formación de acrónimos y siglas.
Ampliación del léxico en torno a la educación.
Conocimiento del significado de perífrasis verbales.
Distinción entre sujeto agente y sujeto paciente.
Unidad 5. Volvemos en…
Metodología didáctica
El eslogan de esta unidad es Todos iguales, todos diferentes. Los anuncios publicitarios que promueven el respeto por el otro, por sus valores, sus comportamientos, sus puntos de vista… a través de los distintos medios (radio, televisión, prensa…) van a estar presentes en todo su desarrollo.
Se aborda el análisis de los textos publicitarios comerciales e institucionales para comprobar que los recursos empleados en ambos tipos de publicidad son básicamente los mismos. En estas páginas se ofrece la oportunidad de conocer distintas campañas de concienciación y sensibilización, relacionadas con el hilo conductor de la unidad.
Persuadir a los demás para que realicen una acción o se comporten de determinada forma es parte fundamental de la publicidad, pero también del género didáctico-ensayístico. Por ello, el desarrollo de los contenidos da siempre pie a la reflexión crítica sobre la realidad social que rodea al alumnado, puede llevar a asumir nuevas y responsables conductas en asuntos conflictivos que tienen que ver con la tolerancia y a verbalizarlas a través de argumentaciones. A ello se dedica la tarea final consistente en la preparación de una campaña de concienciación social.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Realizar una cuña radiofónica.
Escribir una argumentación sobre los niños que protagonizan campañas publicitarias.
Inventar dos estrofas de un «reggae contra la intolerancia».
Elaboración de un cartel para una campaña de concienciación.
Crear un anuncio televisivo para una campaña de concienciación social.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 5 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Reconocer las características de los textos publicitarios y aplicar ese conocimiento en la creación de anuncios.
Identificar la estructura y funciones de los grupos sintácticos que forman parte del predicado de la oración.
Transformar oraciones pasivas a activas y viceversa, y explicar los cambios.
Reconocer un campo semántico y un campo asociativo.
Conocer las reglas ortográficas relacionadas con la escritura de los números y aplicarlas.
Emplear herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la creación de anuncios publicitarios.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 5 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito social: la publicidad.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: los textos persuasivos.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social. (CL, CEC)
1.1. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. e identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL, SIEE, CEC)
EA: 1, 2, 4-7.
LC: 1
COE: 1-3.
AL: 7.
E: 1-3.
CL: 1-10.
PO: 1, 4, 6.
AS: 1.
2. Participar en debates y en conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (CL, CEC, CSC)
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones formales identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL, SIEE, CEC)
EA: 1-7.
COE: 1-3.
AL: 7.
E: 1,-3.
CL: 1-10.
PO: 1, 4, 6.
AS: 1.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito social –medios de comunicación. La publicidad.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. . (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
LC: 1-14.
AL: 7-14.
E: 1.
TF: 11, 12.
AS: 1.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito social (medios de comunicación y publicidad), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-7.
LC: 1-14.
COE: 1-3.
AL: 1-14.
E: 1-8.
AS: 1-11.
información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD, CAA)
5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL, CAA)
EA: 3-7
LC: 2-14.
COE: 1-3.
AL: 1, 5-14.
E: 4.
CL: 2-4, 8-10.
5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura (CL, CSC; SIEE)
EA: 3-7
LC: 2-14.
COE: 1-3.
AL: 1, 5-14.
E: 4.
CL: 2-4, 8-10.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC, SIEE)
6.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
EA: 4-7.
LC: 2-14.
AL: 14.
E: 4-8.
CL: 3-8, 12-10.
PO: 1-6.
AS: 9-11.
TF: 1-4.
6.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CSC, CD)
EA: 4-7.
LC: 2-14.
AL: 14.
E: 4-8.
CL: 3-8, 12-10.
PO: 1-6.
AS: 9-11.
TF: 1-4.
Conocimiento de la lengua
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
7. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. (CL)
7.1. Reconoce las relaciones de significado entre palabras de un mismo campo semántico y de un mismo campo asociativo. (CL)
EA: 2-7.
LC: 2-14.
AL: 8-14.
CL: 3-10.
PO: 8.
TF: 4.
constitutivos de la oración simple: complementos del predicado. Oraciones activas y oraciones pasivas.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. (CL)
8.1. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL)
CL: 3-10.
AL: 9, 10.
PO: 1-5.
AS: 1-11.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.(CL)
CL: 3-10.
AL: 9, 10.
PO: 1-5.
AS: 1-11.
9. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. (CL, CSC)
9.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL)
AL: 7, 8. E: 4-8. CL: 6, 10. TF: 1-10.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Se recomienda desarrollar esta unidad a lo largo de aproximadamente 10 sesiones. El bloque de Conocimiento de la lengua y la Tarea final
necesitarán dos sesiones, respectivamente. Esta recomendación deberá ajustarse a las características del grupo y a las necesidades de refuerzo
de determinados contenidos que considere el profesor.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran
diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos narrativos y publicitarios.
Reconocimiento de la estructura y características de los textos publicitarios.
Conocimiento de los recursos expresivos propios de la publicidad.
Reconocimiento de los complementos del verbo: directo, indirecto, de régimen y agente.
Expresión de números con letras y cifras.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos publicitarios.
Identificación y selección de los rasgos característicos del texto publicitario.
Ampliación del léxico en torno a la igualdad y la diversidad.
Distinción entre complementos argumentales y adjuntos.
Reconocimiento de los problemas en torno al laísmo, loísmo y leísmo.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la Unidad 5 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
Los textos publicitarios.
Los complementos del verbo: directo, indirecto y agente.
Propuesta de evaluación.
Unidad 6. Derechos y deberes
Metodología didáctica
En la sociedad democrática los ciudadanos están sujetos al dictado de las leyes que se han otorgado. La convivencia se regula a través de los derechos y los deberes que han de cumplirse. Reconocer el valor de los textos normativos que emanan de la soberanía popular es el propósito de esta unidad, desde la ley de leyes (Constitución) a las normas de conducta que rigen en el centro escolar o en el entorno de los estudiantes. Las leyes resuelven los conflictos entre la ciudadanía o entre los estados, y armonizan la convivencia.
¿Cómo se ven concernidos los alumnos por las leyes y cómo participan en este ámbito? A lo largo de la unidad, la reflexión debe girar en el reconocimiento de derechos y en la asunción de deberes que nos relacionan a todos: sin los unos no existirían los otros. El mundo judicial debe aproximarse a los adolescentes de manera que lo consideren un ámbito cercano y no un cuerpo extraño en la sociedad.
El papel de la mediación en los conflictos se subraya desde el comienzo: el juez ejerce ese papel entre ciudadanos, el mediador también desempeña ese rol, el árbitro que dictamina entre iguales, el pueblo que forma parte de un jurado popular… El concepto de los textos normativos e instructivos se recoge en la tarea final consistente en la elaboración de un decálogo del buen escritor.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Realizar un alegato.
Escribir una declaración pública.
Elaborar normas de conducta.
Rememorar una mediación o un arbitraje.
Escribir una instancia.
Realizar infografías con un decálogo de la mediación.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 6 contribuye al desarrollo de las competencias clave y de los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Comprender y valorar el sentido global de textos orales y escritos, reconociendo la intención del emisor.
Utilizar el lenguaje verbal como herramienta indispensable en la resolución de conflictos.
Reconocer la estructura y características de los textos normativos, y aplicar ese conocimiento en la creación de decálogos.
Identificar la estructura y las funciones de los grupos sintácticos que forman parte del predicado de la oración.
Conocer las reglas de uso de las letras mayúsculas, y aplicarlas en los escritos propios.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 6 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social y del ámbito
1.1 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL)
EA: 1-6.
AL: 1-10.
AS: 2.
TF: 7, 8.
la finalidad que persiguen: los textos normativos e instructivos.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
personal. (CL, CEC) 1.2 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL)
EA: 1-6.
AL: 1-10.
AS: 2.
TF: 7, 8
2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CEC)
2.1 Comprende el sentido global de textos orales. (CL) EA: 1-6.
AL: 10.
E: 7.
TF: 7, 8.
2.2 Comprende el sentido global de textos orales. (CL) EA: 1-6.
AL: 10.
E: 7.
TF: 7, 8.
3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.(CL, CSC)
3.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo (CL).
EA: 4-6.
LC: 13-16.
COE: 4.
E: 4-7.
PO: 4.
TF: 4-8.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico / escolar y del ámbito
4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
EA: 2-6.
LC: 1-16.
COE: 1-4.
AL: 1-10.
E: 1-7.
CL: 1-15.
PO: 5.
AS: 2-10.
TF: 3-8.
social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos, instructivos, y normativos.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Producción de textos escritos y audiovisuales instructivos.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
5.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito social y personal identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-6.
LC: 8-16.
COE: 3, 4.
AL: 6-10.
E: 4-7.
CL: 1-15.
PO: 5.
AS: 2-4.
TF: 4-8.
6 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL y CAA)
6.1 Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL y CAA)
EA: 4-6.
LC: 6-16.
COE: 1- 4.
AL: 10.
CL: 1-15.
PO: 1-5.
AS: 6-10.
6.2 Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
EA: 4-6.
LC: 6-16.
COE: 1- 4.
AL: 10.
CL: 1-15.
PO: 1-5.
AS: 6-10.
6.3 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. (CL y CAA)
EA: 4-6.
LC: 6-16.
COE: 1- 4.
AL: 10.
CL: 1-15.
PO: 1-5.
AS: 6-10.
7 Escribir textos en diferentes formatos y soportes en relación con el ámbito de uso. (CL, CAA, CSC)
7.1 Escribe textos relacionados en diferentes formatos y soportes. (CL)
EA: 4-6.
LC: 6-16.
AL: 8-10.
PO: 1-5.
TF: 4-8.
8 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC y SIEE)
8.1 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL, CSC y SIEE)
EA: 4-6.
LC: 8-16.
AL: 8-10.
CL: 1-15.
PO: 1-5.
AS: 6-10.
TF: 4-8.
Conocimiento de la lengua
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
9 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. (CL)
9.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. (CL)
LC: 5-16.
COE: 1, 2.
AL: 10.
E: 4-7.
CL: 8-15.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: complementos del predicado.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
PO: 5.
AS: 10.
10 Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. (CL)
10.1 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL)
CL: 1-15.
AS: 1-10.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 10 sesiones. El bloque dedicado a Conocimiento de la lengua y la Tarea final necesitarán dos sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos normativos e instructivos.
Reconocimiento de las características esenciales de los textos normativos instructivos.
Conocimiento de las características de las normas de conducta.
Reconocimiento de los complementos del verbo: CC, Atr, C. Pvo.
Uso correcto de las letras mayúsculas.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos normativos e instructivos.
Ampliación del léxico en torno a la justicia.
Distinción entre denotación y connotación.
Distinción entre predicado verbal y nominal.
Conocimiento de verbos semicopulativos.
Distinción entre complementos oracionales y modificadores
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la unidad 6 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
Los textos normativos e instructivos.
Los complementos verbales: circunstancial y atributo.
Propuesta de evaluación.
Unidad 7. Exposición de principios
Metodología didáctica
La guerra y la paz son los temas que guían esta unidad, en la que se ponen en valor los avances científicos y técnicos que han pasado del campo militar al campo civil. También se significan los científicos que han promovido un mundo en paz. Y de manera general, la unidad se centra en los textos expositivos de la ciencia y la técnica. Para el alumnado resultan asombrosas las conquistas del mundo científico y técnico, la revolución a la que asisten como el resto de la sociedad.
Educar en una cultura de la paz es tarea insoslayable de los centros educativos. El valor de la paz no debe confundirse con la adecuada
resolución de conflictos. El conflicto es inevitable en muchos casos de la vida cotidiana. Lo que debe destacase es saber resolverlo. Por ello, concienciar sobre este tema a partir del Día Escolar de la Paz constituye un excelente punto de partida y de llegada de las reflexiones de la unidad.
Junto con la concienciación sobre la cultura de la paz, la Unidad 7 tiene como propósito ineludible aprender a exponer, la tarea de redacción de mayor utilidad en la vida académica de los estudiantes, que obtendrán, así, herramientas para una mejor comunicación de sus labores escolares. Los alumnos han trabajado la exposición en cursos anteriores, pero en este momento realizan una aproximación más amplia a esta modalidad a partir de textos periodísticos, científicos, publicitarios… El trabajo culminará con la combinación de ambos objetivos en la tarea final: la redacción de un folleto expositivo para el Día de Paz.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Organizar un coloquio.
Elaborar un resumen expositivo.
Exponer propuestas de la comunidad científica sobre la cultura de la paz.
Realización de un glosario.
Crear un folleto informativo sobre el Día de la No-Violencia y la Paz.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 7 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Comprender y valorar el sentido global de textos orales y escritos, según la intención del emisor.
Reconocer la estructura y las características de los textos científicos y técnicos de divulgación, y aplicar este conocimiento en la recepción y elaboración de textos.
Distinguir la estructura de los textos expositivos y los procedimientos propios de esta modalidad.
Elaborar glosarios conforme a modelos analizados.
Reconocer y utilizar en las producciones propias las distintas clases de oraciones.
Aplicar las reglas de escritura y de palabras complejas.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 7 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito académico y escolar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: los textos expositivos.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito académico-escolar. (CL, CSC)
1.2. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos. (CL, CSC)
EA: 1-7.
AL: 12.
E: 3-7.
TF: 3-7.
2. Participar en debates y en conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (CL, CEC, CSC)
2.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL).
EA: 1-7.
AL: 12.
E: 6, 7.
CL: 14.
AS: 1.
TF: 3-7.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico y escolar: textos científicos y técnicos.
Comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con la finalidad que persiguen: los textos expositivos.
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 8-11.
E: 1, 2.
CL: 4, 9.
AS: 1-3.
TF: 1, 2.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico y escolar identificando la modalidad textual empleada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
EA: 4-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 8-11.
E: 2-4.
CL: 1-14.
PO: 1-5.
AS: 1-4.
4.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular (CL, CAA, SIEE)
EA: 4-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 8-11.
E: 2-4.
CL: 1-14.
PO: 1-5.
AS: 1-4.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD, CAA)
6.1. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir y dar a conocer textos propios. (CL, CD, CSC)
EA: 2-7.
LC: 2-12.
COE: 1-6.
AL: 1-12.
E: 2-7.
CL: 2-14.
PO: 6.
AS: 3, 7.
TF: 3-7.
6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CSC, SIEE)
7.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
(CL, CD, CAA)
EA: 2-7.
LC: 5-12.
COE: 1-6.
AL: 8-12.
E: 4-7.
CL: 3, 14.
PO: 6.
TF: 6, 7.
Conocimiento de la lengua
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: complementos del predicado.
Reconocimiento uso y explicación de los diferentes tipos de predicados y de oraciones.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
7. Reconocer términos relacionados con un ámbito de uso concreto. (CL)
8.1. Reconoce y usa tecnicismos en las producciones
propias y ajenas. (CL) AL: 11.
E: 2-7.
TF: 1-7.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. (CL)
9.1. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos. (CL)
CL: 1-14.
AS: 1-8.
9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. (CL)
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al
emisor y al receptor, o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones impersonales,
etcétera. (CL)
AL: 1-12.
CL: 1-14.
AS: 1-8.
TF: 1-7.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 10 sesiones. El bloque dedicado a Conocimiento de la lengua y la Tarea final requerirán de dos sesiones, respectivamente. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
El análisis y la producción de textos propios del ámbito personal de distintos géneros discursivos y en distintos soportes y formatos permite atender a la diversidad de intereses, capacidades y estilos de aprendizaje del alumnado, y fomentan la integración de los estudiantes a partir del conocimiento más profundo de los demás miembros del grupo.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de los textos científicos y técnicos.
Reconocimiento de las características y estructura de los textos científicos y técnicos.
Distinción entre exposición y narración científica.
Conocimiento de los distintos tipos de oraciones.
Distinción de oraciones pasivas y activas.
Distinción de oraciones predicativas y
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de los textos científicos y técnicos.
Ampliación del léxico en torno a la guerra y la paz.
Reconocimiento de oraciones pasivas con se.
Distinción de los distintos tipos de oraciones impersonales.
Distinción entre verbos transitivos e intransitivos.
Formación de adverbios acabados en –mente.
atributivas.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la unidad 7 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
Los textos científicos y técnicos.
Las clases de oraciones.
Propuesta de evaluación.
Metodología didáctica
Las alusiones a las redes solidarias se han producido varias veces a lo largo del curso. Baste recordar la labor humanitaria de Julián Cadenas en Madagascar, en el reportaje inicial de la Unidad 4, en el que se mencionaban los objetivos del milenio. Otra organización no gubernamental, como Fami en Madagascar, preside el comienzo de esta unidad: Médicos sin fronteras (MSF), conocida universalmente y galardonada con el Premio Nobel de la Paz. Se ha elegido la historia de esta organización porque esta se presenta un texto de carácter histórico en el que se relata, por medio de momentos puntuales, lo que ha sido su vida hasta la actualidad. Esta unidad va a transcurrir en el terreno de las Humanidades: Historia, Filosofía, Psicología…, y se centrará en los textos argumentativos, sin olvidar otras modalidades textuales como la narración histórica.
Es probable que los alumnos escuchen por primera vez el nombre de pensadores ilustres desde la Antigüedad hasta nuestros días (Sócrates, Bertrand Russell, Daniel Goleman, Fernando Savater, José Antonio Marina). Se trata de conocer sus ideas, de ponerlas en tela de juicio, de argumentar ante lo que sugieren. En fin, es adentrarse en el campo de las Humanidades desde la frescura de los textos propuestos.
Todo ello conduce a la tarea final, en la que los estudiantes tendrán que colaborar con una ONG para elaborar su página web.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Intervenir en un discurso improvisado sobre los adolescentes y la solidaridad.
Escribir un comentario de agradecimiento a una ONG.
Redactar la conclusión de un texto humanístico.
Redactar una narración humanística sobre Delfos.
Redactar un texto expositivo sobre una ONG conocida
Escribir un breve ensayo sobre las ONG.
Diseñar la página de inicio del sitio web de una ONG.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 8 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Reconocer la finalidad y las características de los textos humanísticos, y aplicar este conocimiento en la elaboración de textos propios.
Distinguir la tesis de los argumentos y reconocer los principales tipos de argumentos en textos dados.
Redactar ensayos según modelos.
Clasificar oraciones compuestas y reconocer sus principales nexos.
Aplicar las reglas ortográficas relacionadas con los signos de puntuación en los escritos propios.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 8 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito académico-escolar, social y personal.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: los textos argumentativos.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito académico-escolar, social y personal. (CL, CEC)
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL)
EA: 1-7.
COE: 1-5.
AS: 1.
2. Participar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (CL, CEC, CSC)
2.1. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos descriptivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL)
EA: 2-7.
LC: 11-14.
COE: 1-5.
AL: 12-15.
CL: 1, 10.
AS: 1-12.
TF: 1-7.
2.2. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.(CL, SIEE, CEC)
EA: 2-7.
LC: 11-14.
COE: 1-5.
AL: 12-15.
CL: 1, 10.
AS: 1-12.
TF: 1-7.
2.3. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. (CL).
EA: 2-7.
LC: 11-14.
COE: 1-5.
AL: 12-15.
CL: 1, 10.
AS: 1-12.
TF: 1-7.
3. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la
3.1. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. (CL)
EA: 4-7.
LC: 14.
expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. (CL, CSC)
COE: 2, 5.
AL: 16.
E: 3-7.
CL: 4-12.
TF: 1-7.
Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico-escolar, personal y social.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Producción de textos escritos y audiovisuales del
4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes.. (CL, CSC, CEC)
4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
LC: 1-14.
AL: 12-15.
E: 1.
CL: 1, 10.
PO: 2.
AS: 1-6.
TF: 1-3.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
5.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico-escolar, social y personal identificando la tipología textual, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CSC, CEC)
LC: 2-14.
COE: 1-5.
AL: 12-15.
E: 1-7.
CL: 2-12.
PO: 2-6.
AS: 1-6.
ámbito académico/escolar, personal y social.
TF: 4-7.
6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD, CAA)
6.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura (CL, CSC, SIEE)
EA: 4-7.
LC: 2-14.
COE: 1-5.
AL: 12-16.
E: 2-7.
CL: 1-15.
PO: 1-6.
AS: 1-6.
TF: 1-8.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal. (CL, CSC, SIEE)
7.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD, CAA)
EA: 4-7.
LC: 2-14.
COE: 2-5.
AL: 12-16.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
AS: 1-12.
TF: 1-7.
7.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CSC, CD)
EA: 4-7.
LC: 2-14.
COE: 2-5.
AL: 12-16.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
AS: 1-12.
TF: 1-7.
Conocimiento de la lengua
Reconocimiento de los cambios semánticos que se producen por distintas razones en el léxico de una lengua.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración compuesta y de sus diferentes clases.
8. Reconocer los diferentes cambios semánticos que se producen en el léxico de nuestra lengua. (CL)
8.1. Reconoce los cambios semánticos que se producen en la lengua y distingue los producidos por razones históricas, sociales o psicológicas. (CL)
EA: 4-7.
AL: 1-16.
E: 2-7.
PO: 1-6.
AS: 1-12.
Conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración compuesta. (CL)
9.1. Distingue entre oraciones simples y oraciones compuestas. (CL)
EA: 4-6.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
AS: 8-12.
9.2. Reconoce y distingue oraciones coordinadas y subordinadas. (CL)
EA: 4-6.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
AS: 8-12.
9.3. Identifica los diferentes nexos para reconocer los distintos tipos de coordinación (CL)
EA: 4-6.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
9.4. Reconoce los distintos tipos de subordinadas e identifica la función que realizan en la proposición principal. (CL)
EA: 4-6.
E: 2-7.
CL: 1-12.
PO: 1-6.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua PO: Practicar la ortografía. AS: Aplicar y sintetizar. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 10 sesiones. El bloque dedicado a Conocimiento de la lengua y la Tarea final necesitarán dos sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación de textos humanísticos.
Reconocimiento de los elementos que componen los textos humanísticos.
Reconocimiento de las características de la oración compuesta.
Reconocimiento de oraciones yuxtapuestas.
Reconocimiento de las clases de oraciones subordinadas.
Reconocimiento de las clases de coordinadas.
Uso correcto de los signos dobles de puntuación.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos humanísticos.
Ampliación del léxico en torno a la radio y la solidaridad.
Reconocimiento de perífrasis verbales en relación a oraciones compuestas.
Coordinación de grupos sintácticos.
Reconocimiento de oraciones comparativas, consecutivas, causales, finales, ilativas, condicionales y concesivas.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la unidad 8 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
Los textos históricos.
La oración simple y la oración compuesta.
Propuesta de evaluación.
Unidad 9. Memoria poética
Metodología didáctica
La música se asocia a momentos esenciales y cotidianos de la vida, la música es expresión de la vida. La lírica, asociada a la música, está también presente en esos instantes trascendentales y diarios que los seres humanos viven. Se canta a diario y se canta en las celebraciones; se componen odas, himnos, elegías… y se recitan en los ritos solemnes. Comienzan aquí las unidades específicamente dedicadas a los contenidos de Educación literaria, para disfrutar de los numerosos textos literarios que las salpican.
En esta primera unidad del bloque, se aborda el asunto de la comunicación literaria: de la ficción creada por un autor en cualquiera de los géneros (lírico, narrativo y dramático). Hay que ahondar en la diferencia entre el autor y el yo poético.
Además, se entra de lleno en los primeros testimonios líricos de la literatura medieval, no solo los escritos en castellano, sino en otras lenguas de España (como el gallego o el catalán). Junto con las manifestaciones anónimas de la primitiva lírica peninsular, se dan ya a conocer a escritores insignes de nuestra lengua, como Jorge Manrique.
Todo el trabajo de la unidad se aplica en la realización de la tarea final en la que los alumnos deben elaborar un cancionero colectivo usando herramientas de las TIC.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Reescribir la letra de una canción preferida por el alumnado.
Transformar la letra de una canción en un relato.
Elaborar los esquemas de la doble comunicación literaria.
Componer un himno.
Elaborar una lista musical dentro de una noticia.
Elaborar un cancionero con poemas tradicionales.
Elaborar un cancionero actual con herramientas TIC.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 9 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Declamar letras de canciones con soporte musical.
Identificar recursos expresivos en poemas y canciones.
Reconocer los elementos de la comunicación literaria en textos narrativos, líricos y teatrales.
Relacionar temas, motivos y formas de los textos medievales con el contexto de la Edad Media.
Conocer las principales manifestaciones, y los subgéneros de la lírica popular y culta.
Leer, comprender e interpretar textos reconociendo formas y motivos de la lírica popular y culta.
Utilizar recursos variados de las TIC en las producciones propias.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 9 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos literarios, finalidad estética.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
1. Reconocer los diferentes cambios semánticos que se producen en el léxico de nuestra lengua. (CL)
1.1 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL, CAA)
EA: 1-5.
LC: 1-16.
COE: 1-4.
AL: 7.
E: 1,-3.
EL: 1-17.
CT: 1-24.
TF: 1-10.
2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. (CL, CSC)
2.1 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL, CAA, SIEE).
EA: 4, 5. COE: 4. EL: 1-17. CT: 24. TF: 7-10.
2.2 Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL, CEC)
LC: 1-16.
COE: 1-4.
AL: 7.
E: 1, 3.
EL: 1-17.
CT: 1-24.
TF: 1-10.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos literarios.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y mociones.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información: el diccionario de la RAE en Internet.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia.
3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
3.1 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL, CAA)
EA: 4, 5.
LC: 1-16.
COE: 1-4.
AL: 10.
E: 4-6.
EL: 1-17.
CT: 1-24.
TF: 1-10.
4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD, CAA)
4.1 Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL y CAA)
EA: 4, 5.
LC: 1-16.
COE: 1-4.
AL: 8-10.
EL: 1-17.
CT: 1-24.
TF: 1-10.
5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. (CL, CD, CAA)
5.1 Conoce y maneja, de forma autónoma, diccionarios impresos o en versión digital, y diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD, CAA)
LC: 6-14.
AL: 8-10.
E: 2-7.
CT: 22-24.
TF: 7-10.
6. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora y metonimia. (CL)
6.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. (CL)
AL: 1-12.
EL: 1-17.
COE: 7, 8.
CT: 15-21.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
7. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CEC)
7.1 Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CL, CEC)
LC: 1-16.
EL: 1-17.
CT: 1-24.
8. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL, CEC)
8.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (CL, CEC)
LC: 16.
AL: 12.
E: 1-7.
EL: 7, 11.
CT: 15-24.
TF: 1-10.
8.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL, CEC)
LC: 16.
AL: 12.
E: 1-7.
EL: 7, 11.
CT: 15-24.
TF: 1-10.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
EL: Educación literaria. PO: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 12 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán tres sesiones, respectivamente. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos literarios.
Análisis de la literatura como instrumento de comunicación.
Conocimiento del contexto histórico, social y político de la Edad Media.
Conocimiento del estado de la cultura durante la Edad Media.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Reconocimiento de las características generales y concretas de la lírica medieval
Análisis de la estructura de los villancicos.
Análisis estilísticos de serranillas.
Ampliación del léxico en torno a la
Distinción entre lírica culta y popular.
Reconocimiento de jarchas, cantigas de amigo y villancicos castellanos.
Análisis estilístico y temático de coplas de Jorge Manrique.
celebración.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la Unidad 9 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
La comunicación literaria.
La lírica medieval.
Propuesta de evaluación.
Unidad 10. Todas las historias
Metodología didáctica
Aunque comprender y profundizar en la vida de nuestros ascendientes es tarea de la Historia, el estudio de la literatura viene a ayudar y acomplementar ese conocimiento. Esa complementariedad es la que mueve la selección de textos de esta unidad desde el principio: desde Un viaje en el tiempo, pasando por el abuelo del emperador Adriano, Marulino, por Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador, hasta llegar a los personajes realistas de la sociedad de La Celestina.
Pero no se trata solo de bucear en la Historia, en los personajes y los acontecimientos: el objetivo es que el alumnado sea capaz de reconocer la sociedad que la Literatura ha sabido recrear con maestría. ¿Qué costumbres, formas de vida se encuentran detrás de los personajes? ¿Por qué interesan tanto a Fernando de Rojas, a Amin Maalouf, a Marguerite Yourcenar? ¿Cómo nos transportan hasta lo cotidiano? En definitiva, la sociedad late detrás de la mente de los escritores: la sociedad a la que ellos pertenecen y aquella otra que recrean.
El cierre de la unidad se propone en la tarea final en la que se celebrará una tertulia literaria sobre las experiencias vividas durante su desarrollo. Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Realizar un podcast recopilatorio de acertijos y adivinanzas.
Escribir un “horóscopo” sobre un personaje literario.
Escribir la autobiografía real o ficticia.
Escribir microrrelatos sobre el Cid.
Organizar una tertulia literaria.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 10 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Analizar y reconocer textos narrativos, y sus elementos estructurales.
Identificar en textos dados rasgos históricos y sociales característicos de su contexto de producción.
Componer relatos breves a partir de modelos.
Relacionar temas, motivos y formas de los textos narrativos medievales con el contexto de la Edad Media.
Conocer las manifestaciones de la narrativa en verso y de la prosa didáctica de la Edad Media.
Leer, comprender e interpretar textos narrativos medievales reconociendo formas y motivos característicos de los distintos subgéneros.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 10 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CAA)
1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL, CAA)
EA: 1-6. LC: 1-14. COE: 1-4. AL: 1-12. E: 4-6. EL: 1-14. CT: 1-18. TF: 1-4.
1.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL, CAA, SIEE).
LC: 1-14. COE: 1-4. AL: 1-6. E: 1-3. EL: 1-14. CT: 1-18. TF: 1-4.
3 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. (CL, CSC)
3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL, CAA y SIEE).
LC: 1-14. COE: 1-4. AL: 1-6. E: 1-3. EL: 1-14. CT: 1-18. TF: 1-4.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
4 Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. (CL, CSC, CEC)
4.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-6.
E: 1-3.
EL: 1-14.
CT: 1-18.
TF: 1-4.
5 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
5.1 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL, CAA)
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-6.
E: 1-3.
EL: 1-14.
CT: 1-18.
TF: 1-4.
6 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
6.1 Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL, CAA)
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-6.
E: 1-3.
EL: 1-14.
CT: 1-18.
TF: 1-8.
7 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito (CL)
7.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. (CL)
COE: 3, 4.
AL: 1-12.
CT: 1-6. TF: 4-8.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
8 Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CEC)
8.1 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CL, CEC)
EA: 2-6.
LC: 8-14.
COE: 4.
E: 4-6.
CT: 14-18.
TF: 4-8.
8.2 Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CL, CEC)
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-6.
E: 1-3.
EL: 1-14.
CT: 1-18.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
EL: Educación literaria. CT: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 12 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán tres sesiones, respectivamente. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
El análisis y la producción de textos propios del ámbito personal de distintos géneros discursivos y en distintos soportes y formatos permite atender a la diversidad de intereses, capacidades y estilos de aprendizaje del alumnado, y fomentan la integración de los estudiantes a partir del conocimiento más profundo de los demás miembros del grupo.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos literarios.
Análisis de la literatura desde su vertiente social.
Conocimiento de las características de la narrativa y de la prosa de la Edad Media.
Análisis de las características fundamentales del mester de clerecía.
Reconocimiento de la estructura narrativa de El conde Lucanor.
Análisis de La Celestina.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Ampliación del léxico en torno a la historia.
Distinción entre mester de clerecía y mester de juglaría.
Análisis de recursos lingüísticos del Cantar de Mio Cid.
Análisis de los personajes de La Celestina.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la Unidad 10 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
Los textos literarios y la sociedad.
La narrativa y la prosa medieval.
Propuesta de evaluación.
Unidad 11. Naturaleza viva
Metodología didáctica
El propósito de la Unidad 11 es acercar los clásicos de la literatura del Renacimiento a la realidad del alumnado y a su vivencia actual. El estudio de este periodo de la historia de la literatura y de la cultura pretende acercar la emoción estética que se experimenta cuando se contempla la naturaleza. En esta experiencia entran en funcionamiento la imaginación y la creatividad, y sirven para educar la sensibilidad estética, que es innata al ser humano, aunque debe estimularse y potenciarse.
El conocimiento de otras épocas, como el siglo XVI, es imprescindible para que los alumnos comprendan cómo evoluciona la mentalidad y la sensibilidad del ser humano a lo largo de la historia, y cómo tienen vigencia en la actualidad temas como la naturaleza o el amor, pues forman parte de la esencia humana.
El hilo conductor de la unidad es, pues, la naturaleza en una doble dimensión: como ensoñación idealista y como realidad. Es el eje vertebrador de los contenidos y de las diferentes tareas facilitadoras de la tarea final, la creación de una antología de poemas para ser publicados en un blog literario.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Preparar un recital poético.
Redactar una composición a partir de un poema.
Reescribir una noticia sobre la naturaleza.
Escribir un poema en prosa.
Escribir un comentario sobre la vigencia de un tópico literario como el carpe diem.
Crear una antología poética para un blog literario.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 11 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Valorar la importancia de los textos poéticos y su capacidad expresiva para comprenderlos, recitarlos y componerlos.
Recitar en voz alta dando importancia a los elementos prosódicos y no verbales como elementos básicos del texto poético.
Elaborar una interpretación crítica y personal del sentido de los textos diferenciando entre el significado denotativo y connotativo de términos y expresiones.
Comprender y escribir textos literarios poéticos en prosa.
Leer, comprender, contextualizar y analizar textos líricos del Renacimiento español reconociendo temas, tópicos y personajes en la literatura actual.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 11 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos poéticos orales.
Conocimiento y uso
1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos poéticos. (CL, CSC, CEC)
1.1 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos poéticos orales. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
de las estrategias para el recitado en público.
TF: 1-10.
2. Aprender a recitar en público en situaciones formales con textos literarios poéticos (CL, CAA, SIEE)
2.1 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. (CL, CAA, SIEE)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
2.2 Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos y del lenguaje no verbal en el recitado de poemas. (CL, CAA, SIEE)
EA: 1-6.
LC: 1.
COE: 1-6.
EL: 1-17.
CT: 1.
TF: 1-10.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos poéticos en prosa.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura
3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA, SIEE)
3.1 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL, CAA, SIEE)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
AL: 1-14.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
3.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos poéticos, identificando la tipología textual, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL, CAA)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
AL: 1-14.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes, reales o imaginarios. (CL, CD, CAA, CSC, SIEE, CEC)
4.1. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. (CL, CAA, CSC, SIEE, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
AL: 1-14.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. (CL, CAA, SIEE)
5.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL, CAA)
EA: 4-6.
LC: 6-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 3-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL, CAA, SIEE)
6.1. Escribe textos poéticos en prosa imitando textos modelo. (CL, CAA, SIEE)
EA: 4-6.
COE: 4-6.
E: 3-8.
EL: 17.
CT: 15, 16.
TF: 5-10.
6.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL, CAA, SIEE)
EA: 4-6.
LC: 6-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 3-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
6.3. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (CL, CAA, SIEE)
EA: 4-6.
LC: 6-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 3-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
6.4 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL, CAA, SIEE)
EA: 4-6.
LC: 6-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 3-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
7. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. (CL, CEC)
7.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras de un texto escrito. (CL, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
7.2 Explica en un texto los usos connotativos de las palabras, teniendo en cuenta la intención comunicativa del hablante. (CL, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10
8. Conocer y aplicar las herramientas de las Tecnologías de la Información para intercambiar opiniones, comentar y apreciar textos de poetas del siglo xvi, así como dar a conocer textos propios. (CL, CD, CEC)
8.1 Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CD, CEC)
EA: 4-6.
LC: 10-14.
E: 4-8.
EL: 17.
CT: 5, 16.
TF: 3-10.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la lírica del siglo XVI:
9. Comprender textos literarios reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución
9.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. (CL, CD, CAA, CSC, SIEE, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
AL: 1-14.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.
Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEE, CEC)
9.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEE, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-14.
COE: 1-6.
AL: 1-14.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 1-10.TF: 4-8.
9.3 Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura del siglo XVI identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CL, CMCT, CEC)
EA: 4-6.
LC: 9-14.
COE: 4.
E: 4-6.
EL: 1, 5, 10, 14.
CT: 15-18.
TF: 4-8.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
CL: Conocimiento de la lengua CT: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 10 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán, respectivamente, dos sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva,
de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos literarios.
Identificación de los recursos expresivos empleados en la cotidianeidad.
Conocimiento del contexto histórico, social y político del Renacimiento.
Conocimiento del estado de la cultura durante el Renacimiento.
Reconocimiento de las características de la lírica renacentista.
Análisis de las características literarias de composiciones de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Análisis de los recursos rítmicos empleados en la cotidianeidad.
Ampliación del léxico en torno a la naturaleza.
Identificación de tópicos literarios.
Reconocimiento de las formas estróficas más empleadas durante el Renacimiento.
Unidad 12. Hielo abrasador, fuego helado
Metodología didáctica
Esta unidad se centra en el encuentro amoroso, motivo característico de la lírica y de la poesía barroca. La evolución de esta temática se observa desde los textos de la Antigüedad grecolatina a partir de la historia de Píramo y Tisbe (que reaparece en el romance gongorino incluido en el apartado Escribir), pasando por el poema de Quevedo de la sección de Léxico que da título a la unidad, en las dedicatorias de los protagonistas del vídeo del apartado Escuchar y hablar, y en los poemas de Góngora y Quevedo de Educación literaria. Se trata de composociones para disfrutar, reconocer y aprender, pues constituyen algunas de las mejores manifestaciones de la poesía amorosa de la literatura uiniversal.
El retorcimiento, la contradicción, la paradoja, el uso especial del lenguaje característicos de la poesía barroca articulan los bloques de Comunicación oral y escrita, y de Educación literaria. Continúa el análisis de los tópicos literarios iniciado en la Unidad 11, prestando especial atención a su permanencia en la obra de autores contemporáneos.
La tarea final se centra en un objetivo educativo necesario en las edades iniciales de descubrimiento del sentimiento amoroso: el trato respetuoso en la pareja y la prevención de cualquier tipo de violencia de género. Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Preparar dedicatorias amorosas / de amistad para un programa radiofónico
Escribir el diálogo entre amantes antes de la huida.
Investigar sobre el tópico del ubi sunt.
Resumir historias de amor literarias o cinematográficas.
Transformar una narración en un poema.
Escribir una carta de despedida para una relación amorosa.
Crear un vídeo para una campaña de prevención de violencia de género
Competencias clave y objetivos
La Unidad 12 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Identificar recursos expresivos en textos literarios.
Reconocer los tópicos literarios en textos de distintas épocas.
Usar correctamente las palabras homónimas.
Redactar poemas en prosa a partir de un modelo.
Conocer las características del contexto histórico, social y cultural del Barroco.
Leer, comprender e interpretar poemas barrocos, reconociendo temas, tópicos, estructuras métricas y a sus principales autores.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 12 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y ámbito social.
Comprensión,
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CAA)
1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL, CAA)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). (CL)
2.1. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL, CAA y SIEE)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
3. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. (CL, CSC)
3.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL, CAA y SIEE).
EA: 1-6.
LC: 12-14.
CT: 13-16.
TF: 3-10.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos literarios.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención
4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. (CL, CSC, CEC)
4.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
5. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL y CAA)
5.1. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL y CAA)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
5.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el
EA: 1-6.
LC: 12-14.
CT: 13-16.
TF: 3-10.
de información.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras.
formato utilizado. (CL y CAA)
6. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
6.1. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CL y CAA)
EA: 3-6.
LC: 7-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 3-10.
6.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL, CSC y SIEE)
EA: 3-6.
LC: 7-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 3-10.
7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. (CL, CD y CAA)
7.1. Conoce y maneja, de forma autónoma, diccionarios impresos o en versión digital, y diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
LC: 10-14.
COE: 2-6.
AL: 1-14.
E: 5-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 5-10.
7.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CD y CAA)
LC: 10-14.
COE: 2-6.
AL: 1-14.
E: 5-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 5-10.
8. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión: palabras homónimas(CL)
8.1. Reconoce y explica el diferente significado y origen de las palabras homónimas. (CL)
LC: 10-14.
COE: 4-6.
AL: 1-14.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
9. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (CL, CEC)
9.1. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. (CL, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
10. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas (CL, CEC)
10.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)(CL, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
11. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CEC)
11.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. (CL, CEC)
EA: 1-6.
LC: 1-15.
COE: 1-3.
AL: 1-12.
E: 1-7.
EL: 1-15.
CT: 1-20.
12. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL, CEC)
12.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (CL, CEC)
EA: 3-6.
LC: 7-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 3-10.
12.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL, CEC)
EA: 3-6.
LC: 7-14.
COE: 2-6.
AL: 14.
E: 1-8.
EL: 1-17.
CT: 1-16.
TF: 3-10.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
EL: Educación literaria CT: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 12 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán, respectivamente, tres sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos literarios.
Análisis de recursos y tópicos literarios.
Conocimiento del contexto histórico, social y político del Barroco.
Conocimiento del estado de la cultura durante el Barroco.
Reconocimiento de las características de la lírica barroca.
Análisis de las características literarias de composiciones de Francisco de Quevedo y Luis de Góngora.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Ampliación del léxico relativo al sentimiento amoroso.
Análisis métrico y estilístico de poemas barrocos.
Distinción entre conceptismo y culteranismo.
Distinción entre lírica barroca culta y popular.
Unidad 13. De pícaros y caballeros
Metodología didáctica
La unidad temática número 13 está presidida por el contraste entre los sueños y la realidad. No podía ser de otra manera si los protagonistas de las sesiones son Don Quijote y Sancho Panza. El loco hidalgo, guiado por sus fantasías, embarca su fiel escudero en todo tipo de aventuras, a pesar de que el Sancho no cesa en su empeño de hacer ver la realidad a su señor. Ambos están unidos por el viaje de la vida, a pesar de los reproches y quejas de uno y otro. ¿Por qué no disfrutar de estos dos personajes universales salidos de la pluma de Cervantes?
A ellos, se une el pícaro Lázaro de Tormes, sirviente de varios amos, que tiene que aprender a sobrevivir en la vida en una novela que retrata la realidad en su crudeza, sin dejar lugar a los sueños y las utopías. Al Lazarillo se sumarán Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán, o el Buscón, de Francisco de Quevedo, que proporcionan una visión despiadada de la sociedad de los siglos XVI y XVII.
¿Quiénes cuentan las historias en estas novelas? ¿En qué orden se cuentan? En la unidad se suscita también la reflexión sobre las técnicas narrativas empleadas en las novelas renacentistas y barrocas, y sobre el uso que hacen de ellas los autores clásicos y modernos.
Y en la tarea final, el relato cinematográfico La flor más grande del mundo, del escritor portugués José Saramago, llevará a escribir y dialogar sobre el hombre, sus fantasías, su realidad… en un cinefórum, organizado para traspasar a mundos marcados por la belleza y estética. Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Organizar un debate sobre el esfuerzo y su resultado
Escribir el final de una aventura del Quijote.
Reescribir un microcuento.
Investigar sobre la figura de Tomás Moro.
Elaborar la ficha técnica de una película.
Escribir un breve reportaje sobre una aventura quijotesca
Organizar un cinefórum.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 13 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Desarrollar un debate de forma planificada y respetando los turnos de interacción.
Identificar el tipo de narrador de un texto.
Reconocer las técnicas narrativas en un distinto texto.
Utilizar correctamente los neologismos.
Elaborar la ficha técnica de una película a partir de un modelo.
Conocer las características y los subgéneros de la narrativa de los Siglos de Oro.
Leer, comprender e interpretar textos narrativos de los Siglos de Oro, identificando el subgénero al que pertenecen y sus autores.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 13 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y
relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos orales.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CAA)
1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas(CL, CAA)
EA: 1-7.
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-12.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-20. TF: 1-4.
2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. (CL, CSC)
2.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL, CAA y SIEE)
EA: 2-7.
LC: 1-7.
COE: 1-4.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 15-20. TF: 5-11.
2.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (CL y CAA)
EA: 2-7.
LC: 1-7.
COE: 1-4.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 15-20. TF: 5-11.
3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. (CL, CSC)
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL, CSC)
EA: 2-7.
COE: 1-4.
E: 4-8.
TF: 5-11.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos.
Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios y de las Tecnologías de la
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL y CAA)
4.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL y CAA)
EA: 1-7.
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-12.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-20. TF: 1-4.
4.2. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL y CAA)
EA: 1-7.
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-12.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-20. TF: 1-4.
Información y la Comunicación como fuente de obtención de información: el diccionario de la RAE en Internet.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
Conocimiento de los distintos procesos de creación y ampliación del léxico de nuestra lengua.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD y CAA)
5.1. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. (CL y CAA)
EA: 2-7.
LC: 7-14.
COE: 1-4.
AL: 10-12.
E: 3-8.
EL: 1-12.
CT: 1-20. TF: 5-11.
6. Reconocer los diferentes mecanismos de ampliación del léxico de nuestra lengua: derivación, composición y parasíntesis; los préstamos (CL, CSC)
6.1. Reconoce los neologismos formados por derivación composición y parasíntesis así como los préstamos procedentes de otros idiomas. Diferencia entre extranjerismos y aquellos que han adaptado su forma a la grafía o la pronunciación de nuestra lengua. (CL, CSC)
COE: 1-4 AL: 1-12. TF: 1-11.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
7. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (CL, CEC)
7.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. (CL, CEC)
EA: 2-7.
COE: 1-4.
AL: 1-12.
TF: 1-11.
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
8. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CEC)
8.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos del Siglo de Oro identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CL, CEC)
EA: 1-7.
LC: 1-14.
COE: 1-4.
AL: 1-12.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-20. TF: 1-4.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
EL: Educación literaria CT: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 12 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán, respectivamente, tres sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de Lectura, comprensión de ideas
textos literarios.
Análisis de las técnicas narrativas.
Conocimiento de los tipos de narrador.
Reconocimiento de los elementos que intervienen en una narración y su orden.
Conocimiento de las características de la narrativa de los Siglos de Oro.
Análisis de novelas picarescas: Lazarillo de Tormes.
Análisis de la obra de Miguel de Cervantes: el Quijote.
principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Ampliación del léxico relativo a la utopía y los sueños.
Análisis de novelas picarescas: Historia de la vida del Buscón y el Guzmán de Alfarache.
Reconocimiento de la importancia del Lazarillo de Tormes y su influencia en la novela picaresca posterior.
Técnicas narrativas y estilo del Quijote.
Unidad 14. Patio de comedias
Metodología didáctica
El teatro de la vida: nuestra vida representada en un escenario por unos actores que llevan a las tablas las palabras de un autor, de uno de nosotros que contempla cómo
transcurre la vida de los hombres en sus vertientes trágica y cómica, simultánea y sucesivamente. El teatro de la Antigüedad grecolatina, del Barroco, las actuales formas
teatrales…se explicitan en esta unidad para disfrute de los espectadores, con el propósito de acercar esta forma artística y de expresión a la vida diaria, sobre todo en su vertiente
cómica o humorística.
Todo parte del gag, del vídeo inicial y de la absurda escena de Muerte accidental de un anarquista, que ya desde el principio provocan la sonrisa. A continuación, se añaden otras formas de la expresión teatral cómica: el sketch y el monólogo cómico, tan de moda en la sociedad actual, y se rememoran formas tradicionales como los pasos, los entremeses y los sainetes. En el bloque de Educación literaria llegará la comedia nacional de la mano de Lope y Calderón, con momentos que provocan la risa del espectador, pero también con cuadros trágicos que mueven las conciencias de los receptores.
En la unidad el cine se acercará al teatro por medio del guion, en el apartado Escribir. En esta práctica el alumnado debe asumir el papel de “dramaturgo” y experimentar, así, lo que siente el autor cuando los personajes salen de su pluma, cobran vida y reflejan la vida.
Igualmente, en la unidad el teatro se acerca a la radio a través del género del radioteatro sobre el que versa la tarea final.
Para preparar y contribuir a la realización de esta tarea, se establecen las siguientes tareas intermedias:
Preparar algunos gags para un programa.
Escribir un informe policial a partir de un texto teatral.
Escribir un gag para un monólogo cómico.
Escribir un texto expositivo para una guía de un teatro.
Elaborar un guion técnico para un sketch.
Realizar la producción sonora de una pieza de radioteatro.
Competencias clave y objetivos
La Unidad 14 contribuye al desarrollo de las competencias clave y los objetivos específicos que se detallan en el siguiente cuadro.
Competencias clave Objetivos
Comunicación lingüística (CL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Elaborar y escenificar gags y sketches cómicos.
Reconocer y analizar distintas formas del teatro de humor actual.
Conocer y utilizar el léxico propio del teatro.
Escribir un guion cinematográfico siguiendo las convenciones de este tipo de textos.
Conocer las características del teatro clásico español y su relación con el contexto barroco.
Leer, comprender e interpretar textos dramáticos del Barroco, reconociendo temas, tópicos, estructuras y sus principales autores y obras.
Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
En la tabla se presentan los contenidos de la Unidad 14 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan. Los indicadores son las actividades del libro de texto asociadas a cada estándar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores
Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. (CL, CAA)
1.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL, CAA)
EA: 1-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 1-10.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 1-8.
2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. (CL, CSC)
2.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
EA: 2-7.
LC: 9-12.
COE: 1-6.
AL: 7-10.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 14-18. TF: 4-8.
2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL, CAA y SIEE).
EA: 2-7.
LC: 9-12.
COE: 1-6.
AL: 7-10.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 14-18. TF: 4-8.
2.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. CL, CAA y SIEE).
EA: 2-7.
LC: 9-12.
COE: 1-6.
AL: 7-10.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 14-18. TF: 4-8.
Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e interpretación de textos dramáticos.
Escritura de textos dramáticos.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información: el diccionario de la RAE en Internet.
Educación para el uso, el tratamiento y la producción de información.
Observación,
3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. (CL, CSC, CEC)
3.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL, CSC, CEC)
EA: 1-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 1-10.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 1-8.
4. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. (CL, CAA)
4.1. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. (CL y CAA)
EA: 1-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 1-10.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 1-8.
reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Palabras tabú y eufemismos.
7. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. (CL, CD, CAA)
7.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)
EA: 2-7.
LC: 6-12.
COE: 1-6.
AL: 5-10.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 4-8.
7.3. Escribe textos dramáticos imitando textos modelo. (CL y CAA)
EA: 2-7.
LC: 12.
COE: 6.
E: 4-8.
EL: 2, 12.
TF: 4-8.
7.4. Valora e incorpora progresivamente sus prácticas discursivas. (CL; CAA, SIEE)
EA: 2-7.
LC: 6-12.
COE: 1-6.
AL: 5-10.
E: 4-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 4-8.
8. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. (CL, CD y CAA)
8.1. Conoce y maneja, de forma autónoma, diccionarios impresos o en versión digital, y diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL, CD y CAA)
COE: 1-6.
AL: 1-10.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 4-8.
8.2. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CL, CD y CAA)
COE: 1-6.
AL: 1-10.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 4-8.
9. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: palabras tabú y eufemismos. (CL, CSC)
9.1. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. (CL, CSC)
COE: 1-6.
AL: 1-10.
EL: 1-12.
Educación literaria
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc.
10. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (CL, CEC)
10.1. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. (CL, CEC)
EA: 1-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 1-10.
E: 1-8.
EL: 1-12.
CT: 1-18. TF: 1-8.
11. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas (CL, CEC)
11.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. (CL, CEC)
EA: 4-7.
E: 4-8.
CT: 14-18. TF: 4-8.
12. Comprender textos literarios representativos de la literatura del Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
12.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos del Siglo de Oro identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. (CL, CEC)
EA: 1-7.
LC: 1-12.
COE: 1-6.
AL: 1-10.
E: 1-8.
EL: 1-12.
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. (CL, CEC)
CT: 1-18. TF: 1-8.
EA: Escuchar y hablar. LC: Leer y comprender. COE: Comunicación oral y escrita. AL: Ampliar el léxico. E: Escribir.
EL: Educación literaria. CT: Comentar un texto. TF: Tarea final.
Temporalización
Esta unidad se desarrollará a lo largo de, aproximadamente, 12 sesiones. El bloque dedicado a Educación literaria y la Tarea final necesitarán, respectivamente, tres sesiones. Esta temporalización depende de las características de cada grupo y de las necesidades de refuerzo de determinados contenidos.
Atención a la diversidad y Educación inclusiva
La unidad didáctica integrada contribuye al desarrollo de las competencias clave del alumnado en base a los principios de educación inclusiva, de participación y de cooperación. Por lo tanto, las tareas planteadas en la unidad propician producciones diversas en cada alumno, integran diferentes niveles y permiten variedad de respuestas correctas.
Para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, la unidad ofrece un programa específico de refuerzo y ampliación que se centra en los siguientes elementos curriculares:
Refuerzo Ampliación
Lectura, comprensión e interpretación global de textos literarios.
Análisis de las características de la expresión teatral cómica.
Lectura, comprensión de ideas principales y secundarias e interpretación de textos literarios.
Ampliación del léxico relativo al
Análisis de los elementos del teatro del humor.
Reconocimiento de las características del teatro clásico español.
Análisis de la comedia nueva: Lope de Vega.
Análisis de las características literarias de composiciones de Lope de Vega y Calderón de la Barca.
teatro.
Análisis de autos sacramentales.
Trascendencia de la comedia nueva en el teatro posterior.
Comparación de obras teatrales coetáneas.
Asimismo, para atender las necesidades de los alumnos que requieren medidas específicas de apoyo educativo se ha diseñado una adaptación curricular de la Unidad 14 a partir de la propuesta general centrada en los siguientes apartados:
Lectura (adaptación del texto).
Comprensión lectora.
La expresión teatral cómica.
El teatro clásico español.
Propuesta de evaluación.
4º DE E.S.O.
Se trabajarán los contenidos a través del libro de la Editorial Casals para 4º de la ESO.
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Contenidos
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en
relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y
ámbito laboral.
2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en
Hablar
1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
2. Valoración de la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y
sentimientos, y como herramienta para regular la conducta.
3. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de
relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El
diálogo.
3. Observación y comprensión del sentido global de debates,
coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas
básicas que regulan la comunicación.
autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
4. Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las
conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.
5. Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes
publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos de diferente tipo, diferenciando
las ideas principales y secundarias.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la
estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece, etc.).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
3. Comprender el sentido global y la
intención de textos orales.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las
conversaciones espontáneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el
tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de
comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones
orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada,
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión
de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo
etc.). soluciones para mejorarlas.
5. Valorar la lengua oral como
instrumento de aprendizaje, como
medio para transmitir conocimientos,
ideas y sentimientos y como
herramienta para regular la conducta.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales o informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando
fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u
otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la información en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las
dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.).
7. Conocer, comparar, usar y valorar
las normas de cortesía en las
intervenciones orales propias de la
actividad académica, tanto espontáneas
como planificadas y en las prácticas
discursivas orales propios de los
medios de comunicación.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y
valorando críticamente su forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación
de realidades, sentimientos y
emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Contenidos
Leer
1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de
comprensión escrita.
2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos
escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y
laboral.
Escribir
1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y revisión.
2. Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados.
3. Producción de textos escritos y audiovisuales propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.
3. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de
comprensión escrita.
4. Lectura comprensiva, interpretación y valoración de textos
escritos en relación con los ámbitos personal, educativo, social y
laboral.
5. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados.
6. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.
7. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y de la comunicación como fuentes
de obtención de información.
4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las
experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función
del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del
texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.
1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos escritos en
diferentes soportes y formatos.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal,
académico, ámbito social y ámbito laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, exposición,
etc. ), la organización del contenido y el formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y
columnas, cartas al director, comentarios y crítica).
2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los
medios de comunicación.
2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o
valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.
3. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo
de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo respetando
en todo momento las opiniones de
los demás.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.
4. Seleccionar los conocimientos 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o
digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar autónomamente libros,
vídeos, etc.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc).
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y
presentación).
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
6. Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.
6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la
tipología seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio,
evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los texto (gráficas, imágenes, etc.).
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Contenidos
La palabra
1. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y
del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial
atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los
pronombres.
2. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y
del uso de las formas verbales en textos con diferente intención
comunicativa.
Las relaciones gramaticales
1. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta,
de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
2. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.
3. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los
prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y
latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su
capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
4. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de
significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las
palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que
proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales,
semánticas, registro y uso.
El discurso
1. Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos
característicos de que permiten diferenciar y clasificar los
diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos
expositivos y argumentativos.
2. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores
textuales y de los principales mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos
sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación
comunicativa.
1. Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
2. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer y explicar los
valores expresivos que adquieren
determinadas categorías
gramaticales en relación con la
intención comunicativa del texto
donde aparecen, con especial
atención a adjetivos,
determinantes y pronombres.
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto
donde aparecen.
2. Reconocer y explicar los
valores expresivos que adquieren
las formas verbales en relación
con la intención comunicativa del
texto donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el
significado de los principales
prefijos y sufijos y sus
posibilidades de combinación
para crear nuevas palabras,
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras
desconocidas.
identificando aquellos que
proceden del latín y griego.
4. Identificar los distintos niveles
de significado de palabras o
expresiones en función de la
intención comunicativa del
discurso oral o escrito donde
aparecen.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la
lengua y para progresar en el
aprendizaje autónomo.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua
y progresando en el aprendizaje autónomo.
6. Explicar y describir los rasgos
que determinan los límites
oracionales para reconocer la
estructura de las oraciones
compuestas.
6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar
repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y
adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como
constituyentes de otra oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
7. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua para resolver
problemas de comprensión y
expresión de textos orales y
escritos y para la revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener
una comunicación eficiente.
8. Identificar y explicar las
estructuras de los diferentes
géneros textuales con especial
atención a las estructuras
expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones
orales y escritas.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en
las propias producciones orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, género textual,
etc).
8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el
contexto en el que se producen.
8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.
9. Reconocer en textos de diversa
índole y usar en las producciones
propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales y
los principales mecanismos de
referencia interna, tanto
9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y
léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
gramaticales como léxicos.
10. Reconocer y utilizar los
diferentes registros lingüísticos en
función de los ámbitos sociales
valorando la importancia de
utilizar el registro adecuado a
cada momento.
10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
11. Participar en proyectos
(elaboración de materiales
multimedia, folletos, carteles,
reseñas sobre libros y películas,
etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como
otras presentes en el centro, y
relacionados con los elementos
transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o
culturales.
11.1 Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que
se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que
posee como persona plurilingüe
12. Reflexionar sobre el sistema y
las normas de uso de las lenguas,
mediante la comparación y la
transformación de textos,
enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para
solucionar problemas de
comprensión y para la producción
de textos.
12.1 Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas,
para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
BLOQUE 4. Educación literaria
Contenidos
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y
universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
1. Aproximación a las obras más representativa de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. Reflexión y superación de estereotipos de género, clse,
creencias, etc.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.
2. Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de estas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Favorecer la lectura y
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal
de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
2. Promover la reflexión sobre la
conexión entre la literatura y el
resto de las artes.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
3. Fomentar el gusto y el hábito
por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso
al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones,
respetando las producciones de los demás.
4. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVIII a
nuestros días reconociendo la
intención del autor, el tema, los
rasgos propios del género al que
pertenece y relacionando su
contenido con el contexto
sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación existente
con juicios personales razonados.
4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el lenguaje literario.
4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo
juicios personales razonados.
5. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas para realizar
un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la información.
6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con
el currículo de Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
. Programación de aula
LENGUA: UD 1 Soy Aries
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos descriptivos orales, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal.
CC Act. 1: Valorar el patrimonio arquitectónico de nuestro país.
CS Act. 1: Conocer y actuar de acuerdo con las normas de organización social.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de un diario identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
CS (lectura): Valorar el esfuerzo y la iniciativa personal de Marie Curie en el contexto histórico que vivió.
CA Act. 5: Hacer conexiones entre un texto y su contexto.
CD Act. 5: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CM Act. 5: Conocer y valorar el legado científico de Marie Curie.
Act. 6: Valorar las investigaciones sobre la radiactividad llevadas a cabo por Marie Curie.
CS Act. 7: Conocer el mapa político europeo de 1867 para interpretar el contexto histórico de Marie Curie.
Conocimiento
de la lengua
Las
variedades de
la lengua
CL: Conocer la situación del español en el mundo, la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y
dialectos, y las variedades diastráticas y diafásicas de la lengua.
CC: Valorar la importancia del español en el mundo.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos propios del ámbito social imitando textos modelo.
CC Act. 1: Reflexionar acerca de la caracterización de los superhéroes llevada a cabo en el cine.
Act. 1: Valorar la caricatura como técnica de expresión plástica basada en recoger los rasgos más marcados de una persona y exagerarlos
o simplificarlos para causar comicidad o para representar un defecto moral.
Act. 5: Identificar la caricatura con el humor gráfico.
Conocimiento
de la lengua
Gramática CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos del sintagma y de la oración simple, diferenciando el sujeto y el predicado. Diferenciar entre
enunciado, oración y frase, y clasificar los enunciados según su modalidad.
Comunicación
escrita
Elaboración
de textos
CL: Identificar las condiciones necesarias para planificar un texto adecuado a la situación.
Taller de
escritura
CL: Producir un texto descriptivo reconociendo en la escritura un instrumento para organizar el pensamiento.
CC: Identificar retratos deformantes e idealizadores en el arte.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.
Act. 2: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un gráfico.
CS Act. 1: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
Act. 3: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
Act. 5: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
Act. 6: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
Act. 7: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
Act. 8: Conocer la función del lenguaje no verbal en la comunicación emocional.
CI Act. 3: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 8: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CM Act. 5: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Act. 6: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
CD Act. 7: Interpretar información haciendo uso de las TIC.
Act. 8: Interpretar información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 8: Conocer una adaptación cinematográfica de Hamlet, de William Shakespeare.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
Unidad 1: Soy Aries
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
descriptivos orales.
2. Describir un edificio con adecuación, coherencia
y cohesión, y teniendo en cuenta aspectos
prosódicos, la mirada, el posicionamiento y el
lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
El texto oral descriptivo
La descripción de un edificio: el
Palacio de las Artes Reina Sofía de
Valencia
1-4,
pág. 4
1,
pág. 5
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.4, 1.6
2.1-2.6
3.1, 3.3, 3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1
8.1
Escuchar: CL,
CC
Hablar: CL, CS
Actividades: CC,
CS
S3
Comunicación escrita. Leer
5. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
6. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto literario (descripción
de un personaje).
7. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
La ridícula idea de no volver a
verte, Rosa Montero
1-9,
pág. 8
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.4, 2.5
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL,
CM
Actividades: CA,
CD, CM, CC
3 1
4
5
6
8
10
12
1.1
4.1-4.2
5.1
6.4
8.1-8.4
10.1-10.2
12.1
S4
S5
Conocimiento de la lengua. Las variedades de la
lengua
8. Conocer la importancia del español en el mundo.
9. Identificar el número de hablantes del castellano
en el mundo.
10. Determinar la situación del castellano en la UE
y
EE. UU.
11. Conocer la realidad lingüística de España.
12. Identificar los dialectos meridionales del
castellano.
13. Respetar la variedad lingüística española como
patrimonio cultural.
14. Conocer las particularidades del nivel culto,
Situación del español en el mundo
El español en Europa y EE. UU.
Las lenguas de España
Los dialectos meridionales del
castellano
Variedades sociales de la lengua
Variedades diafásicas de la lengua
1-3,
pág. 9-13
3 10
11
12
10.1-10.2
11.1
12.1
CL, CS
estándar y vulgar de la lengua.
15. Saber adecuar la lengua a la situación
comunicativa.
S6
Comunicación escrita. Escribir
16. Escribir textos descriptivos imitando modelos.
17. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
18. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
La descripción
Efecto estético de la descripción
Clases de descripciones según el
punto de vista del emisor:
científica y literaria (realista,
impresionista, idealizante,
deformante)
Clases de descripción según el
contenido: retrato (prosopografía,
etopeya), caricatura, de animales,
de objetos, de lugares y procesos
temporales
Clases de descripciones según su
dinamismo: estáticas y dinámicas
1-5,
págs. 14-15
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.4
7.1-7.4
CL
Actividades: CC
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.2, 8.4
12.1
S7
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
19. Identificar y analizar la estructura de sintagmas:
nominales, adjetivales, adverbiales, verbales y
preposicionales.
20. Conocer los valores expresivos del adjetivo
explicativo y del adjetivo especificativo en el SN.
21. Distinguir entre enunciado, frase y oración.
22. Clasificar enunciados por su modalidad.
23. Reconocer la intención o modalidad en las
fórmulas de cortesía.
24. Reconocer el sujeto y el predicado en una
oración.
25. Establecer correctamente la concordancia entre
el sujeto y el predicado.
El sintagma y sus clases
El enunciado: la oración y la frase
Clasificación de los enunciados
por su modalidad
La modalidad en las fórmulas de
cortesía
La estructura de la oración
La concordancia entre el sujeto y
el predicado
Concordancias especiales
El sujeto de la oración
ANEXO: Valores expresivos de
los elementos del SN. El adjetivo
calificativo
1-20,
págs. 16-24
1-4,
pág. 18
3 1
6
8
12
1.1
6.2
8.4
12.1
CL
S11 Comunicación escrita. Elaboración de textos
26. Reconocer qué es la adecuación, la coherencia y
la cohesión textuales.
27. Identificar las condiciones que ha de cumplir un
texto para ser adecuado a la situación comunicativa.
El texto y sus propiedades:
adecuación, coherencia y cohesión
La adecuación del texto a la
situación
1-4,
pág. 27
Taller de
escritura:
la descripción
2 2
5
6
7
2.1, 2.3
5.1-5.6
6.1-6.4
7.1-7.4
CL
3 7
8
10
12
7.1
8.2
10.1-10.2
12.1
S12
Analiza tus competencias
28. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Texto informativo.
Gráfico circular
1-8,
pág. 28
2 1
2
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
CL, CS
Actividades: CL,
informativos y literarios. 3
4
7
3.1-3.3
4.1-4.2
7.4
CS, CI, CM, CD,
CC
3 1
4
8
12
1.1
4.1
8.4
12.1
Texto literario.
El rayo de luna, Gustavo Adolfo
Bécquer
1-10,
pág. 29
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
3 1
4
8
12
1.1
4.1
8.4
12.1
LENGUA: UD 2 Cuéntame
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión.
CS Act. 5: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión.
Act. 6: Relacionar nociones históricas con la serie de televisión.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal.
CS Act. 1: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CM Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas a cerca de la figura de Isaac Newton.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
CS (lectura): Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007.
CS Act. 1: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007.
Act. 2b: Relacionar la lectura con la situación de crisis económica que ha afectado a España desde 2007.
Act. 2c: Contextualizar históricamente un texto literario.
Act. 3: Relacionar la lectura con acontecimientos económicos recientes de nuestro país.
CA Act. 3: Deducir conclusiones al relacionar la lectura con las novelas del Realismo.
CC Act. 3: Relacionar un texto actual con las novelas del Realismo.
CI Act. 4: Reflexionar acerca de las premisas que articulan un procedimiento.
CM Act. 4: Llevar a cabo cálculos sencillos.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos propios del ámbito social imitando textos modelo.
CS Act. 1: Reflexionar acerca del terrorismo que azota nuestro país para educar en la tolerancia y la convivencia.
Conocimiento
de la lengua
Gramática CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando los tipos de predicado, su estructura y complementos más
importantes.
Comunicación
escrita
Elaboración
de textos
CL: Producir textos con coherencia lógica.
CM Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico.
Act. 3: Manejar datos sencillos de tipo científico.
Act. 4: Manejar datos sencillos de tipo científico.
CC Act. 2: Manejar datos mitológicos.
CS Act. 5: Manejar datos sencillos sobre población.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
CM Act. 1: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CS Act. 1: Contextualizar socialmente un texto.
CI Act. 1: Reflexionar acerca de las premisas en las que se basa un proyecto.
CA Act. 1: Sintetizar información sobre un tema.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
CM Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico.
Act. 2: Reflexionar acerca de la funcionabilidad de un plano cartesiano.
CC Act. 7: Emitir juicios personales acerca de la relación entre la literatura y las matemáticas.
Unidad 2: Cuéntame
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
narrativos orales.
2. Narrar una noticia con adecuación, coherencia y
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos,
la mirada, el posicionamiento y el lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
El texto oral narrativo
La narración de una noticia
1-6,
pág. 30
1,
pág. 31
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.4, 1.6
2.1-2.6
3.1, 3.3, 3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1
8.1
Escuchar: CL,
CS
Hablar: CL, CS
Actividades: CS,
CM
S3
Comunicación escrita. Leer
5. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
6. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto literario (narración).
7. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
Los besos en el pan, Almudena
Grandes
1-5,
pág. 34
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.4, 2.5
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL, CS
Actividades: CS,
CA, CC, CI, CM
3 1
4
5
6
8
12
1.1
4.1-4.2
5.1
6.4
8.1-8.4
12.1
S4
Comunicación escrita. Escribir
8. Diferenciar entre una narración literaria y una
narración informativa.
9. Identificar los elementos que conforman una
narración.
10. Identificar distintos tipos de narrador.
11. Relacionar los tiempos verbales con el
desarrollo de la acción narrativa.
12. Reconocer el orden temporal en que se
desarrollan los acontecimientos en una narración.
13. Identificar los rasgos lingüísticos y retóricos en
una narración con ritmo rápido y ritmo lento.
La narración: la narración literaria
y la narración informativa
La narración y sus elementos
Tipos de narrador en función de la
persona gramatical que se va a
utilizar para contar la historia y el
grado de participación del
narrador en la historia
La acción narrativa y los tiempos
verbales
El tiempo de la narración: lineal,
flashforward y flashback
El ritmo de la acción narrativa y
sus rasgos lingüísticos y retóricos
1,
pág. 36
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.4
7.1-7.4
CL
Actividades: CS
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.2, 8.4
12.1
S6 Conocimiento de la lengua. Gramática El sujeto léxico y el sujeto 1-39, 3 6 6.2 CL
S7
S8
S9
S10
14. Distinguir entre el sujeto léxico y el sujeto
gramatical.
15. Identificar casos de ausencia de sujeto en la
oración.
16. Reconocer el valor expresivo que aporta al texto
el artículo determinado y el artículo indeterminado.
17. Identificar oraciones impersonales con verbos
defectivos unipersonales, verbos gramaticalizados
en 3.ª persona del singular y oraciones
impersonales con SE.
18. Transformar oraciones personales en
impersonales.
19. Reconocer el sujeto y el predicado en oraciones.
20. Identificar el núcleo del sintagma verbal.
21. Reconocer el predicado nominal y el atributo, y
la forma que presenta el atributo.
22. Pronominalizar el atributo.
23. Identificar verbos transitivos e intransitivos.
24. Identificar el complemento directo y
pronominalizarlo.
25. Identificar el complemento indirecto y
pronominalizarlo.
26. Pronominalizar el CD y el CI a la vez.
27. Corregir casos de leísmo y laísmo.
28. Reconocer el complemento de régimen verbal.
29. Reconocer el complemento circunstancial.
30. Distinguir entre el complemento circunstancial
y el complemento oracional.
31. Reconocer el complemento predicativo.
32. Identificar el complemento agente.
33. Transformar oraciones activas en pasivas, y
viceversa.
34. Analizar oraciones sintácticamente.
gramatical
El sujeto omitido
Oraciones impersonales
El predicado: función sintáctica,
significado y estructura
Predicado nominal y predicado
verbal
Estructura del predicado verbal:
verbos sin complementos
obligatorios, con complementos
adjuntos y con complementos
obligatorios
El complemento directo:
significado e identificación.
Leísmo
El complemento indirecto:
significado e identificación.
Laísmo
El complemento de régimen
verbal: significado e identificación
El complemento circunstancial:
significado e identificación
Los complementos oracionales
El complemento predicativo:
significado e identificación
El complemento agente:
significado e identificación
ANEXO: Valores expresivos de
los elementos del SN. El artículo
determinado y el artículo
indeterminado
págs. 37-50
Práctica de
repaso: 40-44,
pág. 51
1-6,
pág. 38
1-4,
pág. 38
12
12.1
S11 Comunicación escrita. Elaboración de textos
35. Identificar el tema general de un texto.
36. Identificar el tema de los enunciados de un
texto.
37. Reconocer la unidad interna de un texto a través
de la progresión del tema.
38. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
39. Valorar la importancia de la escritura como
Propiedades del texto: la
coherencia lógica
El tema. Información conocida e
información nueva
La progresión del tema: tema
constante, temas enlazados y
temas derivados
1-5,
págs. 52-53
2 2
5
6
7
2.1, 2.3
5.1-5.6
6.1-6.4
7.1-7.4
CL
Actividades: CM, CC, CS
3 7
8
12
7.1
8.2
12.1
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
S12
Analiza tus competencias
40. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Gráfico de barras
1-5,
pág. 54
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.4
CL, CS
Actividades: CM, CS, CI, CA
3 1
4
8
9
12
1.1
4.1-4.2
8.1-8.3
9.1
12.1
Texto literario.
En busca de Klingsor, Jorge Volpi
1-7,
pág. 55
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
3 2
8
12
2.1
8.1-8.4
12.1
LENGUA: UD 3 Informar
Competencias clave, contenidos objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión.
CM Act. 1: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Act. 2: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Act. 3: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Act. 4: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CM Act. 1: Conocer las consecuencias del cambio climático.
Act. 2: Conocer medidas que pueden frenar las emisiones de CO2.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, identificando su tipología textual, marcas lingüísticas y
organización.
CM (lectura): Desarrollar el interés por las investigaciones científicas.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 3: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 6: Extraer conclusiones tras el contraste de fuentes de información.
CM Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
Act. 2: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
Act. 3: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Act. 4: Aplicar nociones científicas a la interpretación de fenómenos físicos.
Act. 6: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
CD Act. 4: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Act. 6: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI Act. 6: Reflexionar acerca de las fuentes en las que se ha de basar un proyecto.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos expositivos imitando textos modelo.
CI Act. 1: Reflexionar acerca de las fuentes en las que se ha de basar un proyecto.
Act. 3: Llevar a cabo un pequeño trabajo de investigación.
CS Act. 2: Reflexionar acerca de los refugiados y los inmigrantes.
Act. 3: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
Act. 4: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CD Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 4: Reflexionar acerca de si los problemas de ortografía en el wasap empobrecen nuestra lengua.
Elaboración
de textos
CL: Aplicar progresivamente estrategias necesarias para producir textos cohesionados, organizando las ideas con claridad y enlazando
correctamente los enunciados
CM Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.
Conocimiento
de la lengua
Gramática CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando los tipos de predicado, su estructura y complementos más
importantes.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
CC Act. 1: Valorar obras de la historia de la pintura.
Act. 3: Conocer el significado simbólico del concepto de caída.
CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Act. 3: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI Act. 1: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 3: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CS Act. 3: Relacionar una viñeta de humor gráfico con el trasfondo de clase social.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 3: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 5: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
CS Act. 1: Relacionar el contexto social del franquismo con la figura de María Moliner.
Act. 3: Reflexionar acerca de la mujer en la institución de la RAE.
CC Act. 1: Valorar la figura de Gabriel García Márquez y relacionarla con el texto de lectura.
CD Act. 2: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Unidad 3: Informar
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
expositivos orales.
2. Exponer ideas con adecuación, coherencia y
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos,
la mirada, el posicionamiento y el lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
5. Respetar las opiniones de los demás en un
debate.
El texto oral expositivo
divulgativo
La exposición de ideas
El debate
1-4,
pág. 56
1-2,
pág. 57
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.4, 1.6
2.1-2.6
3.1-3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1-7.3
8.1
Escuchar: CL
Hablar: CL
Actividades: CM
S3
Comunicación escrita. Leer
6. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
7. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto informativo
(exposición).
8. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
«El salto de Baumgartner»,
Preguntas al aire, José Miguel
Viñas
1-6,
pág. 60
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.4, 2.5-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL,
CM
Actividades: CA,
CM, CD, CI
S4
S5
S6
Comunicación escrita. Escribir
9. Identificar un texto expositivo.
10. Diferenciar entre exposición divulgativa y
científica.
11. Conocer la estructura de la exposición
inductiva, deductiva y encuadrada.
12. Identificar las características lingüísticas de la
exposición.
13. Citar adecuadamente las fuentes en un texto
expositivo.
14. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
15. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
La exposición
Clases de exposición: divulgativa
y científica
Estructura de la exposición:
inductiva, deductiva y encuadrada
Características lingüísticas de la
exposición
La inclusión de citas de fuentes
1-8,
págs. 61-66
Taller de
escritura:
la exposición
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.5
7.1-7.4
CL
Actividades: CS
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.4
12.1
S7
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
16. Reconocer el valor expresivo que aportan los
pronombres al texto.
17. Identificar el esquema semántico de una
La oración simple. Esquema
semántico y sintáctico
Errores sintácticos frecuentes
El orden de los elementos en la
1-19,
págs. 68-76
Práctica de
3 2
6
12
1.1
6.2-6.4
12.1
CL
oración.
18. Conocer y evitar errores sintácticos frecuentes.
19. Reconocer el orden de las palabras en una
oración y su función sintáctica.
20. Reconocer un elemento anafórico en la oración.
21. Distinguir entre complementos oracionales y
conectores textuales.
22. Reconocer la función del vocativo en la oración
y no confundirlo con la aposición explicativa ni con
la enumeración de elementos.
23. Nominalizar una oración simple.
24. Clasificar la oración simple según la naturaleza
del predicado.
25. Analizar oraciones sintácticamente.
oración simple
El complemento oracional
Conectores textuales
El vocativo
Alternancia entre construcciones
oracionales y nominales:
nominalización de la oración
simple
Clasificación de la oración simple
El análisis sintáctico de la oración
simple
ANEXO: Valores expresivos de
los elementos del SN. Deixis
personal: pronombres y
desinencias
repaso: 20-31,
pág. 77
1-3,
pág. 67
S11 Comunicación escrita. Elaboración de textos
26. Conocer los elementos que garantizan la
cohesión textual.
27. Identificar los elementos que dan cohesión
léxica al texto.
28. Utilizar sinónimos en la cohesión de un texto.
29. Utilizar antónimos en la cohesión de un texto.
30. Utilizar hiperónimos e hipónimos en la
cohesión textual.
31. Utilizar campos semánticos y léxicos, y
familias de palabras en la cohesión textual.
32. Emplear anáforas y catáforas para recordar y
anticipar información, respectivamente, en un texto.
Propiedades del texto: la cohesión
lingüística
La cohesión léxica
Repeticiones. La palabra clave
Significados equivalentes:
sinónimos e hipónimos
Significados opuestos: antónimos
Significados relacionados: campo
semántico, campo léxico y familia
de palabras
La anáfora y la catáfora: anticipar
y recordar información
1,
pág. 79
3 4
9
12
4.1-4.2
9.1
12.1
CL
Actividades: CM
S12
Analiza tus competencias
33. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Iconos del descenso
1-3,
pág. 80
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.4
CL, CC
Actividades: CC,
CD, CI, CA, CS
3 6
12
6.2
12.1
Texto literario.
María Moliner. Retrato íntimo de
una heroína, Inmaculada de la
Fuente
1-5,
pág. 81
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
Actividades: CA,
CS, CC, CD
3 2
8
9
12
1.1
8.1-8.4
9.1
12.1
.
LENGUA: UD 4 Opinión de expertos
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos argumentativos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CS Act. 1: Comprender el significado y valor histórico de la meseta de Guiza.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal.
CM Act. 1: Conocer los beneficios de seguir una dieta sana y saludable.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos argumentativos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y
la organización.
CM Act. 1: Explicar la metáfora de las matemáticas utilizada en la lectura.
Act. 2: Comunicar nociones matemáticas sencillas.
Act. 7: Llevar a cabo cálculos matemáticos sencillos.
CI Act. 2: Reflexionar sobre argumentos de mayor calado en la propia persona.
Act. 4: Desechar cualquier tipo de broma relacionada con el grave problema social de la violencia de género.
Act. 7: Argumentar sobre la discriminación escolar de la mujer en España entre 1860 y 1930.
CS Act. 2: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
Act. 4: Conocer la problemática social de la violencia de género.
Act. 6: Conocer los registros sociales de la lengua.
Act. 7: Manejar datos sobre la tasa de alfabetización del hombre y de la mujer en España.
CA Act. 2: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 7: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos argumentativos imitando textos modelo.
CI Act. 10: Conocer el valor de los argumentos en un juicio.
CS Act. 10: Reflexionar acerca de los valores y normas sociales.
Conocimiento
de la lengua
Gramática CL: Diferenciar entre oración compuesta coordinada, subordinada y yuxtapuesta. Conocer los distintos tipos de oraciones coordinadas y cómo se
analiza una oración compuesta subordinada sustantiva.
Comunicación
escrita
Elaboración
de textos
CL: Conocer la utilidad del curriculum vitae y su intencionalidad informativa y persuasiva.
Taller de
escritura
CL: Producir un texto argumentativo siguiendo textos modelo.
CS: Relacionar el nivel de riqueza de un país con la felicidad.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
CS Act. 2: Conocer la importancia de la comunicación no verbal en la sociedad.
Act. 3: Conocer la importancia de llevar a cabo exposiciones gratuitas sobre ciencia para conseguir una sociedad más igualitaria.
CA Act. 2: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Act. 3: Realizar tareas de forma autónoma partiendo de un modelo.
CI Act. 3: Reflexionar sobre las premisas en las que se basa un proyecto.
CM Act. 3: Llevar a cabo cálculos matemáticos sencillos.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
Unidad 4: Opinión de expertos
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
argumentativos orales.
2. Exponer la opinión con adecuación, coherencia y
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos,
la mirada, el posicionamiento y el lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
5. Respetar las opiniones de los demás en un
debate.
El texto oral argumentativo
objetivo
La construcción de una
argumentación
1-4,
pág. 82
1,
pág. 83
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1-7.3
8.1
Escuchar: CL
Hablar: CL
Actividades: CC,
CS
S3
Comunicación escrita. Leer
6. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
7. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto literario
(argumentación).
8. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
«Sofismas», El árbol de la
ciencia, Pío Baroja
1-8,
pág. 86
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.4, 2.5-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL
Actividades: CM, CI, CS, CA
3 1
2
3
9
10
12
1.1
2.1
3.1
9.1
10.1-10.2
12.1
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
9. Identificar un texto argumentativo.
10. Diferenciar entre argumentación objetiva y
subjetiva.
11. Identificar diferentes tipos de argumentos.
12. Emplear argumentos objetivos, subjetivos y
cuya credibilidad depende de la tesis que se
defiende, la situación y la credibilidad del emisor
dadas unas situaciones.
13. Diferenciar entre argumento y falacia.
14. Identificar falacias dadas unas situaciones.
La argumentación
Clasificación de la argumentación
desde el punto de vista del autor:
objetiva y subjetiva
Clasificación de la argumentación
según el tema o área del saber
Clasificación de la argumentación
según el género
Argumentos subjetivos, objetivos
y cuya credibilidad depende de la
tesis que se defiende, la situación
y la credibilidad del emisor
Las falacias
1-11,
págs. 89-90
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.5
7.1-7.4
CL
Actividades: CS
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.4
12.1
S6
S7
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
15. Reconocer los valores expresivos de los
tiempos del modo indicativo en el texto.
16. Distinguir entre oración simple y oración
compuesta.
17. Identificar las proposiciones que forman una
oración compuesta.
18. Clasificar la oración compuesta en función de la
relación semántica que se establece entre sus
proposiciones y la independencia sintáctica que
presentan.
19. Identificar oraciones yuxtapuestas.
20. Identificar oraciones coordinadas.
21. Clasificar las oraciones coordinadas en función
del nexo coordinante que presente.
22. Reconocer oraciones subordinadas.
23. Clasificar oraciones subordinadas según sean
adjetivas, adverbiales o sustantivas.
24. Distinguir entre estilo directo y estilo indirecto.
25. Identificar el verbo principal en una oración
compuesta.
26. Corregir casos de dequeísmo.
27. Analizar oraciones subordinadas sustantivas.
La oración compuesta: definición
y clasificación. La proposición
Oraciones yuxtapuestas
Oraciones coordinadas: definición
y clasificación
Oración subordinada: definición y
clasificación
Los nexos oracionales
La subordinación sustantiva
El estilo directo y el estilo
indirecto. Verbos de habla
El análisis de la oración
compuesta subordinada sustantiva
El dequeísmo
ANEXO: Valores expresivos del
núcleo del SV. Los tiempos del
modo indicativo
1-34,
págs. 93-102
1-2,
pág. 91
3 6
12
6.1-6.4
12.1
CL
S11 Comunicación escrita. Elaboración de textos
28. Emplear anáforas y catáforas para recordar y
anticipar información, respectivamente, en un texto.
29. Reconocer palabras que pueden funcionar como
anáforas en un texto.
30. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
31. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
La anáfora, la catáfora: la
cohesión del significado del texto
Textos de la vida cotidiana: el
curriculum vitae
1-4,
pág. 103
1-2,
pág. 105
Práctica de
repaso: 1-8,
pág. 104
Taller de
escritura:
la
argumentación
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.5
7.1-7.4
CL
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.4
12.1
S12
Analiza tus competencias
32. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Cartel anunciador de un evento
científico
1-5,
pág. 106
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
CL, CM
Actividades: CS,
CA, CI, CM
7 7.4
3 1
3
6
12
1.1
3.1
6.2
12.1
Texto literario.
Cartas marruecas, José Cadalso
1-6,
pág. 107
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
3 1
2
3
4
12
1.1
2.1
3.1
4.1-4.2
12.1
LENGUA: UD 5 A mi parecer
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos argumentativos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CC Act. 1: Reconocer en personajes la alegoría que representan.
Act. 2: Conocer cómo se llevan a cabo críticas cinematográficas y la utilidad de realizarlas.
Act. 5: Establecer conexiones entre la literatura y el cine.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal.
CC Act. 1: Realizar una actividad de crítica cinematográfica.
CS Act. 1: Reflexionar acerca de si es posible mejorar el mundo mediante la acción individual.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos argumentativos, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas
y la organización.
CM (lectura): Sensibilizar con la conservación de medio ambiente.
CD Act. 1a: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CS Act. 1a: Relacionar nociones históricas con un texto literario.
CA Act. 1a: Extraer conclusiones después de analizar unos datos concretos.
Act. 1h: Organizar datos de la lectura en un gráfico.
CM Act. 1h: Conocer los elementos que componen un ecosistema dada la información de un texto.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos argumentativos imitando textos modelo.
CS Act. 1: Manejar datos sobre la crisis económica que ha sufrido recientemente nuestro país para llevar a cabo un cuerpo argumentativo.
CM Act. 2: Manejar datos sobre las consecuencias de no seguir una dieta saludable para llevar a cabo un cuerpo argumentativo.
CC Act. 3: Interpretar alusiones a la obra del Quijote.
Conocimiento de
la lengua
Gramática CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de las subordinadas adjetivas y adverbiales de lugar, tiempo y modo.
Comunicación
escrita
Elaboración
de textos
CL: Conocer los significados explícitos e implícitos que contiene un enunciado para comprender plenamente una argumentación, así como los
significados literales y figurados de las palabras.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
CS Act. 1: Reflexionar acerca de los límites de la libertad de expresión.
CA Act. 1: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
CI Act. 1: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 1: Conocer géneros orales y escritos de opinión y crítica, y reflexionar acerca de su utilidad.
CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos de opinión, identificando la tipología textual, las marcas
lingüísticas y la organización.
CS Act. 1: Establecer relaciones entre las connotaciones de las palabras y el uso que se lleva a cabo de ellas en el periodismo.
Unidad 5: A mi parecer
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
argumentativos orales.
2. Exponer la opinión con adecuación, coherencia y
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos,
la mirada, el posicionamiento y el lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
5. Respetar las opiniones de los demás en un
debate.
El texto oral argumentativo
subjetivo
El cinefórum
1-5,
pág. 108
1,
pág. 109
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1-7.3
8.1
Escuchar: CL
Hablar: CL
Actividades: CC,
CS
S3
Comunicación escrita. Leer
6. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
7. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto literario
(argumentación).
8. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
«Los descendientes del arca»,
Antología de relatos ecológicos,
Seve Calleja
1-9,
pág. 112
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.4, 2.5-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL,
CM
Actividades: CD,
CS, CA, CM
3 1
3
6
8
9
12
1.1
3.1
6.2
8.1-8.3
9.1
12.1
S4
S5
Comunicación escrita. Escribir
9. Identificar un texto argumentativo.
10. Diferenciar entre argumentación objetiva y
subjetiva.
11. Identificar diferentes tipos de argumentos.
12. Reconocer la estructura de una argumentación y
clasificarla según sea deductiva, inductiva o
encuadrada.
13. Reconocer los elementos que delatan la
presencia del emisor en una argumentación
subjetiva.
14. Identificar las marcas lingüísticas que delatan la
presencia del receptor en la argumentación
La argumentación objetiva y
subjetiva
Tipos de argumentos
La argumentación deductiva
La argumentación inductiva
La argumentación encuadrada
Características lingüísticas de las
argumentaciones subjetivas
La presencia del receptor en la
argumentación
1-3,
págs. 114-116
Taller de
escritura: la
argumentación
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.5
7.1-7.4
CL
Actividades: CS,
CM, CC
3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.4
12.1
subjetiva.
15. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
16. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
S6
S7
S8
S9
S10
Conocimiento de la lengua. Gramática
17. Identificar una oración subordinada adjetiva.
18. Reconocer el pronombre, adjetivo o adverbio
relativos que introducen las subordinadas adjetivas.
19. Reconocer el antecedente de los relativos de las
subordinadas adjetivas.
20. Distinguir entre subordinada adjetiva
especificativa y subordinada adjetiva explicativa.
21. Transformar enunciados en oraciones
compuestas de subordinadas adjetivas.
22. Reconocer oraciones subordinadas adjetivas
sustantivadas.
23. Reconocer la doble función del relativo dentro
de la subordinada adjetiva.
24. Analizar sintácticamente oraciones compuestas
de subordinada adjetiva.
25. Identificar oraciones subordinadas adverbiales.
26. Clasificar los distintos tipos de subordinadas
adverbiales.
27. Reconocer la función de las subordinadas
adverbiales propias.
28. Identificar las distintas formas de presentarse
las oraciones subordinadas adverbiales de lugar,
tiempo y modo.
La subordinación adjetiva: el
relativo y el antecedente
Clases de subordinadas adjetivas:
especificativas y explicativas
La sustantivación y la
subordinación adjetiva
sustantivada
La función sintáctica del relativo
El análisis de una oración
compuesta de subordinada adjetiva
La subordinación adverbial
Las subordinadas adverbiales
propias e impropias
Las subordinas adverbiales
circunstanciales y cuantitativas
Las subordinadas adverbiales
propias: de lugar, de tiempo y de
modo
ANEXO: Valores expresivos del
SV: modo indicativo y modo
subjuntivo
1-23,
págs. 117-126
1-4,
pág. 117
3 2
6
12
2.1
6.1-6.4
12.1
CL
S11 Comunicación escrita. Elaboración de textos
29. Diferenciar entre significado explícito y
significado implícito de un texto.
30. Diferenciar entre significado literal y
significado figurado de un enunciado.
La interpretación de la
información de un texto:
significados explícito e implícito,
literal y figurado
1,
pág. 127
3 4 4.1-4.2 CL
S12
Analiza tus competencias
31. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos.
Texto informativo.
El mapa de ideas
1-3,
pág. 128
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
4.1-4.2
7.4
CL
Actividades: CS,
CA, CI, CC, CD
3 1
2
1.1
2.1
3
4
6
12
3.1
4.1-4.2
6.2
12.1
Texto informativo.
«Verbos calificativos», Álex
Grijelmo, El País
1-7,
pág. 129
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
3 4
6
9
12
4.1-4.2
6.2
9.1-9.2
12.1
LENGUA: UD 6 Son noticia
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Comunicación
oral
Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos argumentativos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CS Act. 1: Reflexionar sobre la labor de tener vigías de la convivencia en la comunidad escolar.
Act. 2: Valorar el hecho de que alumnos de tercero de la ESO velen por prevenir situaciones de violencia y acoso escolar en alumnos de
primero.
Act. 3: Concienciarse de que hay que denunciar cualquier situación de violencia y acoso escolar.
Act. 4: Respetar por igual a todos los alumnos que forman la comunidad educativa de un centro.
Act. 5: Implicar a alumnos, profesores, personal administrativo y padres en la prevención de situaciones de violencia y acoso escolar.
Act. 7: Valorar el vínculo emocional que se produce entre un alumno tutorizado y su tutor en el programa Tutoría entre iguales.
Act. 8: Valorar positivamente la experiencia de llevar a cabo acciones de prevención del acoso escolar en la comunidad educativa.
CI Act. 6: Utilizar la propia experiencia como víctima de acoso escolar para ayudar a que otros no la sufran.
Hablar CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal.
CS Act. 1: Conocer, razonar y participar en debates sociales, desarrollando actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.
Comunicación
escrita
Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos periodísticos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
CS (lectura): Reflexionar acerca del uso abusivo del móvil.
CM Act. 1: Conocer y aplicar nociones científicas básicas.
Act. 2: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CA Act. 1: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 6: Comparar fuentes de documentación.
CS Act. 2: Reflexionar sobre la adicción al móvil que sufre una parte de los jóvenes.
Act. 6: Relacionar datos sobre ciberagresores y cibervíctimas con la lectura de la unidad.
CI Act. 2: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Comunicación
escrita
Escribir CL: Producir textos periodísticos imitando textos modelo.
CM Act. 1: Manejar datos sencillos de tipo científico-técnico.
Act. 5: Conocer la repercusión del calentamiento del planeta con el deshielo de los polos.
Act. 8: Conocer lugares productores de coltán.
CS Act. 6b: Reflexionar acerca de la situación de los refugiados provenientes de las guerras de Oriente Medio.
Act. 6c: Conocer la utilidad del coltán y reflexionar sobre ello.
Act. 8g: Ubicar el concepto de fiebre de oro en el oeste americano en la historia y relacionar este acontecimiento con la crónica
periodística.
Act. 8h: Establecer una relación entre la situación de miseria y explotación que hay alrededor de las minas de coltán y la riqueza que este
mineral produce.
CD Act. 8c: Buscar información haciendo uso de las TIC.
Act. 8g: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CA Act. 8g: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CI Act. 8h: Buscar posibles soluciones al uso del coltán en la fabricación de teléfonos móvil.
CC Act. 8q: Comparar el lenguaje literario de una crónica con el de una novela.
Conocimiento
de la lengua
Gramática CL: Reconocer y explicar los elementos constitutivos de las oraciones subordinadas adverbiales circunstanciales y cuantitativas, diferenciando los
nexos, su estructura y complementos más importantes.
Comunicación
escrita
Elaboración
de textos
CL: Producir un reportaje y una reclamación imitando textos modelo.
CS Reflexionar sobre la influencia que tienen en España las oscilaciones del precio del petróleo sobre los precios de los alimentos.
Conocer el uso de realizar una reclamación a una entidad pública.
CD Buscar información haciendo uso de las TIC.
CI Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CA Interpretar los datos de un mapa conceptual.
CM Act. 6: Conocer los beneficios de seguir una dieta saludable.
Act. 7: Reflexionar acerca del fenómeno del crecimiento de la basura espacial.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar una fotografía periodística y un cartel anunciador de un documental.
CS Act. 1: Conocer episodios históricos de nuestro país en que se han sufrido actos terroristas.
Act. 2: Solidarizarse con las víctimas de atentados terroristas.
CA Act. 1: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CI Act. 1: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 2: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CC Act. 1: Reconocer símbolos de la paz.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos literarios, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la
organización.
Unidad 6: Son noticia
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
Comunicación oral. Escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos
periodísticos de información y opinión orales.
2. Exponer la opinión con adecuación, coherencia y
cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos,
la mirada, el posicionamiento y el lenguaje
corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y
respetando las normas básicas de interacción.
4. Hablar en público en situaciones formales e
informales.
5. Respetar las opiniones de los demás en un
debate.
El reportaje
El debate
1-8,
pág. 130
1,
pág. 131
1 1
2
3
4
5
6
7
8
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.5
4.1-4.3
5.1
6.1-6.6
7.1-7.3
8.1
Escuchar: CL,
CS
Hablar: CL, CS
Actividades: CS,
CI
S3
Comunicación escrita. Leer
6. Conocer y usar estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura.
7. Recuperar información, interpretar el texto e
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto periodístico de
información.
8. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
«Enganchados al móvil», Diario
de Sevilla
1-10,
pág. 134
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.2, 2.4-2.5
3.1-3.3
4.1-4.2
7.3-7.4
Lectura: CL, CS
Actividades: CM, CA, CS, CI
3 1
2
3
4
6
9
12
1.1
2.1
3.1
4.2
6.1
9.1-9.2
12.1
S4
S5
S6
Comunicación escrita. Escribir
9. Reconocer un texto periodístico.
10. Diferenciar entre información y opinión.
11. Identificar una noticia.
12. Conocer la estructura de una noticia.
13. Identificar un reportaje.
14. Conocer las figuras retóricas que expresan
subjetividad en la información.
15. Identificar diferentes textos periodísticos de
opinión.
16. Diferenciar el artículo de fondo, el editorial, la
columna y la carta al director.
Los géneros periodísticos de
información: la noticia y el
reportaje
Información y opinión.
Manipulación informativa
La subjetividad de los géneros de
información
Los géneros periodísticos de
opinión: el artículo de fondo, el
editorial, la columna, la carta al
director
El reportaje y la crónica
1-8,
págs. 135-141
Taller de
escritura: el reportaje
2 5
6
7
5.1-5.6
6.1-6.5
7.1-7.4
CL
Actividades: CM, CS, CD,
CA, CI, CC 3 5
7
8
12
5.1
7.1
8.1-8.4
12.1
17. Distinguir entre el reportaje y la crónica.
18. Producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
19. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
S7
S8
Conocimiento de la lengua. Gramática
20. Formar oraciones subordinadas adverbiales
circunstanciales a partir de otras oraciones.
21. Construir oraciones subordinadas adverbiales
circunstanciales causales, finales, condicionales y
concesivas.
22. Clasificar oraciones subordinadas
circunstanciales según sean causales, finales,
condicionales y concesivas.
23. Conocer los nexos de las oraciones
subordinadas circunstanciales.
24. Identificar las formas de infinitivo y gerundio
que enuncian oraciones subordinadas adverbiales
circunstanciales.
25. Transformar oraciones simples en oraciones
subordinadas adverbiales cuantitativas.
26. Identificar el nexo y clasificar las oraciones
subordinadas cuantitativas en consecutivas y
comparativas.
La subordinación adverbial
circunstancial
Clasificación de las subordinadas
circunstanciales: causal, final,
condicional y concesiva
Las subordinadas adverbiales
cuantitativas: adverbiales
impropias consecutivas y
adverbiales impropias
comparativas
1-18,
págs. 142-145
3 6
12
6.1-6.4
12.1
CL
S9
S10
Comunicación escrita. Elaboración de textos
27. Identificar distintos tipos de conectores de
causa, consecuencia, condición y finalidad.
28. Explicar el uso de los conectores de causa,
consecuencia, condición y finalidad.
29. Usar distintos tipos de conectores de causa,
consecuencia, condición y finalidad.
30. Identificar, explicar y usar conectores que
organizan y ordenan la información del texto.
31. Reconocer en los conectores mecanismos de
referencia interna que dan cohesión al texto.
Los conectores lógicos: causa y
efecto
Los conectores de causa
Los conectores consecutivos
Los conectores condicionales
Los conectores finales
Los organizadores del texto
1-8,
págs. 147-149
Taller de
escritura: la reclamación
3 9
12
9.2
12.1
CL
Actividades: CM, CS, CI, CA
S11
Analiza tus competencias
32. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Periodismo gráfico y cartel
anunciador
1-4,
pág. 150
2 1
2
3
4
7
1.1-1.6
2.1-2.5
3.1-3.3
4.1-4.2
7.4
CL
Actividades: CS,
CA, CC, CI
Texto literario.
Los peces de la amargura,
Fernando Aramburu
1-8,
pág. 151
2 1
2
3
4
1.1-1.6
2.1
3.1-3.3
4.1-4.2
CL
3 2
6
8
12
2.1
6.2
8.2, 8.4
12.1
MANUAL DE ORTOGRAFÍA, LÉXICO Y MORFOLOGÍA
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Conocimiento
de la lengua
Ortografía-
grafías
CL: Conocer y aplicar las reglas ortográficas generales.
Ortografía-
acentuación
CL: Conocer y aplicar las reglas de acentuación.
Ortografía-
puntuación
CL: Conocer y aplicar las reglas de puntuación.
Léxico CL: Reconocer, usar y explicar los fenómenos semánticos de la monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, palabras homónimas y parónimas, y
palabras con significado denotativo y connotativo, así como distinguir entre hiperónimos e hipónimos, campo semántico y léxico, tabú y eufemismo.
Conocer, usar y explicar diferentes tipos de diccionarios.
Morfología CL: Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la palabra: base léxica, raíz y afijos, así como los procedimientos de formación:
composición, derivación, siglas y acrónimos, y el uso de los perífrasis verbales.
Manual de ortografía, léxico y morfología
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
S2
S3
Conocimiento de la lengua. Ortografía-grafías
1. Conocer el uso de las grafías g/j.
2. Conocer el uso de las grafías b/v.
3. Conocer el uso de la grafía h.
4. Conocer el uso de la grafía x.
5. Conocer el uso de las grafías d/z/cc.
6. Conocer el uso de las grafías y/ll.
7. Conocer el uso de la grafía m.
8. conocer los usos de las palabras por qué/por
que/porqué/porque, con qué/con que/conque, si
no/sino, adonde/adónde/a donde, a/ha/ah,
también/tan bien, asimismo/a sí mismo.
Uso de g
Uso de j
Uso de b
Uso de v
Uso de h
Uso de x
Uso de d, z, cc
Uso de y y ll
Uso de m
Palabras de escritura dudosa: por
qué/por que/porqué/porque, con
qué/con que/conque, si no/sino,
adonde/adónde/a donde,
a/ha/ah, también/tan bien,
asimismo/a sí mismo
1-66,
págs. 153-161
2 4
5
4.1
5.3-5.4
CL
3 7
12
7.1
12.1
S4
S5
S6
Conocimiento de la lengua. Ortografía-
acentuación
9. Reconocer la sílaba tónica de una palabra.
10. Diferenciar entre acento fonológico y acento
ortográfico de una palabra.
11. Clasificar las palabras en agudas, llanas,
esdrújulas y sobresdrújulas en función del lugar que
ocupa el acento fonológico.
12. Aplicar las reglas generales de acentuación en
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
13. Conocer casos especiales de acentuación en
palabras.
14. Identificar el diptongo de una palabra.
15. Identificar el triptongo de una palabra.
16. Identificar el hiato de una palabra.
17. Aplicar las reglas generales de acentuación en
palabras con diptongo, triptongo e hiato.
18. Colocar correctamente la tilde en palabras
compuestas.
19. Conocer el uso de la tilde en los monosílabos:
él/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, dé/de, sé/se, té/te,
más/mas, aún/aun.
Sílaba tónica y sílaba átona
El acento fonológico y el acento
ortográfico
Palabras agudas, llanas y
esdrújulas
Reglas generales de acentuación
Casos especiales de acentuación
Diptongos
Triptongos
Hiatos
Acentuación de palabras
compuestas
Casos especiales de acentuación
Los monosílabos y la tilde
diacrítica: él/el, tú/tu, mí/mi, sí/si,
dé/de, sé/se, té/te, más/mas,
aún/aun El adverbio solo y los pronombres
demostrativos este, ese y aquel
Los pronombres interrogativos y
exclamativos: qué, quién, cómo,
cuándo, cuánto, dónde.
1-30,
págs. 162-167
2 4
5
4.1
5.3-5.4
CL
3 7
12
7.1
12.1
20. Conocer la normativa académica sobre el
adverbio solo y los pronombres este, ese y aquel.
21. Reconocer las formas interrogativas de qué,
quién, cómo, cuándo, cuánto y dónde.
S7
S8
Conocimiento de la lengua. Ortografía-
puntuación
22. Utilizar correctamente los signos de puntuación.
23. Conocer los usos incorrectos de los signos de
puntuación.
24. Puntuar correctamente los textos propios.
La coma
El punto
El punto y coma
Los puntos suspensivos
Los dos puntos
La interrogación y la exclamación
La raya
El paréntesis
Las comillas
El guion
1-22,
págs. 168-172
2 4
5
4.1
5.3-5.4
CL
3 7
12
7.1
12.1
S9
S10
S11
Conocimiento de la lengua. Léxico
25. Diferenciar entre monosemia y polisemia.
26. Distinguir sinónimos totales y parciales.
27. Distinguir antónimos totales y recíprocos.
28. Reconocer palabras homónimas y clasificarlas
en homógrafas u homófonas.
29. Identificar la paronimia.
30. Conocer usos connotativos y denotativos de
palabras.
31. Organizar palabras en hiperónimos e
hipónimos.
32. Distinguir entre campo semántico, campo
léxico y familia léxica.
33. Reconocer eufemismos y asociarlos a su
término tabú.
34. Conocer el uso de los diferentes tipos de
diccionarios.
Monosemia y polisemia
Palabras sinónimas: totales y
parciales
Palabras antónimas: totales y
recíprocas
Palabras homónimas: homófonas y
homógrafas
Palabras parónimas
Denotación y connotación
Hiperónimos e hipónimos
El campo semántico
El campo léxico
La familia léxica
El tabú y el eufemismo
El diccionario
1-29,
págs. 173-177
2
1
2
4
5
7
1.6
2.5
4.1-4.2
5.3-5.4
7.2
CL
Actividades: CC,
CS
3 4
5
12
4.2
5.1
12.1
S12
S13
S14
S15
Conocimiento de la lengua. Morfología
35. Separar en monemas las palabras.
36. Identificar el lexema y los morfemas de las
palabras.
37. Diferenciar entre morfema derivativo y
morfema flexivo.
38. Conocer el significado de los principales
prefijos, sufijos nominales y sufijos adjetivales.
39. Diferenciar entre palabras simples y derivadas.
40. Reconocer palabras compuestas.
41. Diferenciar entre palabras parasintéticas y
Estructura de la palabra: los
monemas
El lexema
Los morfemas: dependientes e
independientes
Los morfemas dependientes:
desinencias, afijos y apreciativos
La derivación
La composición
La parasíntesis
La frase hecha
1-28,
págs. 178-183
3 3
12
3.1-3.3
12.1
CL
derivadas.
42. Utilizar correctamente frases hechas.
43. Reconocer locuciones adverbiales y locuciones
conjuntivas y sustituirlas respectivamente por un
adverbio y una conjunción equivalentes.
44. Escribir las palabras que se han formado por
siglas y acrónimos conocidos.
45. Diferenciar entre sigla y acrónimo.
46. Reconocer palabras que se han formado por
acortamiento.
47. Acortar palabras con aféresis y apócope.
48. Identificar perífrasis verbales.
49. Clasificar perífrasis verbales según sean
aspectuales o modales.
La locución: adverbial, conjuntiva,
verbal, nominal, adjetival y
prepositiva
La sigla
El acrónimo
El acortamiento
La elipsis
La perífrasis verbal: modal y
aspectual
LITERATURA: UD 1 De la razón a los sentimientos
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural de los siglos XVIII y XIX
CS: Ubicar la literatura de los siglos XVIII y XIX en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre ambos.
CC: Conocer el contexto cultural en que se desarrolla la literatura neoclásica y romántica.
CD: Acceder a información sociocultural de los siglos XVIII y XIX haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos ensayísticos, de la lírica, de la narrativa y del teatro de los siglos XVIII y XIX, identificando el tema, resumiendo su contenido,
interpretando su lenguaje literario y expresando juicios personales razonados.
CS: Relacionar el contenido de los textos de los siglos XVIII y XIX con su contexto político y social.
CC: Reconocer la influencia del Neoclasicismo en la cultura del siglo XVIII.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el cine y la literatura y el arte.
CD: Acceder a información sobre los siglos XVIII y XIX haciendo uso de las TIC, visualizar fragmentos de películas basadas en textos literarios y escuchar
poemas de la época.
CC Act. 1: Reflexionar sobre el espectáculo de los toros.
CI Act. 2: Emitir un juicio propio sobre el tema del matrimonio forzado o por conveniencia.
CS Act. 2: Relacionar un texto literario en el contexto histórico.
Evolución de temas y formas:
frustración romántica y
frustración moderna
CL: Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la
época o la cultura y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
CS Act. 8: Relacionar los casos de malaria declarados en España durante el periodo 1980-2006 con un texto poético.
Act. 10: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
CM Act. 8: Interpretar los datos de una gráfica.
CA Act. 8: Utilizar los mecanismos necesarios para establecer una hipótesis.
CI Act. 10: Reflexionar acerca de la frustración ideológica en el individuo.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un gráfico de barras.
CM Act. 1: Evaluar e interpretar datos de una gráfica sobre agricultura ecológica.
CA Act. 1: Comparar los datos de dos fuentes.
CI Act. 1: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CS Act. 1: Conocer la importancia que la agricultura ecológica está teniendo en nuestro país en los últimos años.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto ensayístico, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando sus
características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CM Act. 1: Conocer la importancia de la agricultura en la riqueza de un país.
CA Act. 1: Extraer conclusiones después de leer un texto.
CI Act. 1: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
CS Act. 1: Relacionar la agricultura con el desarrollo de una nación.
Unidad 1: De la razón a los sentimientos
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural de los siglos
XVIII y XIX
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura de los siglos XVIII y XIX.
2. Identificar las características de la Ilustración.
3. Identificar las características generales del
Neoclasicismo.
Siglos XVIII y XIX: contexto político,
social y cultural
El Siglo de las Luces: Ilustración y
Neoclasicismo
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
Educación literaria. Siglo XVIII
4. Conocer las características del ensayo como género
literario.
5. Identificar ensayistas y obras del siglo XVIII.
6. Caracterizar la poesía anacreóntica.
7. Caracterizar la poesía didáctica.
8. Identificar las diferencias entre el teatro barroco y
el teatro neoclásico.
9. Conocer el teatro de Leandro Fernández de
Moratín.
10. Identificar las características del
Prerromanticismo.
11. Caracterizar los temas y las formas de la poesía
ético-filosófica del Prerromanticismo.
12. Conocer la cronología del movimiento romántico
en España.
Los ensayistas del siglo XVIII: Feijoo
y la modernización de la ciencia
española, Jovellanos y el progreso
político y económico, José Cadalso y
el tema de España
La poesía neoclásica: poesía
anacreóntica y poesía didáctica
El teatro neoclásico: características
El teatro de Moratín
Prerromanticismo: poesía ético-
filosófica
Cronología del movimiento
romántico en España
1-5,
págs. 188-193
4 2
3
4
2.1
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
Actividades: CS, CI
S4
S5
S6
S7
S8
Educación literaria. Romanticismo
13. Determinar la evolución de la literatura
neoclásica a la romántica.
14. Conocer la evolución de los autores, las obras, los
temas y el estilo de la lírica romántica y
posromántica.
15. Identificar poetas y obras del Romanticismo y el
Posromanticismo.
16. Identificar la modernidad de la poesía de Bécquer.
17. Conocer la extensión, el tema fundamental, el
estilo y las características e influencias que recibió
Bécquer en sus Rimas.
18. Conocer las características de la obra de Rosalía
de Castro.
El Romanticismo: características
Poesía romántica y posromántica:
características y evolución. Zorrilla,
Espronceda y Bécquer
José de Espronceda: El diablo mundo,
un poema complejo
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas
Rosalía de Castro, poetisa del
Rexurdimento
La novela histórica: idealización del
pasado medieval
La novela histórica en Europa
La prosa costumbrista: Mariano José
de Larra
1-7,
págs. 196-207
4 2
3
4
2.1
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
19. Identificar qué es una novela histórica, así como
sus características.
20. Conocer la evolución de la novela histórica en
Europa.
21. Definir un artículo de costumbres.
22. Conocer la vida y la obra de Mariano José de
Larra.
23. Conocer las características del teatro romántico.
24. Conocer la vida y obra de José Zorrilla.
25. Conocer el mito de don Juan Tenorio y sus
diferentes interpretaciones.
El teatro romántico: José Zorrilla y
Don Juan Tenorio
El mito de don Juan
Literatura y arte
Literatura y cine
S9
Evolución de temas y formas: frustración
romántica y frustración moderna
26. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
27. Comparar textos literarios que respondan a un
mismo tema.
Literatura comparada
Ayer: Rima LVI, Gustavo Adolfo
Bécquer
Hoy: «Hacia una edad oscura», Jorge
Riechmann
1-9,
págs. 200-201
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CS,
CM, CA, CI
S10
S11
Analiza tus competencias
28. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
El gráfico de barras
1-4,
pág. 208
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL, CM
Actividades: CM,
CA, CI, CS
3 1
2
3
6
8
10
12
1.1
2.1
3.1
6.1
8.3
10.1-10.2
12.1
Texto literario.
Teatro crítico universal, Benito
Jerónimo Feijoo
1-6,
pág. 209
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL
Actividades: CM,
CC, CI, CS
3 1
4
6
8
9
12
1.1
4.1
6.1
8.3
9.2
12.1
4 4 4.1-4.2
LITERATURA: UD 2 Ciencia y literatura
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural del Realismo y el
Naturalismo
CS: Ubicar la literatura del Realismo y el Naturalismo en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre ambos.
CM: Conocer la repercusión de la Revolución Industrial y el prestigio de la ciencia en la sociedad de finales del siglo XIX.
CC: Conocer la difusión del Realismo y el Naturalismo en Europa.
CD: Acceder a información sociocultural de finales del siglo XIX haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos narrativos realistas y naturalistas, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando su lenguaje literario y
expresando juicios personales razonados.
CS: Relacionar el contenido de los textos realistas y naturalistas con su contexto político y social.
CC: Llevar a cabo una ruta literaria por el Madrid de Galdós.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el cine y la literatura y el arte.
CD: Acceder a información sobre el Realismo y el Naturalismo haciendo uso de las TIC y visualizar fragmentos de películas basadas en textos
literarios.
CC Act. 1k: Relacionar datos de un texto literario con una obra de arte.
Evolución de temas y formas: la
mujer sin escolarizar y la mujer
universitaria
CL: Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la
época o la cultura y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
CM Act. 1f: Manejar datos matemáticos sencillos y realizar cálculos.
Act. 1g: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CS Act. 1f: Conocer la tasa de alfabetización de la mujer en España entre 1887 y 1910.
Act. 1g: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CA Act. 3d: Comparar datos y extraer conclusiones.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un eje cronológico.
CM Act. 1e: Llevar a cabo cálculos matemáticos sencillos.
CS Act. 1f: Interpretar datos históricos.
Act. 1f: Conocer el orden monárquico anterior y posterior a Isabel II.
Act. 2a: Definir términos históricos.
CA Act. 2a: Relacionar datos y extraer conclusiones.
Act. 3a: Consultar fuentes para establecer relaciones entre autores y obras literarias.
CC Act. 3c: Vincular las figuras de Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro con el posromanticismo.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto narrativo, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando
sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CA Antes de leer: Extraer conclusiones tras ver un vídeo sobre la batalla de Trafalgar.
CS Antes de leer: Interpretar hechos históricos y relacionarlos con textos literarios.
CD Antes de leer: Acceder a información sobre los siglos haciendo uso de las TIC.
CI Antes de leer: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Unidad 2: Ciencia y literatura
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural del Realismo y
el Naturalismo
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura realista y naturalista.
2. Determinar la evolución de la literatura romántica
a la realista y naturalista.
El Realismo y el Naturalismo:
contexto político, social y cultural
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
S4
Educación literaria. Realismo y Naturalismo
3. Identificar las características de la novela realista.
4. Ubicar las primeras novelas realistas en España.
5. Determinar la evolución de la novela realista en
Europa.
6. Diferenciar entre novela realista y novela
naturalista.
7. Conocer los orígenes del Naturalismo en España.
8. Determinar la evolución de la novela naturalista en
Europa.
9. Determinar las características ideológicas y
literarias de la novela naturalista.
10. Diferenciar entre el retrato realista y el retrato
naturalista.
11. Conocer la vida y obra de Benito Pérez Galdós.
12. Reconocer el naturalismo en el estilo de Galdós.
13. Determinar la evolución de la obra literaria de
Galdós: Realismo, Naturalismo y Espiritualismo.
14. Conocer la vida y obra de Clarín.
15. Analizar una obra literaria: La Regenta, de Clarín.
16. Conocer el estilo literario de La Regenta, de
Clarín.
La novela realista: características
El Realismo en España
El Realismo en Europa
El Naturalismo: cronología y
características de la novela naturalista
El Naturalismo en Europa
El retrato realista y el retrato
naturalista
Benito Pérez Galdós: evolución de su
obra literaria y estilo
Leopoldo Alas «Clarín»: La Regenta
Literatura y cine
Literatura y música
1-2,
págs. 217-219
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
S5
Evolución de temas y formas: la mujer sin
escolarizar y la mujer universitaria
17. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
18. Comparar textos literarios que respondan a un
mismo tema.
Literatura comparada
Ayer: Tristana, Benito Pérez Galdós
Hoy: Nubosidad variable, Carmen
Martín Gaite
1-3,
págs. 220-221
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CM,
CS, CA
S6
S7
Analiza tus competencias
19. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Eje cronológico
1-4,
pág. 224
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL, CS
Actividades: CL,
CM, CC, CS, CA
4 4 4.1-4.2
Texto literario.
«Trafalgar», Episodios Nacionales,
XI, Benito Pérez Galdós
1-6,
pág. 225
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL
Actividades: CA, CS,
CD, CI
3 1
2
4
12
1.1
2.1
4.1
12.1
4 4 4.1-4.2
S8 Lectura: seguimiento en el aula y trabajo en
grupos
20. Leer, comprender y valorar obras de la literatura
española como fuente de placer y de enriquecimiento
personal y de conocimiento de la cultura.
Marianela, Benito Pérez Galdós págs. 226-227 4 1
4
6
1.1-1.3
4.1-4.2
6.1-6.3
CC, CA, CS, CC
Actividades: CC, CS,
CI, CA
3 10
12
10.1-10.2
12.1
LITERATURA: UD 3 El arte de 1900
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural de principios del siglo XX
CS: Ubicar la literatura Modernista y del Grupo del 98 en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre ambos.
CS: Conocer la repercusión de la crisis de Cuba en los males de España entre 1898 y 1923.
CC: Comprender la renovación estética que supuso el Modernismo en el arte y su difusión internacional.
CD: Acceder a información sociocultural de principios del siglo XX haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos narrativos modernistas y del Grupo del 98, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando su lenguaje
literario y expresando juicios personales razonados.
CS: Relacionar el contenido de los textos modernistas y del Grupo del 98 con su contexto político y social.
CC: Conocer la influencia del Parnasianismo y del Simbolismo francés en el movimiento artístico del Modernismo.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y la música.
CC: Llevar a cabo una ruta literaria de Machado en Soria.
CD: Acceder a información sobre el Modernismo y el Grupo del 98 haciendo uso de las TIC y a través de la escucha de poemas.
CC Act. 4: Reconocer referencias mitológicas y culturales en un poema.
Evolución de temas y formas: el
paso del tiempo en la poesía
modernista y en la antipoesía
CL: Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio,
la época o la cultura y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
CC Act. 3: Valorar la belleza y la sonoridad de la poesía modernista.
Act. 4: Caracterizar una escultura modernista.
CA Act. 3: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
Act. 4: Relacionar datos y extraer conclusiones.
CI Act. 3: Identificarse con el tema de un poema y llevar a cabo una argumentación sobre ello.
CS Act. 7: Conocer el significado de historia e intrahistoria, y reconocer ambos conceptos en un ensayo de Unamuno.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un mapa de ideas.
CM Act. 1: Adquirir y comunicar nociones científicas.
CS Act. 1: Reflexionar acerca del concepto de resiliencia para poder superar las adversidades de la vida.
CI Act. 1: Valorar los rasgos básicos que configuran la identidad personal.
CA Act. 1: Interpretar la información de un mapa conceptual.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto ensayístico, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma,
analizando sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CI Act. 3: Valorar el esfuerzo y la voluntad de excelencia en el trabajo.
CS Act. 3: Reflexionar acerca de cómo actuar correctamente en situaciones adversas.
Unidad 3: El arte de 1900
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural del
Modernismo y del Grupo del 98
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura de 1900.
2. Determinar la evolución de la literatura realista-
naturalista a la modernista.
Modernismo y Grupo del 98:
contexto político, social y cultural
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
S4
S5
Educación literaria. Modernismo
3. Identificar el origen y la difusión del Modernismo
hispanoamericano.
4. Conocer la cronología del movimiento modernista.
5. Identificar las influencias del Modernismo.
6. Reconocer los temas del Modernismo.
7. Conocer las particularidades estilísticas del
Modernismo.
8. Identificar autores y obras modernistas.
9. Conocer las particularidades del Modernismo en
España.
10. Conocer la vida y obra de Rubén Darío.
11. Identificar las etapas de la obra de Rubén Darío.
12. Conocer los temas de la obra de Rubén Darío.
13. Identificar la métrica, el léxico, las figuras
retóricas y los símbolos de la poesía de Rubén Darío.
14. Conocer la repercusión literaria de la obra de
Rubén Darío.
15. Conocer la vida y obra de Antonio Machado.
16. Caracterizar la poesía simbolista y la poesía de
compromiso cívico de Antonio Machado.
17. Conocer el significado de símbolos en la poesía
de Machado.
18. Caracterizar el estilo sencillo y sugerente de
Antonio Machado.
19. Conocer la vida y obra de Juan Ramón Jiménez.
20. Identificar la evolución de la poesía de Juan
Ramón Jiménez: búsqueda de la belleza, búsqueda
del conocimiento y búsqueda de la eternidad.
El Modernismo hispanoamericano:
origen, difusión, cronología,
influencias, temas, estilo y autores
El Modernismo español
Rubén Darío: vida, obra, temas, estilo
e influencia literaria
Antonio Machado: del simbolismo a
la poesía cívica
Los símbolos de Antonio Machado
Juan Ramón Jiménez: del
Modernismo a la poesía pura
Literatura y música
Ruta literaria: Machado en Soria
1-6,
págs. 231-241
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
S6
Evolución de temas y formas: el paso del tiempo
en la poesía modernista y en la antipoesía
21. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
22. Comparar textos literarios que respondan a un
mismo tema.
Literatura comparada
Ayer: «Versos de otoño», El canto
errante, Rubén Darío
Hoy: «Último brindis», Obra gruesa,
Nicanor Parra
1-4,
págs. 236-237
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CC,
CA, CI
S7
S8
S9
Educación literaria. Grupo del 98
23. Conocer el contexto histórico, social y cultural
del 98.
24. Determinar la evolución del Modernismo al
Grupo del 98.
25. Identificar los temas del 98.
26. Conocer la vida y obra de Miguel de Unamuno.
27. Identificar los temas filosóficos de los ensayos de
Unamuno.
28. Definir el concepto de nivola de Unamuno.
29. Conocer la vida y obra de Azorín.
30. Identificar las características del estilo de Azorín.
31. Determinar la evolución de la novela realista-
naturalista a la del Grupo del 98.
32. Conocer la vida y obra de Baroja.
33. Caracterizar el estilo impresionista y el estilo
expresionista de Baroja.
Grupo del 98, escritores
comprometidos con España
Los temas del 98
Miguel de Unamuno: ensayo y temas
filosóficos de su obra
La nivola de Miguel de Unamuno
Azorín, ensayista
La novela del 98. Renovación
Baroja, la novela impresionista
7-13,
págs. 244-249
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL
S10
S11
Analiza tus competencias
34. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Mapa de ideas
1-6,
pág. 250
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL, CS
Actividades: CL,
CM, CC, CS, CA
3 1
2
6
8
9
12
1.1
2.1
6.1
8.1-8.4
9.1
12.1
Texto literario.
Del sentimiento trágico de la vida,
Miguel de Unamuno
1-6,
pág. 251
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL
Actividades: CA, CS,
CD, CI
3 1
4
6
8
9
12
1.1
4.1
6.1
8.3
9.2
12.1
4 4 4.1-4.2
LITERATURA: UD 4 Tradición y vanguardia
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural de 1900 a 1936
CS: Ubicar la literatura del Novecentismo y de la Generación del 27 en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones
entre ambos.
CS: Conocer la repercusión de la Guerra Civil española en los poetas del 27.
CC: Comprender la renovación estética que supuso el Novecentismo y su búsqueda de un arte de ideas.
CD: Acceder a información sociocultural de 1900 a 1936 haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos poéticos y teatrales del Novecentismo y de la Generación del 27, identificando el tema, resumiendo su contenido,
interpretando su lenguaje literario y expresando juicios personales razonados.
CC: Identificar las principales vanguardias europeas, y su repercusión y evolución en España, así como las vanguardias hispánicas (Ultraísmo y
Creacionismo).
CC: Comprender la repercusión que tuvieron las vanguardias en la poesía de la Generación del 27, síntesis de vanguardias y tradición.
CC: Valorar la importancia de la Generación del 27 en la historia de la poesía española del siglo XX.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y la música.
CC: Relacionar la poesía novecentista con su contexto cultural.
CS: Relacionar la poesía del 27 con su contexto político y social.
CD: Acceder a información sobre las vanguardias y la Generación del 27 haciendo uso de las TIC y a través de la escucha de poemas.
CC Act. 1: Analizar obras de arte y relacionarlas con las vanguardias.
Act. 3: Analizar obras de arte y relacionarlas con las vanguardias.
Act. 4: Reconocer en poesías y caligramas el influjo de las vanguardias.
CS Act. 5: Reflexionar acerca del exilio que tuvieron que sufrir algunos poetas a causa de la Guerra Civil española.
Act. 10: Conocer la poesía social y de combate de Miguel Hernández y establecer vinculaciones con la Guerra Civil.
Evolución de temas y formas: el
paso del tiempo en la poesía
modernista y en la antipoesía
CL: Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio,
la época o la cultura, y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un anuncio publicitario y una tabla de datos.
CS Act. 1: Reflexionar acerca de la violencia de género y rechazar el maltrato.
Act. 3: Reflexionar acerca de las víctimas mortales menores de edad a causa de la violencia de género.
Act. 5: Llevar a cabo medidas concretas para erradicar de la sociedad la violencia contra las mujeres.
CD Act. 1c: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Act. 3: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
CM Act. 1d: Llevar a cabo cálculos matemáticos sencillos.
Act. 1e: Interpretar datos numéricos de una tabla.
Act. 1f: Llevar a cabo cálculos matemáticos sencillos.
CA Act. 3: Analizar datos y extraer conclusiones.
CI Act. 3: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto poético, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando
sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CS Act. 3: Reflexionar acerca de lo que significa vivir en pareja y que cada miembro se realice como persona.
CI Act. 3: Actuar de forma asertiva para resolver conflictos personales.
Unidad 4: Tradición y vanguardia
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural de la Edad de
Plata
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura de la Edad de Plata.
2. Determinar las características y las etapas de la
Edad de Plata.
La Edad de Plata (1914-1936):
contexto político, social y cultural
Características generales y etapas de
la Edad de Plata
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
Educación literaria. Novecentismo y
Vanguardismo
3. Identificar las características del arte y la poesía
del Novecentismo.
4. Conocer el ideario de la Generación del 14.
5. Reconocer la importancia de Ortega y Gasset y
Juan Ramón Jiménez en la Generación del 14 e
identificar alguna de sus obras.
6. Caracterizar el arte de Vanguardia.
7. Reconocer los temas, las técnicas, el lenguaje y la
ideología de los diferentes ismos de principios del
siglo XX.
8. Identificar en obras de arte el ismo que
representan.
9. Identificar las etapas de las vanguardias en España.
10. Reconocer el Ultraísmo y el Creacionismo como
vanguardias hispánicas.
11. Conocer la evolución del Surrealismo en España.
El Novecentismo: rechazo del
Modernismo y en busca de un arte de
ideas
La Generación del 14: ideario. Ortega
y Gasset, Juan Ramón Jiménez,
Gabriel Miró y Ramón Pérez de Ayala
Las vanguardias europeas: ruptura
radical con el pasado
Principales ismos: Cubismo,
Futurismo, Dadaísmo, Expresionismo
y Surrealismo
Las vanguardias en España:
recepción, surgimiento de
vanguardias hispánicas, Surrealismo
español y decadencia de las
vanguardias deshumanizadas
1-4,
págs. 254-259
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
Actividades: CC
S4
S5
S6
S7
S8
Educación literaria. Generación del 27
12. Conocer la importancia de la Generación del 27
en la historia de la poesía española del siglo XX.
13. Caracterizar a la Generación del 27 como síntesis
entre vanguardias europeas y tradición.
14. Identificar a los integrantes de la Generación del
27.
15. Conocer el contexto cultural del grupo poético del
27.
16. Reconocer las influencias de los poetas del 27.
17. Determinar las formas métricas de la poesía del
27.
18. Identificar las tres etapas de la poesía de la
Generación del 27.
19. Conocer la vida y obra de los integrantes de la
Generación del 27.
20. Valorar la importancia de la obra de Jacinto
La Generación del 27: concepto,
origen del término, integrantes,
contexto cultural, influencias,
características poéticas y lenguaje,
etapas
Poesía popular y de exilio: Rafael
Alberti
Poesía popular: Gerardo Diego
Vanguardia y exilio: Luis Cernuda
Poesía surrealista: Vicente Aleixandre
Poesía amorosa: Pedro Salinas
Poesía pura: Jorge Guillén
Poesía tradicional y vanguardista:
Federico García Lorca
Los temas y los símbolos de Federico
García Lorca
Evolución del teatro entre 1900 y
5-12,
págs. 261-275
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
Actividades: CS
Benavente en el teatro de éxito.
21. Valorar la importancia del teatro de Valle-Inclán y
reconocer su etapa modernista y de vanguardia.
22. Conocer las principales características del
esperpento.
23. Valorar la importancia del teatro de Federico
García Lorca y reconocer su etapa surrealista y de
realismo poético.
24. Identificar las tres grandes tragedias rurales de
Federico García Lorca.
1936
Teatro de éxito: Jacinto Benavente
Del teatro modernista al de
vanguardia: Ramón María del Valle-
Inclán. El esperpento
Del teatro surrealista al teatro del
realismo poético: Federico García
Lorca
S9
Evolución de temas y formas: la muerte del héroe
y la muerte del antihéroe
25. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
26. Comparar textos literarios que respondan a un
mismo tema.
Literatura comparada
Ayer: Llanto por Ignacio Sánchez
Mejías, Federico García Lorca
Hoy: «Canción plastificada»,
Canciones, Luis García Montero
1-3,
pág. 267
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CC,
CA, CI
S10
S11
Analiza tus competencias
27. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Anuncio publicitario y tabla de datos
1-5,
pág. 276
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1, 2.3-2.6
3.1-3.3
CL, CS
Actividades: CS, CD,
CM, CA, CI
3 1
4
6
12
1.1
4.1
6.1
12.1
Texto literario.
«Para vivir no quiero», La voz a ti
debida, Pedro Salinas
1-7,
pág. 277
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL
3 4
12
4.1
12.1
4 4 4.1-4.2
LITERATURA: UD 5 La novela desde 1936 a la democracia
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural de 1936-1960
CS: Ubicar la novela desde 1936 a la actualidad en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre ambos.
CS: Conocer la repercusión de la Guerra Civil española en la literatura de nuestro país: la censura, el exilio interior y exterior, los temas…
CD: Acceder a información sociocultural de la época haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos narrativos, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando su lenguaje literario y expresando juicios personales
razonados.
CS: Relacionar el contexto histórico y social de la posguerra con las novelas existencial y tremendista de los cuarenta y del realismo social de los cincuenta.
CC: Valorar la originalidad y la difusión del Realismo mágico en la novela hispanoamericana.
CC: Conocer la renovación y la experimentación narrativa llevada a cabo en los años sesenta y setenta en nuestro país.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el cine, y la literatura y el arte.
CD: Acceder a información sobre la narrativa desde 1936 a la actualidad haciendo uso de las TIC y a través de la visualización de películas basadas en obras
literarias.
CS Act. 1d: Reconocer en un texto el contexto social y político del franquismo.
Act. 2a: Analizar la conducta de Pascual Duarte.
Act. 6d: Reflexionar sobre el fenómeno del botellón y argumentar que para pasarlo bien no es necesario tomar alcohol.
Act. 15k: Relacionar un texto literario con la Ley de la Reforma Agraria llevada a cabo por la Segunda República.
CA Act. 15k: Evaluar e interpretar información.
Evolución de temas y formas: el
realismo social y el realismo
mágico
CL: Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época
o la cultura y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
CS Act. 1c: Reflexionar acerca del concepto de justicia social del texto: una sociedad en que seamos todos iguales, ni muy pobres ni muy ricos, todos
un término medio, y relacionar este concepto de justicia social con el ideario social de la república española.
Act. 5: Relacionar textos literarios con su contexto histórico.
CI Act. 1c: Argumentar cómo sería posible construir una sociedad sin ricos ni pobres.
Act. 4: Expresar una opinión sobre preferencias literarias personales.
CC Act. 5: Relacionar textos literarios con su contexto literario.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un cartel publicitario y un texto periodístico.
CI Act. 1: Valorar las acciones que se llevan a cabo en las agendas de los Objetivos del Desarrollo Sostenible del Milenio y de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Act. 2: Desarrollar personalmente cuatro objetivos concretos de los diecisiete que conforman los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
CM Act. 1c: Reflexionar acerca del desarrollo sostenible.
CS Act. 1: Conocer acciones que se llevan a cabo para acabar con la pobreza extrema.
Act. 2: Participar en acciones sociales.
CD Act. 1: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
CA Act. 1: Comparar información de dos agendas sociales y extraer conclusiones.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto narrativo, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando sus
características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CS Act. 4: Reflexionar sobre el concepto de neorruralismo y su filosofía de vida.
CA Act. 3: Llevar a cabo una síntesis de un texto.
CI Act. 4: Expresar la opinión personal sobre si abandonaríamos una zona urbana para vivir en una zona rural.
CD Act. 4: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Unidad 5: La novela desde 1936 a la democracia
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural desde 1936 a
1960
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura desde los años cuarenta hasta la
actualidad.
La posguerra (1936-1960): contexto
político, social y cultural
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
S4
S5
S6
S7
Educación literaria. La novela desde 1936 a la
actualidad
2. Caracterizar la novela de los años cuarenta.
3. Identificar las dos tendencias de la novela de los
años cuarenta: la novela tremendista y la novela
existencial.
4. Analizar obras representativas de la novela de los
años cuarenta.
5. Caracterizar la novela de los cincuenta.
6. Identificar autores y obras de la novela de los
cincuenta.
7. Analizar obras representativas de la novela de los
años cincuenta.
8. Conocer la vida y obra de Miguel Delibes.
9. Caracterizar los temas y el lenguaje de la novela de
Miguel Delibes.
10. Definir el Realismo mágico.
11. Conocer las características de las novelas del
Realismo mágico y a autores y obras.
12. Valorar la repercusión del boom de la novela
hispanoamericana a nivel internacional.
13. Conocer la vida y obra de Gabriel García
Márquez y Mario Vargas Llosa.
14. Caracterizar las técnicas narrativas del boom de la
novela hispanoamericana.
15. Caracterizar la novela de los años sesenta y
setenta.
16. Analizar la trayectoria de la novela desde 1975 a
la actualidad.
17. Identificar tendencias y temas de la novela de
hoy.
18. Conocer a autores y obras de la novela de hoy.
19. Analizar la evolución del cuento desde los años
cincuenta a la actualidad.
20. Conocer a cuentistas y algunas de sus obras más
La novela existencial y tremendista
de los años cuarenta: características.
La familia de Pascual Duarte, de
Camilo José Cela, y Nada, de Carmen
Laforet
La novela social de los años
cincuenta: tipos. La colmena, de
Camilo José Cela, El Jarama, de
Rafael Sánchez Ferlosio y Dos días
de septiembre, de José Manuel
Caballero Bonald
Miguel Delibes: vida y obra.
Evolución de su obra literaria, la
vigencia de su pensamiento y los
temas y el lenguaje de su obra
Del realismo social al Realismo
mágico
El boom de la novela
hispanoamericana: Gabriel García
Márquez y Mario Vargas Llosa
La novela experimental de los años
1962-1975: de la renovación a la
experimentación
La novela de hoy
El cuento de hoy: del realismo social
al Realismo mágico
El microrrelato, un género de moda
La novela de exilio
1-15,
págs. 283-301
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
Actividades: CS, CA
representativas.
21. Definir qué es un microrrelato.
22. Conocer las características del microrrelato.
23. Definir el concepto de literatura de exilio.
24. Distinguir entre exilio interior y exilio exterior.
25. Conocer a autores y obras de la literatura de
exilio.
S8
Evolución de temas y formas: el realismo social y
el realismo mágico
26. Reconocer y comentar la pervivencia de formas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
27. Comparar textos literarios que respondan a una
misma forma.
Literatura comparada
Ayer: La colmena, Camilo José Cela
Hoy: Cien años de soledad, Gabriel
García Márquez
1-5,
págs. 292-293
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CS, CI,
CC
S9
S10
Analiza tus competencias
28. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Anuncio publicitario y texto
periodístico
1-3,
pág. 302
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL, CS
Actividades: CI, CM
CS, CD, CA
3 1
4
6
12
1.1
4.1
6.1
12.1
Texto literario.
El camino, Miguel Delibes
1-7,
pág. 303
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL
Actividades: CS, CA,
CI, CD
3 1
4
6
10
12
1.1
4.1
6.1
10.1-10.2
12.1
4 4 4.1-4.2
LITERATURA: UD 6 El teatro y la poesía desde 1936 a la democracia
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Contexto político, social y
cultural de 1936-1960
CS: Ubicar la poesía y el teatro desde 1936 a la actualidad en el contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre
ambos.
CS: Conocer la repercusión de la Guerra Civil española en la literatura de nuestro país: la censura, el exilio interior y exterior, los temas…
CD: Acceder a información sociocultural de la época haciendo uso de las TIC.
Educación literaria
CL: Comprender textos dramáticos y líricos, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando su lenguaje literario y expresando
juicios personales razonados.
CS: Relacionar el contexto histórico y social de la posguerra con el teatro y la poesía de los años cuarenta y cincuenta.
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el cine.
CD: Acceder a información sobre el teatro y la poesía desde 1936 a la actualidad haciendo uso de las TIC y a través de la visualización de películas
basadas en obras literarias.
CM Act. 1d: Conocer la dependencia energética de nuestro país respecto al gas y al petróleo, y reflexionar acerca de la búsqueda de energías
alternativas.
CD Act. 1d: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Act. 2d: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
CS Act. 3n: Reflexionar acerca de las aspiraciones personales del propio individuo.
Act. 6f: Relacionar un texto literario con su contexto histórico.
Act. 7g: Reflexionar acerca del papel de la literatura de compromiso.
Act. 8d: Emitir un juicio sobre si el contenido de un poema refleja una actitud optimista o pesimista sobre la vida.
Act. 9f: Reflexionar acerca de situaciones en que una mujer puede sentirse acorralada y qué debe hacer en esos casos.
Act. 10d: Relacionar el contenido de un poema con la dictadura franquista.
Act. 10g: Emitir un juicio sobre si el mensaje contenido de un poema es optimista o pesimista.
CI Act. 3n: Sopesar un proyecto de futuro y reflexionar sobre si es real o ilusorio.
CC Act. 4j: Reconocer en un texto literario la influencia de la vanguardia dadaísta.
Act. 10d: Interpretar símbolos en una poesía.
Evolución de temas y formas:
poesía culturalista y poesía de la
experiencia
CL: Comparar textos literarios que respondan a un misma forma, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y emitiendo juicios críticos sobre la lectura.
CS Act. 2: Reflexionar acerca de los estereotipos de la mujer que difunde la moda y la publicidad.
CC Act. 5: Comparar un poema con el cartel de una película y llevar a cabo un texto literario imitando modelos.
Analiza tus
competencias
Texto
informativo
CL: Leer, comprender, interpretar y valorar una tabla temática.
CM Act. 1d: Interpretar datos numéricos de una tabla temática.
CC Act. 1e: Identificar tendencias teatrales de crítica social de forma humorística.
Act. 2a: Establecer la diferencia entre dos tendencias teatrales.
Act. 2b: Establecer la diferencia entre dos tendencias teatrales.
Act. 3: Diferenciar diferentes tendencias teatrales del siglo XX.
CD Act. 2d: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CA Act. 2d: Evaluar e interpretar datos.
CS Act. 3: Reconocer la función social del teatro.
Texto literario CL: Leer y comprender un texto teatral, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando
sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.
CM Act. 1f: Interpretar los síntomas de una enfermedad.
507
Unidad 6: El teatro y la poesía desde 1936 a la democracia
Sesión
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave** Bloque Criterios
de evaluación
Estándares
de aprendizaje
S1
Contexto político, social y cultural desde 1960 a la
actualidad
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura desde los años cuarenta hasta la
actualidad.
Años sesenta-actualidad: contexto
político, social y cultural
4 4 4.2 CS, CC, CD
S2
S3
S4
S5
S6
S7
Educación literaria. El teatro y la poesía desde
1936 a la actualidad
2. Conocer las causas de la tardía renovación del
teatro de posguerra.
3. Diferenciar entre el teatro de evasión y el teatro de
humor de los años cuarenta.
4. Conocer a autores y obras del teatro de los años
cuarenta.
5. Conocer la evolución del teatro en Europa.
6. Conocer las tendencias del teatro entre 1949 y
1975.
7. Identificar la repercusión que tuvo Historia de una
escalera de Antonio Buero Vallejo en la renovación
del teatro de posguerra.
8. Conocer la vida y la obra de Antonio Buero
Vallejo.
9. Caracterizar la evolución del teatro desde 1975 a la
actualidad.
10. Caracterizar las obras del teatro de grupos
independientes.
11. Conocer a autores y obras del teatro desde 1975 a
la actualidad.
12. Conocer el ambiente cultural desfavorable en que
se desarrolló la poesía de los años cuarenta.
13. Caracterizar la renovación de la poesía en los
cuarenta.
14. Distinguir las diferentes tendencias de la poesía
de los cuarenta.
15. Conocer los temas, las características lingüísticas
y a autores y obras de las diferentes tendencias de la
poesía de los años cuarenta.
16. Caracterizar la poesía de los años cincuenta.
17. Identificar a autores y obras de la poesía de los
cincuenta.
El teatro de evasión de los años
cuarenta
El teatro de humor de los años
cuarenta
El teatro del absurdo europeo
El teatro comprometido de los años
1949-1975: teatro existencial y teatro
social o de denuncia
Antonio Buero Vallejo e Historia de
una escalera
El teatro del absurdo: Pic-Nic, de
Fernando Arrabal
El teatro innovador en Europa
El teatro en la democracia:
escenografía, temas, técnicas
dramáticas, lenguaje e ideología
Los grupos de teatro independientes
La poesía de los años cuarenta: la
poesía del régimen, la poesía
arraigada y la poesía desarraigada
La poesía social de los cincuenta:
características, autores y obras
La renovación poética de los sesenta
La poesía de los setenta: los
Novísimos
La poesía de hoy: tendencias y
características
1-12,
págs. 308-323
4 2
3
4
2.1, 2.3
3.3-3.4
4.1-4.2
CL, CS, CC
Actividades: CM,
CD, CC, CS
508
18. Caracterizar la poesía de los años sesenta.
19. Identificar a autores y obras de la poesía de los
sesenta.
20. Caracterizar la poesía de los años setenta.
21. Definir el concepto de Novísimos.
22. Identificar a autores y obras de la poesía de los
setenta.
23. Conocer las principales tendencias de la poesía
desde 1975 a la actualidad.
24. Identificar las características de la poesía desde
1975 a la actualidad.
S8
Evolución de temas y formas: poesía culturalista y
poesía de la experiencia
25. Reconocer y comentar la pervivencia de formas a
lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
26. Comparar textos literarios que respondan a una
misma forma.
Literatura comparada
Ayer: «Afrodita sin velos», Cuaderno
de vacaciones, Luis Alberto de
Cuenca
Hoy: «Oferta de empleo», Partes de
guerra, Juan Bonilla
1-5,
págs. 324-325
4 2 2.2-2.3 CL
Actividades: CS, CC
S9
S10
Analiza tus competencias
27. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
informativos y literarios.
Texto informativo.
Tabla temática
1-6,
pág. 326
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL, CS
Actividades: CM,
CC, CD, CA, CS
3 1
4
6
12
1.1
4.1
6.1
12.1
Texto literario.
Caídos del cielo, Paloma Pedrero
1-6,
pág. 327
2 1
2
3
1.1-1.6
2.1-2.6
3.1-3.3
CL
Actividades: CM
3 1
4
6
10
12
1.1
4.1
6.1
10.1-10.2
12.1
4 4 4.1-4.2
S8 Lectura: seguimiento en el aula y trabajo en
grupos
28. Leer, comprender y valorar obras de la literatura
española como fuente de placer y de enriquecimiento
personal y de conocimiento de la cultura.
Historia de una escalera, Antonio
Buero Vallejo
págs. 314-315 4 1
4
5
6
1.1-1.3
4.1-4.2
5.1-5.2
6.1-6.3
CC, CS, CI, CA
3 10
12
10.1-10.2
12.1
509
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE Y DE LA PD (RÚBRICA). Trimestre:
Mucho Bastante Suficiente Algo Nada
Correcta temporalización
La metodología facilitó el aprendizaje y
comprensión de los temas
Las actividades realizadas a lo largo del
curso fueron motivadoras y adecuadas
Se promueve el pensamiento crítico
Se facilitó el uso de las TIC y otros
materiales
Se fomenta tanto el trabajo individual
como el participativo
Los trabajos correctamente propuestos
Se incita a la participación del alumnado
En la clase se promueve un ambiente de
respeto y tolerancia
510
PLAN ANUAL DE LECTURAS
1º ESO (Agrupamento)
1º ESO
1ª EVALUCIÓN--------------------------------------El Herrero de la luna llena- María Isabel Molina
2º EVALUACIÓN----------------------------------- Cuando Hitler robó el conejo rosa- Judith Kerr
3ª EVALUACIÓN----------------------------------Caperucita en Manhattan, Carmen Martín Gaite.
2º ESO
1ª EVALUCIÓN--------------------------------------Calla, Cándida, calla- Maite Carranza
2º EVALUACIÓN----------------------------------- El secreto del fuego, Henning Mankell
3ª EVALUACIÓN----------------------------------- Eleanor & Park, Rainbow Rowell. Mío Cid. Recuerdos de mi padre- Isabel Molina.
3º ESO
1ª EVALUCIÓN-------------------------------------- Cordeluna, Elia Barceló
2º EVALUACIÓN-----------------------------------.. El oro de los sueños, Jose María Merino
3ª EVALUACIÓN----------------------------------- Tuerto, maldito y enamorado-
4º ESO
1ª EVALUCIÓN-------------------------------------- Los pazos de Ulloa, Emilia Pardo Bazán
2º EVALUACIÓN----------------------------------- Antología Poética de la Generación del 27
3ª EVALUACIÓN-----------------------------------La casa de Bernarda Alba- Federico García Lorca.
511
LECTURAS VOLUNTARIAS
Además, en cada evaluación, los alumnos podrán elegir otra lectura y realizar un trabajo voluntario para subir su nota. Para ello se les ofrece un
listado de obras entre las cuales poder elegir, cada lectura tiene una indicación del grado de dificultad, según el curso y la edad. En el caso de que
los alumnos planteen la lectura de otras obras, estás deberán contar con la aprobación previa por parte del profesor
1º ESO
El verdadero final de la bella durmiente, Ana María Matute ☼ ☼
Paulina, Ana María Matute ☼ ☼ ☼
El rey Matías, Janusz Korczak ☼ ☼
La emperatriz de los etéreos, Laura Gallego ☼ ☼
Finis mundi, Laura Gallego ☼ ☼
La gran Gilly Hopkins, Katherine Paterson ☼ ☼
El pequeño Nicolás, René Goscinny ☼
Manolito Gafotas, Elvira Lindo ☼
El paquete parlante, Gerald Durrell ☼ ☼
Momo, Michael Ende ☼ ☼ ☼
La historia interminable, Michael Ende ☼ ☼ ☼
Coraline, Neil Gaiman ☼ ☼
El increíble caso de Barnaby Brocket, John Boyne ☼ ☼
2º ESO
512
Lecturas complementarias
La catedral, César Mallorquí ☼ ☼
Jane Eyre, Charlotte Brontë ☼ ☼ ☼
Nubes de Ketchup, Annabel Pitcher ☼ ☼
El secreto del fuego, Henning Mankell ☼ ☼
El curioso incidente del perro a medianoche, Mark Haddon ☼ ☼
Soy leyenda, Richard Matheson ☼ ☼ ☼
El Alquimista, Paulo Coelho ☼ ☼ ☼
El Camino, Miguel Delibes ☼ ☼ ☼
Como agua para chocolate, Laura Esquivel ☼ ☼ ☼
El otro barrio, Elvira Lindo ☼ ☼
Todo por una chica, Nick Hornby ☼ ☼ ☼
3º ESO
Lecturas complementarias
La historia interminable, Michael Ende ☼ ☼
Alicia en el país de las maravillas, Lewis Carroll ☼ ☼
Paulina, Ana María Matute ☼ ☼
La lección de August, R. J. Palacio ☼ ☼
Marina, Carlos Zafón ☼ ☼
La hija de la noche, Laura Gallego ☼ ☼
La catedral, César Mallorquí ☼ ☼ ☼
513
Jane Eyre, Charlotte Brontë ☼ ☼ ☼
Los juegos del hambre, Suzanne Collins ☼ ☼
Corazón de tinta, Cornelia Funke ☼ ☼
Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea, Annabel Pitcher ☼ ☼
Nubes de Ketchup, Annabel Pitcher ☼ ☼
El curioso incidente del perro a medianoche, Mark Haddon ☼ ☼ ☼
4º ESO
Jane Eyre, Charlotte Brontë.
Drácula, Bram Stoker.
El Alquimista, Paulo Coelho.
1984, George Orwell
Las inquietudes de Santi Andía, Pío Baroja.
Como agua para chocolate, Laura Esquivel.
El otro barrio, Elvira Lindo.
El maestro de esgrima, Arturo Pérez Reverte.
La sonrisa etrusca, José Luis Sampedro.
Requiem por un campesino, Ramón J. Sénder.
Un viejo que leía novelas de amor, Luis Sepúlveda.
El alquimista impaciente, Lorenzo Silva.
Las leyes de la frontera, Javier Cercas.