DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · investigación y la competencia comunicativa para...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EL LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 2.º BACHILLERATO

IES EL ARGAR

DEPARTAMENTO

DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

EL LENGUAJE

DE LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN (Programación didáctica del curso 2018-19)

! 1El lenguaje de los medios de comunicación

PROFESOR QUE IMPARTE LA ASIGNATURA

ALBERTO DAVID ASENCIO IBÁÑEZ


EL LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

Durante los primeros días del mes de septiembre se ha evaluado al alumnado que ha elegido esta

asignatura para ver las destrezas y capacidades comunicativas que poseen para poder afrontar la materia.

Se ha realizado una serie de comentarios críticos sobre acontecimientos de actualidad que han aparecido

en la prensa. Asimismo, se ha realizado una pequeña batería sobre conceptos básicos relacionados con los

hitos y aspectos relevantes de los diferentes medios de comunicación. A partir de los resultados obtenidos

(hay un mayor desconocimiento contenidos específicos, sobre todo en el domino de conceptos básicos,

que el manejo de herramientas elementales para la comprensión y crítica de un texto periodístico, por

ejemplo. Por otra parte, el alumnado muestra una gran creatividad y manejo de las redes sociales. Dos

aspectos fundamentales para llevar a cabo la materia.

A partir de este análisis cualitativo distribuiremos los contenidos de la materia de forma que ayuden a

afianzar los contenidos que se conocen y ha adquirir aquellas destrezas que vemos necesarias para la

consecución del os objetivos.

JUSTIFICACIÓN DE LOS BLOQUES I Y II

Aplicación de los contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura relacionados con los

subgéneros periodísticos y de las competencias clave relacionadas con el tratamiento de la información, la

investigación y la competencia comunicativa para plasmarlos en un proyecto que culminará a final de

cada trimestre, consistente, en el primer trimestre, en la elaboración, maquetación y publicación de un

periódico o revista; y en el segundo, en la creación de un anuncio publicitario o un texto propagandístico.

BLOQUE I: ELABORACIÓN, MAQUETACIÓN Y EDICIÓN DE LA PRENSA ESCRITA

1. OBJETIVOS

- Conocer los principales subgéneros periodísticos, su estructura y sus recursos lingüísticos.

- Desarrollar la capacidad de elaborar y tratar la información utilizando códigos verbales y no

verbales.

- Fomentar la lectura de prensa tanto en papel como digital.

- Familiarizarse con el lenguaje de la prensa escrita.

- Aprender a trabajar en equipo.

- Elaborar textos periodísticos en distintos formatos. ! 2

El lenguaje de los medios de comunicación


- Colaborar en la maquetación del periódico.

2. METODOLOGÍA. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La asignatura se impartirá en un marco altamente participativo, en el que la colaboración entre el

profesorado y el alumnado de los distintos grupos será la base para su desarrollo. Dependiendo del tipo de

actividad de que se trate, podría variar el número y composición de los distintos grupos encargados de

cada sección periodística, pudiendo variar desde los tres o cuatro miembros que en principio integran

cada uno de ellos hasta la implicación de la clase completa. En cualquier caso, estarán bien delimitadas

las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo.

Se considerarán los distintos ritmos de aprendizaje en función del bloque elegido para trabajar,

propiciando una metodología activa y participativa, donde tengan cabida tanto el trabajo personal como el

cooperativo y en ambos su relación con la vida cotidiana.

La organización del trabajo y el reparto de responsabilidades será el primer cometido. El trabajo

cooperativo favorecerá las capacidades sociales del alumnado, no sólo en el reparto de tareas y

responsabilidades, sino también en las relaciones entre ellos y con el profesor, así como en su

desenvoltura comunicativa por medio de encuestas y entrevistas al público para recogidas de datos.

El debate y la presentación y discusión de propuestas tendrán presencia constante, pero

procurando llegar en cada sesión a propuestas y productos concretos que se materialicen en el tiempo

previsto: la creatividad tiene sus límites y un exceso de imaginación puede desembocar en la utopía que,

en un caso como este, no favorece el resultado final; hay que saber renunciar.

Se potenciará, por tanto, la búsqueda de conclusiones con objeto de propiciar la adquisición de

criterios por medio de la comparación y valoración de los datos y opiniones recogidas.

Por último aprenderán a respetar el trabajo propio y ajeno, en la consideración de que forman parte

de un todo cuyo concurso resulta imprescindible, valorando igualmente el esfuerzo realizado tanto en los

apartados que lleguen a materializarse como en los que haya que descartar a pesar del tiempo y energías

dedicados.

En definitiva, se trata de crear una dinámica de trabajo y responsabilidad diaria, participativa y

colaborativa, organizada y eficaz.

3. RECURSOS Y MATERIALES.

- Tecnologías de la información y la comunicación (TICs).

- Medios de comunicación en diversos soportes.

- Cámara de fotos. ! 3

El lenguaje de los medios de comunicación


- Conexión a Internet.

- Fotocopias.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se valorará tanto la calidad del trabajo realizado, como la actuación del alumnado durante las distintas

fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los

objetivos previstos en cada sección y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya

adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.

b) Conocer los distintos subgéneros periodísticos, su estructura y recursos lingüísticos.

c) Elaborar textos periodísticos en diferentes formatos y adecuados al medio.

d) Manejar un programa de maquetación (Publisher o similar), con el que editar los textos realizados.

e) Trabajar en equipo respetando las opiniones ajenas.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Asistencia a cada sesión de clase: 10%

- Trabajo en el aula: 20%

- Realización puntual de las tareas encomendadas: 20%

- Participación en los trabajos de equipo: 10%

- Calificación de las tareas: lectura y análisis de textos periodísticos; búsqueda de información,

creaciones periodísticas (noticias, reportajes, artículos, entrevistas…) y competencia digital:

40%

BLOQUE II: ANÁLISIS DE TEXTOS PROCEDENTES DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN TRADICIONALES (PERIODISMO, RADIO Y TELEVISIÓN). EL

LENGUAJE PUBLICITARIO Y PROPAGANDÍSTICO.

1. OBJETIVOS

A. Conocer los formatos y lenguajes audiovisuales de los medios de comunicación tradicionales.

B. Conocer los principales hitos de la historia de los medios de comunicación de masas.

C. Saber distinguir intenciones persuasivas en los mensajes de los textos periodísticos, ya sea en

periódicos, en radio y televisión, incluso en textos aparentemente informativos.

D. Reconocer los principales recursos retóricos que utilizan los medios para convencer o persuadir a los

receptores de sus mensajes.

E. Establecer relaciones entre lenguaje verbal y lenguajes no verbales en los medios audiovisuales.



F. Elaborar textos persuasivos, propagandísticos y publicitarios, en formato de texto o combinando

lenguaje verbal y lenguajes no verbales, haciendo uso de los medios tecnológicos de los que disponga

el alumnado.

2. CONTENIDOS (TEÓRICO-PRÁCTICOS)

A. Formatos y lenguajes audiovisuales de los medios de comunicación tradicionales.

B. Principales hitos de la historia de los medios de comunicación de masas.

C. Intenciones persuasivas en los mensajes de los textos periodísticos, ya sea en periódicos, en radio y

televisión, incluso en textos aparentemente informativos.

D. Principales recursos retóricos que utilizan los medios para convencer o persuadir a los receptores de

sus mensajes.

E. Relaciones entre lenguaje verbal y lenguajes no verbales en los medios audiovisuales.

F. Elaboración de textos persuasivos, propagandísticos y publicitarios, en formato de texto o combinando


el alumnado.

3. METODOLOGIA (Teniendo en cuenta, además, los criterios metodológicos generales, expresados

en el bloque I)

El profesor o profesora explicará los principios teóricos fundamentales de cada tema propuesto en el

temario. A partir de estas clases expositivas, el alumno profundizará en cada uno de los temas mediante

las clases presenciales y la lectura del material didáctico aportado por el profesor con el objeto de ampliar

los contenidos y profundizar en ellos.

Seguiremos una metodología participativa y activa, en la que los alumnos serán coprotagonistas del

proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, será prioritario crear un clima de convivencia que fomente

el diálogo entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos entre sí.

Un 70% del horario lectivo se destinará a actividades de carácter práctico por parte del alumnado:

exposiciones orales, comentario de textos, creación de textos de naturaleza persuasiva, y, por último

consulta y comparación de textos informativos y de opinión en medios de diferente “línea

editorial” (eufemismo de “ideología”). El 30% restante lo ocuparán las explicaciones del profesor o

profesora.




Puesto que los criterios de evaluación son el grado de cumplimiento de los objetivos, en este bloque de

la asignatura los criterios de evaluación serán el grado de cumplimiento de los objetivos enumerados en el

apartado 1 de este bloque II:

A. Conoce los formatos y lenguajes audiovisuales de los medios de comunicación tradicionales.

B. Conoce los principales hitos de la historia de los medios de comunicación de masas.

C. Sabe distinguir intenciones persuasivas en los mensajes de los textos periodísticos, ya sea en

periódicos, en radio y televisión, incluso en textos aparentemente informativos.

D. Reconoce los principales recursos retóricos que utilizan los medios para convencer o persuadir a los

receptores de sus mensajes.

E. Establece relaciones entre lenguaje verbal y lenguajes no verbales en los medios audiovisuales.

F. Elabora textos persuasivos, propagandísticos y publicitarios, en formato de texto o combinando


el alumnado.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE II

PARTICIPACIÓN Y TRABAJO EN CLASE: 30% (El profesor o profesora llevará una ficha del

alumno en su cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada alumno o

alumna.)

CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS:

Prueba individual que consistirá en un comentario de un texto periodístico, de radio o de televisión

(tipología según el género y subgénero del texto, tema, estructura, relaciones entre lenguaje verbal y

lenguajes no verbales y posible intención persuasiva del texto, analizando los recursos retóricos

utilizados): 50%

PROCEDIMIENTOS (CREACIÓN DE TEXTOS):

Trabajos (incluyendo su exposición en clase): 20%

BLOQUE III: NUEVOS CANALES DE COMUNICACIÓN DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI

1. JUSTIFICACIÓN

La transformación digital que la inmensa mayoría de sectores está experimentando en los últimos

años (desde la banca a la salud) está siendo especialmente significativa en el ámbito de los medios de

comunicación.



Cada semana surgen nuevas noticias sobre medios de comunicación tradicionales que migran –en

todo o en parte— su plataforma principal al medio online. Esto supone un cambio tecnológico, pero

también una nueva forma de generar y consumir contenidos informativos.

La narrativa también evoluciona, por consiguiente, a un ámbito tras-media en el que el texto se

combina con audio, vídeo, e infografías interactivas para transmitir mejor las noticias.

En este nuevo escenario, fenómenos como el periodismo ciudadano, la “infoxicación” (término que

nace para definir la desinformación que deriva de un exceso de información) y la inmediatez que aportan

las redes sociales hace más que nunca necesario dotar al alumnado de las herramientas necesarias para

desarrollar una actitud crítica y analítica para determinar la validez de las informaciones periodísticas.

2. OBJETIVOS

A. Conocer los formatos y lenguajes audiovisuales de los nuevos medios de comunicación en internet.

B. Conocer la estructura del medio digital, nuevas tendencias y los elementos de la narración digital o

redacción no lineal.

C. Saber distinguir las diferentes formas de comunicación y sus funciones y analizar críticamente el lugar

de la información en la sociedad actual, así como los condicionantes a que está sometida.

D. Análisis y conocimiento de los fundamentos de la actividad digital y comunicativa.

E. Estudio del contenido comunicativo desde un punto de vista descriptivo, crítico y valorativo.

F. Utilizar alguna de las redes sociales existentes para informar de un suceso de actualidad, entretener o

crear opinión.

G. Adquirir el conjunto de valores éticos que les permitirá ser ciudadanos responsables y respetuosos en

el uso de internet.

H. Analizar el valor de la información en un mundo globalizado económica y culturalmente.

I. Estudiar la relevancia de las redes sociales en el cambio de importancia desde el medio al periodista.

3. CONTENIDOS

A. Los Medios de Comunicación en la Sociedad de la Información:

- Tecnología y cultura en los nuevos medios de comunicación digital (New Media). La

importancia de la inmediatez en un mundo conectado frente a la reflexión tradicional del

medio escrito.

- Repercusión de la digitalización en el proceso productivo de los medios impresos y

audiovisuales. Crisis de la prensa escrita e independencia periodística a través de la

democratización tecnológica.



B. Nuevas tendencias en el periodismo digital

- Periodismo ciudadano. Uso del móvil y las redes sociales (Facebook, Snapchat, Twitter, Periscope,

Youtube) como medios de comunicación. La transformación del ciudadano de mero consumidor a

protagonista y generador de contenidos informativos.

- Periódicos, portales, cadenas de televisión y magazines digitales actuales (eldiario.es, elespañol.es,

meneame.es, vice.com, jotdown.es, yorokobu.es, etc.). La evolución del nuevo periodismo.

4. METODOLOGÍA (Teniendo en cuenta, además, los criterios metodológicos generales, expresados

en el bloque I)

El profesor o profesora explicará los principios teóricos fundamentales de cada tema propuesto en el

temario. A partir de estas clases expositivas el alumno profundizará en cada uno de los temas mediante las

clases presenciales y la lectura del material didáctico aportado por el profesor con el objeto de que el

alumno amplíe y profundice en los contenidos.

Se optará por una metodología activa en la que el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Por tanto, será prioritario crear un clima de convivencia que fomente el diálogo entre

profesor y alumnos y entre los propios alumnos.

Un 70% del horario lectivo se destinará a actividades de carácter práctico por parte del alumnado:

exposiciones orales, comentario de textos multimedia, uso de las redes sociales para informar o crear

opinión, consulta y comparación de noticias en medios digitales.

Aprovecharemos que el alumnado es nativo digital para, desde las redes sociales (que son en parte su

ámbito natural) fomentar el debate y la actitud crítica:

• Análisis comparativo de una noticia de actualidad en distintos medios digitales, con especial

atención a la diferencia en el uso del lenguaje y los recursos multimedia (Vice vs El País, por

ejemplo).

• Analizar la creciente relevancia de los lectores en la categorización de noticias (estudio del

agregador de noticias meneame.net y los comentarios en los medios digitales).

•Elaboración de una noticia utilizando los recursos multimedia a su alcance (vídeo, audio,

hipervínculos, etc.). Esta práctica se adaptará al elemento tecnológico común (smartphone) para

evitar cualquier tipo de brecha tecnológica.


A. Conoce los principales formatos de los nuevos medios de comunicación en internet.


http://eldiario.es

http://vice.com

http://jotdown.es

http://yorokobu.es


B. Identifica las diferentes funciones de la comunicación, así como los condicionantes a los que se

somete la información en la sociedad actual.

C. Se informa a través de los medios digitales filtrando la información a partir de la consulta de

diversas fuentes.

D. Utiliza alguna de las redes sociales actuales con finalidad informativa, lúdica o para compartir una

opinión.

E. Usa internet comportándose como un ciudadano respetuoso y responsable en el uso y consulta de

la información y en la comunicación a través de los diversos formatos.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE III

ACTITUDES:

Asistencia a clase: 10%

Participación en clase: 20%. (El profesor o profesora llevará una ficha del alumno en su

cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada alumno o

alumna)

CONCEPTOS:

Prueba individual que consistirá en un comentario de un texto multimedia (tema, resumen,

recursos lingüísticos y visuales empleados, comentario crítico): 40%

PROCEDIMIENTOS:

Trabajos: 30%. Los trabajos serán los reflejados en el apartado de metodología. Se valorará

especialmente la asimilación de la materia, más allá de la capacidad tecnológica del

alumno.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Cada bloque de contenidos de la asignatura ocupará un trimestre, y se organizará en una “macrounidad didáctica”. Por tanto, los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y



criterios de calificación desglosados para cada bloque coinciden con los de cada unidad didáctica de la programación de aula.

A continuación especificamos aspectos como estándares de aprendizaje, competencias clave, etc. que

se tendrán en cuenta en la programación y desarrollo de nuestra asignatura “EL LENGUAJE DE LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN”:

UNIDAD 1. ELABORACIÓN, MAQUETACIÓN Y EDICIÓN DE LA PRENSA ESCRITA

CONCRECIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES (COMPETENCIAS

)CONTENIDOS OBJETIVOS

CE.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales, identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación c o n l a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a , (centrándose en los textos periodísticos).

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos e s t r u c t u r a l e s y l ingüísticos de un texto (periodístico).

L a s act iv idades q u e d a n descritas en l a METODOLOGÍA.

L a s competencias q u e pretendemos desarrollar en los alumnos s o n , s o b r e t o d o , l a s

Comunicación y lenguaje.

Funciones del lenguaje.

Comunicación o r a l y comunicación escrita.

Los géneros textuales.

Propiedades de los textos.

Características d e l o s distintos tipos de textos.

A p l i c a r técnicas de comprensión, a n á l i s i s y comentar io de textos.

EA.1.2. Anal iza y explica los rasgos formales de un texto (periodístico) en los p l a n o s m o r f o s i n t á c t i c o , léxico-semántico y pragmático-textual, r e l a c i o n a n d o s u e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n c omun i c a t i v a de l emisor y el resto de las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

EA.2.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales de un texto (periodístico).



C E . 2 . A p l i c a r l o s c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre el texto como unidad de comunicación en la p l a n i f i c a c i ó n , elaboración y mejora de discursos orales o escritos en el ámbito de l o s m e d i o s d e comunicación.


t o d o , l a s siguientes:

CL, CD, CEC, AA, SIEE, CSC

de textos.

Características d e l o s t e x t o s periodísticos d e información, de opinión y m i x t o s o híbridos.

P l a n i f i c a r, e l a b o r a r , r e v i s a r y m e j o r a r textos orales y escritos con coherencia, c ohe s i ón y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.

CE.3. Desarrollar por e s c r i t o u n t e m a exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. (En e l c a s o d e l o s s u b g é n e r o s i n f o r m a t i v o s , p r o c u r a n d o l a objetividad).

EA.3.1. Incorpora los d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

T e x t o s escr itos de c a r á c t e r académico, con especial atención a los t e x t o s periodísticos.

T e x t o s argumentativos.

Desa r ro l l a r por escrito un tema.EA.3.2. Desarrolla por

escrito un tema con r i g o r, c l a r i d a d y corrección ortográfica y gramatical.

CE.4. Realizar trabajos de investigación sobre un tema planificando su realización, obteniendo l a i n f o r m a c i ó n d e fuentes d iver sas y u t i l i z a n d o l a s Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

E A . 4 . 1 . R e a l i z a t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n p l a n i f i c a n d o s u realización, fijando sus propios objetivos, o r g a n i z a n d o l a i n f o r m a c i ó n e n función de un orden predefinido, revisando e l p r o c e s o d e escritura para mejorar el producto final y l l e g a n d o a c o n c l u s i o n e s personales.

Procedimientos p a r a l a o b t e n c i ó n , tratamiento y evaluación de l a información p rocedente de fuen te s imp re sa s y digitales.

Realizar un t r aba jo de investigación s o b r e u n tema dado.

Uti l izar las tecnolog ías d e l a información p a r a documentarse y se lecc ionar información.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, e x t r a y e n d o l a información relevante p a r a a m p l i a r conocimientos sobre un tema.




CE.5. Debatir sobre un tema respetando las n o r m a s d e participación.

EA.5.1. Se expresa o r a l m e n t e c o n f l u i d e z , c o n l a entonación, el tono, e l t i m b r e y l a velocidad adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

T e x t o s argumentativos o r a l e s : e l debate.

Debatir sobre un tema.

EA.5.2.Emplea un l é x i c o p r e c i s o y especializado y evita e l u s o d e c o l o q u i a l i s m o s , muletillas y palabras comodín.

EA. 5.3. Respeta los turnos de palabra.

EA. 5.4. Respeta los puntos de vista de los demás.

C E . 6 . E l a b o r a r , maquetar y editar un periódico, usando los programas informáticos usuales (Publisher o similares).

E A . 6 . U t i l i z a adecuadamente las h e r r a m i e n t a s informáticas para la e l a b o r a c i ó n , maquetación y edición de un periódico.

E l a b o r a r , maquetar y e d i t a r u n periódico.

COMPETENCIAS DESCRIPTORES

Comunicación Lingüística (CL) Buscar, recopilar y procesar información.

Leer textos y comprender su contenido y analizar su organización y características expresivas.

Expresarse por escrito de forma clara y estructurada, emplear el léxico adecuado y respetar las normas ortográficas y gramaticales.

Expresar opiniones de forma oral.

Presentar oralmente un tema.

Competencia Digital (CD) Buscar, seleccionar y organizar información sobre un tema utilizando fuentes digitales.

Utilizar recursos digitales para organizar y presentar la información.



Aprender a Aprender (AA) Transformar la información en conocimiento, retomando lo aprendido en la unidad para aplicarlo a la resolución de actividades y la elaboración del proyecto de literatura.

Fomentar la capacidad de relación partiendo de la lengua para aplicarla a otras artes.

Competencias Soc ia les y Cívicas (CSC)

Participar con eficiencia en el trabajo en grupo acordando la distribución de tareas.

Corresponsabilizarse con la ejecución de las tareas e implicarse con el grupo para alcanzar un objetivo común.

Respetar puntos de vista diferentes al propio, siempre que sean respetuosos con los derechos humanos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Mostrar iniciativa por aplicar lo aprendido en los textos de producción propia.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Apreciar el uso de la lengua en los distintos contextos comunicativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Motivación inicial Los textos seleccionados para comenzar a desarrollar esta unidad didáctica versarán, en la medida de lo posible, sobre temas cercanos a los intereses y aptitudes de los alumnos que constituyan el grupo-clase.

Desarrollo de los contenidos

Esta unidad se propone revisar y consolidar conocimientos lingüísticos básicos que el alumnado ha ido adquiriendo en cursos anteriores.

La unidad se inicia con una explicación del proceso comunicativo a partir del análisis de los elementos que en él intervienen. Esta comprensión y el manejo de la terminología adecuada permitirán al alumnado afrontar con éxito la explicación de textos en los que el autor utiliza recursos como la ironía.

La explicación de las funciones del lenguaje se ha de llevar a cabo relacionando el predominio de una función con un determinado tipo o género textual, centrándonos en los textos periodísticos.

El repaso de las características estructurales y expresivas de los distintos tipos de textos, incluidos el narrativo, el descriptivo y el dialogado, resulta de gran utilidad para que el alumnado sea capaz de realizar con éxito el análisis y comentario cualquier tipo de texto, tanto literario como no literario.

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Plantillas de rúbricas.

Actividades de evaluación.



RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD


APRENDIZAJE EXCELENTE

APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos e s t ruc tu ra le s y lingüísticos de un texto.

Reconoce todos l o s r a s g o s estructurales y lingüísticos de un texto.

R e c o n o c e bastantes rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

R e c o n o c e algunos rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Tiene dificultades para reconocer a l g ú n r a s g o e s t r u c t u r a l y lingüístico de un texto.

EA.1.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n comunicativa del emisor y el resto de las condiciones de la s i tuac ión comunicativa.

Analiza y explica correctamente todos los rasgos formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-t e x t u a l , relacionando su empleo con la i n t e n c i ó n c omun i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con la i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e c o n d i c i o n e s de la situación comunicativa.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s formales de los t e x t o s e n l o s p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y p r a gmá t i c o -textual.

EA.2.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a correctamente todos los rasgos estructurales de u n t e x t o (periodístico).

R e c o n o c e y e x p l i c a l a mayoría de los r a s g o s estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a algunos de los r a s g o s estructurales de un texto.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s estructurales de un texto.



EA.2.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n comunicativa del emisor y el resto de las condiciones de la s i tuac ión comunicativa.

Analiza y explica correctamente todos los rasgos formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-t e x t u a l , relacionando su empleo con la i n t e n c i ó n c omun i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en dos de l o s p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con

l a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i tuac ión comunicativa.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s formales de los t e x t o s e n l o s p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y p r a gmá t i c o -textual.

EA.3.1. Incorpora l o s d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual en s u p r o p i a producción oral y escrita.

S i e m p r e i n c o r p o r a correctamente l o s d i s t i n t o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

Muchas veces i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

A v e c e s i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos de cohes ión textual en su p r o p i a p r o d u c c i ó n oral y escrita.

N o i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n t e x t u a l e n s u propia producción oral y escrita.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema c o n r i g o r , c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n or tográ f i ca y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema ba s tan te con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r tog rá f i ca y gramatical.

Desarrolla por e s c r i t o u n t e m a c o n cierto r igor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.

Tiene dificultades para desarrollar por escrito un tema con rigor, claridad y comete faltas ortográficas y gramaticales.



EA.4.1. Real iza t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n p lan i f i cando su realización, fijando s u s p r o p i o s o b j e t i v o s , o r g a n i z a n d o l a i n f o rmac i ón en f u n c i ó n d e u n orden predefinido, r e v i s a n d o e l p r o c e s o d e e s c r i t u r a p a r a m e j o r a r e l producto final y l l e g a n d o a c o n c l u s i o n e s personales.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo los cinco criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo tres o c u a t r o criterios.

R e a l i z a t r a b a j o s d e investigación c u m p l i e n d o dos criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpl iendo un c r i t e r i o o ninguno.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo l a i n f o r m a c i ó n r e l e v a n t e p a r a a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, e x t r a y e n d o s i e m p r e l a i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, extrayendo casi s i e m p r e i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s in format ivos en papel o en f o r m a t o d i g i t a l , extrayendo a v e c e s i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, pero no obtiene i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

EA.5.1. Se expresa o r a l m e n t e c o n f lu idez , con la e n t o n a c i ó n , e l tono, el timbre y la v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

S i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

C a s i s i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z ando l a entonación, el tono, el timbre y l a v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A v e c e s s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z a n d o entonación, el tono, el timbre o la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

S e e x p r e s a o r a l m e n t e s i n f l u i d e z y n o u t i l i z a n i l a entonación, ni el tono, ni el timbre y ni la velocidad adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

EA.5.2. Emplea un léxico preciso y espec ia l i zado y evita el uso de co l oqu i a l i smos , m u l e t i l l a s y palabras comodín.

E m p l e a u n léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

E m p l e a u n léxico bastante p r e c i s o y especializado y e v i t a c a s i siempre el uso d e coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

Emplea a veces u n l é x i c o preciso aunque u s a coloquialismos, mulet i l la s o p a l a b r a s comodín.

Emplea un léxico impreciso y poco v a r i a d o y u s a constantemente coloquialismos, m u l e t i l l a s y palabras comodín.



EA. 5.3. Respeta l o s t u r n o s d e palabra.

Respeta siempre los turnos de p a l a b r a , p i d i e n d o permiso, o la aquiescencia de los compañeros, para hablar.

R e s p e t a normalmente los t u r n o s d e palabra.

N o m u e s t r a respeto a los t u r n o s d e palabra. Sólo r e s p e t a a regañadientes c u a n d o l o i n d i c a e l profesor.

N o m u e s t r a r e s p e t o a l o s turnos de palabra. Interrumpe a los compañeros y/o al profesor sin dejarlo terminar de expresarse.


R e s p e t a sinceramente los puntos de vista de los demás.

R e s p e t a l o s puntos de vista de los demás, y los comprende, aunque no los comparta.

Re s p e t a l o s puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

R e s p e t a l o s puntos de vista de l o s d e m á s , aunque p iensa que su punto de vista es el más acertado.

E A . 6 . U t i l i z a adecuadamente las h e r r a m i e n t a s informáticas para l a e laborac ión , m a q u e t a c i ó n y e d i c i ó n d e u n periódico.

C o n o c e adecuadamentey maneja con hab i l i dad l o s procedimientos de ed i c i ón y maquetación de un periódico, y los utiliza de forma creativa.

C o n o c e adecuadamentey maneja con hab i l i dad l o s procedimientos de ed i c i ón y maquetación de un periódico.

C o n o c e y m a n e j a aceptablemente l o s procedimientos de edición y maquetación d e u n periódico.

C o n o c e l o s rudimentos de los procedimientos d e e d i c i ó n y maquetación de un periódico.



UNIDAD 2. ANÁLISIS DE TEXTOS PROCEDENTES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

TRADICIONALES (PERIODISMO, RADIO Y TELEVISIÓN). EL LENGUAJE PUBLICITARIO

Y PROPAGANDÍSTICO.




ACTIVIDADES (COMPETENCIAS

)CONTENIDOS OBJETIVOS

CE.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales, identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación c o n l a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a , (centrándose en los textos periodísticos).


L a s act iv idades q u e d a n descritas en l a METODOLOGÍA.

L a s competencias q u e pretendemos desarrollar en los alumnos s o n , s o b r e t o d o , l a s siguientes:




Comunicación o r a l y comunicación escrita.

Los géneros textuales.


Características d e l o s distintos tipos de textos.

Características d e l o s t e x t o s periodísticos d e información, de opinión y m i x t o s o híbridos.

A p l i c a r técnicas de comprensión, a n á l i s i s y comentar io de textos.


C E . 2 . A p l i c a r l o s c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre el texto como unidad de comunicación en la p l a n i f i c a c i ó n , elaboración y mejora de discursos orales o escritos en el ámbito de l o s m e d i o s d e comunicación.


P l a n i f i c a r, e l a b o r a r , r e v i s a r y m e j o r a r textos orales y escritos con coherencia, c ohe s i ón y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.




CE.3. Desarrollar por e s c r i t o u n t e m a exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. (En e l c a s o d e l o s s u b g é n e r o s i n f o r m a t i v o s , p r o c u r a n d o l a objetividad).


T e x t o s escr itos de c a r á c t e r académico, con especial atención a los t e x t o s periodísticos.


Desa r ro l l a r por escrito un tema.EA.3.2. Desarrolla por

escrito un tema con r i g o r, c l a r i d a d y corrección ortográfica y gramatical.

CE.4. Realizar trabajos de investigación sobre un tema planificando su realización, obteniendo l a i n f o r m a c i ó n d e fuentes d iver sas y u t i l i z a n d o l a s Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación para su realización, evaluación y mejora.


Procedimientos p a r a l a o b t e n c i ó n , tratamiento y evaluación de l a información p rocedente de fuen te s imp re sa s y digitales.

Realizar un t r aba jo de investigación s o b r e u n tema dado.




CE.5. Debatir sobre un tema respetando las n o r m a s d e participación.


T e x t o s argumentativos o r a l e s : e l debate.

















Competencias Soc ia les y Cívicas (CSC)






Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.











El comentario de texto desarrollará en los alumnos la capacidad de interpretación crítica de los mensajes ocultos (o no tan ocultos) que pueden llevar implícitos los textos periodísticos, no sólo los de opinión, sino también los informativos, a los que se les supone mayor objetividad, que no siempre se consigue.

EVALUACIÓN






APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce todos los rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce bastantes rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce algunos rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Tiene dificultades para reconocer algún rasgo estructural y lingüístico de un texto.



EA.1.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de las condiciones de la situación comunicativa.

Analiza y explica correctamente todos los rasgos formales de los textos en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

Analiza y explica la mayoría de los rasgos formales de los textos en los planos lingüísticos (morfosintáctico, léxico-semántico o pragmático- textual) y relaciona su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

Analiza y explica correctamente algunos de los rasgos formales de los textos en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

Tiene dificultades para reconocer los rasgos formales de los textos en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual.


Reconoce y explica correctamente todos los rasgos estructurales de un texto (periodístico).

Reconoce y explica la mayoría de los rasgos estructurales de un texto.

Reconoce y explica algunos de los rasgos estructurales de un texto.

Tiene dificultades para reconocer los rasgos estructurales de un texto.



Analiza y explica la mayoría de los rasgos formales de los textos en dos de los planos lingüísticos (morfosintáctico, léxico-semántico o pragmático- textual) y relaciona su empleo con

la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.





EA.3.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Siempre incorpora correctamente los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Muchas veces incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

A veces incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

No incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema bastante con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema con cierto rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.


EA.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.


Realiza trabajos de investigación cumpliendo tres o cuatro criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo dos criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo un criterio o ninguno.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo siempre la información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo casi siempre información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo a veces información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, pero no obtiene información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.



EA.5.1. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Siempre se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Casi siempre se expresa oralmente con fluidez, utilizando la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

A veces se expresa oralmente con fluidez, utilizando entonación, el tono, el timbre o la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Se expresa oralmente sin fluidez y no utiliza ni la entonación, ni el tono, ni el timbre y ni la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

EA.5.2. Emplea un léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea un léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea un léxico bastante preciso y especializado y evita casi siempre el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea a veces un léxico preciso aunque usa coloquialismos, muletillas o palabras comodín.

Emplea un léxico impreciso y poco variado y usa constantemente coloquialismos, muletillas y palabras comodín.


Respeta siempre los turnos de palabra, pidiendo permiso, o la aquiescencia de los compañeros, para hablar.

Respeta normalmente los turnos de palabra.

No muestra respeto a los turnos de palabra. Sólo respeta a regañadientes cuando lo indica el profesor.

No muestra respeto a los turnos de palabra. Interrumpe a los compañeros y/o al profesor sin dejarlo terminar de expresarse.

EA. 5.4. Respeta l o s pun to s de v i s t a d e l o s demás.

Respeta sinceramente los puntos de vista de los demás.

Respeta los puntos de vista de los demás, y los comprende, aunque no los comparta.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque piensa que su punto de vista es el más acertado.



UNIDAD 3: NUEVOS CANALES DE COMUNICACIÓN DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI




ACTIVIDADES (COMPETENCIAS)

CONTENIDOS OBJETIVOS

CE.1. Reconocer los rasgos propios de l a s d i f e r e n t e s t i p o l o g í a s t e x t u a l e s , identif icando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en re lac ión con l a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a , (centrándose en los t e x t o s periodísticos).


Las actividades q u e d a n descritas en la METODOLOGÍA.

L a s competencias q u e pretendemos desarrollar en l o s a l u m n o s s o n , s o b r e t o d o , l a s siguientes:




Comunicac ión o r a l y comun icac ión escrita.

L o s g é n e r o s textuales.


Características de los distintos tipos de textos.

Características de los textos periodísticos de información, de opinión y mixtos o híbridos.

Aplicar técnicas de comprensión, a n á l i s i s y comentar io de textos.

EA.1.2. Anal iza y explica los rasgos formales de un texto (periodístico) en los p l a n o s m o r f o s i n t á c t i c o , léxico-semántico y pragmático-textual, r e l a c i o n a n d o s u e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n c om u n i c a t i v a d e l emisor y el resto de las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

CE.2. Aplicar los c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre el texto como unidad de comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y mejora de discursos orales o escritos en el ámbito de los m e d i o s d e comunicación.


P l a n i f i c a r , elaborar, revisar y mejorar textos orales y escritos con coherencia, c o h e s i ó n y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

EA.2.2. Anal iza y explica los rasgos formales de un texto (periodístico) en los p l a n o s m o r f o s i n t á c t i c o , léxico-semántico y pragmático-textual, r e l a c i o n a n d o s u e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n c om u n i c a t i v a d e l emisor y el resto de las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.



CE.3. Desarrollar por escrito un tema e x p o n i e n d o l a s ideas con r igor, c l a r i d a d y c o h e r e n c i a y a p o r t a n d o u n a visión personal. (En e l c a s o d e l o s s u b g é n e r o s i n f o r m a t i v o s , p r o c u r a n d o l a objetividad).


Textos escritos d e c a r á c t e r académico, con e s p e c i a l atención a los t e x t o s periodísticos.


Desarrollar por escrito un tema.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con r i g o r, c l a r i d a d y corrección ortográfica y gramatical.

C E . 4 . R e a l i z a r t r a b a j o s d e investigación sobre u n t e m a p l an i f i c ando s u r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a i n f o r m a c i ó n d e fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la Comunicación para s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora.


Procedimientos p a r a l a o b t e n c i ó n , tratamiento y evaluación de la i n f o r m a c i ó n procedente de fuentes impresas y digitales.

R e a l i z a r u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n sobre un tema dado.

U t i l i z a r l a s tecnologías de la información para documentarse y s e l e c c i o n a r información.


U t i l i z a r l a s tecnologías de la información para documentarse y s e l e c c i o n a r información.

CE.5. Debatir sobre un tema respetando l a s n o r m a s d e participación.


T e x t o s argumentat ivos o r a l e s : e l debate.







C.E. 6. Conocer los f o r m a t o s y l e n g u a j e s audiovisuales de los nuevos medios de comunicación en internet.

E.A. 6. C o n o c e l o s formatos y lenguajes audiovisuales de los nuevos medios de c o m u n i c a c i ó n e n internet.

Los formatos y l e n g u a j e s audiovisuales de l o s n u e v o s m e d i o s d e comunicación en internet.

C o n o c e r l o s f o r m a t o s y l e n g u a j e s audiovisuales de los nuevos medios de comunicación en internet.

C.E. 7. Conocer la e s t r u c t u r a d e l m e d i o d i g i t a l , nuevas tendencias y los elementos de la narración digital o redacción no lineal.

E.A. 7. Conoce la estructura del medio d i g i t a l , n u e v a s t e n d e n c i a s y l o s e l e m e n t o s d e l a narración digital o redacción no lineal.

La estructura d e l m e d i o digital, nuevas tendencias y los elementos de la narración digital o redacción no lineal.

C o n o c e r l a e s t ruc tu ra de l med io d i g i t a l , nuevas tendencias y los elementos de l a n a r r a c i ó n digital o redacción no lineal.

C . E . 8 . S a b e r d i s t i n g u i r l a s diferentes formas de comunicación y sus func iones y a n a l i z a r c r í t i camente e l l u g a r d e l a información en la sociedad actual, así c o m o l o s condicionantes a que está sometida.

E.A. 8. Sabe distinguir las diferentes formas de comunicación y sus funciones y analiza críticamente el lugar de la información en la sociedad actual, así c o m o l o s condicionantes a que está sometida.

D i f e r e n t e s f o r m a s d e comunicación y sus funciones

El lugar de la información en l a s o c i e d a d a c t u a l . L o s condicionantes a q u e e s t á sometida.

Saber distinguir l a s d i f e r e n t e s f o r m a s d e comunicación y sus funciones y a n a l i z a r críticamente el l u g a r d e l a información en la sociedad actual, a s í c o m o l o s condicionantes a q u e e s t á sometida.

C.E. 9. Conocer y a n a l i z a r l o s fundamentos de la actividad digital y comunicativa.

E.A. 9. Conoce y a n a l i z a l o s fundamentos de la actividad digital y comunicativa. Los fundamentos

de la actividad d i g i t a l y comunicativa.

Conocer y analizar los fundamentos de la actividad d i g i t a l y comunicativa.

C.E. 10. Estudiar e l c o n t e n i d o comunicativo desde un punto de vista descriptivo, crítico y valorativo.

E.A. 10. Estudia el c o n t e n i d o comunicativo desde un punto de vista descriptivo, crítico y valorativo.

E s t u d i a r e l c o n t e n i d o c o m u n i c a t i v o desde un punto de vista descriptivo, c r í t i c o y valorativo.



C.E. 11. Utilizar alguna de las redes sociales existentes para informar de un s u c e s o d e a c t u a l i d a d , entretener o crear opinión.

E . A . 1 1 . U t i l i z a alguna de las redes sociales existentes para informar de un suceso de actualidad, entretener o crear opinión.

L a s r e d e s sociales

Utilizar alguna de las redes sociales existentes para informar de un s u c e s o d e a c t u a l i d a d , entretener o crear opinión.

C.E. 12. Asumir el conjunto de valores é t i c o s q u e l e s p e r m i t i r á s e r c i u d a d a n o s r e s p o n s a b l e s y respetuosos en el uso de internet.

E.A. 12. Asume el conjunto de valores é t i c o s q u e l e p e r m i t i r á s e r c i u d a d a n o o ciudadana responsable y r e s p e t u o s o o respetuosa en el uso de internet.

A s u m i r e l c o n j u n t o d e valores éticos que les permitirá ser c i u d a d a n o s responsables y respetuosos en el uso de internet.

C.E. 13. Analizar el v a l o r d e l a información en un mundo globalizado e c o n ó m i c a y culturalmente.

E.A. 13. Analiza el v a l o r d e l a información en un mundo globalizado e c o n ó m i c a y culturalmente.

El valor de la información en u n m u n d o g l o b a l i z a d o e c o n ó m i c a y culturalmente.

Analizar el valor de la información e n u n m u n d o g l o b a l i z a d o e c o n ó m i c a y culturalmente.

C.E. 14. Estudiar la relevancia de las redes sociales en el c a m b i o d e importancia desde e l m e d i o a l periodista.

E.A. 14. Estudia la re levanc ia de las redes sociales en el c a m b i o d e importancia desde el medio al periodista.

L a s r e d e s sociales

E s t u d i a r l a relevancia de las redes sociales en e l c a m b i o d e importancia desde e l m e d i o a l periodista.













Competencias Sociales y Cívicas (CSC)






C o n c i e n c i a y e x p r e s i o n e s culturales (CEC)

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el cr i ter io estét ico, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.











El comentario de texto desarrollará en los alumnos la capacidad de interpretación crítica de los mensajes ocultos (o no tan ocultos) que pueden llevar implícitos los textos periodísticos, no sólo los de opinión, sino también los informativos, a los que se les supone mayor objetividad, que no siempre se consigue.

Los contenidos anteriores, más específicos de las dos unidades anteriores, se trabajarán de forma transversal en toda la asignatura. Pero en esta unidad se subordinarán al estudio específico de las redes sociales y del periodismo digital.

EVALUACIÓN





COMPARTIDOS CON LAS

UNIDADADES DIDÁCTICAS ANTERIORES


APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce todos los rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce bastantes rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Reconoce algunos rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Tiene dificultades para reconocer algún rasgo estructural y lingüístico de un texto.





Analiza y explica la mayoría de los rasgos formales de los textos en los planos lingüísticos (morfosintáctico, léxico-semántico o pragmático- textual) y relaciona su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.




Reconoce y explica correctamente todos los rasgos estructurales de un texto (periodístico).

Reconoce y explica la mayoría de los rasgos estructurales de un texto.

Reconoce y explica algunos de los rasgos estructurales de un texto.

Tiene dificultades para reconocer los rasgos estructurales de un texto.



Analiza y explica la mayoría de los rasgos formales de los textos en dos de los planos lingüísticos (morfosintáctico, léxico-semántico o pragmático- textual) y relaciona su empleo con

la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.





EA.3.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Siempre incorpora correctamente los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Muchas veces incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

A veces incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

No incorpora muchos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema bastante con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema con cierto rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.


EA.4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.


Realiza trabajos de investigación cumpliendo tres o cuatro criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo dos criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo un criterio o ninguno.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo siempre la información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo casi siempre información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo a veces información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.

Lee textos informativos en papel o en formato digital, pero no obtiene información relevante para ampliar conocimientos sobre un tema.



EA.5.1. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Siempre se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Casi siempre se expresa oralmente con fluidez, utilizando la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

A veces se expresa oralmente con fluidez, utilizando entonación, el tono, el timbre o la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

Se expresa oralmente sin fluidez y no utiliza ni la entonación, ni el tono, ni el timbre y ni la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

EA.5.2. Emplea un léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea un léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea un léxico bastante preciso y especializado y evita casi siempre el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

Emplea a veces un léxico preciso aunque usa coloquialismos, muletillas o palabras comodín.

Emplea un léxico impreciso y poco variado y usa constantemente coloquialismos, muletillas y palabras comodín.


Respeta siempre los turnos de palabra, pidiendo permiso, o la aquiescencia de los compañeros, para hablar.

Respeta normalmente los turnos de palabra.

No muestra respeto a los turnos de palabra. Sólo respeta a regañadientes cuando lo indica el profesor.

No muestra respeto a los turnos de palabra. Interrumpe a los compañeros y/o al profesor sin dejarlo terminar de expresarse.

EA. 5.4. Respeta l o s pun to s de v i s t a d e l o s demás.

Respeta sinceramente los puntos de vista de los demás.

Respeta los puntos de vista de los demás, y los comprende, aunque no los comparta.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque piensa que su punto de vista es el más acertado.


ESPECÍFICOS DE ESTA UNIDAD DIDÁCTICA


APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO



E.A. 6. C o n o c e los formatos y l e n g u a j e s audiovisuales de los nuevos medios de comunicación en internet.

E.A. 7. Conoce la est ructura de l medio d ig i ta l , nuevas tendencias y los elementos de la narración d i g i t a l o r e d a c c i ó n n o lineal.

E . A . 8 . S a b e d i s t i n g u i r l a s diferentes formas de comunicación y sus funciones y a n a l i z a críticamente el l u g a r d e l a información en la sociedad actual, a s í c o m o l o s condicionantes a q u e e s t á sometida.

E.A. 9. Conoce y a n a l i z a l o s fundamentos de l a a c t i v i d a d d i g i t a l y comunicativa.

E.A. 10. Estudia e l c o n t e n i d o c o m u n i c a t i v o desde un punto d e v i s t a d e s c r i p t i v o , c r í t i c o y valorativo.

E.A. 11. Utiliza a l g u n a d e l a s redes soc ia le s existentes para informar de un s u c e s o d e a c t u a l i d a d , e n t r e t e n e r o crear opinión.



NORMATIVA EN LA QUE NOS BASAMOS PARA ELABORAR LA PRESENTE

PROGRAMACIÓN:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

- Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

E.A. 12. Asume el c o n j u n t o d e valores éticos que le permitirá ser c i u d a d a n o o c i u d a d a n a r e s p o n s a b l e y r e s p e t u o s o o respetuosa en el uso de internet.

E.A. 13. Analiza el valor de la información en un m u n d o g l o b a l i z a d o e c o n ó m i c a y culturalmente.

E.A. 14. Estudia la relevancia de las redes sociales en el cambio de i m p o r t a n c i a desde el medio al periodista.


http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-37

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/bachillerato/descripcion-de-la-etapa/-/normativas/detalle/decreto-110-2016-de-14-de-junio-por-el-que-se-establece-la-ordenacion-y-el-curriculo-del-bachillerato-en-la-comunidad

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA · investigación y la competencia comunicativa para...

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